观课 |“纸上游课本”教学实录（执教：钟传祎；点评：高子阳）
“纸上游课本”教学实录
执教：钟传祎（深圳市福田区景秀小学）
点评：高子阳（江苏省昆山市玉峰实验学校）
教学目标：
1.复习语文课本内容，了解书中出现的地方，回顾学习内容；
2.学习根据书本内容进行创意表达。
3.学习场景描写，细致描绘课本中涉及的场景。
教学过程：
一、复习导入，引出课题
师：这些年兴起一种新型的旅游：跟着课本去旅游。课本中描写的景物，我们读着，向往着，想有一天能够亲临现场，体验一下作家笔下的美景和感受。学了《望庐山瀑布》，带你去看庐山，学了《鸟的天堂》带你去看榕树，学了《观潮》带你去看钱塘江。这个学期，我们学了28篇文章，还有8篇选读的课文，那么，你最想去看的地方是？
生：罗马，罗马广场非常有名，我想看看那里的街道是怎么四通八达的，和我们的街道有什么不同。
生：我想去看圆明园，在北京，看看它现在的样子，是否修复啦。
生：想去看小桥流水人家，现在乡村很多工业化了，污染了，小桥流水人家已经很少了。
生：想去看看瓜州，是不是像西瓜，到底是一个怎样的地方。
师：每一篇课文都有一个让我们神往的地方，可惜我们现在无法亲自去观赏。但我们可以借助我们想象，跨越时空，深入到课文描写的每一个角落，感受别样的精彩，这就是：纸上游课本
第一眼看“纸上游课本”，想了半天，不解。读完这一环节，明白了。这真是别出心裁的课，孩子们定会爱上这一课的，原因只有一个——“好玩”，是复习教学中难得的“好玩”。
二、大胆想象，畅游课本
师：第一篇课文《窃读记》，写了什么地方？
师：这是一间什么样的书店呢？是否和我们的中心书城一样高端大气上档次？
生：这是一间靠街边的小书店，也就一百平米。书架是褐色的木框，分类摆着文学、社科等书籍。
生：里面灯光有些暗，书摆放得整整齐齐，各种书，花花绿绿得。书店中有一股清香。看书的人很多，有工人、老师、邻居等，基本上都是大人，小孩不多。
师：你为什么来到这间书店？怎么来的？遇到了谁？
生：我们家有个魔衣橱，就像纳尼亚传奇中的那个衣柜，我躲进衣柜中，结果就到了街道上，看到了这间路边的小书店，正好我要买考试复习资料，我便走进去了，看见了林海音，她专注地看着书，非常认真，看一会儿就瞄一眼店老板。
生：我用月光宝盒，通过它我可以到任何想去的地方。我看了《窃读记》，觉得林海音真是一个学霸，我想和她谈谈，我便打开了月光宝盒，一下就来到了书店，看到林海音，我向她讨教了读书的方法。
生：我通过国王车站，那是一个可以通往任何地方的魔幻车站。
师：想象可以让我们想去任何地方，借助想象，我们上天入地，遨游四方，和远古先贤对话。第二篇课文写了什么地方？
生：季羡林家里
师：季羡林是国际著名的东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。可以说像季羡林这样的博学人，全中国找不到第二个。那么，他的家里最大的特点是什么？
生：藏书很多，家里就像一座图书馆。
师：说得非常好。想象一下，家里的摆设。
生：家里到处都是书，而且是各种古装、线装的书。
生：书房层层叠叠的书，一摞一摞的，叠到房顶，旁边有一个小梯子，方便找书。
生：书柜很黑色的木框，书桌上摆着墨水瓶和翻开的书，不少书叠在一起。
师：能够去季羡林家，那可是真正进入书香的世界，而且，如果能和季羡林交流一下，那更是让人羡慕嫉妒。当然，季羡林已经去世了，可是我们借助想象可以让他再活一回。你到季羡林家里，发生了什么事情呢？
生：最近学校要推荐音乐、美术的课外阅读书，我正发愁，想让季教授帮忙。
师：那么，他推荐了什么书？
生：他推荐了《美术演义》《少年音乐美术故事》，这是我们正在看的书。
