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举例说明在初中英语课堂教学中，教师如何内化外显个人独特的教学智慧？（800字）
2.& && &举例说明在初中英语课堂教学中，教师如何内化外显个人独特的教学智慧？（800字）
答题内容：&&
课堂教学离不开教学智慧，没有了智慧，教学就会失去了很多光彩。教学智慧是教师的理论修养与实践经验的融合，教学智慧表现在课堂教学的方方面面。我们从每一课堂中感课受到智慧型教师的智慧表现，并领悟到这种智慧对教师的影响。
& & 课堂教学是一种特殊的教育活动，由于作为“人”的教学对象的特殊性，学生在各自思想、情感和意志的支配下，在课堂教学中必然会表现出不同的心理活动、情绪状态和认知反应，因此课堂往往不会像预期的那样风平浪静，一帆风顺。教师为了更好的完成课堂教学任务，就要根据课堂教学的实际，及时捕捉信息，善于调控课堂进程，随时变化策略，灵活地应对课堂中的各种情况，实际上这是一种巧妙地处理教与学矛盾的教学技巧，产生教学的最佳效果，是教师必备的教学艺术。教学智慧在课堂中主要表现在以下几个方面：
&&（一）灵活地开展教学活动
& &教师所面临的对象是有血有肉的，有着敏感而娇弱的心灵和精神的儿童，因此一个真正的巧匠好像是把这个纸样放在心里。真正的教学技巧和艺术就在于一旦有这种必要，教师就能随时改变课时计划……所谓创造性，绝不意味着教学过程是一种不可琢磨的、服从于灵感的、不可预见的东西，恰恰相反，只有惊喜地与见到的并且研究过的许多事实和规律性的相互依存性，才能使真正的教学能手当机立断的改变计划。”
& &作为一名有智慧的教师，应该对学生和课堂的实际情况做出敏锐反应，适时调整教学预案，而不是因循守旧，墨守成规。同时课堂教学的过程是一个动态的双边活动，所有的活动既在意料之中，又在意料之外，教师是教学活动的组织者，同时也是学生的引导者和同行者，教学情境的转变，需要教师时刻准备用自己的教学智慧引领课堂教学向预期的方向发展。
&&（二）因势利导的进行教学
& & 一个拥有教学智慧的教师应该学会因势利导，充分发挥学生的探究精神和解决问题的能力。课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，教师要营造浓厚的求知氛围，就必须顺应学生的发展趋势，善于打破常规，恰当地处理问题，机智地应对突发事件，彰显出不同寻常的课堂机智，以教学智慧去化干扰为机遇，变消极因素为积极因素，充分发挥学生的探究精神和解决问题的能力。教师应该对学生的需要和愿望以及他们在课堂中的一些想法进行正确的引导，而不是牵着学生的鼻子走。启发学生而不是代替学生做出结论。一个智慧的教师在课堂中也应该善于因势利导地将教学内容适时地融入课堂中，巧妙地，有效地帮助学生对重点、难点进行深入理解，自由流畅地去启发学生展开思维的翅膀，生动愉悦地引导学生步入人生智慧的殿堂。
&&（三）及时地激发求知欲望
& & 学生带着浓厚的兴趣在教学环境中学习，学生便成了学习的主人，学习不再为了他人等外在要求所进行的，而是为了理想信念，为了自身等内在需要所得到的享受。因此，智慧的教师不会满足于仅仅传授书本知识，而是必须能“唤醒学生的兴趣、好奇心和个人热情，唤醒未被知晓或沉睡中的能力，使得每个人都能分享到人们完全能够发挥自己才能的幸福。教学的最高目标是激发人的主动性，全心全意为学生服务。因而，课堂教学必须站在学生的立场上，时时刻刻考虑学生的心理需要，紧密结合人的天性和自然发展规律。第斯多惠认为“教师要有熟练的技巧来活跃课堂教学，引起学生的浓厚学习兴趣，因为兴趣会使学生自然而然的对真、善、美发生兴趣，并会使学生心甘情愿的追求真、善、美。它要求教师以蓬勃的生气和振奋的激情去唤醒学生，教学的本领不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋地情绪怎么能激励人，没有主动性，怎么能唤醒沉睡的人呢？”[3]因此,当课堂的气氛与教师所能接受的气氛有出入时，教师要善于运用智慧调控课堂，把不利转化为利于上课的气氛，激发学生的兴趣，只要欲望被激发，课堂的教学效率自然也会提高。
