神木职教中心元旦晚会校园网学生学分

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-02-25 12:34 标签： 神木职教中心元旦晚会
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神木职教中心技能训练教学计划表
学年度第2学期
目（项目）： AutoCAD
级： 13届机电1、2、3、6班
指 导 教 师：
CAD技能训练计划
学生现状分析 13届机电1、2、3、6班，计算机基础较差，但学习兴趣教浓，本门课每周2课时，要求半学期完成教学内容，学生没教材，教学任务重，时间紧。
标 基本技能要求 掌握基本平面图形的绘制
熟练编辑平面图形
掌握基本绘图工具
专业技能要求 绘制常见的基本的机械图样
熟练对图样进行尺寸标注
创新能力 文字与表格的应用
培养目标 掌握基本机械图样的绘制，编辑。
掌握尺寸的标注
训练手段 多训练
组织考试巩固
通过技能竞赛提升
分步训练计划
周次 阶段训练项目 训
题 课时 备注
掌握操作界面、
绘图系统、文件管理
绘制平面图形
基本绘图工具
平面图形的编辑
文字与表格
绘制和编辑三维表面
绘制基本立体。
分步训练计划
周次 阶段训练项目 训
题 课时 备注
介绍操作界面 1
配置绘图系统 1
文件管理 1
绘制直线类（直线、射线、构造线） 2
圆类绘制 1
点、多线段、样条线段 1
多线、区域填充、图案填充 1
基本绘图工具
图层设置 1
对象捕捉、追踪 1
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时间： 16:03:00
作者：张园园
　　“蓝天、绿树、阳光、笑脸”，是我们每个人的美好心愿，为倡导更多的人加入到保护环境的行列中，神木职教中心在6月5日世界环境日这一天举办了“美丽你我他，环保靠大家”为主题大型环保活动。
&&& 在神木职教中心的操场上，全体师生纷纷前来签名，写下对环境的美好寄语。同时，环保志愿者发言并宣誓要做保护环境的践行者。随后，在学校各协会负责人的带领下，环保志愿者们分头开始行动，清理校园垃圾，他们用自己的实际行动做保护环境的践行者。
学校老师为广大师生进行了一次环保知识讲座
在午饭期间，学校的环保志愿者在食堂给同学们发放节约粮食倡议书
&&& 学校志愿者们利用课余时间,对学校及周边街道小广告进行了清理，并给路人发放环保宣传单，向他们讲解保护环境的重要性，倡导更多人参与到保护环境的行列中，将环境保护进行到底。&
编&&& 辑：马晓燕
责任编辑：王彩云
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联系地址:神木县府阳路(县委大楼一楼) | 建议最佳分辨率 | 建议浏览器版本IE7.0及以上浅谈学生英语词汇记忆力的训练----陕西省神木职教中心&马林霞&高波
在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，笔者在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。
那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？
一、对学生进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如
suggestion
的两个读音，让学生进行对比选择；而教 quite
时写成 quiet 或 quilt，quit 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了 film（胶卷，广州话菲林）；照相前摆好 pose（姿势）等。
新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
三、化机械记忆为理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如在
SEFC Book 2A 中
Lesson23 有一句 You can often pick up packs of used stamps
very cheaply. Pick up 在句中理解为“有较少的钱买到”；Lesson 19 中 People said gold could easily be picked up by washing sand
from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解为 “收集到”。而在
SEFC Book 1A 中
It is necessary to use a
short-wave radio to pick up the programmes. Pick up 在句中理解为
“收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
四、根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
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