想问一下gtx1060 什么级别显卡的显卡能解决这个问题

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-11-12 19:30 标签： gtx965m什么级别显卡
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现场涡街流量计的显示应该是标况状态下的还是工况状态下的？
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最近有一个项目，涡街流量计是客户提供的，发现流量上显示有一定的问题，想问一下涡街流量现实的数值是工况下的还是标况下的。管道压力为0.15bar。我在该管道上取样的浓度仪取样分析，经过仪表后气体和大气相通，那我此时浓度仪的状况是工况下还是标态下的呢？觉得这里有一点搅和，想不通了。向各位请教一下。
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琢磨了一下LZ的意思，不是很明白。
仪表应该是工况下运行，没有真正的
我的浓度仪测量的是标态下的哦。
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现场显示的可以是工况下的体积流量，也可以是标准状况下的。这可以通过仪表设定来实现。但一般使用的是工况下的体积流量。我单位使用的ROSEMOUNT8800C型涡街流量计就有这个功能，如果要显示工况体积流量的话，你要将工况的温度、压力等值输入仪表，它会自动生成一个密度比，并计算出工况流量。
浓度仪测得是标态下的，涡街也需要转换吧
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补充一下，我们说的标况是理想状态下的数据，但是实际生产过程中温度、压力等一般都不是标况，甚至海拔高度都受影响，而现在的智能仪表一般都带补偿，如：温度、压力补偿，仪表本身在测量的时候就直接转换计算后显示出来，也有一些仪表需要手动输入各个参数后才进行补偿。所以有显示工况值和标况值之分。智能仪表带补偿功能的显示值是标况下的数值。而不带补偿功能的就显示工况下的数值。
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丰行天下-海川化工论坛 版权所有--- Powered by10.问题设计要有生成性 生成性的问题就是培养学生问题意识和问题能力。问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心理上造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。它 能激发学生强烈的求知愿望，使学生积极主动地投入学习，还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。而培养问题意识的一个重要方法，就是设计能生 成问题的问题，具体地说就是用教师的问题引出学生的问题。教师提出一个问题，它就能引发了学生的一连串问题，这就调动了学生思维的积极性，培养了学生的问 题意识 (二)提问要讲究时机 教学视角是课堂选择提问时机的重要依据。提问的时机一旦迎合了教学需要并与教学视角相吻合则选准了&最佳时机&。 1.根据教学进程恰当把握 教学进程是把握提问时机的决策因素。教师可根据教学进程中的具体情况灵活地选择提问的时机。提问的时机包括：当教学到达教材的关键处时;当教学到达教材的疑难处时;当教学到达教材的精华处时;当教学到达教材的矛盾处时;当教学到达教材的深奥处时等。 2.根据学生在学习过程中显示出的心理状态来加以把握 学生的心理状态多种多样，如当学生思维囿于一个小天地无法突围时;当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时;当学生疑惑不解、一筹莫展时;当学生胡思乱想、精力分散时;当学生有所感悟、心情振奋、跃跃欲试时&& 总之，提问时机要把握恰当，做到当问时则问，善于捕捉学生的&愤悱&状态，在学生&心欲知而不得，口欲言而不能&时，不失时机地用问题的钥匙开启学生的思维之门，寻找学生思维的最佳突破口。 (三)提问要注意态度 教师向学生提问时的态度至关重要，作为教师必须高度重视。 1.教师要创设良好的提问环境 提问要在轻松的环境下进行，也可以制造适度的紧张气氛，以提醒学生注意，但不要用强制性的语气和态度提问。要注意师生之间的情感交流，消除学生过度紧张的心理，鼓励学生做&学习的主人&，积极参与问题的回答，大胆发言。
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2.教师在提问时要保持谦逊和善的态度
提问时教师的面部表情、身体姿势以及与学生的距离、在教室内的位置等，都应使学生感到信赖和鼓舞'而不能表现出不耐烦、训斥、责难的态度，否则会使学生产生回避、抵触的情绪，阻碍问题的解决。
3.教师要耐心地倾听学生的回答
对一时回答不出的学生要适当等待，启发鼓励;对错误的或冗长的回答不要轻易打断，更不要训斥学生;对不作回答的学生不要批评、惩罚，应让他们听别人的回答。
4.教师要正确对待提问的意外
有些问题，学生的回答往往出乎意料，教师可能对这种意外的答案是否正确没有把握，无法及时应对处理。此时，教师切不可妄作评判，而应实事求是地向学生说 明，待思考清楚后再告诉学生或与学生一起研究。当学生纠正教师的错误回答时，教师应该态度诚恳、虚心接受，与学生相互学习、共同探讨。 &
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