我的手机已下载的小说今天字迹突然变小了，咋整理啊？_百度知道生命线手机游戏字迹显示不完全_百度知道> > >跟写字有关的经历第一篇:《写字教学经验介绍》
写字教学经验介绍
南化第三小学
首先，非常感谢区教研室陆主任把这次写字教学研讨活动放在我们学校，给我们学校年轻教师一个展示和锻炼的机会，也非常感谢兄弟学校老师的光临指导。刚才两位年轻老师献了课，还请老师们多多指教。陆主任让我们学校来介绍有关写字指导教学方面的经验，我实不敢担，我知道我们兄弟学校做得都比我们好。我今天只是向老师们汇报一下我们在语文课上提高写字教学实效的一些做法。
一、总的介绍：
悠悠十载翰墨路，笔歌墨舞写春秋。我校的写字教学起步于1999年，至今已走过了十多年的历程。我校始终坚持“以特色引领发展，为学生终身奠基”的办学理念，以书法艺术为教育载体，通过书法促进学生素质的全面提高和特长的发挥，并以写字教学为突破口，全面推进素质教育，以做好人，写好字为宗旨，让每一个学生的个性得以张扬，走出了一条以写字教学为特色的办学之路。
经过多年写字教学的探索，我校已经形成了一整套比较完善的写字教学和评价机制。
一、 为了强化写字教学，我校自于2008年起，每天下午开设了20分钟写字教学小课，使写字的时间得到保证，全面提高学生的写字水平。每周五开设了写字教学兴趣小组，使对写字感兴趣的学生的字有了进一步提升。每学期不定期的开展写字比赛活动，写字教学比赛，同时把学生中写得好的作品上墙展示，激励更多的学生写好字。
我们低年级语文教研组还根据低年级小学生的特点，为孩子创造展示自己的机会，开展一些有效地写字激趣活动，如：“比比谁的字最像”、“我是写字小能手”、“我与字帖争高低”、“今天我当小老师”、“星级写字小组”“写字竞赛”等等，每周产生周冠军，每月评出写字优秀小队，还开展“一帮一手拉手小伙伴”的活动等等，另外，我们还组织学生参加一年两度的全国、省书法协会组织的书法竞赛活动，获得很好的成绩，也很好地激发了学生的向上之心。
二、 每学期开学初由教科室和课题组成员制定详细的写字教学计划，教师按计划上好每节写字小课，有备课，有明确的指导步骤（一看二记三描写四评五改），扎扎实实指导学生练字，做到步步到位，层层落实，形成写字教学的网络管理。并根据计划有针对性地制订了写字教学工作的评估细则。从教师的平常备课，到学生的书写实况的检查均纳入了评估考核范围。同时，还为每位学生配备了写字等级成长记录册。
三、 我们的等级设置并不一定要培养学生成为书法家，但一定要培养孩子养成良好的写字习惯，形成一定的能力，磨练他们的意志、性格、品质。因此，每学期学校都要定期进行全校性写字考级，把考级结果放在学生的成长记录册里，伴随着学生的成长。
如：一年级 一级 能正确握笔，保持正确的写字姿势，正确书写汉字
二年级 二级 能利用田字格正确地书写汉字，做到各种笔画书写规范，布局合理、美观
三年级 三级 能在方格中规范书写汉字，并做到布局合理、美观
①点画正确。 ②字形结构平正、匀称。 ③章法比较合理。 ④无错别字。 每个阶段学生的易变性还是比较大的，这是一个长期而艰苦的过程，我们将继续努力，在写字教学中更要抓小、抓细、抓恒。
二、具体做法是：行之有效地指导是关键
写字是一门实践性很强的学科，需经过一定的训练才能掌握它的技能。而一节语文课上的写字时间是有限的，这就要求我们必须优化课堂教学结构，才能达到预期的效果。我们平时在写字教学中的指导过程分为五步：一看；二记；三描、写；四评；五改；
1、看（ 观察力的培养 ）
儿童感知事物时往往只限于对事物外部轮廓的笼统认识。他们的感知缺乏目的，常凭自己的兴趣来选择感知事物，看不出事物的主要特点及事物之间的内在联系。我们在教学中重视正面指导，平时常采用电化教学等现代化手段指导学生很好观察：观察范字的结构，笔画位置及组成部分，看它们是怎样搭配的，每一笔画写在田字格中的哪个位置，尤其是主笔画。比如今天吕品老师在讲解写字要领时，强调了“翠”两横的错落有致的变化美。告诉我们一个汉字中出现相同笔画时要注意变化。在讲“刺”时，注意强调这个字笔画间的避让，让学生把字写
好。感受汉字的形体美。同时，还强调读范字的小窍门：a、仔细观察看结构b、找准中线关键笔 c、写好起笔和落笔。这是我们老师在指导写好每个字都必须要反复强调的书写要领。只有这样反复强调，进行严格的笔画指导，学生才能重视，写好和写准每一个笔画。
2、记（记忆力的培养）
学生在写字过程中的临摹，就是在观察的基础上记忆字的形象的过程，对范字记得越准确、清晰，下笔时脑中的字形便越清楚、具体，写出的字也就越形象逼真，接近范字。因此在下笔写字时，要让学生有意识地记住字形、字的间架结构和书写要领，然后再动笔写字。在教学过程中，我们采用了：（1）讲字记忆。让学生观察书中的田字格里的生字，讲讲字的每一笔画在田字格里的位置，且在心中默记字的字形。如：在教“争”这个字时，让学生记住；头小身扁中横长，金鸡独立真漂亮。中横长正好落在横中线上，金鸡独立的竖钩正好在竖中线上。这就是找准中线关键笔。（2）描写记忆。学生在说的基础上，一边讲一边拿起笔描写书中田字格里的字，使学生把字的形象牢固地刻在脑海中。（3）找规律记忆。出示一些结构不同的字，让学生讨论，看写上下结构的字有什么规律，左右结构的字有什么特点，写左中右或上中下结构的字要注意什么等等。这样学生根据规律，举一反三，写字效果明显提高。这一点两位老师都注意到了。吕品老师选了一个上下、一个左右结构的字，胡娜选的两个都是左右结构，先比较，再有重点的指导。胡娜老师还比较注重用儿歌帮助学生记忆字型和理解笔画的特点，她选择有规律的两个字来进行讲解和练习，通过例字与学生写的字进行认真细致地比较，围绕一些关键笔画、结构等核心问题，加上利于学生记忆的口诀，学生很容易掌握写好字的诀窍。长此训练，学生将终生受益，写得一手漂亮的字。
（4）想象力记忆。在指导观察的同时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇“像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横“像小扁担,,,,比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树,,,,想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
因此，我们在写字教学中，十分注意唤起学生的想象力。如在指导学生写“鸟”字时，用形象的语言，启迪学生再现“鸟”的形象，把鸟的一撇想象成鸟冠，横
折钩是鸟头一点是眼睛，鸟身是竖折折钩，一长横是尾巴。在写的时候，鸟冠写成小撇，鸟头写得窄一些，鸟身写得宽一些，因为鸟头比鸟身小。这样教学，学生就不会把“鸟”字写得上下一样宽了。
3、给足时间描 、写（训练要有度，要注重学生的发展）
长期以来，小学语文的写字课在许多语文教师心中处于那种不受重视的地位。语文课上，如何提高写字教学的实效呢？我们知道：一节课40分钟，一般语文教师只留5-6分钟的时间指导写字，大部分教师留给指导写字的时间都不足10分钟。以我们的经验来说，指导充分了，练写的时间保证了，反馈讲评就不够充分，修改再次练写的时间就没有了。因此，我们把写字指导的时间规定在13分钟左右，不低于10分钟，不超过15分钟。按五个步骤来算：看、记大约需要4分钟，描、写大约需要3分钟，反馈评价大约需要3分钟，再次练习大约还有3分钟。这样算来，时间应该比较合适。另外，每次写字之前都要念写字歌：老大老二对对齐，笔杆落进虎口离，指尖相对不相连，老三顶在笔下面，指离笔尖一寸远，一拳一尺记心间。这是一年级的写字歌，主要是强调正确的握笔和写字的姿势。两脚放平身坐挺，头摆正。一拳一尺一寸。这是二年级的写字歌，更重视写字姿势。即使念了写字歌，写字的过程中孩子还是会不知不觉地低下头去。我们都及时帮孩子找到原因后再念写字歌，只有达到标准了，才可以开始再写。只有反复指导、纠正，才会形成良好的写字习惯。
