谈语感对英语学习的作用及培养方法
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※ 谈语感对英语学习的作用及培养方法
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谈语感对英语学习的作用及培养方法
作者：佚名 文章来源： 点击数： 更新时间： 9:03:05
摘要：语感，让人深为诧异的是，它似乎尚未受到应有的重视。诸多语言学概论一类的著作也几乎均未涉及。语感确实是一个极为重要的概念，它专注于人对语言的感知、领悟和把握，涉及语言的发展和言语的生成与理解。本文分析了语感对英语学习的作用并提出了培养语感的方法措施。 关键词：语感 英语学习 作用 培养方法 　　 　　多年来，我国英语教学普遍存在过分强调单词记忆、语法讲解、语言知识灌输和语意分析，忽视“语感”的倾向。鉴于此，本文就语感在英语学习中的重要作用以及在中学英语教学中培养学生语感的方法做了一些尝试性探讨，以期能有更多的同仁学者就此作进一步的调查研究，深入探讨适合我国中学生培养语感的途径和方法。 　　1 语感 　　语言是社会现象，语言学是人文科学，着眼于语言本身，把它当作一种客观对象进行分析固然必要；而着眼于人与语言的关系，研究人对语言的感知、理解和运用，也是题中应有之义。语言能力是一个多层次、多侧面的系统，其中最基本最重要的核心因素是语感能力。舍此核心，语言能力就无异于一具“僵尸”。 　　1.1什么是语感 　　语感也就是对语言的“敏感”。在这里我们可以借用黑格尔有关“敏感”的简明透彻的论述。 　　语感是一种直觉，语言本身产生于人们在实践活动中对客观事物的直觉感受。正如萨丕尔所指出的，语言“是千千万万个人的直觉的总结”（萨丕尔：206），而不是人们对语言所指称的对象的科学研究，因而它必然比所有其他对象更加依赖于人的感觉。苏珊.朗格也说：“所谓直觉，就是一种基本的理性活动。”（苏珊•朗格：62） 　　1.2语感是因人而异的 　　每一个人的言语模式都是各有特色的，一个人话怎么说是由他的语感悄悄左右着的。语言学家甚至认为：“每个人都有自己的语法，这种语法随着时间的推移而演变，也总是跟讲同一语言的其他人的语法有所不同”（斯米尔诺夫：328） 　　1.3语感与语境的关系 　　语言首先是一种感性存在，是可感的对象，具有不可须臾或失的物质外壳。(Brown, H. Douglas：54)由于一定的言语对象总是存活于一定的环境之中，语感把握言语对象总是自然而然地联系它所处的语境进行理解并同时做出正误、真伪、是非、美丑的判断；如果将它从中孤立出来，就有可能不知所云或发生误解。因此，语感也是语境之感。（Littlewood W.：412） 　　2 语感在英语学习中所发挥的重要作用 　　在交际中，除了由词义的组合表现出来的意义外，还有一部分意义是由语境补充和确定的。由于语言表达思想的功能有它本身的局限性，如言不尽意、言内意外、弦外之音等现象，所以，不同的听话对象或读者因自身的经验、体会、感受各不相同，对同一内容的理解也不尽相同（李志君：25）。语感的作用总的说来表现在两个方面：一是作用于人们对语言文字的理解；二是作用于人们对语言文字的表达。（萨丕尔：25） 　　3 在大学英语教学中培养良好语感的方法 　　其实锻炼语感的练习很简单，说白了，就是一种语言习惯练习。（吕淑湘：45）就像作为一个中国人，平常说中国话的时候可以不用考虑，甚至不需要渡过大脑就可以说出很地道的中国话一样。现在就介绍一些中学英语教学中培养语感的方法。 　　3.1培养运用英语思维的习惯 　　在教学中教师要尽量使用英语，适当利用母语，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。　　3.2从听说入手培养语感 　　英语是实践性很强的语言，多听多说有助于语感的养成。 　　3.2.1培养听的能力 　　这里的听是指除了听别人讲英语，更要听原汁原味的地道英语。如每天坚持听半小时录音磁带或英文广播，听的内容可以是小故事、谜语、感兴趣的问题等等。如果能够看一些有助于听力的录像，如《走遍美国》，边听边看更会帮助理解所听的内容。 　　3.2.2养成说英语的好习惯 　　我们应要求学生一进课堂就必须用英语讲，用英语思维。我们可以尝试语感式教学法，努力创造一个讲、听外语的环境。如：开辟第二课堂，兴趣小组，搞一些生动活泼的活动来提高学生学习英语的兴趣，兴趣是最好的老师。并且，要求学生在实际生活中运用所学的英语（put it into practice），充分发挥学生在学习过程中的主体性，力争让每个学生有机会参与课堂英语活动。 　　3.3课堂上的英语环境创造 　　中国学生缺乏良好的英语学习环境，教师就从英语朗读和创设语境开展课堂活动等方面着手来培养学生的语感。课堂是学生学习英语的主要场所，而利用课文对话、短文进行语感教学是一种行之有效的途径。教师用图片、实物、多媒体等设计许多不同的生活场景，让学生在轻松自然的情景中品位英语所特有的语感魅力。学生生动的表演，流利的口语，会心的一笑，在创造的语境中尝到了乐趣，培养了语感。抓好课前热身，让课堂充满英语味。 　　