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四年级-《廉洁修身》教案-第9课-拒绝诱惑[1]_百度文库
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四年级-《廉洁修身》教案-第9课-拒绝诱惑[1]
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2016届高三语文一轮复习课件:专题12.ppt677页
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2016届高三语文一轮复习课件:专题12.ppt
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在组织答案时应注意:根据题目,要先探究“都江堰”怎样体现了“上善若水”,再联想和“都江堰”有关的人怎样体现了“上善若水”,也就是由实入虚。 【答案】
以水比喻“上善”,即都江堰是上善之作;修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人;由此引申出做人要做上善之人,做事要做上善之事。 方法点拨 1.紧扣文本,尊重文本 探究是立足于文本的探究,所以在探究的过程中,一定要尊重文本。具体而言,应从以下三个方面入手: 第一,尊重文本原作所提供的全部材料。在解读文本时,不能断章取义,必须依据文本的全部材料,特别是关键内容。第二,尊重客观现实和普遍的认知规律。文本往往是现实生活的浓缩,它表现的也往往是普遍的认知规律。第三,尊重作者意图和艺术表现的实效。作者创作文本常常把自己的意图表现得比较隐蔽。阅读文本要注意挖掘这样的意图,在此基础上方能进行一些延伸拓展的探究。 2.顺藤摸瓜,由外到内 含蓄是文学作品的一个普遍特性。为了表达情感,作者往往借助一些意象进行描述。答这样的探究题要能透过重要的意象把握作者的心理。这些意象就是解开作者“心思”的钥匙。我们要善于顺着重要意象的“藤”摸作品所蕴涵的心理的“瓜”。 一般来说,对一个文本我们可以对它进行字面上的解读,这是浅层面的。如果联系自己的个人生活经历和体验进行解读,往往可以获得一些具有个性化的理解,相对来说,这就深了一层。 另外,我们还可以联系文本产生的时代,对文本进行解读考查,看它具有怎样的历史意义;可以联系现实的生活实际,对文本进行考查,看它具有怎样的现实意义;可以把文本里呈现出来的人或事抽象化、符号化,这
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