《知道》我不知道为什么这样会是这样？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-01-05 23:51 标签： 软件它为什么会知道
有人知道为什么《还珠格格》没有吴奇隆吗？吴奇隆要是演尔康会怎么样？
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rt，大家来说一下吧！！！！！！
队长，别传球，是我！
表情又少了一个素材
引用1楼 @ 发表的:
表情又少了一个素材
放开那容嬷嬷，让我来。
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我觉得周杰蛮好的 ，我是说在还珠格格里
难得有一个长得丑的 ，能黑的
引用3楼 @ 发表的:我觉得周杰蛮好的 ，我是说在还珠格格里
难得有一个长得丑的 ，能黑的
吴奇隆也不是多帅吧，周杰演技还行发自手机虎扑
其实，周杰 演技 是不错的，比如当年的 少年包青天，格格，什么的，其实都是经典，只是不太会做人，可惜了一个 不错的演员
90后、95后、00后 这个 年龄段的朋友，请不要和我讨论，谢谢！
黑周杰没问题 这人确实黑点比较多
但他的演技确实没的说 就尔康和包拯这两个角色真找不出第二个人能演那么好了
周杰，严肃帝。
少了他就少了很多欢乐。发自手机虎扑
吴奇隆演技难道比周杰好？发自手机虎扑
陪你走在雨中，无需雨伞，也是浪漫的事
别逗了，周杰演技绝对要高吴奇隆一个档次，第一少年包青天儿时的恐怖回忆。。。
别黑周杰了，当年那几个台湾演员牛逼哄哄，一副瞧不起大陆人的样子，周杰也是看不惯他们而已发自手机虎扑
本来尔康确实是他的，不过那时候正在服役
我在想周杰那个角色要是给马景涛可怎么办。。
好在是周杰。。
引用10楼 @ 发表的:
别黑周杰了，当年那几个台湾演员牛逼哄哄，一副瞧不起大陆人的样子，周杰也是看不惯他们而已
发生了什么，表示不明真相
我不想成为迈克尔?乔丹
我不想成为魔术师，我不想成为大鸟
我不想成为他们中的任何一个人
等到退役后，照着镜子我可以说我有我的风格
――阿伦?艾弗森
吴奇隆有演技？？？发自手机虎扑
他当兵去了
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＞＞＞《祖国啊，我亲爱的祖国》每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样..
《祖国啊，我亲爱的祖国》每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样？从中可以看出诗人的情感有何变化？为何会有这样的变化？_________________________________________________________________________
题型：问答题难度：中档来源：同步题
四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对祖国美好未来感到无比自豪时抑制不住地深情呼唤。可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。（意对即可）
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据魔方格专家权威分析，试题“《祖国啊，我亲爱的祖国》每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样..”主要考查你对&&课文理解，名著赏析&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
课文理解，名著赏析
课内课文的理解以及课外名著的赏析，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等。 课文理解的步骤和方法：第一、理清文章的结构。首先，可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的。如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚。如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。第三，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。第三、句子的理解。文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。第四、对词的理解。对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。
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