地址：深圳市龙岗区梅坂大道与雅宝路交汇处星河WORLD大厦1期A栋6层601关于举办“全国高校精品视频公开课、资源共享课项目建设与申报暨慕课、微课开发与应用研讨会”通知----吉林高教教学网::JLHE::
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关于举办“全国高校精品视频公开课、资源共享课项目建设与申报暨慕课、微课开发与应用研讨会”通知&&&&&&&&&&&&&&&&& 　
吉林省各有关高校（含高职、高专院校）：
为了深入贯彻、落实《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号）、《精品资源共享课建设工作实施办法》（教高厅[2012]2号）文件精神，帮助各高校了解掌握精品视频公开课与精品资源共享课项目建设内容、申报要求与评审标准，同时也对“慕课”、“微课”等热点问题进行交流、探讨，利用、升级改造现有优质课程资源，促进信息技术与学科教学融合，引领教学内容与教学模式改革，提高实践教学能力，经研究，中国教育技术协会决定举办“全国高校精品视频公开课、资源共享课项目建设与申报暨慕课、微课开发与应用研讨会”， 鉴于此次会议在吉林省长春市举办，为了扩大会议影响力，针对吉林本省各高校参会代表只收取会务费500元/人，食宿由会务组统一安排，费用自理。请各高校收到通知后协助转发通知，积极组织有关老师参加，现将具体事宜告知如下：
一、时间地点
&&&&& 2014年5月28日—5月30日 长春市（28日全天报到）
二、参会对象
全国各高校主管教学校长、院长、系主任和教学负责人；各高校教务处、教学部、教研室负责人；各高校教育技术中心、信息中心、网络中心及教学资源库建设负责人；各高校国家级、省级、校级精品课教学团队负责人、骨干教师、主课教师。
三、研讨内容
1、精品视频公开课项目建设
（1）精品视频公开课评审指标体系、评审流程和申报要求；
（2）精品视频公开课制作标准与审查要求；
（3）精品视频公开课拍摄制作技术标准与要求；
（4）精品视频公开课整个申报流程中的注意事项；
（5）精品视频公开课制作经验与案例分享。
2、精品资源共享课项目建设
（1）精品资源共享课建设方向、内容解析；
（2）精品资源共享课项目建设的组织与实施；
（3）精品资源共享课申报要求与评审标准；
（4）国家级精品资源共享课对团队、内容、资源、技术的要求；
（5）原国家精品课程如何转型升级为国家级精品资源共享课。
3、慕课、微课开发与应用
（1）慕课、微课的概念解析；
（2）慕课课程开发、应用与在线教育发展趋势；
（3）慕课平台与资源建设；
（4）微课的教学设计与内容开发；
（5）微课制作的标准与要求；
（6）精品开放课、微课、慕课引领教学内容、教学模式改革。
四、主讲师资
届时将邀请国家级精品课程资深评审、评估专家，国家级精品开放课程建设成果卓著的课程负责人，国家级教学名师，围绕如上内容作专家报告，并与参会代表座谈交流，答疑解难。
五、研修证书
&参会代表完成学习内容，授予研修证书，作为继续教育凭证。
六、参会费用
&会务费500元/人，食宿由会务组统一安排，费用自理。
七、报名办法
1、请各有关单位给予支持，协助转发邀请函，积极组织有关人员参加，凡组织7人以上的单位，设领队一名，免收领队会务费。
2、确认参会的代表请将报名回执表认真填写后通过邮件、传真等形式发送至会务组，会务组于会前一周发报到通知，告知会议详细报到地点、乘车路线、日程安排等事宜。
咨询电话：010- ，& 联系人：杨老师
报名邮箱：jpk2014@&&& 传真：010-
中国教育技术协会培训中心
2014年4月1日　
发布时间: 8:44:08
主办单位：
吉林省教育厅高等教育处
备案编号：
承办单位：
长春职业技术学院
设计制作：
长春职业技术学院网络中心[晴空工作室]
通信地址：