师：好，把我们的学校生活和课本学习结合起来，非常精彩。
师：从季羡林家里出来，我们就到了瓜州，王安石正在岸边等我们呢？这是怎样的一个地方？
生：这是长江边上的一个小岛，岸边停靠着各种小船，船上的帆已经收起，船夫集结在码头边上聊天，王安石站在岸边，背着一个包袱，看着茫茫的长江。
师：山一程，水一程，经过瓜州、洛阳，我们来到新加坡外祖父的书房，这个书房和季羡林的书房可不一样，到底怎么不一样呢？
生：这个书房摆着很多中国的书画，书也是中文的，只有少部分是英文的。
师：你是怎么知道的？
生：因为这是在新加坡，祖父年轻时读了不少经史诗词，还有书房的墨梅图，所以我这样猜测。
生：书房的书不是很多，但都是古装书。这个从课本中的插图可以看出。
师：同学们很善于读书，能够根据上下文和书本插图来理解，来想象，想象不能脱离现实，想象要依据已有的基础，所以，我们在纸上游课本时，要根据课本内容进行合理想象，把课本的内容转化为我们文章的内容，用大胆的想象，构筑我们的学习世界，让课本的学习变得有趣好玩。
师：接下来，我们继续游课本，现在去？
生：桂花院落，屋前屋后都是桂花树，满树的叶子和黄色的小花，一院子都是香气。
师：然后呢？
生：小桥流水人家，乡下人家，田园风光。
生：到鲸生活的大海
生：松鼠生活的森林
生：罗马广场、后园、饭厅、冯骥才家里
生：圆明园、工厂、医院、天安门、花山
这样的课堂，孩子有话可说，因为他们熟悉，因为他们参与，因为他们想尽情地表达。穿越，是一个时尚的词。看过几部穿越剧，一直没有感觉。钟老师这么一用，感觉来了。师生共玩，孩子们都成了剧中人，都成为了演员，都成为了主人，平等中的首席。趣味式复习，省时高效！
学生学完一册书，其实是“熟悉”中的陌生。这么一游，学生能否会真的熟悉？在很多年前，我读过诺贝尔获奖者杨振宁教授讲过的一件事。杨教授，七十多岁从美国回来到庐山游玩，看到庐山瀑布，立即吟起“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”然后说：“我六岁就会背诵这首诗，直到今天才懂这句话。李白真是诗仙！这两句真的神了，无人能比，难以超越。”杨教授这段话让我明白，这类课文教学即使倒背如流，也只能是一种记忆，根本不是真正意义的理解。而教这类课文，必须给学生一个任务，等将来有机会、条件允许，一定要去这些地方看一看，一是检测作者所写是否真的，二是发现自己眼中的独特。纸上游课本，其实将原有的“熟悉中的陌生”往前推了一步，距离真正的理解距离越来越近。
我的童年时代也说过类似的课文，但我的语文老师没有布置过让我未来去检测过去所学的作业，所以现在的我仍然没有做这种作业的意识。我想，钟老师以“纸上游课本”方式教学，相信他的学生肯定与我不同，这种奇妙的复习，肯定会去这些地方的。
三、指导构思，创意表达
师：一篇文章就是一个世界，我们借助文字畅游知识的海洋，我们借助想象去到想去的地方，纸上游课本，不出门知天下事，不动脚步看尽天下风景，请大家想想：你为什么要纸上游天下？
生：天天和语文书打交道，天天读课本中的文字，特别好奇，如果能身临其境多好啊。
生：百闻不如一见，看了那么多书，不如亲自体验一番，因此想穿越。
生：读书很累，玩很爽，玩着玩着就读完了书那就更爽，所以就纸上游课本。
生：现在复习，看不进书，如果能进到书里，也许就明白了。
生：我有一些问题，当时上课就没有明白，我想到书中去，问问当事人，也许他们可以帮助我。
师：纸上游课本，听着就有意思。也许因为害怕，也许因为喜欢，也许因为逃避，总之，我们要和课本来一次深度的接触，你会选择什么样的方式游？如何进入课本的世界？
