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10156 好笑
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扫码下载糗事百科app不比别人差,你同样是老师最聪明的学生!对自己要有；②当你为一道难题凝神沉思时,当你在课堂上举起小手；③每当看到你拿着抹布在教室里忙碌的身影,我总是看；④你活泼勇敢,聪明大方,还写了一手蛮帅气的字??；文章来自：全刊杂志赏析网(qkzz.net)原文；这些评语虽然指出了学生的不足,但也从侧面体现出了；听过这样一个故事；第二天,陶行知“迟到”了；同学推荐给我一篇
不比别人差,你同样是老师最聪明的学生!对自己要有信心!敞开你的心,让老师和同学一起进入。付出努力,一定会有收获。让我们一起努力,好吗?
②当你为一道难题凝神沉思时,当你在课堂上举起小手时,当看到你在这次单脚跳比赛中飞奔时??作为老师的我,是多么的高兴!如果你能够抓紧时间,精力集中,踏实认真,那么,我想目前你的成绩不会如此不尽如人意的。真的希望你在下学年能够继续往前赶,相信你会取得好成绩的。
③每当看到你拿着抹布在教室里忙碌的身影,我总是看在眼里,喜在心里,多好的学生!XX,你的学习基础是差了一些,但你不要有太多压力,不必提心吊胆,也不要灰心。“世上无难事,只怕有心人”,只要你学习专心些、勤奋些、细心些,不懂就问,你的成绩会赶上来的。自信些,老师、家长、同学们都在关心你、支持你!等你的好消息!
④你活泼勇敢,聪明大方,还写了一手蛮帅气的字??看,我一连串说出你的这么多优点,可见你是一个相当不错的孩子。但是你要学会约束自己,在集体中生活,只图自己快乐怎么行呢?你就像一滴水珠,只有流到集体的海洋中去,才能永不干涸。好孩子,你那么聪明,如果把更多的心思用到学习上去,谁也比不上你。老师知道你不是故意欺负同学,可这也不应该呀。同学之间就像兄弟姐妹一样,你的这种表现既影响了个人的进步提高,也影响了个人和集体的关系。你是一个懂事的孩子,,老师相信你能处理好,对吗?
文章来自： 原文地址：http://qkzz.net/article/dca11d36-a-a445-36edfc.htm 这些评语虽然指出了学生的不足,但也从侧面体现出了人文关怀,对于小学生及刚刚入学的学生,我的小学老师的做法是妥当的,也是正确的。
听过这样一个故事。原来“差生”也可以转变为“好生”。教育家陶行知在校园里散步,正好路过一间教室门口,发现有两名男生在打架,一个高个子的手里拿着个尖石子,正准备向另一个同学砸去。陶行知急忙吆喝了一声,那“高个子”停手了。陶行知便问:“你们为什么打架?”“他欺负女同学!”高个子回答说。“那么,今天,是谁先打的人?”“我!”高个子说。“那好,你明天上午上学前到我办公室去一趟!”
第二天,陶行知“迟到”了。他到办公室的时候,那个“高个子”正等着。陶行知笑笑说:“你过来,我奖你一块糖,奖你很讲信用。我问你,你为什么打人?”“他欺负女生!”“好!我再奖你一块糖,奖你有正义感。不过,我也有同感,对待敌人应该狠狠打击,但是??”“老师,我错了。我打的是同学,不是敌人,以后,我再也不敢了。”“那好,第三块糖也奖给你知错改错了。”
这个故事很能说明问题,换种方式对待有问题的学生,也许事情就好办得多。
同学推荐给我一篇刊载于《南京日报》的文章,上面说某个学校为了劝退一名“差生”,奖励老师150元。看看老师劝退的手段:让“差生”坐最后一排,挑小毛病站数天;经常说“差生”上课也没用??这些和我们学生看到、听到或媒体上读到的老师对待“差生”的手段诸如“单独编班、打耳光、学生自打或互打”等相比,已经算是“善行”了。这些被上了手段的“差生”后来如何?转学、失学、身体被打伤、心灵被摧残,学校,成了他们永久的伤心地。老师们为什么就不想想用别的方式来转变这些“差生”呢?有的老师还振振有词,替自己开脱:都是社会急功近利,都是应试教育惹的祸。但老师也总不能往“差生”的伤口上撒盐啊!