（四）敏锐的把握教学情境
& &在日常课堂教学中，很多教师都缺乏敏感性，不像儿童那样对周围的一言一行都保持着敏感。而拥有教学智慧的教师必定是“嗅觉灵敏”的教师，善于把握学生的心理，敏锐捕捉教学过程中的各种细微变化，而不是一贯地照本宣科地机械进行，当然这需要教师心中必须把学生放在教学任务的首位，如果教师满脑子都是完成教学任务即可，他便不可能有耐心去敏锐地观察学生细微的一个表情、动作、眼神的变化。而课堂教学生活是动态存在的，充满偶发性的，学生带着自己的经验和思考融入课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，课堂中的每一个时刻都是具体的情境，无论老师事先准备的多么有把握，都必须时刻意识到学生的感受可能与预想有差距，从而及时发现教学过程中的教学时机。
适时地表现机智幽默
& &幽默更像一种获得的性情，是一种反思性智慧的结晶……当在需要我们指导的情景中，幽默常常使我们能够机智的与孩子们相处。当然教师的幽默表达能力作为课堂教学智慧的因素，并不是单纯的存在和表现，它总是和教师的控制力，变通力结合在一起，在具体的传递知识信息的过程中发挥作用。突出表现在教师能运用丰富、形象、幽默、准确的语言传递知识信息，调 （五）控教学过程，解答学生质疑，促进知识迁移。幽默机智的表达可以化解课堂上的尴尬，活跃课堂气氛，提高课堂效率，是教学智慧的一个重要表现。
&&（六）对偶发事件的积极正确引导
课堂教学是一个复杂的系统，它充满不确定性，教师课前精心准备的教学预案，在课堂教学中会不断地变化，调整和丰富，出现各种教师预期之外的偶发事件，比如：学生起哄、捣乱、提出怪问题，学生身体不适等，这个时候，教师就不能拘泥于预案，更不能对课堂上持续的意外事件视若无睹或武断解决。如果教师对课堂上出现的非预期的教学问题束手无策或者冷漠视之，甚至粗暴处理，很可能使教学陷入困境或僵局。智慧型的教师应该通过分析具体的情景，把握住教育的时机，巧妙地将其转化为课堂教学的资源，课堂教学因此更闪现出人性的光芒和锦上添花的魅力。
2.& && &举例说明在初中英语课堂教学中，教师如何内化外显个人独特的教学智慧？（800字）
答题内容：&&
课堂教学机智是我们教师的永远追求，我们要在新课程的理念指导下，以学生发展为本，吸取传统教学的成功做法，转变教学模式，讲究方法策略，精心设计，用心调控教学过程，精讲导学、巧问诱思，把主动权交给学生，你会发现，学生比预想的聪明多了，我们的课堂也会变得活力四射。教学机智作为教学的一种能力，那么怎样才能具有较好的教学机智，以及在化学课堂教学中如何机应变呢？
一、设计好教学系统。
英语教学系统的设计是英语教学工作中最基本环节，根据英语教学目的、教学任务和教学目标，结合英语教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的英语教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。
二、掌握课堂教学的应变技巧。& &
课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法
举例如下：
本课是新目标英语八年级下册第3单元第五课时阅读部分，教材以Do you remember what
you were doing? 为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用过去进行时态……what you were doing?和一般疑问句Do you remember……?询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
一、教学目标
1,Knowledge
Aims知识目标:
掌握有关词汇,词组和句型：kill , murder, hear about, the
World Trade Center , destroy , terrorist , take place , national hero.
