互联网教育研究院
移动教育商业潜力巨大
教育作为民生之首，是提高国民素质的根本途径。移动教育，是教育改革的重要内容，将为教育产业带来巨大的商机。 文︱诸悦 随着互联网的飞速发展，以在任何地点时间为任何学习
& & 教育作为民生之首，是提高国民素质的根本途径。移动教育，是教育改革的重要内容，将为教育产业带来巨大的商机。
　　文︱诸悦
　　随着互联网的飞速发展，以在任何地点时间为任何学习者提供任何学习支持为目标的移动教育正在迅速兴起。相比传统教育，移动教育让学习者可以更自由、便捷、个性地去接受教育，让学校成为移动终端的加油站，教师和教材得到最大化的利用。移动教育代表了互联网时代教育的未来，将成为未来教育的重要发展趋势之一，而其中也蕴含着巨大商机。
　　移动教育的巨大潜力
　　中国是一个教育大国，德勤估算，2012年中国教育培训市场达到9600亿元人民币，为移动教育野蛮成长提供了土壤。相比传统教育，移动教育优势明显，一方面在学习环境上更加自由、便捷，只要能够实现移动电话的无线通信连接，无论是在机场大厅、在火车上或在任何停留地方，人们都可以进行学习；另一方面移动教育依托巨大的教育信息数据库，不但能够最大化共享最好的师资和信息，达到&名师在手&的效果，还能够根据学习者的需要个性定制各种学习方案。
　　上述原因决定了移动教育市场拥有非常巨大的市场潜力，普华永道预计中国移动教育的市场规模到2020年将达到2500亿人民币左右。目前，稳定助推移动教育市场增长的主要因素有：
　　1.移动智能终端的普及：据估计，2013年中国将有超过2.46亿台智能设备，成为目前世界上最大的智能终端市场，每一个设备的持有者都将是移动教育的潜在用户。
　　2.移动数据网络的发展：随着移动宽带网络流量和容量的快速增长，使移动终端可以随时随地接收运算云端发送的各类教育信息，让教育者与被教育者时间和空间上彻底分离成为可能。
　　3.教育软件消费习惯形成：相比游戏和娱乐软件，中国父母更愿意付费购买教育软件。从小就接触数字技术的消费人群正在迅速成长，他们对移动教育有天然的感性接受能力，将成为移动教育软件的主要用户群。
　　除以上因素外，国家也大力支持教育信息化，而移动教育正是教育信息化中最重要的内容之一，必将从政策中获益。2010年7月，时任国家主席胡锦涛在全国教育工作会议上指出，要把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。教育部于2012年3月发布《教育信息化十年发展规划（年）》，强调&推动信息技术与教育深度融合&和&建立起政府引导、多方参与的资源共建共享机制&，要求&制定政府购买优质数字教育资源与服务的相关政策，支持使用者按需购买资源与服务，鼓励企业和其他社会力量开发数字教育资源、提供资源服务&，以确保我国2020年基本实现教育现代化，进入人力资源强国行列。移动教育是建设学习型社会的重要助力，正成为当今社会不可或缺的重要组成部分。
　　移动教育的商业模式
　　目前，移动教育已经形成了四种比较成熟的商业模式：电子书模式、手机报模式、APP模式和移动校园。
　　电子书模式
　　电子书是目前与传统教育最接近的移动教育运作模式，其优势在于：其一体验接近纸质书，符合人们的阅读习惯。其二是丰富的网络资源和远程互动式的教学体验。其三价格较纸质书便宜，在欧美发达国家尤为突出。其四在最大限度上节约了纸资源，有利于环保。当今世界上最成功的电子书生态系统是亚马逊，其核心战略是阅读器Kindle低于成本销售，快速扩大用户群体，然后依靠丰富数字内容盈利。
　　手机报模式
　　手机报有着较好的交互性、准确性、广泛性、方便性等特点，成为移动教育的有效载体。首先，手机报可以容纳5000个字，适合学习资料的发送。其次，手机报的多媒体特性允许插入图片等多媒体元素，可以图文混排，有助于提升学习趣味性。第三，手机报所具有的主动推动性，能够很好地实现教师引导学生完成学习任务的导航功能，与自学等学习方式相比，可以有效地减少学习者在学习过程中的盲目性，提升学习效果。最后，手机报推送者也便于以插入链接、广告和二维码等方式进行点对点营销。