正因为学生有不足,所以才需要教育,我们希望所有的老师都能铭记这一点。
我上初二时班上转来了一位从四川来的学生。由于用的课本不一样,所以开始他对老师讲的课一点都不明白。再加上他有一口浓重的方言,每当开口说话时同学们便哄堂大笑,所以他就变得越来越沉默。这样,尽管他很努力,但是期中考试还是排名倒数第三。后来,语文老师当着全班同学的面对他说,我相信你不是一个笨学生,只是你现在不适应这里的环境,只要努力,我相信你会成为一名优秀学生的。从那以后,每天早上我都会看到他大声地在操场上朗诵英语,课间里,他放弃了休息时间,主动借了班里学习好的同学的练习册与课堂笔记。“工夫不负有心人”,过了半年,他的成绩就跳到了班里的前三名,令同学们和老师们刮目相看,从此他成绩一直很好。我在策划这篇文章时,他告诉我,以他的经历,想替所有的“差生”呼吁:请别丢下我们。只要有老师的鼓励、父母的支持,同学的关心,“差生”也是可以变“好生”的。
听了这位同学的话,我心中颇有触动。望所有的老师都能转变对“差生”的看法,他们不是“犯人”,是孩子!
九、偏才也是才
韩寒是当今被人们关注的“80后”代表人物。他是个偏才,在文学方面有极高的天赋,有很多人都说他的文笔很像钱钟书先生的文笔。被誉为偏才的韩寒对当今的教育有一番独到的论述(摘自某次售书会上):
中国有一个概念一错错了几十年。
“全面发展的学生”。
我退学出来的时候,所有人都在讨论最全面发展的学生好还是像我这样片面发展的学生好。全国有好多人好多种观点,其实这是一场胡讨论。
我其实才是全面发展的楷模。
我文字写得好,字也漂亮,封面的设计创意一流(《毒》,《像少年啦飞驰》的装帧创意)。摄影不错,长跑以前学校的记录都是我的,区里比赛从来没有掉出来第二,足球踢得不错,参加赛车以后第一年的成绩就不错,那真是太全面发展了。
但是这个不算。
因为我数学化学学得不好。
那学校里那些全面发展的呢?
数理化英语语文都挺好,体育也凑合,补考都能及格。偶尔也会有一两件乐器的,如果口琴腰鼓全算乐器的话。
除了这个呢,什么都不会了。
其实我觉得在全面发展里,各种学校只能算是一项。说好听一点是学科能力,说难听一点是考试能力。你不能管一个人考试考得好叫全面发展啊。
文章来自： 原文地址：http://qkzz.net/article/dca11d36-a-a445-36edfc.htm 我觉得他们挺可怜的。在若干年后参加工作了,看见同事有各种各样的特长只能羡慕,而自己当年被同学敬重,被老师赞许,谁见谁夸是一个全面发展的好学生,现在是否能对着别人说得出口:你们这些算什么,有种跟我比谁考试考得好。
可能慢慢地,当年的优等生和当年的差等生在于当年所有东西的差别是,优等生知道二氧化碳在零下××度变成干冰,而差等生只记得是零下百来度。
这些话出自韩寒。我们不是批驳当今的教育,但是它的确限制了学生的发展,我们不要求每个同学全面发展,而且这个社会上也没有我们理想中的“全才”,过去没有,今天没有,将来也不会有,谁能做到十全十美?