have fun, remember, bright, playground, flight……
2，Ability Aims能力目标: 培养快速阅读的能力。
3，Feeling Aims情感目标:
A 关注重大历史事件，关注自己身边发生的事情。
B 培养学生积极参与讨论的意识。
二、学习者特征分析
新课标课程分级目标中要求8年级学生完成四级目标，其中“读”这一技能要求学生能连贯、流畅地朗读课文，能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为，能从简单的文章中找出有关信息，理解大意，能根据上下文猜测生词的意思。
通过讲练结合的方法，引导学生们自主学习重点单词，词组和阅读策略，鼓励他们合作，探究，互相交流．同时注重学生的口语实践，争取每一个同学都能品尝成功的快乐．
通过浅层阅读获取有用信息，把握文章大意和主题；通过深层阅读抓住情节，掌握要点，这是中学生必须掌握的重要的阅读方法（技能）。
另外，帮助和指导学生进行合作学习。让学生通过在小组中的讨论活动，问答活动，写作活动以及评价活动来构建主题意义，经历情感体验，从而完成学习目标，提升学习能力，为终身学习打下基础。
三、教学策略选择与设计
以整体阅读理论和合作学习理论为基础，创设恰当的情景，引入话题，激活探究活动，在合作学习中感受并掌握有效的阅读技能，体验帮助别人，完善自我的情感目标。
1、阅读教学法
通过阅读课文，就有关问题开展讨论，吸取信息，掌握新的知识，丰富经验，通过一两个问题，让学生边读边寻找答案，要求学生在阅读时尽可能多地掌握课文内容，了解课文大意，让学生再细读课文，就课文口头提出问题，对未教过的生词和习惯用语有的直接加以解释，有的鼓励学生推测其意思，养成学生“用脑思考”的习惯，具有独立阅读的能力。
2、辅助教学—电化教学法
制作一些生动图片，如奥运明星刘翔，宇航员杨利伟，美国黑人独立运动领导人马丁
路德金等的照片等，通过这些直观图片让学生正确运用过去进行时态表达句
四、教学重点及难点
A 把握本课时重点词汇：kill , murder,hear about, the World Trade Center , destroy ,
terrorist , take place , national hero.
B快速阅读，完成练习。
C 把握一定的快速阅读技巧。
在规定的时间内，快速阅读，正确地完成练习
五、教学过程
组织和复习，展示图片
互相打招呼，谈论昨天某个时候正在干什么，完成Section 1
集中学生注意力，活跃课堂氛围 ，复习过去进行时
引入， 借助导学案，提前为学生设置预习任务，课前解决生词和词组问题，并在课上组织检测,
复习生词和词组
为新授课奠定基础
教授新课，为学生设置了四个阶梯式任务 。Read the passage and find out the main ideas from each paragraph，并引导学生探究新的阅读策略。
任务 一， 速读 快速读课文并回答“How many unforgettable events are mentioned in this passage?”完成Section3a。 任务二 ，细读 再读课文回答问题，小组探究.任务三，
精读 再细读课文,，小组完成判断正误，任务四， 再次阅读 ，完成表格。并根据表格复述文中出现的重要事件
要求学生能连贯、流畅地朗读课文，能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为，能从简单的文章中找出有关信息，理解大意，能根据上下文猜测生词的意思。
总结和 进行写作训练，设置贴近学生生活的话题
小组活动总结阅读策略和技巧：即标题与首句对文章理解的重要性
真正让学生掌握听、说、读、写四项技能
课堂教学机智是我们教师的永远追求，我们要在新课程的理念指导下，以学生发展为本，吸取传统教学的成功做法，转变教学模式，讲究方法策略，精心设计，用心调控教学过程，精讲导学、巧问诱思，把主动权交给学生，你会发现，学生比预想的聪明多了，我们的课堂也会变得活力四射。教学机智作为教学的一种能力，那么怎样才能具有较好的教学机智，以及在化学课堂教学中如何机应变呢？
一、设计好教学系统。
英语教学系统的设计是英语教学工作中最基本环节，根据英语教学目的、教学任务和教学目标，结合英语教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的英语教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。
二、掌握课堂教学的应变技巧。& &
课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法
举例如下：
本课是新目标英语八年级下册第3单元第五课时阅读部分，教材以Do you remember what
you were doing? 为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用过去进行时态……what you were doing?和一般疑问句Do you remember……?询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
一、教学目标
1,Knowledge
Aims知识目标:
掌握有关词汇,词组和句型：kill , murder, hear about, the
World Trade Center , destroy , terrorist , take place , national hero.