　　目前，国内已经有不少教育机构涉足手机报教育领域。例如，新东方教育科技集团与中国移动联合开发了英语手机报，以随时随地的高品质学习资料和每月仅5元的低廉费用吸引了数百万用户。
　　App模式
　　App模式是指在iOS、安卓和WP8平台上开发应用实现移动教育，目前正逐渐成为移动教育的主流。目前教育类应用主要有三种：内容服务型、现实增强型和社会学习型。
　　内容服务型应用就是通过App提供教育信息服务，与手机报、电子书在提供的学习内容上无太大差异；但更具有趣味性和娱乐性，并能提供良好互动功能。
　　现实增强型应用也称为普适应用，是基于用户的个性化需要提供定制性的移动学习，比如学习者正在某个历史景区旅游，想学习每个景点的历史知识，只需要拿出智能手机，进行地理位置定位和拍照，就可以通过现实增强型应用马上得到需要的知识。
　　社会学习型应用并不主要提供内容，而是主打社会化、互动化功能，提高学习效率。该类应用一旦成功推广，开发者将拥有一个由庞大用户群所组成的学习网络，因而最为投资者所看重。以近期获得千万元风险投资、刷新了移动互联网教育行业单笔最高投资纪录的 &超级课程表&为例，该软件主要功能一是蹭课：通过对接高校教务系统，快速录入课表到手机，实现校内跨院系任意蹭课；二是社交：通过应用寻找课堂周围的同学，在线互传纸条搭讪，实现社交功能。就是这两个看似简单的功能，在短短一年多的时间内，被学生称之为&交友蹭课神器&，使&超级课程表&获得了200多万的注册用户。
　　移动校园模式
　　移动校园是借助先进的硬件平台与产品组，在传统校园基础上构建一个数字空间。从环境、资源到应用的全部数字化，以拓展现实校园的时间和空间维度，最终达到&把学校揣在口袋里&的目标。
　　目前移动校园的领军企业是苹果公司，在其设想中，移动校园每个教师和学生都配备了Apple设备：教师使用iMac进行教学，运用 iBooks Author 来制作动态教科书，使用iMovie 拍摄和剪辑视频课程，用iTunes U发布教材；学生用iPad、iPhone和iPod Touch代替书本，使用iWork和Evernote写作业并在用户组上分享作品和素材，利用Keynote向全班展示作品，还可以运用GarageBand制作音乐和原创乐曲。苹果旨在通过将技术转化为学生的认知工具，最终在更高层面上促进学习。
　　相比上述几种商业模式，移动校园的搭建难度最大，对公司实力要求最高，但盈利模式也是最明确的，供应商不但出售软件和教育内容，还出售硬件和服务，更能和学校形成长期共生关系，确保稳定的利润。
　　以中国第一所全面应用苹果移动校园方案的公立学校&&人大附中西山学校为例，该校约有三千余名师生，以每名师生购买教学所必需的MacBook air、iPad、iPhone、iPod touch、iMac和服务器等计算，仅硬件每年将给苹果带来超过6000万人民币的订单，加上附带的软件和增值服务，订单总额将接近1亿。中国目前有9万多所公立学校，在校生超过1.5亿，把&校园放进口袋里&的数字化进程毫无疑问将带来超乎想象的巨大商机。中外教育者西山论剑 共探教育教学新模式|人大附中西山学校|公办学校|移动化学习_新浪教育_新浪网
中外教育者西山论剑 共探教育教学新模式
　　“1对1教学”、“体验式学习”、“翻转课堂”、“跨学科融合”……这些教学方式的新词汇在4月30日至5月2日举行的第四届“1对1教学探索@西山国际峰会”上被反复提及。两天半的时间里，来自中外近百余所学校的管理者、老师汇聚人大附中西山学校共同探讨如何通过跨学科的融合、信息技术与课程的融合、跨界融合，激发教师和学生的潜能，从而在教学、课程方面实现创新。
国家信息中心信息化研究部单志广副主任发言
　　“网络难民”如何应对“数字化原住民”？
　　当今老师面对的学生是出生于数字化时代的“数字化原住民”，他们以一种和前人完全不同的方式思考并处理着信息，他们对技术的接触与互动也抱有不同的期待。被调侃为“网络难民”的老师应该如何面对信息技术为教育方式带来的挑战？
　　不言而喻，移动化学习已经成为目前被广泛认可的学习方式。在来自新加坡南洋理工大学的高级研究员黄龙翔看来，“无缝式学习”正当其道。“无缝式学习是一种先进的学习方式，学习者在多个不同位置、不同时间、不同技术、不同社会环境之中体验学习的持续性，并自觉地连接多层面的学习。”他在演讲中说道。