每节课指导的字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是把字写“好”。充分发挥学生写字的主动性，给学生选择作业的权利。
4、评价（鼓励进取）
自评与互评相合： 这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然也可以在小组互评，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。我们要求学生先用心地观察字帖上的范字，然后对照临写3～5个，再让他们及
时进行自评，找出写得最接近字帖上的那个字，并用红色水彩笔在下面画上“○”。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”自评与互评相结合，可以很好地实现学生作为一个发现者的价值，从而激发学生的主动参与意识。
5、改（提高写字能力）
反馈评价结果，学生自我评价完，我们还要进一步进行检查和督导。观察自己写的字与范字的差距，分析原因，进行修正。当学生自评和互评时，我环绕教室巡视指导。我发现，学生在自评时都很认真，不是随便画“○”的，而是写好了这些字后，先紧盯着看，把这些字同字帖上的字（从笔法、结构）一个一个地认真对照，然后找出写得同范字最接近的一个，最后作出决定，在下面郑重地画上“○”。碰到两个字不分上下，难以作出判断时，我感到学生们非常聪明可爱。一个字下的“○”画得重重的，另一个字下的“○”用铅笔画得淡淡的，好象在说：“老师，这两个字我都写得不错呀！”当在所书写的字中，没有一个令其满意的时候，学生会自觉地再写几个，并在这几个字中重新找出最好的一个，画上圈。学生自我评价完，我还要定期将学生的自我评价作业本收来，一一进行批改。在批改时，我认真细看学生写的每一个字，如果认为学生自评正确，就在这个字的边上打上一个醒目的小五角星，说明该字自评正确。尽管这样一个字一个字地看，批改整个班级的本子要花费大量时间，但是看到学生们拿到本子数自己得了多少五角星，听到互相询问：“哎，你这次得了多少五角星？”“啊，这次我比你多了2个。”“明天我一定要比你多。”此时，我心里十分宽慰，深深感到这样做是值得的。
这种让学生对自己满意的字画圈点是进行自我评价的方法，是根据小学生的特点设计的。有利于学生进行自我操作，别小看这些圈圈点点，写完后学生认真审视自己学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力，在反思中学会赞赏自我，培养自信，在反思中也初步认识到自己存在不足，更加激发学生的写字热情。使学生在语文课上能确实有效的提高写字能力。
我的发言有不到之处，敬请批评指正。谢谢。
2013年11月
第二篇:《我与写字的故事》
我与写字的故事
福州市麦顶小学 三年三班 林奕阳
说起“写字”，我这一个头就两个大，为啥呢？因为呀，从上幼儿园，我刚学会拿笔开始，妈妈就一个劲地在我耳边唠叨——拿笔姿势怎样怎样，写字姿势怎样怎样。而我落笔写字后，妈妈的唠叨劲更是有增无减，特别是一句“写字很重要，字如其人”的话，我是听得耳朵都起茧了。
其实，我对妈妈认为的“写字很重要”的论调，实在不以为然。你想呀，现在大人们联系的时候，通常不是手机发短信，就是上QQ；而要写个文章，也不再写在纸上了，都通过电脑打字，再由打印机打印出来，张张字迹漂亮、工整。再说字如其人，这打印出来的字，能说明什么吗？
怀着这样的心情，凡是妈妈叫我报的书法班，我是一概不去。最后妈妈没有办法，只得叫书法写得不错的姑爹，来亲自教授我书法。
姑爹可是我崇拜的偶像。他上知天文地理，下通国际时事，我平时要是想知道些个“为什么”，问他准没错，而且他也不会像妈妈那么唠叨。我心想：那就给姑爹一个面子吧！
于是，我就在姑爹的的手下开始了书法的学习。
我写书法当然还是提不起劲的，姑爹见我一幅懒洋洋的样子，也不急着教我写，他反而是带着我看了好些本字帖，欧体、颜体、柳体等，先让我像欣赏画册一般，看看名家写的这些字，好在哪里，为什么好。除了看字帖外，他还带着我去参观了好几场的书画展。
渐渐地，我被书法世界里的那些潇洒飘逸、灵动有致、遒劲有力的毛笔字深深吸引住了。慢慢地，我心里萌生了也想自己能写这样一手好字的愿望。终于，有一天，我跟姑爹说：“我也想写毛笔字！”
从那天起，只要是写字，不管是毛笔字还是硬笔字，不管是老师的练习还是自己的作业，我都努力把字写好。因为我的心里已经懂得，字写得好，是自己掌握的一种本领，是美的一种享受。我要争取把字写得更好！
第三篇:《让写字成为学生的快乐经历》
让写字成为学生的快乐经历
――――“新课标”指导下的低年级写字教学设想
[摘要] 写字教学是实施素质教育的渠道之一，教学得法，将有利于学生思想品质、文化、艺术素养的提高。写字和写字能力的培养，也是低年级语文教学的一个重点。本文试以新出版的《语文课程标准》为指导，着重从激发学生写字兴趣，培养良好的写字习惯入手，提高低年级写字教学的质量。主要做法如下：
一、抓双姿是基础，让学生自觉起来；二、抓兴趣是关键，让学生自乐起来；三、抓评价是动力，让学生自信起来。
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要的作用。可见扎扎实实抓好低年级的写字教学，打好小学生的写字基础，是一项具有重要意义的工作。《新语文课程标准》中明确指出：“写字教学要关注写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性”。因此，笔者认为：要提高低年级写字教学的质量，除了教师要具有扎实的基本功和指导学生写字的能力外，更重要的是激发学生的兴趣，培养学生良好的写字习惯，写字教学才会有一个质的飞跃。
一、抓双姿是基础，让学生自觉起来。
写字姿势包括执笔和坐姿，写字姿势的正确与否，不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康，练字必先练姿，没有正确的、规范的习字姿势，是不可能写好字的。
1、做示范。低年级学生可塑性大，模仿力强，写字姿势尚未定型。在这个阶段抓可收到事半功倍之效。我利用现代化的课件展示，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨出好差之别，选择出最正确规范的一种，进行模仿训练。再深入到学生中去，分解要领，边讲边示范。另外笔者在平时批改作业或书写时，坚决做到双姿正确、规范，让学生受到潜移默化的影响。
2、细体验。有的教师抓儿童的写字姿势，只是要求他们做到“三个一”，至于为什么写字要“三个一”学生就不得而知，其实可以让儿童自己体验一下。先让他们执笔写字时手指靠近笔尖，学生立马就会发现这样执笔是看不见笔尖的。为了看清笔尖，身体就得前倾，头向左偏，时间久了，不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊椎弯曲，再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部也能保持离桌一拳的距离了。学生有了体验，就会自觉地调整自己的写字姿势，从而形成良好的习惯。