have fun, remember, bright, playground, flight……
2，Ability Aims能力目标: 培养快速阅读的能力。
3，Feeling Aims情感目标:
A 关注重大历史事件，关注自己身边发生的事情。
B 培养学生积极参与讨论的意识。
二、学习者特征分析
新课标课程分级目标中要求8年级学生完成四级目标，其中“读”这一技能要求学生能连贯、流畅地朗读课文，能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为，能从简单的文章中找出有关信息，理解大意，能根据上下文猜测生词的意思。
通过讲练结合的方法，引导学生们自主学习重点单词，词组和阅读策略，鼓励他们合作，探究，互相交流．同时注重学生的口语实践，争取每一个同学都能品尝成功的快乐．
通过浅层阅读获取有用信息，把握文章大意和主题；通过深层阅读抓住情节，掌握要点，这是中学生必须掌握的重要的阅读方法（技能）。
另外，帮助和指导学生进行合作学习。让学生通过在小组中的讨论活动，问答活动，写作活动以及评价活动来构建主题意义，经历情感体验，从而完成学习目标，提升学习能力，为终身学习打下基础。
三、教学策略选择与设计
以整体阅读理论和合作学习理论为基础，创设恰当的情景，引入话题，激活探究活动，在合作学习中感受并掌握有效的阅读技能，体验帮助别人，完善自我的情感目标。
1、阅读教学法
通过阅读课文，就有关问题开展讨论，吸取信息，掌握新的知识，丰富经验，通过一两个问题，让学生边读边寻找答案，要求学生在阅读时尽可能多地掌握课文内容，了解课文大意，让学生再细读课文，就课文口头提出问题，对未教过的生词和习惯用语有的直接加以解释，有的鼓励学生推测其意思，养成学生“用脑思考”的习惯，具有独立阅读的能力。
2、辅助教学—电化教学法
制作一些生动图片，如奥运明星刘翔，宇航员杨利伟，美国黑人独立运动领导人马丁
路德金等的照片等，通过这些直观图片让学生正确运用过去进行时态表达句
四、教学重点及难点
A 把握本课时重点词汇：kill , murder,hear about, the World Trade Center , destroy ,
terrorist , take place , national hero.