的确,现在有的小学已经不把分数作为衡量好学生的唯一标尺,扩大了好学生的范围。在我弟弟的学校,每个学生都要有一项或者两项的特长,并且学校开了选修课,提高小学生的艺术修养;期末考试后,也不直接用呈现分数的形式给学生和家长,而是用优、良、及格、不及格来告知学生。可随之带来的是家长不再信任学校,怀疑学校的教学质量降低;学生们终日惶恐不安,看到不考试了,不给分数了,作业量少了,心里也就没底了。这说明了什么?在我所上的高中,学校给学生提供了最大限度的发展空间,鼓励学生培养特长,但我们似乎还是注重分数,以为分数才是学生要拼命追求的东西。其实我们也不想只看分数,但想想一年后的高考,我们怎么能不注重分数?家长们怎么能不注重分数?就这样,我们的课余活动取消了,特长慢慢地丢掉了,只剩下了分数。何谈全面发展?
我在文科班学习,大多数文科生是讨厌学习数学的,但又不得不学。在这种硬逼的学习模式下,学生们苦不堪言。有的数学老师说:“数学学得不好就是能力低。”这一偏激的说法引起了学生们的质疑。什么叫能力低?能力高的什么样?难道就是一定要做到“学好数理化,走遍全天下”的类型吗?不知是哪位学者曾经说过,将来不从事物理,化学专科研究的学生,数学的内容学到初二就足以了。数学真的和我们文科的学习有很紧密的关联吗?
都说:“数学是思维的体操”,这句“名言”长期以来成为数学教育工作者维护数学的挡箭牌,成为教师对学生的有效的麻醉剂。但是,在我们颔首的同时还是有那么多的学生仍在质疑,学数学到底有什么用?学生们对自己在数学上下那么多的精力感到惋惜,对自己在数学上的天赋的能力产生怀疑与反思。学生们要的是专一的文科学习,我们要学习感性认识,但并不排斥理性认识,而今天的数学夹杂在文科科目里,且成为主科,且要求很高,这不得不让学生产生反感。自己在上高一时,学校曾经请过一段时间的外教。记得有一次,一个老外翻看我们的数学教材,他睁大眼睛问我们:“这是你们的课本?”我们点头。他摇着头说,我上大一时都没学这么难,而且是数学专业!”我们的同学在文章中这样写道,今天的文科生,因数学而找不到方向,因找不到方向反而成了全面发展的好学生。数学是锻炼思维能力的,那我们为什么不能通过看侦探小说或者自己创作侦探小说来锻炼思维能力?为什么一定要采取极其枯燥无趣的方式?试想,古代的大文学家李白、杜甫是否也学过数学?
记得刚上文科班时,自己采访了班上的几个同学,他们对数学的学习有着不尽相同的看法。
1.被采访人:晓莹
采访时间:某一天数学考试后
刚看见晓莹时,她正和旁边一位同学互相对刚刚考完的数学题,她紧咬着笔,眉头紧锁,“哎呀,又错了一道,这次肯定又不及格了。”晓莹懊恼地对我说。
问:你喜欢学数学吗?
晓莹:不喜欢。
(她不假思索地答道)
问:当初上文科班是为了给自己减轻一点学习数学的压力吗?
晓莹:我原来一直是这么想的。我的父母都是公司的高级工程师,都是学理科出身,本来自己是想学理科,但我的数学不好,高考时比较吃亏,而且我的物理,化学学得也不是很出色,所以还是选择了文科。我爸妈同意了,感谢他们的支持。
问:数学究竟给你带来了什么?