3、勤监督。学生的双姿训练是基础，来不得半点马虎，在课堂上我细心观察，严格要求，一定要学生用正确的写字姿势书写，在课外请同桌时时做有心人，
互相监督，时时提醒，有利于自己严格要求自己；在家要求家长积极配合，对学生的写字姿势进行督促，不当之处，帮助改正。这样长期实施，三管齐下，效果显著，一学期下来，95%的学生都能用正确的双姿书写。
4、抓反复。低年级学生的自制力差，有时写字姿势要重复出错，这就要求教师要有耐心，反复强调，使学生养成良好的书写习惯，学生是不同的个体，出现的问题不尽相同，我总是手把手地教，一个一个地讲，不厌其烦，这样有利于使每个学生都打下良好的基础，以便于其今后的书法学习。
5、巧激励。“榜样的力量是无穷的”。在平时上课时，我经常有意无意地说：“×××同学的姿势真好。”这不仅为学生树立了正面榜样，其实也是在提醒学生：请注意保持正确的姿势。许多学生听到这句话，便马上挺直腰板坐端正。为了调动每位学生的积极性，养成自我监督的习惯，我将学生的双姿拍成照片贴在他们写字本的封面上。这样利用无意间拍下的照片作为激励，学生一打开写字本，便看见自己的写字姿势，如果是不正确，他们会立刻改正，如果是正确的，他们就会自觉地坚持下去。
二、抓兴趣是关键，让学生自乐起来。
兴趣是写字教学成败的重要因素。托尔斯泰曾说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。如果一个人对所从事的某件事情毫无兴趣，那么，就很难作出持久的努力。儿童学写字亦是如此。因此《新语文语程标准》中明确指出：“写字教学要注重激发学生写字的积极性。”那么，怎样培养学生的写字兴趣呢？
1、因人而异，培养兴趣。
教师应在了解学生或羡慕或好奇或压力等对书法表现不一的态度中，因人而异挖掘潜力，把他们的兴趣调到最高点。
在我国古代“字如其人”的论述很多。唐太宗李世民在《指意》中说：“夫字以精为精魄，精若不和，字则无态度也；以心为筋骨，心若不坚，则字无功键也。”这说明，写字与人的个性，心神有密切关系。从心理学的角度分析，胆汁质型的学生，具有迅速而突发的色彩，容易粗心写错字，教师就应该教育他们要耐心细致地看准字的笔画、笔顺写；多血质型的学生热情，性格外向，注意力易转移，教师就要注意培养他们写字时精力专注、细致、有耐心；粘液质型学生比较平静，动作缓慢，自制力较弱，教师更要从提高写字速度方面进行指导；抑郁质型的学生在课堂上动作缓慢、无力，缺乏朝气，记性差，教师就应手把手的指导他们一笔一笔地写，在熟练的基础上培养他们写好字的自信心。
2、钻研教材，挖掘兴趣。
《语文课程标准》在总目标中指出：“培植热爱祖国语言文字的情感。”汉字由抽象的笔画组成。如何让学生 对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了讲故事、学儿歌这些学生喜爱的形式以外，比喻是个好办法。“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担,,,,比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树,,,,想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
3、课堂教学，体现兴趣。
课堂教学是学生学习书法是主阵地，因而提高课堂教学效率，对提高学生写字质量是至关重要的。
①创设良好的教学氛围。
在教学中，要充分发挥教学民主，让学生处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中，能大胆发言、积极思维，引导学生“亲其师，信其道、乐其教”，使学生乐学，喜爱写字课。
②采取自主的教学方法。
《语文课程标准》认为：学生学习任何知识，都是一个自我建构的过程。这就要求我们在教学时，要注意调动学生的学习积极性，让学生进行自我体验，从而获得写字的有关知识与技能，如照田字格中范字写时，就要让学生先自己仔细观察、揣摩，有了一个整体的印象再动笔写。然后再将自己临写的字与范字对照，哪笔临写得好，哪笔临写得不好。然后再临写第二遍。又如，写“地”字，土字旁为什么最后一笔一定要变成“提”？不变行不行？教师可板书一个“地”，让学生观察这个字好不好看，怎样写才好看，这样就能体验到“土”字作为偏旁必须变形，否则两个部分并肩而立，互不相让，字就显得很宽、很散，没有整体感，不好看。举一反三，连类而及，学生也能悟出“为什么左右结构的字，左半边作偏旁时，左窄右宽，而右半边作偏旁时左宽右窄？”学生尝到了学习的乐趣，将会兴趣更浓，学习劲头更高。
③运用直观的教学手段。
加强讲解演示的直观性，符合小学生形象思维发展优于抽象思维的特点，对指导学生正确运笔等大有好处。运用现代教学媒体也为写字教学的反馈评价带来了极大的便利。运用视频展示台可把学生所写的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上，让学生看到自己所写的字与范字之间的差别，及时引导矫正，当堂反馈评价，这样有益于强化学生的写字兴趣，迅速提高他们的写字水平。
4、建立档案，提高兴趣。
我们为学生建立了写字档案，保存学生的第一次作业，每过两个星期拿出一份最佳作业，与现时的作业相比较，再放入档案袋中，并编上号。到了期末，让学生与期初的作业进行比较，并感受自己的进步过程，增强习字的信心。我们还让学生拿自己写的字与别人写的字进行比较（既同本班学生进行比较，又同别的班级、别的学校、不同年龄、不同水平的同学进行比较），在比较中看到自己的长处，更重要的是看到人家的长处和自己的短处，从而明确自己努力的方向，在同学中形成比、学、赶、帮、超的良好氛围。
5、减轻负担，保持兴趣。
练字贵在精，而不在多。低年级学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。因此在练字时，我们要坚持一个“少”字，保证一个“好”字。
①时间适宜。练字时我们必须控制好时间，一般以10——15分钟为宜，时间过长，学生容易疲劳，产生厌烦心理。教师要适当安排好一天中练字的时间，天天练、时时抓、分分争、秒秒夺。并且要尽量将练字时间安排在课内进行，老师在场，当面指导。低年级每节语文课必须有写字的时间和教师的具体指导。
②内容自主。每课的字，每个写2——3遍，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个，你还想写哪几个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。这就充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。
三、抓评价是动力，让学生自信起来。
评价是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。建立良好的评价机制，能推动写字教学上一个新台阶。
1、学生的自评、互评与教师的点评相结合。
①学生自评——“我也能评自己的字！”