4 结论 　　语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。当然，真正学好英语非一日之寒。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。本文对此只是做了一些尝试性探讨，希望能有更多的学者对怎样在教学中提高学生的语感作更进一步的研究。 　　 　　参考文献: 　　[1]Ausubel, David A.Educational Psychology: A Cognitive View [M].New York: Holt, Rinehart & Winston, 1968. 　　[2]Stern, H. H.Fundamental Concepts of Language Teaching[M].Oxford: Oxford University Press, 1983. 　　[3] Arnold & Jane.Affect in Language Learning [M].北京外语教学与研究出版社，2000. 　　[4] Firth. J.Papers in Linguistics [M].Oxford University Press，1957. 　　[5]戴启篁译.列夫.托尔斯泰论创作[M].漓江出版社，1988，11. 　　[6]吕淑湘.学习语法与训练语感[D].1985，（1）. 　　[7]刘丕坤译.马克思1844年经济学――哲学手稿[M].人民出版社，1979，06. 　　[8]曼殊.心理[1]&&
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英语作为一门语言，和汉语一样，拥有自身的文化背景。许多同学感到学习英语很吃力，就是因为不了解它作为一门来自西方文化的外语所存在和使用的背景。毕竟我们生活的世界和西方文化有很大差距。而学习语言必须有语感，而语感不能单单靠读几个单词，几个句子就能获得。我的建议是，在高一或者高二，英语学习难度开始加深而学习压力还不算大的时候，在课外时间找一些英文发音中文字幕的好莱坞大片来看。并不是要求同学们能一下子听懂每一词每一句，而是在观看中感受他们的思维方式与发音方式，从而得到在课堂上学不到的语感。
当然，语感好并不意味着英语考试一定能考好，但可以为我们学习这门语言打下很好的基础。要在考试中取得好成绩，还要将语法学扎实。英语的语法很零碎，所以大家必须有意识有章法地将学过的语法做归纳，将相似点和易错点对比记忆。同时做英语练习不能盲目，要定时定量才能达到预期效果。做过的题不能过后就忘，最好是准备一本错题记录本，将做错的记在上面，并且将自己错误的地方修正，标上记号。英语考试试题很规范，每一部分的题数量都是定死了的，所以每一部分在考试中应用多少时间也是有规律的。不要盲目做题，要看着时间，有时放弃一两道题能为你争取更多做对其他题目的时间。我的经验是，单项选择题15道用7分钟，完形填空20道用18分钟，阅读理解5篇20道用35分钟，短文改错和作文合起来用25分钟，最后用5分钟检查答案填涂正误。
英语的阅读，其实只有两大类题目：细节题和主旨题。前者要求必须读懂文章，然后仔细地寻找文章中的信息，没有捷径可走。后者包括像语文概括文章大意、选TITLE以及猜词题，这些和语文一样，要从整体把握文章，需要有一定理解和概括能力。
建议大家在平时的生活中多读一些原版的英语材料。广泛地阅读不仅可以提高理解能力，对写作也有很大的帮助。当然，读书还会给人以思想上、精神上的快乐，可以提高人的修养，陶冶人的情操，是一件受益终生的事情。
英语学习的难点是写作和口语
从前，我的英文作文用词总是比较生涩。于是，我把《新概念英语2》上的96篇课文全部深入地学习了一遍，直到我把它们都能完整背诵下来。我最大的感觉就是，从此以后我的英语写作能力提高了很多，写作时不会感到语言枯竭，而且写出来的语言也好了很多。
口语是我的另一个难题。于是，我抓住一切可以用英语会话的机会，哪怕最初只能说出一些零散的单词和短语&&但我们应该勇敢地开口，即使时态错了，词语的褒贬色彩错了，也不必紧张，因为，很少有人会因为你的错误而歧视你。就这样，我迅速地提高自己的外语口语水平。
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五步为“营”,逐步培养英语语感
中 学. i罘辅导
五步为“营&,逐步培养英语语感
摘要：语感，就是人们对语言的感悟能力。它直接影响着我们语言交流能力的形成和发展。因而，对于中学生来说，培养语感是至关重要的。本文依据语感的相关理论和知识，从五个环节着重探讨了英语教学 实践中培养学生英语语感的有效途径，具有一定的现实意义。 关键词：英语教学；语感；语感训练语感是人们在长期的语言感悟和语言运用中获得的一种对言语的理性的直觉能力。我们在英语语言运用中有时感到听起来顺耳、说起来顺口，但又说不清原因，这实际上是语感在起作用。从素质教育的角度看，我们的英语教学首先要训练学生的语言感悟能力，使他们能听会说。 那么，在平时的教学中，我们应如何培养学生的语感呢？我的做法是：五步为“营”,逐步培养英语语感。 营造氛围，激情引趣，身临其境。初识语感语感的培养需要良好的环境和氛围，为此，我们在教学时应尽量给学生创造一些无意识记的学习环境，让学生初步感受语感，久而久之，耳濡目染，潜移默化，学生就能做到学以致用。我是这样做的：坚持用英语组织课堂教学，让学生学着说；借助多媒体等现代化教学手段，开展各种听说活动。如组织学生看英语动画片、英语录像带，以此来激发学生的听说欲望，培养学生大胆开口说英语的能力；鼓励学生收听、收看英文电视、广播节目，如c c T V一1 O的 O u t l o o k, c c T V―9