长春市人民大街1485号[130051]
联系电话：
2 （教育厅高教处）
长春市卫星路3278号[130033]
9 （网站信息中心）滚动信息：
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“互联网+”时代“微课”与慕课互化
（作者：赵超 薛军 董成稳&来源：&发表时间： 10:56:47&访问次数：693&）
　　当下热议的大规模在线开放课程（Moocs），也称慕课，从教学大块上分成视频单元和非视频单元，视频单元多是3至8分钟的教学视频片段。这些在“互联网+”时代背景下催生的片断，能称为“微课”吗？
　　微课之“微”有两个含义，时间之“微”和传授知识量之“微”。时间服从于内容，以讲清楚一个独立完整的教学知识点为最终目标，点小则短，点大则长。通常，高校普通课堂教学以两节课（90分钟）为单元来设计、组织教学，而“微课”是以教学知识点为基本教学单元来设计组织教学。微课这种知识传授形式在高校教学中有什么价值，与慕课有什么关系？
　　微课虽微“五脏俱全”
　　微课虽微，五脏俱全。微课不能是随意截取的教学视频片段，而是主题独立、目的明确、内容完整的一件“作品”。授课设计是微课制作的核心,包括内容和教法的匹配，主题的导入，教学工具和教学软件的合理搭配，教法和教学语言的实施等。与现实的课堂教学相比，微课在授课设计上要求结构更紧密、层次更清晰、更丝丝入扣、更引人入胜。
　　微课在制作上要尽可能多地运用能在网上展示的技术手段，怎么简洁、直观、有效就怎么用。微课的制作，可以由教师本人承担，但更高质量的微课制作不能光靠教师单打独斗，要有团队，有策划、有导演、有摄像、有技术支持，有演员。一个好的微课制作，就是集众人之长，用最简洁直观的方式讲清楚一个教学知识点。
　　构思、设计、制作一个微课，可以提高教师教学设计与教学表达的基本功力，这一点对当今高校大多数教师来说是十分必要的。全国高校微课比赛的举办，对此起到了极大的促进作用。
　　“微课”与慕课互化
　　在现行课堂讲授为主的教学模式中，恰当地引入微课教学形式，可以活化课堂教学氛围，激发学生的思维，调动学习积极性，巩固和加深对知识的理解记忆。
　　对于某些用翻转课堂模式进行教学的内容，先制作出几个相关的微课，作为学生的学习先导资料。
　　对于某些用研讨模式进行教学内容，首先拟定若干研讨题目，学生按组选题后，集体制作完成微课件，并以此参与讲课和研讨。
　　对某些教学点，从公共教学平台找出多个微课，帮助学生讨论分析各自的优劣。
　　把一些教学重点、难点，把一些学生作业中的共性错误，制作出微课件，上传到教学网上，方便学生反复多次学习。
　　以网络为平台，每一个微课都可以成为展示教师风采的一个亮点，每一个微课都可能给学生带来灵机一动的思考。
　　在此，有必要说一说，慕课的教学视频片段在主题独立、目的明确、内容完整的教学设计上还存在不足。那么，“微课集”的出现可承担慕课视频单元的全部，也就是说微课的慕课化，慕课的微课化，两者最终牵手融为一体是发展趋势，而不是各行各的路，各干各的事。
　　“微课集”既是工具也是资料库
　　目前微课只是作为传统课堂教学的辅助手段在使用，只是教学的一个环节，一种资源，而非教学的全部。微课是应网络之运而兴的知识传授方式，把大量的微课资料与网络的运用特点结合起来，对于有些课程来说，可以彻底改变现有的教学模式。
　　如果把一门课程分解为N个知识点，制作出的N个微课，一个微课讲清楚一个教学知识点，就可以形成一个“微课集”。开发“微课集”有三个要点：统一的标准、开放的平台和竞争的组合。
　　“微课集”要有统一的标准。一门课程的N个知识点如何分解必须达成统一的意见。以便所有的参与者按照共同的教学知识点标准来制作微课，这样产生的每一个作品才具有可比性。这样的标准，应有权威人士、权威机构来颁布。