　　那么，借助电子设备的“1对1教学”在课堂上如何具体操作？翻转课堂上怎样平衡低阶内容与高阶内容？几场主旨演讲为参会者解开心中疑惑。
　　台北市中山女子高级中学的张辉诚老师是“学思达教学法”的提倡者，也是台湾教育圈“随时开放教室”的第一人，如何用学思达教学方式来训练学生自学、思考、表达等多元能力？“在15至20分钟的学习过程中，不断切换学习形态，将学生自学、思考问题、讨论、表达、老师补充等融为一体，在这个过程中要通过调动学生的眼睛、手、身体、嘴巴、脑等营造一个运动型、全感官、活化的学习现场。”他现场介绍到。
苹果杰出教育工作者工作坊
　　香港拔萃女书院的语文老师陈显俊则在工作坊中现场演示了如何在语文翻转课堂中通过小组云端写作的形式，以阅读认知能力层次设置教学内容。
　　人大附中西山学校：公办学校的现代化探索
刘彦校长现场发布ITunes U
　　论坛现场，人大附中西山学校的刘彦校长发布了ITunes U，作为中国第一所加入 Mac1对1项目的公立学校，每一位参加1对1项目的学生都使用MacBook Pro作为学习探究的工具，师生们用 Apple 产品来发掘全新的学习方法。“我们希望在学校里建立的是自然生态的体系，学生的学习是没有边界的，我们利用信息技术的媒介或者平台为孩子创造进行更好学习和探索的空间，教师更多的是扮演教练的角色。”刘校长说道。
学生展示学习成果
　　同时，人大附中西山学校的学生现场展示了他们挑战式学习与跨学科学习的成果，以“城市化”为主题的演讲、制作精美的iBook、现场获得阵阵掌声的话剧表演……学生们的成果无不回应着“融合”、“创新”、“激发”的主题。
　　据了解，西山国际峰会缘起2012年2月，前三届峰会的主题也均围绕未来学习的趋势、探索途径与方法展开。同时，人大附中西山学校顺应峰会主题，全面推进信息技术与课程融合，截止2016年3月，共至少14个学科在线课堂推进“1对1未来学习”，9门课程推进学科内和跨学科融合。
　　“电子公民”外的另一种可能：体验式学习
英国布洛克伍德公园的前校长Adrian Sydenham（右）和台湾户外领导中心执行长谢宜蓉（左）
　　现场来自中外不同学校的老师讲述了他们在信息技术与课程融合方面的创新，但是未来教学方式除了让学生通过电子设备了解世界、了解自己外，还有没有别的途径？“电子公民”之外，有没有另一种可能？来自英国布洛克伍德公园的前校长Adrian Sydenham和台湾户外领导中心执行长谢宜蓉共同分享了体验式学习的经验。
　　“学习既可以看做一项既主动又被动的活动，被动学习更像是无意识，在不自知的情况下发生的学习，而主动学习包含探索的过程。每一种学习方式的另一面是，乐趣、享受、兴奋和喜悦在学习活动中所达到的程度。生活像一所寄宿学校，人们进行着各种各样的学习，我希望用这两种学习方式探索学习的本质。”&当谈到学习的本质时，Adrian如此说道。何为主动学习？为了让在座的观众有更清楚的了解，Adrian现场还举了学习骑自行车的例子加以说明。
　　而来自台湾的谢宜蓉是长时间投入在体验学习领域的全职引导师。她带领学生去尼泊尔参与社区生活、沙漠徒步……她享受着户外特有的魅力，并将越来越多的学生带入这种体验式学习，让他们在直接参与中体验反思。“不管是体验教育或是冒险教育，终将回归到生活上面临一次又一次的挑战，经由反思，建构知识，达到学习的目的，而我们在教育的过程中，如何借助体验式学习的模式，将体验化为深刻的体悟，做出行动，成为更好的自己非常重要” 谢宜蓉补充道。
　　现场不少老师对这种学习方式持乐观接受的态度，“如何保证体验式学习中的安全？”、“怎么在体验中引导学生反思？”……互动环节，对此感兴趣的老师将一个个问题抛向台上的分享嘉宾。
　　两天半的时间，中外教育者齐聚西山国际峰会，思维碰撞，共享教育创新的盛宴。未来，在技术的推动下，如何将其为教育所用？怎样重新定义师生的角色？值得更多的期待与探索。
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