这一环节最好是在学生仿写的过程中进行。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴写字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。“自评”是最能展示学生素质发展过程的评价方法，它让学生成为评价主体中的一员，调动了学生的积极性、主动性，在自评中他们学会赞赏自己，培养了自信心。
②小组互评——“我当小老师了！”
在仿写后，应积极组织学生进行小组互相评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否匀称，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处”等。当学生有了评价的准绳之后，评价就
能有的放矢。同时，在小组互评时，教师要鼓励学生对照自己书写，善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过小组互评，不仅能训练学生的口语交际能力，观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。
③教师点评——“我受表扬了！”
在评价过程中，教师的点评往往起到关键作用。有的教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点，对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。为了给学困生更大的鼓舞，不断积累他们的自信心，我常说一些“加油，你一定能行”等鼓励性的话语，使他们认识到自己还需进一步努力，同时也感受到老师对他们的一片关心。
2、及时评价与阶段性评价相结合。
①及时评价——“我进步了！”
及时评价是提高课堂教学效率的重要手段，是激发学生写字兴趣，鼓励学生进取的重要方法。对于低年级学生更应如此。他们好胜心强，意志力又较脆弱，往往“急功近利”，进步慢了，信心就会下降。教学中学生一有进步，就予表扬，让人人尝到成功的喜悦。批改作业时，教师要慷慨一些，多在优秀的字上打圈，对于一些写字基础差的学生尽量寻找他们的优点，哪怕是一个好的笔画或部件，也要打上圈，这对他们来说是一种莫大的鼓舞，能帮助他们树立写好字的信心。
②阶段性评价——“我获奖了！”
表现欲强是低年级学生的一大特点。我们教师应该让学生充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。建设写字活动基地，定期组织一些展览、评比的竞争观摩活动，不仅可以使学生的写字训练活动经常化，而且能让学生得到心理上的满足，培养不断进取的精神。为此，笔者在班级中安排每周一期的优秀作业展览，引导学生定期公布自己所写的最得意的字，以自我鼓励，不断进步。还规定每月举行一次写字比赛，以赛促练，层层推进，使班级里时时处处存在“人人勤练字，个个写好字”的良好氛围。
通过一个学年的实践探索，我班的写字教学质量有了明显的提高。写字优秀率由原来的8%上升到45%，合格率为100%。我惊喜地发现，学生不再感到写字是一种负担，真正感受到了写字的乐趣，他们的字也能做到“书写规范、端正、清楚”。更值得一提的是，有的学生说到要写字便眉飞色舞，不少学生还常常期待着写字课的到来。这一切，使我的内心又增添了无穷的力量和信心。
第四篇:《写字教学经验总结》
写字教学经验总结
老师看到自己的学生能写上一手漂亮的字，那你何等的欣慰与陶醉。然而事实上能写上一手漂亮字的学生还是为数不多的。是我们老师没有下功夫来教吗？不是。可以说每一个老师，不论他是语文教师还是数学教师，几乎每天都要强调学生把字写好，然而学生写的作业却总不令人满意。究其原因何在？我想从以下几个方面来谈谈自己的一点经验之谈。
一是要培养学生写字的兴趣。
兴趣是最好的老师，特别对于小学生来说，只有学生对写字感兴趣了，他们才会主动、积极地去写字。比如我们可讲一些有关名人写字的一些奇闻逸事，学生会从他们持之以恒的毅力中受到强烈感染和鼓舞。还可以根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。现代电化教学技术越来越普及，因此，我们也可运用投影、或运用多媒体课件进行直观地展示，可以直接刺激的感官，使整个过程一目了然，不仅提高了学习效率，而且使教学显得生动起来，学生的学习兴趣自然也就被
调动起来。
二是给学生一个良好的榜样示范。
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
三是让学生养成一个良好的写字习惯。
叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”学生写字技能的形成、字写得好坏，关键在于是否养成良好的写字习惯。其中，写字姿势的正确与否是影响写字质量的一个重要因素，不正确的姿势还影响学生身体的发育和成长。
由于习惯是需要重复或练习才能巩固下来的行为方式，除了明确讲解、严格要求外，在教学中我还采取了多种形象的方法进行强化。如借助挂图、图象，使学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，把写字姿势和执笔方法的挂图贴在墙上，时时提醒学生：和这个同学比一比，谁做得和他一样棒。用口诀儿歌协助动作，提高学生的自制力，学生每每背起“身坐直，臂撑开，脚放平,,”的儿歌，姿势总会自觉的端正起来，脸上也会荡漾着自豪的微笑。为了让学生真正体会到姿势正确的重要性，我告诉他们坐不好脊柱就会变形，拿笔不正确手指就会成为畸形。我还请班中的“小眼镜”讲自己在学习生活中遇到的不便。当我笑着问“谁愿意成为咱班的眼镜先生和眼镜小姐”时，学生们在灿烂的笑声中坐得更直了。
四是要对学生进行正面的评价。
老师在对学生的作业批改时主要以激励为主，尽量寻找学生的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，都给予肯定，如果哪个孩子本次作业比以前有了进步，我就在全班表扬，特别是平常字写得不好的孩子，
更给予充分的关注。
比如在对学生的写字进行评价时，我会在他的作业本上写些：“这个字写得不错，如果其它字也像这个字一样就好了。”、“你写得字比昨天好多了。”、“你写字比前几天认真多了,,,,”在评改时，对于有些学生即使他的字没有达到“优”，当发现他的字比以前有了进步，我也会鼓励他评“优”，并还进行当面的评价，学生写字的自信心就更强了。对写得更好的学生，我就不停的给学生“优+ 、 优+ +、优+ + +
,,,,”学生为得“优+ ”而高兴万分，还跟同组学生比，比比谁得“+”最多，因此学生就写得更认真了。每隔一段时间，我还把学生写得好的作业本进行展览，学生既有了学习的榜样，也有了学习的目标，希望自己的作业本也能上榜。
另外还有一个普遍的现象，好多孩子练字时写的字和做其他作业时写的字简直有天壤之别，这就是对写字的认识不够。把练字和作业截然割裂开来，练字时能认真对待，做其他作业则当成一项任务，往往只求速度，不求质量。所以我们所有任课老师有必要让
学生懂得“提笔即练字”的道理，要抓住每个可以练字的机会，持之以恒地进行练习，这样，孩子的写字水平才能得到较快的提高。
第五篇:《办公室安全经验分享》
第六篇:《关于写字在语文教学中的应用》
浅谈小学写字教学在语文教学中的重要性
睢宁县菁华学校