晓莹:烦恼,压力,还有一种异样的东西。我从没想过自己在数学的学习上有所“成就”,但数学的繁琐却给了我很大的压力,让我一时间喘不过气来。
我想:晓莹无疑是有潜力的,只是还没有完全挖掘出来。在整个谈话的过程中,晓莹一直保持低调,她反复重复的一句话让我的心震撼:数学,是个容易让人变疯的东西。这可能就是她当时的心境吧。
2.被采访人:雨珊
采访时间:某一天放学后
雨珊是一个活泼开朗的女孩。她在文学方面有非常高的天赋,她有着深邃的大眼睛和那充满诗意般的文采。她讨厌数学,我听她讲过。
问:现在还讨厌数学吗?我记得一年前你曾经对我说你讨厌它,不知道你现在是怎么想的。
文章来自： 原文地址：http://qkzz.net/article/dca11d36-a-a445-36edfc.htm 雨珊:我讨厌数学,过去是,现在是,将来也是。
(雨珊很平静地说,而我却惊讶于这种平静)
问:那你现在的数学成绩怎么样?
雨珊:没有起色。我上过一些补习班,但收效甚微。
问:你觉得写作会占用你学习数学或是其他科目的学习时间吗?
雨珊:这个问题我曾经仔细考虑过,但是立刻被我自己否认了。我觉得这是毫不相干的两件事。我没有占用学习的时间去写作,我会腾出一些时间做自己喜欢做的事,如果让我整天处于烦闷的学习之中,我想自己会精神崩溃的。
问:父母阻止过你写作吗?
雨珊:阻止过,我也试着放下笔。文学是一门艺术,它是一门无声的语言。与它结缘,有了至高的信念和执著的追求,就会产生一种无与伦比的迸发力,如同岩浆在地心运行终究要喷发一样。有了这般感触,我就再也放不下笔,就像着了魔似的,这也许就是文学的魅力所在。
问:后悔当初爱上写作吗?
雨珊:不后悔。在文学创作的折射中,我找到了自己的影子―――一颗斑斓的恒星。我从小就想当作家、诗人,一个美丽的梦。
我想:雨珊在文学方面有着相当大的潜力,在同龄孩子中可以说是少之又少。她说自己学习数学没有感觉,这个社会没有全才,也许是她天生就缺少这种在数学方面的感知,这能怪她吗?
采访后的话:
这两个同学是文科班比较典型的两种。一种是厌恶情绪极其强烈,而另一种则是偏科。一年之后,她们面对的将是高考数学卷子的挑战,而在题海中奋力拼搏则成了她们只能也是唯一能做的事。大侦探家福尔摩斯曾说过:“是地球围绕太阳转还是太阳围绕地球转,这都与我无关,我只知道该如何破案就行了。”这段话应该给予教育者一个启示。我们的偏才什么时候才能得到大学的通行证?
社会上永远不会有全才,但并不意味着教育的完全失败。我们毕竟还有在某一领域、在某一学科顶尖的人物。无论如何,偏才需要得到我们的肯定。记住:偏才也是才!
十、读书无用?!
读书有用吗?这是我们学生最爱问的一句。面对来自舆论的一些报道,学生们又重新审视了这一问题。
4月3日,18岁的中国“台球神童”丁俊晖在2005年中国斯诺克公开赛决赛中战胜昔日世界第一斯蒂芬?亨得利,夺得冠军,这是中国选手在国际斯诺克排名赛上的最佳战绩。
在接受某体育日报记者采访时,丁俊晖斩钉截铁地说“读书有什么用:?将来毕业了还不是要找工作?找不到工作就会待在家里让父母担心。我觉得人活着就是为了更好地生活,现在我打球有钱挣,挺好的。”
其实丁俊晖的成功也可以看作是一种另类教育的成功,当然也是正确的。丁俊晖的年龄和现在在校高中生的年龄差不多,在各种光环的围绕下,我们同学把他看作是一种另类,似乎不用怎么读书,一样可以有出路,有钱挣。
搜狐的读书网说,丁俊晖在台球场上创造奇迹的时候,正是全国百万大学毕业生苦苦找工作的时候。四年前,他们像小丁现在这般大的时候,开始了传说中的象牙塔生活。如今,“天之骄子”与“俗人”的境况却有如此差异!难怪有人说:读这些年书上当了!其实,作为学生,我们又何尝不是这样想的呢?