　　“微课集”要有开放的平台。在这个平台上，以课程名称为类目标签，任何人都可以在这个平台上搜索到任何一门课程中的任何一个知识点的微课。不管他是初学者，还是为了复习，或是因为需要而查找资料，不同团队制作的各个课程的“微课集”传到这个平台上，任由学习使用者自由选择，优者列前，次者列后。每位教师各有所长、各有所精，不同教师对教学知识点的理解和阐述当中最简洁、最精炼、最容易让人明白的微课，会通过学习者的自由选择而显现出来。
　　“微课集”要有竞争的组合。通过一定时期的运行，每一个知识点学生选择最多的“微课”，就自然构成了平台应用范围内该课程的“最佳微课集”。这样的“微课集”既是教学工具，也是资料库。教师如能在其中占据一定的份额，应当是一种荣耀。当然，也会不断有新人参与进来抢占一席之地。
　　微课带来的变与不变
　　网络的快速发展使人类的知识传授模式也会做出改变。微课带来的变化是知识传授模式和载体，从现实空间课堂走进网络空间课堂。模式的变化必须引起理念的变化才会产生变革。要充分发挥微课传授知识的功能，就要跳出现实空间授课概念的束缚。教师是教学知识点的阐释者，是教学基本资源的提供者，是设计生产作品的待选择者。一门完整课程的全部教学知识点，是由学习者自由选择集合而成的。
　　微课作为适应于网络的知识传授方式，改变的是知识传授形式和载体，而不变的是教学的核心授课的设计。就好像现在淘宝网改变了商品流动的传统模式一样――实体店越来越少，网店越来越火，但不管在哪儿卖，商品的质量永远是第一位的。
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华师大博士生导师焦建利教授为我校师生剖析“慕课、微课与翻转课堂”
　　10月8日下午，华南师范大学博士生导师焦建利教授应邀莅临我校，主讲&慕课、微课与翻转课堂&主题讲座，讲座在图书馆学术报告厅举行。我校副校长刘根正、教学处处长贺浪萍出席了讲座，各教学单位和相关部（处）领导、教学处、科研与发展规划处全体人员、160多名教师、80多名学生前往倾听学习。讲座由贺浪萍主持。
　　贺浪萍指出，为落实学校教学（科研）工作&以提高人才培养质量为中心，以推动协同创新和提高教学水平为手段&&的理念，教学处以&千方百计提高学校教学质量&、&千方百计增强教师教学功力&为宗旨，精心做好服务和管理工作，特举办&增强教师教学功力&专题系列讲座。
　　讲座&慕课、微课与翻转课堂&分为四个部分。在第一部分《开放世界的学校教育》中，焦建利通过纵向比较、案例解析，揭示出数字时代&数字化、个性化、可视化、社交化、碎片化&的学习特点，这样的时代催生了提供更多可供选择的教学模式的要求。在第二部分《微课是什么与怎么做》中，焦建利认为，微课是一种短小精悍的在线教学视频。焦建利详细阐释了短小精悍的含义即&视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼、令人难忘&和微课设计应遵循&教育性、目的性、趣味性、重用性&的原则。在第三部分《翻转课堂》中，焦建利提倡面对面教学与在线教学有机结合的混合学习模式，实现由关注&教&到真正关注&学&，由&照顾大多数&到&照顾每一个学生&的转变。在第四部分《慕课教学法之管窥》中，焦建利分析了慕课教学法的特点，指出实现慕课有效学习时应鼓励反思、促进对话、促进协作、理论用于实践、创建学习共同体、促进创造力、激发学习者的动机。
　　讲座进行中，焦建利始终以饱满的热情、生动的语言、亲和的笑容感染着在座每一位听众。在场师生凝神静听，专心致志，很受启发。讲座通过现场问答、在线问答等形式积极互动，效果很好。
　　刘根正在总结中指出，此次讲座与教师相关性大、关系密切、不可多得。整场讲座&有知识、有方法、有技术、有思想&，针对性强，触动性大，希望各位老师好好钻研、细心体会，并应用到教学实践中，以进一步提高我校教学质量。&
焦建利教授精彩演讲中
刘根正副校长总结讲话
（摄影：罗惠婷）