随着社会不断发展，生活水平不断提高，电脑也越来越普及，对于孩子的写字教学，我们似乎忽视了太多，我个人认为，写字教学在语文课堂中有着重要的意义，值得作为我们新一代年轻教师深思的问题。写字不仅仅是简简单单地写好一个“字”，乃是学生学习做事的一种态度。我认为学好语文，最重要的是写一手漂亮的钢笔字，这是最起码的基础，从事教育工作一年半以来，在语文教学中我特别注重学生写字教学这一块。因为，我觉得写一手好字是一辈子长久的事情，有益无害，终身受益。岳飞是个抗金英雄，他的书法作品大气磅礴，透出一种刚毅挺拔的英雄气概。所以有人评论他是“字如其人”。人的灵魂可以通过写字来表现。反过来说，写字活动对于陶冶人的性格、气质、情操也有着不可低估的作用。
做堂堂正正的人，写方方正正的字。这是我们中国汉字的结构特点。去年，我刚刚接手三（2）班这个新班时，见到学生写的字真是又气又恨。本身对写字感兴趣的我，并没有放弃这些孩子，从中发现我需要做的工作很多很多。后来，经过我的不懈努力，到学期结束的时候发现他们的书写已经进步了不少。看见她们灿烂的笑容，获得成功的喜悦时，我是看在眼里，乐在心里，也找到了“一分耕耘，一份收获”的成就感。现在，我想结合我班级这些情侣谈谈有关写字教学方面的看法。
一、树立端正的态度
刚接手三（2）语文兼班主任，每天忙碌于语文的教学工作，课堂作业批改，班主任工作的琐碎起初无法顾及他们的写字教学。时间不久，便发现孩子的作业写得极其潦草。我不仅失望且又是生气又是气愤。记得那时候，教学压力过大，又是刚毕业的年轻教师，对于教学的重难点把握地不是太准确，所以大部分时间都花费在教学工作上，而忽略了这一点，当看到这些潦草的字迹，自己也斟酌了很久，深思了很久体会到写字的重要性，直接影响着学生学习做事的正确态度，个人认为也是成一定的正比关系，写一手好字，这些也直接影响着学生的未来，作为年轻的教师，我们有这个责任，这个义务。所以，我会努力做好这方面的工作。
理清这些原因，从此以后，我更加注重写字教学在语文课堂中的展现和灵活运用。首先，从谈话走进他们的心灵，和他们交心，以自己的身心体会，经历等谈论写字教学的重要性，让他们深刻体会并深刻明白练好一手好字的决心和毅力。坚持开好写字教学班会，利用每天的活动课和写字课开始这方面的训练和练习。平时组织孩子们参观书写美观的作业，欣赏一些书法作品，并引导他们说说观看后的感受，学生会感叹不已，有一次激发她们的决心和毅力。并和他们自己的作业比较一下，寻找一下原因，从她们的眼神中我读到了她们对写好字的重新认识和自己今后会怎样做的坚定决心。也达到了我的良苦用心，并告诉她们“提笔即是练字时“，写字不是一朝一夕的事情，而是需要坚持不懈，持之以恒练习的结果。如果写得不认真那就重写，一直写到自己满意为止。以后的课堂教学中，我教学写字不是太多，
注重的而是贵于精，但是注重她们写的效果和质量，而不是短浅的速度和数量。对个别学生进行展示予以表扬，给她们足够的自信和勇气，在精华中取得精髓。当然，学高为师，身正示范，老师也要以身作则，持之以恒的练习，给学生树立良好的形象。在练习中，发现态度认真的给予表扬和鼓励，发现态度不认真的给予批评指教。
经过长时间的练习，孩子们的书写态度端正了，作业也认真了。真是功夫不负有心人，几个月下来，孩子们的字有了明显的进步。因为她们对写字态度的转变，在我们的共同努力下，写好字才有了更好的开端，真为自己感到高兴，更为孩子们的进步感到骄傲。
二、培养良好的兴趣
法国的罗曼·罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。对于这一阶段的孩子来说，三年级处于一个转折点，开始学写钢笔字，必然会出现一些困难，也觉得写字有点枯燥无味，我首先要激发孩子内心的情感，通过不同的方法培养孩子的写字热情和积极性。写字就像爬楼梯，需要一步一步地走，就像孩子学跑步一样，首先先会爬再会走最后跑。必须注重孩子之间的差异，因材施教，从而促进学生发展。而对于小学低段的学生来说，更需要的是多元评价来激发学习的兴趣（一些制作卡片写上书写我最棒等等）。我们都知道兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持
续时间相对较长，效果也较好。只要她们自己喜欢做的，就会做得最好。
三、严格训练，培养习惯
1、练字要严格要求。俗话说“没有规矩，就不成方圆”。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
2、写字前，指导学生准备好钢笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法（关注到每一位学生）。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
3、训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。
四、激励评价，鼓励进取，
这阶段的学生善于表现。我根据这一特点，让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们分小组比赛评比，将他们的优秀作品张贴在后面黑板上，比比谁的作品展示的最多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且能看见学生很专注这个专栏。这样的活动虽无物质鼓励，但同学们依旧兴
致高昂，有时因没有上榜，会失落半天，眼中流露出的尽是悔恨，也从中发现她们再次发奋的坚决用心，争取下一次自己的作品也能张贴在后面的墙壁上，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
五、持之以恒的练习
开始时候我也说过，写字不是一朝一夕的事情，而是长期坚持不懈练习的结果，每天坚持上好写字课，成为我们每天的必修课，且像语数外一样对待，哪怕一节课只教了一个字，让学生从写一个字中会写更多的字，其实有时候老师不仅教会学生写一个字，而是教会了学生怎样去写好一个字，也就是所谓的举一反三，这样也能让她们从写字中得到生活的乐趣，找到属于自己的那一份成功的喜悦，把更多的时间教给学生去练习，知道她们自己满意为止，从中也发现了得到了良好的效果，学生写字都有了明显的提高。
六、写字如画画
写字往往是人的心理状态的反应。扬雄在《法言》中说：“书，心画也。”意思是说写字用线条来描述自己的心理状态。
教学“撇”画时，根据撇画可分为“平撇”“斜撇”“竖撇”，根据字的不同，这些笔画的写法当然也不同，在这里简单地说一下，“平撇”主要突出“平”字，由右比向左侧写有些平，起笔由顿笔向左侧（由重到轻，突出把尖子抖出来，就像剑的尖头），教学“斜撇”时，运笔方法和平撇一样，但是方向向左下方倾斜，教学“竖撇”时，先复习竖画，在指导写撇画，竖撇和写斜撇时候又有写相似之处，但
是方向又有些不一样，竖画写好时候准备写捺画的时候，要自然，而不能显得生硬，指导学生根据方法练习，明白其中的写法技巧。
教学“捺”画时，形象地告诉学生就像妈妈的高跟鞋一样，看看谁能把妈妈的高跟鞋画得最漂亮，起笔就固定了高跟的高度，运笔由重到轻，收笔的时候就像妈妈的鞋头，看看谁能把妈妈的鞋头画得最漂亮，这样调动了学生的积极性，而且表现了学生的画画能力的培养，也塑造了学生写字中得到的乐趣，也能体现学生都很爱自己的妈妈，会把这个笔画写得更美观漂亮了。