师：简单，还有更好的吗？
生：借助任意门，用意念控制，到达任何想去的地方。
生：时空转换机
生：借助机器，穿梭机。
生：变形衣，就像蚁人一样。
生：魔幻火车
生：兔子洞，像爱丽丝漫游奇境记
师：同学把课外阅读中获得的知识，运用到写作中，这是非常好的借鉴。确定了进入课本世界的方式，那么你准备去什么地方呢，你准备如何描绘当时的场景？
生：我准备去天安门，因为我去过，我也了解，还拍了相片，所以写起来比较容易。我准备写城墙，城楼，金水桥，广场，长安大街，从整体到部分。
师：写场景，可以运用分解的方法，写天安门，分解为城墙、城楼、金水桥、长安街、广场、升旗台、纪念碑等，每一处都可以用几句话介绍，这样就具体，细致，然后结合天安门的阅兵，写出开国典礼的声势浩大的场面。非常好！
生：我计划去圆明园，我想运用对比的手法，写出圆明园毁灭前和毁灭后的不同。学习这篇课文，我找了一些资料，可以用到作文中。
师：写作可以帮助我们更好的学习，学习圆明园，了解了圆明园的历史，我们穿越到圆明园就有更多的话可说，我们也就能写得更详细，平时的资料就发挥作用，作家写作也是这样。
生：我想去几个人的家里，季羡林家、外祖父家、冯骥才，我喜欢去别人家里，我想看看他们的家和我家有什么不同。
师：好，你可以借助课本的插图穿越到不同人的家里，期待你的作文。
复习，复习，复习！如果搞一个有关复习的学生问卷调查，答案肯定是99%以上的学生讨厌当下的复习，因为当下的复习实在是缺少创意。在繁重的复习中，如果再上写作文，肯定会是全班性的“唉声叹气”。纸上游课本，前面有想象，这里有创意写作引领，写作转化成好玩，孩子肯定会快乐拥有。
四、出示导图，明确要求
师：本次作文要求以“纸上游课本”为题，大胆想象，写出进入课本世界的奇遇故事，要交代场景，写出故事的起因经过结果。
附作文导图：
以思维导图复习，学生逻辑不混乱。用思维导图来写作，其作品更不混乱。这就是思维导图的好处。
附：学生作文
期末考试前，我正在翻语文书，翻着翻着就觉得自己变成了一条大鲈鱼在水中游着。
接着，我看见了一个“好吃”的东西。我吃掉了那个东西后，我就被提了起来。
突然，我变成了一个小男孩，正在学校里上课。然后地震了，从天花板上掉下来了许多大石块，把我给砸晕了。
我被砸晕后，又变成了一个小女孩存在书店里看一本好玩的书。外面开始下雨了，我心里高兴地喊着：“大些！再大些！”这样我就可以多看一会儿书了。
然后我在书中看见了太空“清洁工”这几个字，就觉得自己变成了太空“清洁工”，并在太空中寻找太空垃圾。
接着，我发现了一个太空垃圾，并且让它跟我一起进入了大气层。
就在我快要烧毁的时候，我又坐在了书店里，原来我刚才睡着了
现在，外面的雨停了，我得要回家。但在我刚出书店的时候，发现有一道闪电向我劈来我闭上眼睛，结果什么也没有发生。
我又睁开眼睛，发现我躲在一栋楼的废墟里。原来我刚刚被大石块砸晕后做了一个梦。
过了一会儿，我听见了“爸爸”的声音，他给我们挖出了一条道。我让其他人先出去，我最后再走，但当我准备出去的时候，又有一块大石头掉了下来……
接着我看见有一对父子在面前，我被钓鱼竿钓了起来。原来是我刚才出水的时候昏了过去产，做了一个梦。
现在我又被放回湖里了。我游了好远后，突然来了条大鱼，准备吃我。
然后，我发现我只是趴在书桌上。原来，我刚才在翻书的时候睡着了，梦见我变成了语文书里第十三的大鲈鱼。然后，我（大鲈鱼）梦见了自己变成了第十七课里的小男孩。接着，我（小男孩）又梦见自己变成了第一课里的小女孩。在我（小女孩）在看书时睡着了，梦见自己（小女孩）变成了第三课里的太空“清洁工”。最后就一个一个地醒了。