B快速阅读，完成练习。
C 把握一定的快速阅读技巧。
在规定的时间内，快速阅读，正确地完成练习
五、教学过程
组织和复习，展示图片
互相打招呼，谈论昨天某个时候正在干什么，完成Section 1
集中学生注意力，活跃课堂氛围 ，复习过去进行时
引入， 借助导学案，提前为学生设置预习任务，课前解决生词和词组问题，并在课上组织检测,
复习生词和词组
为新授课奠定基础
教授新课，为学生设置了四个阶梯式任务 。Read the passage and find out the main ideas from each paragraph，并引导学生探究新的阅读策略。
任务 一， 速读 快速读课文并回答“How many unforgettable events are mentioned in this passage?”完成Section3a。 任务二 ，细读 再读课文回答问题，小组探究.任务三，
精读 再细读课文,，小组完成判断正误，任务四， 再次阅读 ，完成表格。并根据表格复述文中出现的重要事件
要求学生能连贯、流畅地朗读课文，能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为，能从简单的文章中找出有关信息，理解大意，能根据上下文猜测生词的意思。
总结和 进行写作训练，设置贴近学生生活的话题
小组活动总结阅读策略和技巧：即标题与首句对文章理解的重要性
真正让学生掌握听、说、读、写四项技能
课堂教学机智是我们教师的永远追求，我们要在新课程的理念指导下，以学生发展为本，吸取传统教学的成功做法，转变教学模式，讲究方法策略，精心设计，用心调控教学过程，精讲导学、巧问诱思，把主动权交给学生，你会发现，学生比预想的聪明多了，我们的课堂也会变得活力四射。教学机智作为教学的一种能力，那么怎样才能具有较好的教学机智，以及在化学课堂教学中如何机应变呢？
一、设计好教学系统。
英语教学系统的设计是英语教学工作中最基本环节，根据英语教学目的、教学任务和教学目标，结合英语教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的英语教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。
二、掌握课堂教学的应变技巧。& &
课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法
举例如下：
本课是新目标英语八年级下册第3单元第五课时阅读部分，教材以Do you remember what
you were doing? 为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用过去进行时态……what you were doing?和一般疑问句Do you remember……?询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
一、教学目标
1,Knowledge
Aims知识目标:
掌握有关词汇,词组和句型：kill , murder, hear about, the
World Trade Center , destroy , terrorist , take place , national hero.
have fun, remember, bright, playground, flight……
2，Ability Aims能力目标: 培养快速阅读的能力。
3，Feeling Aims情感目标:
A 关注重大历史事件，关注自己身边发生的事情。
B 培养学生积极参与讨论的意识。
二、学习者特征分析
新课标课程分级目标中要求8年级学生完成四级目标，其中“读”这一技能要求学生能连贯、流畅地朗读课文，能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为，能从简单的文章中找出有关信息，理解大意，能根据上下文猜测生词的意思。
通过讲练结合的方法，引导学生们自主学习重点单词，词组和阅读策略，鼓励他们合作，探究，互相交流．同时注重学生的口语实践，争取每一个同学都能品尝成功的快乐．
通过浅层阅读获取有用信息，把握文章大意和主题；通过深层阅读抓住情节，掌握要点，这是中学生必须掌握的重要的阅读方法（技能）。
另外，帮助和指导学生进行合作学习。让学生通过在小组中的讨论活动，问答活动，写作活动以及评价活动来构建主题意义，经历情感体验，从而完成学习目标，提升学习能力，为终身学习打下基础。
三、教学策略选择与设计
以整体阅读理论和合作学习理论为基础，创设恰当的情景，引入话题，激活探究活动，在合作学习中感受并掌握有效的阅读技能，体验帮助别人，完善自我的情感目标。
1、阅读教学法
通过阅读课文，就有关问题开展讨论，吸取信息，掌握新的知识，丰富经验，通过一两个问题，让学生边读边寻找答案，要求学生在阅读时尽可能多地掌握课文内容，了解课文大意，让学生再细读课文，就课文口头提出问题，对未教过的生词和习惯用语有的直接加以解释，有的鼓励学生推测其意思，养成学生“用脑思考”的习惯，具有独立阅读的能力。
2、辅助教学—电化教学法
制作一些生动图片，如奥运明星刘翔，宇航员杨利伟，美国黑人独立运动领导人马丁
路德金等的照片等，通过这些直观图片让学生正确运用过去进行时态表达句
四、教学重点及难点
A 把握本课时重点词汇：kill , murder,hear about, the World Trade Center , destroy ,
terrorist , take place , national hero.
