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如何教好小学数学中的“解决问题”
上传: 龙裕华 &&&&更新时间： 17:20:25
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &小学数学是一门实践性很强的学科。在传统的数学教学中，学生的主动性很差，发现问题和解决问题的能力很弱，在新一轮的课程改革后，无论是苏教版还是人教版，以往的&应用题&都变成如今的&解决问题&。解决问题来源于学生的生活实际，又服务于学生的生活，为学生的创新精神和实践能力提供了发展空间。注重对学生进行解决问题的教学，提高学生解决问题的能力是当前课程改革的重要理念，也是我们每一位数学老师需要认真思考的课题之一。如何在数学课堂中教好解决问题，本人根据自己二十几年的教学实践将从以下几个方面来进行阐述。 && &一，创设问题情境，收集信息 《新课程标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。 &开始上课时，我们可以借助主题图或数学课件来创设生动有趣的教学情境，把抽象的数学知识与生活实际联系起来。教师引导学生收集的信息进行整理，找出要解决的问题。这样突出了学生学习的主体性，让学生真正成为学习的小主人，激发了学生的求知欲望，为学生自主探索、解决问题营造氛围。例如：在教学二年级上册26页《连加的解决问题》时，我先将课本上小朋友们摘西瓜的画面利用多媒体课件展示给学生，让学生仔细观察，并说说发现了什么。接着引导学生收集出：有三个组在摘西瓜和每个组各摘的个数。教师再进行提问：&你们知道他们一共摘了多少个西瓜吗？&由于学生以前已经具备了一步加法解决问题的能力，所以他们很快就会利用收集到的信息解决出这道两步计算的问题。 && 二 引导学生提出问题 问题是数学的&心脏&，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在实际教学中，许多教师只是要求学生把题目从头到尾读一遍，然后就急于教给学生解决问题的方法。殊不知这样大大打击学生的学习积极性和主动性。新课程里解决问题的内容大多以画面出现，通过对话的形式告诉学生题目的条件和需要解决的问题。这样的情景大大吸引学生的眼球，教师要善于利用这样的优势，为学生营造大胆提出问题的氛围，引导学生学会提出问题。 &1.培养学生质疑兴趣，使其乐于提问 数学教学为注重师生交往，积极主动，共同发展。因此，我要求学生积极向老师提出问题。因为只有学生发现了问题，他才会朝着这个方向进行探索与研究，才会发现知识的真正所在。所以，每教一个新内容，我都会试着让学生仔细观察，然后提出问题。比如，我在教二年级上册《加减混合》这个内容时，先用课件播放出中巴车到站时乘客上下车的情景，让学生仔细观察画面，然后提出几个问题来。这时，学生们都兴趣勃勃地举手了，有的问&车停后下了25人，还剩多少人？&有的问&乘客下车后又有28人上车，现在又有多少人？&还有人问&上车的比下车的多多少人？&学生提的这几个问题都跟要解决的问题有着密切的联系，为掌握加减混合问题做了很好铺垫。 &2.通过多想多做，使其勤于提问 在实际教学中，许多老师怕影响教学任务，只顾不停地讲解，没有给学生充足的时间让他们充分地思考，因此大大影响了他们的提问能力。作为教育者，我们要给学生提供思考空间让他们尽情地提问。除此之外，还要让学生参加实践活动，因为实践活动是学生形成问题的基础和源泉。学生通过一定的时间活动，从而掌握方法，发现问题，解决问题。比如，我在教五年级上册《三角形的面积计算》时，要求学生用课本第127页中的三角形剪下拼成平行四边形，这里有三组不同形状的三角形，学生通过操作后发现了许多问题，&为什么两个完全一样的三角形才能拼成平行四边形？&&三角形的高和平行四边形的高相等吗？