教学“人”字时候，孩子们会认为“人”字书写起来很简单，不就是一撇一捺吗?写起来却十分不易。由于她们不知道正确的运笔方法，写出来的“人”字就像两根支撑起来的小棍子生硬而没有生气活力。教学时，我主要引导学生观察这这个字的笔画，让学生去发现，充分发挥自己的想象力，看看“撇”“捺”分别像什么，这个“撇”画和之前教学的几个“撇”画又有什么不同或者相同之处。这样以来，学生就有了生动的视觉感受，也有了抽象的比喻。 “人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。教学时，充分激起孩子写字的热情。我们都是站如松堂堂正正的中国人，孩子可根据教学“撇”画和“捺”画的练习，争取能把这个“人”字写得更美观漂亮了。这样充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着练习起来。
举这些例子，告诉学生，写好每一个字，首先把握写好每一个笔画，而且每一个笔画都是息息相关的，练好笔画，再去练习这个字，
学会举一反三，然后在仔细观察字形在田字格中的位置，也就是我们所说的间架结构。这样的过程，最终才能完美的塑造出美观漂亮的方块字来。
学生通过这些方法认真坚持练习着，学生的写字水平都有很大的提升。学生不再觉得写字是一种心里负担，感觉是一种心灵享受，从中得到创作的喜悦，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的书写，心中便又增添了无穷的力量和信心。看到了她们的壮志雄心，也看到了她们对待学习的态度和对人生美好的追求与向往。
《国家通用语言文字法》为我们指明了道路，九年制义务教育新课标也明确指出“学生能正确、规范、美观地书写汉字”。 养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。如何落实新课标准，改进写字教学，规范书写，大力推素质教育。所以，我们应该按照《新课程标准》的要求，切切实实地搞好写字教学，也让写字教学落到实处。提高教师素质队伍，增强写字教学重要意识，从最基础的写字教学开始，让更多的孩子在写字方面有进一步的提升。
第七篇:《青少年教育有关建议摘录》
青少年教育有关建议摘录
一、孩子成长的8个方面不能靠老师
1.写字和握笔姿势。
如果你经历孩子成长的整个过程，你会感悟到，孩子写一手帅气的钢笔字，是非常有价值的技能。把字写好，是每一个家长[微博]的责任。
2.叛逆期的冲撞。
对孩子的缺点要对症下药，尤其是，对原则问题就是不能让步。老师管不了学生的逆反心理。学生往往怕老师，但是孩子不怕你，就是因为你没有制定让孩子尊重并且畏惧的规矩。
3.读书的兴趣。
读书的兴趣
，是从小时候开始的，两三岁的时候，孩子就该看书了。此时，孩子爱不爱看书，跟父母的表现有直接关系。
4.争胜心。
父母的心气高，孩子的斗志才高。这种遗传的气质，不是老师教的。老师也教不会。
对于一个有网瘾的孩子，尤其是男孩，他形成网瘾的过程，就是父母失职的过程。记住，孩子最初有网瘾，责任就在父母。
6.学习和生活习惯。
家长爱卫生，孩子也就爱卫生。家长乐于助人，孩子也就助人为乐。要想让孩子成为高尚的人，家长的行为绝对不能卑劣。
7.面对现实，迎接考验。
孩子在小学阶段，家长必须要培养孩子尽早完成作业的好习惯。好的学习习惯，是家长培养的。
8.遵守交通规则，培养安全意识。
对孩子安全规则的教育，必须从娃娃抓起。家长别闯红灯，别抱侥幸心理，遇到孩子有乱跑乱串行为，必须要严加训斥。
二、父母与孩子情感交流的五大原则
1.当孩子向你谈他感兴趣的问题时，要集中注意力听，不要似听非听，或者一边做其他事(例如看电视)一边听。如果正在做十分紧急的事，不妨跟孩子打个招呼，取得孩子谅解。
2.即使一开始就不同意孩子的意见，也要耐心听完，充分了解他们的看法。要以交换意见的方式发表自己的看法，不要唠叨说教而不考虑孩子的意见。
3.用尊重的语气而不是教训的语气发言。尊重孩子会使孩子尊重自己，教训常常带来反感和对立，只会产生相反的效果。
4.父母要正视孩子自我意识的增长和认识能力的提高，指导、帮助他们正确认识自己所处年龄阶段的生理心理特点，明确指出他们自身尚存的幼稚性、依赖性和认识上的片面性。
5.家里的事也可以征求孩子的意见，如果他的意见合理或与大人的意见一致，就以他的意见作出决定，这样可以增加他的“参政(家政)感”和责任感，从而促进家庭关系的协调。 做到了以上5点，相信孩子与父母的情感交流会越来越好，从而真正成为知心朋友。
三、不打不骂10大教育孩子法则
据程专家介绍，亲子之间的沟通应该是真诚而没有距离的，家长可以很诚实地将自己的担心或情绪解释给孩子听，让孩子了解他的行为会让你难过，或是会让你担心、惧怕。
有些家长又时常感到很为难，因为除了打骂之外，他们似乎总是难以找到有效的教养方法。
打骂孩子的常见原因
当被问到为什么要打骂孩子时，许多家长的回答都是“不听管教”。
其实当父母在打骂孩子的时候，总是把原因全部推到孩子身上，认为是孩子逼自己这样去做，却很少去寻求其他的方式来教导孩子。
其实，不管用什么管教方式来对待孩子，其责任都要由父母来担起，而不是孩子。
正是因为家长不愿意花心思去寻找其他的教育方法，所以才会有打骂的草率表现。
一般来说，家长之所以要打骂孩子，主要有以下4大原因。
1、传统教养观念
不可否认，传统的教养观念对我们仍有着潜移默化的影响，例如“不打不成器”“棍棒底下出孝子”等。
因为在传统观念中，父母与孩子的关系就是上对下，并没有尊重孩子、和孩子平等相处的概念。
传统文化的尊重多放在平辈的相处上，但在亲子关系中却十分欠缺。
2、自我情绪管理不佳
如果家长的心智不够成熟，那么对孩子而言就是很沉重的压力与包袱。
当在生活中遇到困难或挫折时，有些家长就容易把怨气发泄到孩子身上。
当家长对自己生活或工作的期望无法满足时，就更希望孩子可以完全按照他的指示来行事，一旦孩子的表现不能令家长满意，那么家长多半会打骂上前。
3、熟悉的成长经验
由于没有及时接受新知识，或是经验不足，所以有些家长就直接就套用原来父母的管教模式，只要不顺父母的意，就会受到这样的打骂处罚。
因此，当他无法使自己的孩子照他的方式来做事或生活时，也就喜欢用最熟悉的方式管教孩子。
4、寻求快速方便的方法
有些家长懒得思考其他的方法来管教孩子，认为打骂教育最方便，见效也最快。
因此，每当孩子犯错的时候，第一个想到的就是处罚孩子。
很少有父母天生就会教孩子，也很少有父母能自然而然地成为育儿高手。要想做一个成功的父母，就需要不断地充实新知识。
如果您现在很难去思考应该如何对待孩子，那么请参考一下专家提出的10个方法。
不打不骂的10大管教妙法
1、多多了解孩子
在忙于生计的同时，家长一定要抽出时间来多了解孩子，与孩子、保姆、孩子的老师多多沟通，尽量对孩子在幼儿园和家庭中的表现有一个全面把握。多一分了解，就少一分误解。
这样一旦孩子真有不听话的时候，也能比较明白应该如何去引导孩子。
2、吸收教育知识
社会在变化，孩子的成长环境也在变化，那么教养方式自然也要不断进步。
身为家长，就要责无旁贷地主动吸收教育新知。
在传统的亲子教育方式中，多半是父母用权威来教育孩子，而打骂处罚更是权威教育的重要方法。
吸收新知可以帮助家长跳出自己的成长经验，及时调整自己的教育观念。
3、耐心倾听孩子
如果是气急攻心的家长，在面对不听管教的孩子时，通常最直接的反应就是破口大骂。
此时，程桂英老师建议家长先冷静下来，尝试着多一分耐心，问问孩子这么做的原因是什么。
当家长的心思已经放在了解孩子的想法，并想办法帮孩子解决问题时，也许就会发现孩子的行为其实是情有可原的，并且也已经释放掉了很多负面的情绪。