B快速阅读，完成练习。
C 把握一定的快速阅读技巧。
在规定的时间内，快速阅读，正确地完成练习
五、教学过程
组织和复习，展示图片
互相打招呼，谈论昨天某个时候正在干什么，完成Section 1
集中学生注意力，活跃课堂氛围 ，复习过去进行时
引入， 借助导学案，提前为学生设置预习任务，课前解决生词和词组问题，并在课上组织检测,
复习生词和词组
为新授课奠定基础
教授新课，为学生设置了四个阶梯式任务 。Read the passage and find out the main ideas from each paragraph，并引导学生探究新的阅读策略。
任务 一， 速读 快速读课文并回答“How many unforgettable events are mentioned in this passage?”完成Section3a。 任务二 ，细读 再读课文回答问题，小组探究.任务三，
精读 再细读课文,，小组完成判断正误，任务四， 再次阅读 ，完成表格。并根据表格复述文中出现的重要事件
要求学生能连贯、流畅地朗读课文，能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为，能从简单的文章中找出有关信息，理解大意，能根据上下文猜测生词的意思。
总结和 进行写作训练，设置贴近学生生活的话题
小组活动总结阅读策略和技巧：即标题与首句对文章理解的重要性
真正让学生掌握听、说、读、写四项技能
& &&&举例说明在初中英语课堂教学中，教师如何内化外显个人独特的教学智慧？（800字）
答题内容：&&
英语教学，需要的是氛围和环境，如何发挥自己的教学水平，把握课堂节奏和效率是我们应该重视和逐渐积累的，下面我简单说说我对课堂教学技能的浅见和方法。
一、英语教师要有足够的知识储备，才能在授课过程中游刃有余，也能充分的展现英语学习的有趣性，我在平时的时间里，学习一些简单的韩语、法语，经常收集一些英语原版电影《例如：{RMS Titanic}、{The Lord of the Rings}、{Avatar}、{Transformers}、{The Terminator}等等流行或者经典的电影作品》中的对话并且让学生们在课堂上用自己的理解表演出来，这样既增加了学生对英语的学习兴趣，也能让学生充分发挥自己的想象与创造能力，“劳逸结合”，使英语更有趣。
二、学生对老师有一定的崇拜性，对自己喜欢的老师就相应的喜欢某门学科，教学魅力就起到了很大作用，平常在黑板上写一些有趣的英语谚语，让学生用英语记日记，用英语写信与老师和家长交流，以及自己对教学板书和教学备案的精心设计等等，都间接带动了学生对我的感情，相应的在课堂教学中也会轻松很多，并且成绩也有所提高，根据学生学习能力和理解能力的不同，我将班里学生分为三个小组“优优结合、优中结合、优差结合”同时制定不同的学习计划和作业，每周进行比赛并讨论自己的学习方法，相应的给予一些物质奖励，也收到了一定的效果。
三、创造机会让学生们增进交流，在教学中我发现一些学生之间不“合群”，尤其是学习好的与学习差的“玩”不到一起，有时间的时候我会组织他们到家里来吃便饭或者大家在教室自己动手聚餐，这样一来学生之间的共同语言增多，交流增多，教学中也轻松了很多。
四、适当的调整自己的心态，开导调皮的学生，在教学中，总有一些调皮的学生让自己生气和头疼，不能一味的只是打骂教育，适当的调整自己的心态和方法，使学生和自己都能介绍的方法，让学生爱上老师，才能更好的“因材施教”。
& &&&举例说明在初中英语课堂教学中，教师如何内化外显个人独特的教学智慧？（800字）
答题内容：&&
初中英语课堂教学中，教师如何内化外显个人独特的教学智慧，我个人认为智慧的教育需要教育的智慧。当我们的教育停留在教师带着知识走向学生的时候，教师的知识是最重要的；但当我们的教育已经发展到教师带着学生走向智慧的时候，教师的智慧无疑就和教师的知识同等重要，甚至更加重要了。教育智慧是教师个体在教学过程中逐渐生成的，是受教师个体的思维、个性、知识储备、自我形象、职业动机，以及所处的教育环境等的影响。它蕴涵了教师将一般理论个性化，及与个人情感、知识、观念、价值、应用情况相融合的结果。教师的教学智慧是教师教学经验的积累与反思，是教师教学理论与教学实践的和谐融通，是教师教学实践知识、经验与教育知性、理性、情感的有效嫁接、整合、融会和升华。