&&三角形的底和平行四边形的底相等吗？&&&学生在此之前已经学过了平行四边形面积的计算，在这里如果发现了三角形和平行四边形的关系，那么求三角形的面积就不难了。 三、培养学生合作交流，共同探究问题 合作交流是学生学习数学的重要方式。萧伯纳说过&倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你我仍然各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们有&两种&思想.在解决问题的过程中，教师要让学生产生合作交流。教师应根据学生解决问题的实际情况，当部分学生解决问题的思路不很清晰时或当学生提出了不同的解题方法，特别是有创新意识的方法时，可组织学生进行合作交流。 &1.营造宽松的合作交流氛围 要向让学生在小组间自由地交流，教师必须营造一种宽松和谐的交流氛围。许多学生是担心自己见解错误，会招到老师和同学的嘲笑，因此不愿意和别人交流。教师要用亲切的态度来对待学生，以一个欣赏者的姿态来倾听和评价，让他们感觉到老师也是自己小组中的成员，从而消除了恐惧感，敢于大胆发言，敢于跟同伴合作交流。学生的成长过程能否发挥潜能，表现出最精彩的一面，离不开老师阳光般的呵护和肯定的掌声。 &2.培养学生独立思考，共同解决问题 新课程数学教学要求培养学生的独立思考、自主探索与合作交流能力。学起于思，就是指一切的学问都是来源于思考，一个人如果缺乏思考，那么这个人也就丧失了前进的机智。学生在学习当中的思考更是像金子一样珍贵，作为教师就要尽可能多地培养学生独立思考的能力，让学生的思维在探索中自由地飞翔。 学生在经过独立思考后都有了自己的见解，接下来就需要交流了。教师要给学生提供交流的时间和空间，培养学生善于倾听、思考、选择和补充别人意见的好习惯。要求小组成员人人都说，而且要大胆完整地说。让学生体会到自主学习的快乐。比如，在教人教版数学二年级上册99页&例1，用1 、2 能摆成几个两位数？用1、2、3呢？&这个内容时，我安排学生分组好后，就大胆放手让学生自己摸索。学生通过摆放手中的卡片，都纷纷发表了自己的意见，但大部分人的答案不完整，经过小组交流后，各自进行归纳，得到完整的答案。 四.注重学生评价反思，培养解决问题的能力 在数学教学中，我们往往只注重培养学生解决问题的能力，而忽略了解题后评价意识的培养，不利于学生思维的全面发展。《数学课程标准》指出：&通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，初步形成评价与反思意识。& &1.学会自我评价和评价他人 在完成解决问题后，往往只是出现教师为学生做出评价，这种做法助长了学生学习的依赖性，阻碍了学生自我评价能力和责任感的培养。现代数学论认为：学生在课堂中不仅要主动参与学习活动，还应参与对学习成果的评价。如果缺少评价，就是不完全的学习。因此，教师要尊重学生的想法，多提供学生自我评价的机会，提倡学生自评`互评。比如当学生完成作业或练习后，我们不要马上做出评价，要让学生自己进行批改，找出错误并订正，要让学生养成一个自评的好习惯。另外，学生通过评价他人解决问题的过程，还可以形成自己对问题的明确见解。 &2.加强反思意思的培养 曹才翰先生认为：&培养学生对学习过程进行反思的习惯，提高学生的思维自我评价水平，这是提高学习效率，培养数学能力的行之有效的方法。&通过反思，学生会发现问题，从而激发学生去主动探究，在不断反思探究的过程中，寻求解决问题的方法，完善自己的看法。例如，在学生解决问题后，通过简单扼要的提问和引导，要求他们回顾解题过程，在反思过程中理清解题的思路，掌握解题的方法。 五.巩固方法，拓展思维 学生在掌握了解决问题的方法后，还需要不断地练习，在应用中加深理解，教师应该根据教学目标设计好练习题。