4、真正放下身段
有些家长总喜欢在孩子面前保持威严，习惯用以上对下的态度来对待孩子。
因此，每当孩子犯错的时候，第一个想到的就是处罚孩子。
对此程桂英老师特别建议，希望家长真正放下身段，从内心尊重孩子，不要再用命令的口气跟孩子说话，将孩子当做成人一样给予尊重。
不要总是对孩子说“不”，而是要给孩子选择题，让孩子自己做决定。
如果孩子的年龄足够大，表达能力没有问题，也可以让孩子自己提出解决方案或替代办法。
5、跟孩子讲道理
除了平时的告诫之外，家长也要在实际的情境中教导孩子一定的道理。
让孩子有同理心，让他从其他人的角度去体会一下，真正明白自己的行为会如何影响他人。
至于解说道理的方式，则可依孩子的年龄来选择讲解的深度，特别小的孩子可以用讲故事的方式来进行。
6、让孩子去体验
如果孩子老是听不进大人的话，那么在保证安全和没有恶劣后果的前提下，家长也可以让孩子自己会“自食恶果”的滋味。
通过自身的切实体验，孩子将能深刻领悟到家长的教导有多么正确和重要。
7、同孩子做协商
不要总是要求孩子按照大人的心意去生活，那么不只是孩子痛苦，就连大人也很痛苦。
孩子也是人，当然有他自己想做的事，因此，同孩子做协商，各退一步也许是很好的方法。
比如当孩子想要跳沙发，而家长却有事情要思考的时候，就可以请孩子去卧室的床上跳，或者请他等一会再跳，或者等家长把事情处理完，再带孩子去公园尽情地跳。
8、盛怒时不管教孩子
在极度愤怒的状况下，家长肯定无法以理性的方式来管教孩子。
所以，当家长无论如何也平静不下来的时候，建议家长暂时离开现场，或是转移自己的注意力去做别的事，如打电话给朋友聊天、听音乐等。等自己平静下来以后，再和孩子好好谈谈。
9、修正对孩子的期望
有时家长真的太过于求好心切了，常常拿自己都做不到的标准来要求孩子。
(或许是家长自以为能够做到，但实际上从来没有做到过！)要知道，孩子年龄还小，有好动、固执、健忘等表现都很正常。
家长如果真的要对孩子有所要求，也一定要考虑孩子的成长状况，不要总是拿放大镜去看待孩子的表现。
10、真诚对待孩子
有些家长在与孩子做沟通的时候，总是喜欢用指责或命令式的语气，这常常让孩子难以接受。
据程专家介绍，亲子之间的沟通应该是真诚而没有距离的，家长可以很诚实地将自己的担心或情绪解释给孩子听，让孩子了解他的行为会让你难过，或是会让你担心、惧怕。
只要语气是平和的、态度是真诚的，你就会发现，其实孩子是很乐意体贴爸爸妈妈的！
三、给孩子立规矩的七点建议
随着孩子一天一天长大大，孩子需要理解她们周围世界的规则，她们需要别人对她们的期待；她们和别人怎么相处；她们能够把一件事做到什么程度，如果她们做得过头了，会发生什么；她们需要用一些方法来衡量自己不断增长的技巧和能力。规则在孩子“学习——发现”的过程中起着极为重要的作用。但是，如果父母的信号不明确的话，父母一心想教给孩子的东西很容易不起作用。规矩对孩子的成长，不但起着约束作用，更会使孩子得到安全感。
首先，给孩子立规矩时，信号要明确。比如，街上的黄灯亮了，那意味着你可以停步，也可以不停。有谁主动停过？先前我只是告诉女儿，“我要迟到了，你要快点?”怎么快法？什么是快？并没有对她表达出来；立规矩时，需要明确地告诉孩子，这样做的后果，我想最好这个后果跟孩子的切身利益有关的。
第二，要就事论事，别轻易给孩子贴标签。如果我们大人说些“你从生下来就给我找麻烦”这样的话会使明明把自己和坏孩子连同起来，从而丧失信心。“既然我生下来就这样，那我也就只能这样了，那还有什么要改的？”所以不要把一件事扩大化。
第三，惩罚一定要及时。孩子的长期记忆比较差。早上吃饭慢这件事到晚上，她很可能早就忘了。妈妈实际上也没必要再说；对孩子的惩罚要切实可行。如果父母的话对孩子是个不切实际的“威胁”，这个威胁对孩子不起什么警告作用；立规矩的时候最好能把孩子不遵守规矩的后果明确告诉她。比如，孩子吃饭磨时间，妈妈一起床就要告诉她：30分钟吃完，否则端走。吃饭中途，可以提醒她一次，告诉还有多长时间。还可以添加一些额外的条件，比如按时吃完，给点奖励。不按时吃完，取消某个优惠。
第四，给孩子树立规矩，一定要简单易懂，让孩子容易遵守。小孩子的理解能力没有那么深刻，自我控制能力也不强，树立十分复杂艰难的规矩，非但不能够让她遵守，反而会让她糊涂；要
把道理讲清楚，而不是简单粗暴地命令孩子，更不要摆出强权嘴脸——“你听我的！我说了算！”不要以为孩子小，什么都不懂。你讲的道理也许她一时不能够完全领会，但是你平和的语气和尊重她的态度，却会让她信任你的判断，顺从你的要求.。实在复杂或者讲不明白的道理，应该和蔼地告诉孩子：“这是这里的规定”或者“这是咱们家规矩”，“所有的人都要遵守的”。
第五，立下的规矩，无论时间地点场合，都要遵守。比如在家不许随地吐痰，在外边也不许。而不是今天这个样子，明天那个样子，在家一套，外边一套。这样只会让孩子糊涂，无所适从。所有的规矩都不仅仅是立给孩子的，而是父母也要严格遵守，以身作则。比如，要让孩子规律进食，父母自己就要在饭桌上举止规范，不挑食，不浪费。要让孩子懂礼貌，父母自己就要对所有的人——包括自己的孩子以及其他所有的孩子——使用文明用语。
第六，规矩不是绝对不能够打破的。在孩子的要求下，偶然“放宽政策”——比如，以零食代替正餐、中午看一场电视、晚睡一个小时，等等——会减轻压力，让孩子更加自觉地遵守规矩。相信孩子，不要以为偶然的一次“放纵”就会养成什么坏习惯(从数学角度来看，一次不足以称为习惯；习惯是多次积累的后果)。有些事情，可以放手让孩子亲自体会一下&放纵”的后果。winner前一阵子她要求周末两天每天吃两次冰激凌。我对她说冷饮吃多了会不舒服，她不理解。我就依着她周末两天每天吃两次，一个星期过后，她开始咳嗽、流鼻涕，还吐了两次清水，说她&难受、不舒服”。我告诉她这就是冷饮吃多了的后果。从那以后，她再也没有要求过一天两次冷饮，而是主动约束自己，只吃一次。有些事情，规劝不管用，就换一种办法，不一定正面要求。比如宝宝爱吃肉，不爱吃青菜。我们劝她吃青菜，告诉她吃青菜的好处，她就是咽不下去，我们也不要求她一定吃。经常做一些带青菜馅儿的食品，比如包子、饺子等，以此种方式让宝宝进食青菜。每顿饭的青菜，我们自己吃得津津有味，让她看着眼馋。有时她会主动要求吃一些，还对我们讲道理：“吃了这个菜，我就身体就健康了，没病了，还长高了”。
第七，不要以成年人的行为准则来规范约束孩子。不要把孩子的一些淘气行为统统斥责为“犯错误”。要多从孩子的角度出发，体会到在她看来，向你身上泼水或是什么的，是非常好玩儿的事情。这样你就不会恼火，而是和缓地告诉她，“我知道这样挺好玩儿的，但是我不喜欢你这样做，衣服湿了会让我不舒服，请你不要再向我身上泼水了。”
我想，天下没有十全十美的孩子(也没有十全十美的父母)，不要时时处处紧绷着阶级斗争的弦，盯着孩子的一举一动，生怕有什么差池。大的规矩有了，小处不妨宽松一些。苛求完美只会把你变成碎嘴婆子，唠唠叨叨，没完没了，让孩子心烦意乱，你说什么她们都听不进去。你对她的规范越精简，起的作用越大。
这些规矩应该是适应于各个年龄段的孩子的，也因人而言。和所有的父母一样，我们总有犯错误的时候，在管理孩子的时候，常常不知怎么办。不过也许让孩子和我们渐渐建立有秩序的规则，对孩子和我们都有益。
第八篇:《办公室工作经验》