今天既做了一个有趣的梦，又复习了语文，真是一举两得。
纸上游课本
放学了，我跑回家，拿出钥匙开门，但却发现，门已经不是我们的门了，而是散发着彩色光芒的门。这是什么？
这时，门被打开了，一股引力把我吸了进去，来到了一个有千千万万种门的地方。又一个门被打开了，我就在一眨眼间消失了，准确的说是——我穿越了。
一阵震耳欲聋的国歌忽然惊动了我，我竟然在开国大典的现场！正巧，毛泽东主席用庄严的声音宣布：“中华人民共和国，中央人民政府，在今天成立了！”
现场30万人开始欢呼，声音一阵大过一阵。我也立刻把刚才的奇怪事抛在了脑后，欢呼起来。在后来的升旗中，群众们一起脱帽肃立，在后来的放炮中群众们一起大力鼓掌。
接下来是检阅。海陆空三军都尽其所能，把最好的一面展现出来。群众也兴致勃勃，脸上无一不洋溢着幸福与兴奋的微笑。当然我也不例外。
开国大典结束了，但游行又开始了。群众们放起了礼花，我也跃跃欲试，要了一支礼花放。但在我放的礼花升上天空并绽放之际，无独有偶，我又来到那个有千千万万种门的空间，另一扇门打开，我又穿越了。
这是…一家书店？那不是林海音吗？她在窃读吧？既然来了，我也体验一下吧。
但一切并不是风平浪静，我在一个密集的人群里，所以老板没注意到我，而注意到了林海音。
噢！看来林海音还没有看到老板的目光，怎么办？我和她又不熟，总不能跟她说吧？停，有了！
我一路挤到老板的方向，叫了一声。林海音果然不自觉地抬起头，看了我一眼，但也看到了老板的目光，她识趣地放下书走了。
我十分满意，虽说我接收到了许多人不满的目光，不过，我再看下去也不行吧，想一下怎么回去再说，到时候去深圳书城不就行了。
正在我思索的时候，书店的大门竟变成了家门的模样！我大喜，真是说曹操曹操到啊，我毫不犹豫的推开了门，回到了家。啊，还是家里好哇！
一、这种复习是哲学的。为什么？哲学就是爱智慧，就是对身边的事物多一点思考，深入性地思考。一本课本，三四十遍课文，匆匆忙忙地教完，简单的重复式复习，一点哲学味没有，我常常说这是一种灾难，因为考完学生就立即忘记，剩下多少，说不上哪些转化成了素养。钟老师这么复习，是充满智慧的，会让学生产生惊讶的，因为同学们不要像平时那样思考，可以玩些独特。哲学是从惊讶开始的，你看，学生听老师一说，立即惊讶了，大脑立即进入了快思状态，立即呈现出平时教学难有的话语。
二、这种复习是素养的。为什么？可能是因为我记忆力不好，我童年所说的课文，没有哪一篇能够记得了。我家与无数的家庭一样，学期结束，孩子们的课本也就成了垃圾。而另一种想起来过去所学课文的原因是我们童年的课文学习、复习，没有这类写作，当然也就没有任何作品留到现在。钟老师的学生即使学期结束课本的命运与我们类似，但他们对课文的独特理解肯定会保存下来，这种写作会让当时的学习永远地活着，钟老师非常会使用“信息时代”，他会用此保存学生作品，积攒学生的创意，让孩子拥有真正的学科素养，这使用新时代的智慧，是充分理解写作的表现。但多少老师，没有发现信息时代、写作的综合力量，能让学生的素养落地。
三、这种复习是为美的。有人说，教育的终极目标是美！我非常赞同。美学有一种理论：世界本没有美，有了人之后，才有这样那样的美。复习本是非常美的一件事，温故知新！但在求美的道路上，特别在复习过程中，多少美被人为践踏，一学期结束，那么多美的东西居然没有凝聚成一个大美，没有形成一个充满创意的作品，没有结一个美的好尾，即使考个优秀又何妨？创意式复习，纸上游课本的教学策略，收了一个非常美的尾，从学生的作品中可以读出，因为这些作品没有纸上游的教学智慧，同学们造不出来。好玩，最能激发人；想象，最能诱发人；创意，最能让人达美！
执教者简介