& &那么，教师如何在实际教学中内化外显自己独特的教学智慧，从而让英语课堂充满灵动和智慧？我认为应重点从以下几方面入手：& &&&1、采取巧妙、多样的导入让学生动起来。 巧妙的导入能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使他们很快的溶入到英语课堂中，为顺利完成教学任务奠定基础。同时，还能活跃课堂气氛，使枯燥、乏味的课堂变得生动、灵活。如，在教学八年级下Unit 8 Why don’t you learn to sing English songs? 一课时，我准备了《Take me to your heart》《My heart will go on》、《Proud of you》等一些学生较熟悉的经典英文歌曲，边让他们欣赏，学唱，边切入本节课的话题How can singing English songs help your English? 这样在教师的精心设计下、在优美的歌曲中，学生不仅激发了想学英文歌曲的兴趣，更促进了他们想学好英语的决心，而课堂也不再沉闷、乏味。2．机智
　　就教学方法而言，教学智慧也表现为一种教学机智，就是教师在教学活动中的一种随机应变的能力。课堂教学面对的是一个复杂的人与人系统，任凭事先如何周密地设计，教师总会碰到许多新的“非预期性”问题，若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生对抗。面对偶然性问题和突发的意外情况，富有教学智慧的教师总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，从而机动灵活地加以处理。例如，在上七年级（上）的重点句型“whose„is/are this/that/these/those?”时，课上得很流畅，刚让学生学完句型，要进行操练的时候，突然有一个同学的手机响了，同学们不由自主的相互窃窃私语，转来转去寻找声音的来源，“竟然在上课时玩起了手机！”一股无名的怒火在心底冒了起来，但很快十几年的教学经验告诉我，在课堂上对学生发火只会让事情更槽糕，弄不好，不仅不能找到“肇事者”，让师者威信在学生心目中下降，还有可能因为我的“找不到主人不罢休”的“执着”，使这节课在师生的僵局中完蛋。在十几秒的停顿后，在学生肃静的等待“暴风雨”快来临之中，我若无其事，面带笑容的说“Wow, it must be a nice Mobilphone, whose mobilphone is that?”看到老师居然没发火，紧张的气氛有所缓和，胆大的学生又有点活跃起来，师：“Tom, whose mobilphone is that?”生：“Sorry, I don’t know. Ask peter, maybe it’师：“Peter, is that yours?”生：“No，it’s not mine. Maybe it’s David’s.”师：“David, is that yours?”David红着脸站了起来，“Yes ,it’s mine.”师：“This is a beautiful mobilphone ,you are a clever boy, but please don’t play with it in class.”那位男生满怀歉意，承认了自己的错误，并道了歉。而我利用这个“意外”，把它变成一种真实的交际情景，让学生自然而然地运用学过的语言来完成对话，掌握了句子结构，不仅完成了教学任务，而且使课堂更和谐、更精彩。每一位教师，在课改实践中，都应充分发挥自己的教师智慧，处理好继承与发展的关系，多一些理性思考，少一些盲目跟风，多一些踏踏实实，少一些浮躁虚华。新课程改革犹如和煦的春风吹动一潭死水，给课堂教学带来了生机与活力。学生是学习的主体，只有他们发挥自主性，用自己的思维和观察，作出自我选择和决定，积极自觉地参与课堂学习活动，提高支配自己行为的意识和能力才能实现创造性。利用实实在在的课堂情境不仅为我提供一个可以观察的案例，而且可以观察我个人教学实践的效果，我相信这对我的教学会起着很大的促进作用。课堂，因教师智慧而精彩,以上是我的一些个人见解，希望能与各位同学一起分享。
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