办公室是一个单位的综合办事机构，处在承上启下、联系左右、沟通内外的枢纽地位，是一个单位的信息中心、参谋总部和后勤基地。关于办公室人员如何开展工作，有“4M”的说法。即秘书是：Manager（事务管理者、执行者）、Mother（像母亲一样的爱心）、Maid（像待女一样）、Model（良好的形象举止）。“4M”概括起来也就是十句话，即：认清一个规律、保持两种状态、摆正三个关系、经受四个考验、塑造五种形象、练好六种功夫、培育七种意识、克服八种不足、扮好九种角色、力求十全十美。
一是认清一个规律，即办公室工作的规律。办公室对上是兵，是办事员；对下是将，是管理者。它的职责要求它必须围着领导转、围绕事务干，从属于领导，服务于工作，因此，被动性、服务性是它的本质，事务缠身、忙忙碌碌是它的特点，而没有规律就是它的规律。这就要求办公室人员必须坚持有序性与随机性、被动性与主动性的统一。时时、事事从大处着眼、从小处着手，在随机中把握有序，在被动中把握主动，在普遍中开创新局。做到不以事小而不为、不以事杂而乱为、不以事急而盲为、不以事难而怕为，从而避免造成指挥一盆浆、工作一团麻，结果一片糟的局面。
二是保持两种状态。一是保持清醒状态。办公室工作千头万绪，纷繁复杂，两眼一睁、忙到熄灯是办公室人员工作的普遍状态。在办公室，不付出超量的劳动，工作肯定做不好。但是，仅靠勤勤恳恳、任劳任怨也是不够的。因此，办公室人员必须能够忙里偷闲，跳出事务性圈子，静下心来，站在全局的高度、站在领导的角度，想领导之所想、想领导之应想、想领导之未想，每临大事有静气，时刻保持一种清醒的状态。二是保持恐惧状态。在一个单位，秘书如同球场上的守门员，如果秘书出现失误，这个皮球就可能要直接面对领导这个空门，就意味着要失分。据介绍，非洲大草原上有一种羚羊，它睡觉时总是半蹲着，而且睁着双眼，为的就是随时跃起逃避狮子的追杀。秘书就应该是这种羚羊，如履薄冰，如临深渊，时刻应像周总理要求身边工作人员那样“戒慎恐惧地工作”。
三是摆正三个关系。办公室的性质决定了其人员只能是丫环戴钥匙——当家不作主。因此，在主与次、进与退、前与后之间如何把握分寸、拿住火候，不仅是其职责的要求，也是反映一个办公室人员能力、素质的重要参数。办公室人员一是要摆正工作性质辅助性与工作要求主动性的关系，做到参与不干预，不当二领导；遵从不盲从，不当吹鼓手、马屁精；干事不误事，不当糊涂蛋。二是要摆正自身工作要求与领导工作目标的同一性与职权任务的差异性的关系。要明白办公室是一个单位的综合部门，但不是权力部门；办公室人员尽管经常跟领导在一起，但本身不是领导；办公室尽管经常传达领导的指示，但并不意味着自己可以发号施令，以领导自居。更不能摆出两副嘴脸，对上点头哈腰，唯唯诺诺，对下颐指气使，盛气凌人，像一副对联那样“上司开口才半句，早已是是是，对对对；下级陈词达千言，始终嗯嗯嗯，噢噢噢”。三是摆正办公室人员与领导在政治地位上的平等性与工作分工上的幕后与台前关系。平等乃是指法律和人格而言的。其实，在一切组织的内部就其分工及运行来说，是不能讲平等的。因此，接受领导、服从领导、服务领导不仅是办公室人员的职责所在，更是组织内部运行的基本要求。
四是经受四个考验。一是受得了委屈。办公室工作的职能、性质决定了从事这一工作的人员身处风口浪尖之上，置身矛盾焦点之中。在某些时候，由于种种原因而暂时不被理解、受到埋怨、遭受指责是不可避免的。因此，办公室人员必须具有良好的心理素质和心理承受能力，受得起各种委屈，就像一位哲人说的那样：你不能左右天气，但你可以改变自己的心情，用时间冲淡心头不快的浮云。二是耐得住寂寞。大捭大阖、大红大紫不是办公室的特点，默默无闻、任劳任怨才是办公室人员工作的主题。没有板凳要坐十年冷的心态，是做不好办公室工作的。不求人前明拍手，但求背后暗点头应每一个办公室人员的追求。三是经得起诱惑。办公室人员身在中枢机关，工作在领导身边，尽管职务不高，权力不大，但因其位置特殊，能量不可低估，因此，必须要经得起随时可能出现的各种诱惑。四是守得住秘密。办公室作为一个单位的综合部门，这种岗位的特殊性质决定了办公室人员必须具备强烈的保密意识。不该看的不看，不该听的不听，不该问的不问，不该传的不传。
五是塑造五种形象。办公室人员要树立五种形象。一是好人形象。这里所说的好人不是指你好我好大家好，无是非观、无原则地和稀泥。而是指人品好、人缘好。曾国藩曾有一句名言：“驭下之道，最贵推诚，不贵权术。”其实，这句话不仅适合做官也适合做人。二是智多星形象。有这样一位办公室人员，工作非常认真、踏实，但就是不进步，他想不通，便去找领导。领导说：你各方面都不错，但你跟我五六年，没提过一个意见、没进一言，你是工作上的哑吧，怎能用你？这个事例，说明了办公室人员参谋意识的重要性。三是老黄牛形象。繁体字中办公室的办字是两个辛加一个力字，办公室工作就应是双倍的辛苦加费力，办公室人员应是老黄牛。四是不管部长形象。西文有的国家政府部门有一个部叫不管部，它没有专门的工作，它的工作就是其他部门不管的事都归它管。在一个单位，办公室就是这种角色。五是庄重形象。孔子曰：君子不重则不威。他还说：文质彬彬，然后君子。行高于众的才干、典雅的举止、平实的品性，不仅是对办公室人员的内在要求，更是对领导第二形象的最佳诠释。
六是练好六种功夫。办公室人员应具备六种基本工作技能，具体来说要有“六子”，即：一是会出好点子。能出点子、会出点子、出好点子，当高参，不当歪参，谋正事，不谋邪事。二是会玩笔杆子。有较强的文字处理能力。三是会耍嘴皮子。反映问题不失真、传达指示不走调、组织沟通善协调。四是会搭“桥墩子”。当上级要求与自身实际不一致时，能够找到结合点；领导之间不一致时，能够找到相同点；部门之间不一致时，能够找到平衡点。五是会补“塌台子”。会补领导做不好的事、补领导做不了的事、补领导不宜做的事、补领导不愿做的事，用创造性的工作把自己融于领导意志和整个事业之中。六是会闯“新路子”。吃透过去时、把握现在时，着眼将来时、用发展的眼光要求自己，用创新的思路激励自己，与时俱进，开拓创新。
七是培养“七种”意识。一是培养“办公室无小事”的工作责任感。二是培养“绝对服从”的工作态度。三是培养“以室为家”的爱岗精神。四是培养“雷厉风行”的办事作风。五是培养“眼观六路、耳听八方”的知事能力。六是培养“争创一流”的工作目标。七是培养树“领导形象”的思想境界。
八是克服八种不足。相对来说，在一个单位，办公室人员的素质是比较高的，但也有许多不足，尤其是长期从事这一行当的办公室人员容易出现一些与待业有关的职业病。如动辄请求、无主见；事必躬亲，不善用人；谨慎小心，怕担风险；善于团结、不善批评等等。因此，办公室人员要克服八种不足。一是克服扯皮多、配合少的不足；二是克服牢骚多、意见多，但方法少、措施少的不足；三是克服计较多、宽容少的不足；四是克服索取多、奉献少的不足；五是克服浮躁多、实干少的不足；六是克服请示多、主见少的不足；七是克服灵活多、原则少的不足；八是克服说的多、做的少的不足。尤其是要克服忙于事务而不注意学习提高的不足。否则，天天重复昨天的故事，一张旧船票是不能登上新的客船的。
九是扮好九种角色。办公室人员扮演好参与政务、管理事务的管理员的角色；扮演好上情下达、下情上达、沟通左右的信息员角色；扮演好群众上访、部门来访、领导下访的接待员角色；扮演好出主意、会出主意、出好主意的参谋长角色；扮演好办文、批文、撰文的红秀才角色；扮演好联系内外、沟通上下、协调左右的中介者角色；扮演好领导、群众和单位的代言人角色；扮演好单位对外联络交流的外交家角色。
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