当时丁俊晖夺冠后,同学们在班中掀起了一股“台球热”,无论是男生还是女生。都想用一米多的长杆敲开自己未来的路,但过后两个月,“台球热”渐渐平息。
丁俊晖现象中有两点是特别值得我们学习的。
一是发展个性。每个学生都有我们自己的特点,但是在学生中流传的“死读书,读死书”的说法一直存在,原因很多,但个性压抑是重要的一点。
二是敢于冒险。创造创新是离不开冒险的。在我们小时侯,大部分人都有想当冒险家的愿望。如果没有葡萄牙人麦哲伦的环球航行,我们又怎么能够知道“地圆学说”?
一直被我们学生看来是“典范”的韩寒也发表评论说,我已经五年没有看过一本书了。丁俊晖说得没错,在学校里念书真的没什么用。我为什么还要看书呢,难道为了每天都让自己退步吗?人应该通过各种途径去学习,学习新的东西才是最重要的。如果开车出去玩,非要带上一本书的话,我想我会带本地图,还比较实用些。
争论还在继续,孰是孰非各有说法。也许这根本就是一场没有结果的交锋,至少我是这么认为的。
文章来自： 原文地址：http://qkzz.net/article/dca11d36-a-a445-36edfc.htm 近些年来,冠冕堂皇的高等教育已不能和社会的需求完全匹配,教育资源浪费和人才浪费并存。而前车之鉴并未成为后事之师,千军万马争挤独木桥的壮观景象依旧年复一年。在美国,只要有一技之长的都是人才,技工甚至比白领的薪水更高;而中国人则认为,技工就是低白领一等,只有考上大学才是人才。我们班上有些同学说得好:“想做个平凡的人”是不求上进的表现,“渴求个性自由”又被称作叛逆,我们在父母充满期盼的目光中与父母同样不知所措。
面对着这种应试教育,天才教育,文凭教育已经遭遇市场残酷的阻击:导致有些大学生已放弃那些华而不实的高等学历而努力去学会“学以致用”的道理。
前不久,听说美国7岁女孩杰西卡驾机身亡,在全世界引起广泛争论,但孩子的母亲在万分悲伤之余说:“孩子想飞就飞吧!”这其实并不是放纵的表现。
“天生我才必有用”,“条条大路通罗马”,这是我们始终坚信的。
我们应该走自己的路,我们可以走自己的路。
十一、高考:一锤定终身?
面对一年后的高考,我们的左边是童心未泯的五彩世界,右边是令我们彷徨失措的未知世界。一年后,我们不知道将会发生什么。
对于“高考一锤定终身”的说法我们有太多的无奈,我们把高考看成是人生的第一道门槛,迈过它,似乎就万事大吉了。但是要想从钢索桥迈过象牙塔的确是件不容易的事,这其中有我们的同龄人付出了惨痛的代价,不是我们不想努力,只是太累了,疲倦了。
在2005的高考中,北京某考点一考生未按时到校参加高考,考场负责人很认真地打电话询问家长,而家长只说孩子病了,不能去参加高考。可事后才知道,原来这个孩子在高考的那天早上突发精神失常,已到了无法控制的地步,故不能参加高考。
高考,能让一个健康学生精神失常?这条消息一传来,我们就更加畏惧高考了,不光是怕,更多的还是恨。虽然还没有经历高三的洗礼,但好像冥冥中仍有一种声音在召唤我们,那些机械的应试教育,根本让我们体会不到学习的快乐。
每当我看到师哥师姐们被繁重的学习压得面无人色目光呆滞时,每当我听说某个好端端的学三亿文库包含各类专业文献、各类资格考试、高等教育、中学教育、生活休闲娱乐、行业资料、专业论文、文学作品欣赏、幼儿教育、小学教育、一个中学生的学习札记80等内容。　
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