结合学生知识、能力的差异，组织学生分层练习，要求学生人人都要完成基础练习，优等生还要完成拓展提高练习。设计的题目要结合学生的实际，让学生感受到数学就在我们身边。比如：在教完五年级的《多边形面积的计算》这个内容后，我让学生找出身边的一些图形，先自己测量各边的长度，然后算出它们的面积。有些学生摘下他们的红领巾来测量计算，有些学生拿出橡皮擦来测量计算，还有些学生拿出课本来测量计算&&学生通过测量计算这些物体的面积之后，很好地掌握了三角形、平行四边形和梯形面积的计算。从而实现了学生在学中玩，玩中学的教学理念，人人都在练习中体验到了学习数学的快乐。 &解决问题的教学是新课程中数学教学的一个重要内容，也是新课程数学的一个重要目标。如何教好&解决问题&是我们当前所面临的问题。但我坚信只要我们用心投入，为学生营造轻松的学习氛围，让学生喜欢上解决问题，体会到解决问题的快乐，从而真正掌握解决方法。&良好的开始是成功的一半&，让我们从低年级开始，注重学生解决问题能力的培养，让学生在解决问题中学好数学，最终达到解决问题能力和知识技能共同进步的目标。 & &
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人民日报评论员：解决突出问题要“准、狠、韧”
――三论整改落实如何推进
日07:48&&来源：
问题摆出来了，整改是不是动真格？承诺做出来了，行动如何跟得上？进入整改落实阶段，既要全面有序推进，也要针对突出问题开展专项整治。这是解决“四风”问题的重要途径，对推动作风整体好转具有带动作用。怎样抓好专项整治，解决突出问题？关键就是做到三个字，一是“准”，二是“狠”，三是“韧”。
“准”，就是对准“四风”顽疾进行整治，不走神、不散光。开展专项整治，重点就是解决作风方面存在的突出问题，把中央八项规定精神不折不扣地落到实处。这里的关键是坚持“四个着眼”：着眼为民、利民、便民，切实解决群众反映强烈的“门难进、脸难看、事难办”问题；着眼激发基层创造活力，切实解决工作只图形式、不求实效的问题和对基层多头考核、层层加码问题；着眼干部清正、政府清廉、政治清明，切实解决超标配备公车、多占办公室及住房、滥建楼堂馆所和违规使用“三公”经费问题；着眼树立正确的政绩观、权力观，切实解决政绩观错位的问题和滥用职权吃拿卡要、与民争利的问题。
“狠”，就是重拳出击抓专项整治，有决心、有力度。对作风上的顽症痼疾，如果没有狠招，就不足以祛除病根。对那些积弊已久的问题，对那些所谓的“老大难”问题，下猛药、敢啃硬骨头。对那些公然违反中央八项规定精神的，及时依法依纪查处，发现一个处理一个。对那些软、懒、散的领导班子，及时加以整顿。对那些在改进作风上态度消极、措施不力、群众不满意的部门，限期改正。只要拿出硬措施，做到踏石留印、抓铁有痕，必能治歪风、树新风。
“韧”，就是坚持不懈抓专项整治，在“常”、“长”二字上下功夫。成事贵有恒。活动取得成效不易，巩固拓展成果更难，越难越需要坚持。专项整治行动可能是阶段性的，但往往是松一松就会反弹，必须有一股子韧劲，一天不放松地抓，持之以恒、久久为功，不达目的决不收兵。对“四风”问题要始终保持警觉，从思想深处筑牢堤坝。对“四风”问题的一些变异现象，要紧盯不放、露头就打。对不良作风，惟以锲而不舍、驰而不息的精神抓下去，方有实实在在的变化。
邓小平同志在改革开放初期曾讲过，抓党风、社会风气的好转，必须狠狠地抓，一天不放松地抓，从具体事情抓起。专项整治是一场攻坚战，按照这样的要求定位“准”的方向，坚定“狠”的决心，秉持“韧”的态度，依靠制度刚性终结作风弹性，我们定能解决“四风”方面的突出问题，开拓教育实践活动新境界，我们的工作也才能经得起历史的检验。
《 人民日报 》（ 日 01 版）
(责编：王金雪、权娟) 上传我的文档
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