钟传祎：深圳市福田区景秀小学副校长，深圳市小语名师，学科作文教学首倡者、积极推广者，深圳大学文学院学科作文研究中心执行主任。出版专著《学科作文教学的理论与实践》《写中学：让学习更有效的学科写作教学》《小学生学科作文》，发表系列研究学科作文的理论文章。学科作文教学荣获首届国家级基础教育教学成果二等奖，广东省中小学创新教育成果一等奖，深圳市优秀科研推广项目。深圳大学文学院设立学科作文研究中心，人教网开设专栏向全国推广。
点评：高子阳
江苏省小学语文特级教师，全国基础教育创新型优秀教师，中小学高级教师，江苏省第四期“333高层次人才培养工程”第三层次培养对象，苏州市姑苏人才首批教育领军人才，苏教版国标版小学语文教材编委及培训专家组成员，苏州市小学语文骨干教师培训班导师，江苏、新疆、陕西、河北、安徽等七所大学国培班导师，高子阳名师工作室导师，昆山市玉峰实验学校小学语文教师。
终身自主研究课题“让100%的学生热爱汉字、喜欢写作、热爱阅读”，第一个十年研究成果陆续获得江苏省第二届树勋教师教育科研奖、江苏省首届基础教育教学成果一等奖、江苏省第三届教育科研成果二等奖等；第二个十年，研究项目2015年获得江苏省“333”人才工程资助，2013年江苏省基础教育教学成果二等奖，教学思想入选江苏省教育厅主编的《苏派教学·著名特级教师思想录（小学语文卷）》。
《语文教学通讯》《小学语文教学·人物版》《新作文：小学作文创新教学》《教师博览》《江苏教育》《教育视界》《百家作文指导》等杂志封面人物。在《人民教育》《中国教育报》等报刊杂志发表500多篇教育教学文章，在国内上公开课、讲座400余场。出版个人专著《做见识型小学语文教师》《儿童写作教学新论》《我的课胜过你的》《跳出语文教语文》《写给讨厌写作的学生》等专著10部，参与编写教育类书籍20余部。
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杨鸿斌,男,小学高级教师,三门峡市级骨干教师,担任语文教学工作,中低高年级都胜任,目前担任高年级教学工作。班队工作经验丰富,已经担任了9年班主任、4年辅导员。在班主任工作中,我关心每一个学生,跟他们交朋友,特别是对双差生只要诚心赋予真爱,顽石也可雕成器。古人云：“亲其师,信其道,恶其师,疏其道。”　相互理解,学生就会愉快的接受教育。我一贯的教育格言是：“用心关爱学生,并把尊重和信赖作为关爱学生的前提,做到严中有爱,中有章,严中有信,严中有度。”
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blogAbstract:'学海无涯“图”作舟 \r\n---谈思维导图在语文教学中的运用\r\n& & &&&开封市大厅门小学&&&&& 胡新端\r\n&\r\n开封市鼓楼区大厅门小学是古城开封一所具有近百年历史的学校，目前学校有30个教学班，1600多名学生。多年来，我校按照省、市教研室的要求，以课题研究为抓手，积极开展校本教研，特别是2011年3月我校被授予“河南省小学语文教学实验研究基地学校”之后，更加注重教学科研改革，以研促教，下面以我校在“思维导图”方面发现问题、研究问题、解决问题的实验研究过程为例，汇报语文教研活动的开展情况。\r\n自2009年起，我校语文教师张瑞春、刘兰英两位老师率先尝试利用思维导图进行教学，在教研交流活动中，被更多的老师所了解、认可，自觉加入思维导图的实验研究。鉴于此，我校2010年正式将“思维导图”确立为语文学科研究课题，并在语文',
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