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n e w s,并在各种英文歌曲、电影、告示、说明、路标的逼真环境中，让学生初识英语语感， 倍感学英语是一件乐事，这有利于增强学生学语感的迫切性。 二、广泛阅读，勤于积累，从量与质上去感知语感阅读，是进入语感训练的必由门户。语感的优劣，也来自于阅读积累。读多了，富有积蓄，“感觉”自然灵敏，语感自然丰富敏锐。如没有长期的积淀就不会产生“妙悟”,就不会产生语感。我们都会有这样的感觉：喜欢阅读，涉猎广泛的同学一般都有很好的语言感受能力，能很快地抓住语段的精彩点，并有自己的感悟和看法。阅读量少的同学则读得慢而吃力，看几遍都不知所云，不明所以。因此单靠英语教材的那点阅读量
来培养语感是远远不够的。我们应指导学生多接触有质量的英语阅 读美文、去感受语言材料的丰富性与生动性，多进行一些语感的实践训练，比如指导学生看一些英文的童话故事、小说，鼓励学生坚持阅读《 2 1 世纪英文报》等课外读物，还可以引导学生多读一些关注社会、关注自 然、关注人生类的英语短文。这样既扩大了阅读量，又拓宽了知识面。 再如引导学生成立英语兴趣小组，每周安排一些时间让学生自由阅读， 进行鉴赏交流，学做文摘卡片，通过保证阅读的量和阅读的质来积累足够的语言感悟材料，在量与质上去进一步感知英语语感。 三、讲究朗读。注重背诵。自定“规则”来强化语感古人云：“读书百遍，其义自见。”不错，强调多读确是培养学生语感的 基本方法，也是提高听说能力的前提。但英语语感的培养，单强调“多读” 还是不够的，还要讲究读、注重“背”才行。著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其单纯地死背单词或语法规则，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培
养起敏锐的语感。”许国璋先生的英语根基同样始于启蒙时的朗读和背诵。 鉴此，我在平时上课时特别讲究读，注重背。比如对于教材中精彩段落的朗读，我有特别的要求与标准：首先，要求学生听录音，并轻声跟读，读时要在脑海中浮现“对话情景”和人物形象。注意语音、语调，情感，节奏。其次，要求学生仿照录音大声朗读，读时同样要想象“情景”,要求读出情感， 注意节奏(快慢 )。最后，请两位同学朗读，分角色表演，要求他们注意语音、语调，“情景”,其他同学小声地跟着背诵。而在此之前我更注意范读， 让同学有美的享受，让他们有欲望主动去模仿，去表达。对于教材中的对话我均要求学生读准，背对，做到词不离句，句不离文。并把听音、朗读、背诵作为每天的课后作业。同时我经常在班级举行英语朗诵比赛，并把规范的学生朗读录到磁带上作示范，这样不啻提高了同学们英语读背的兴趣， 更重要的是语感得到了必要的强化。
四、英汉互译。思悟体会，“异同互比”以促进语感
子日：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们培养学生英语语感同样要善
于思考，充分发挥其主观能动性，开动脑筋，多思，多想，多悟，而最有效的方法就是进行英汉互译，异同互比。在进行这种活动时要先易后难，先简单后复杂。我的做法是：在学生刚开始学英语时，先进行日常用语训练，让他们领悟英汉两种语言的语音、语调及语序等差异。而对于那些有一定英语基础的学生就要多进行复合句、语态等方面的训练，最后进行短文的互译。这样通过英汉互译，边对比，边思考，边琢磨，让其领悟英汉两种语言表达上的差异，从而摸索到英语的使用规律，最终达到古代哲学家、教育家朱熹所说的“大抵观书须先熟读使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔”的效果，从而促进英语语感的形成。 五、思考探究，持之以恒。“熟谙深化”终形成语感众所周知，“语言是思维的物质外壳。”思维是通过语言来实现的，思维还支配着语言。所以，平时培养英语语感不仅要善于与汉语比较，而且要养成用英语思考的习惯。我在教学时，总要求学生将身边的东西及日常生活当作学习英语的对象，用英语词汇和句式去想。如早上起来时，脑海里要用英语计划当天的活动；在外面散步时，看到美丽的景致要试着用英语来描述等。这样持之以恒，久而久之就养成了用英语思考的习惯，中英文转换自由、自然，不再犯“中国式”英语的错误，在实践中应用英语时亦能做到纯熟流畅，自然合度，最终心领神会，融会贯通，形成英语语感。 虽然，英语语感并不是不可知的东西，但良好语感的形成及其培养绝非一朝一夕之功，它只有通过有效的途径、必要的手段才能为学生所掌握。因而，五步为“营”,培养英语语感，是一个长期的渐进过程，需要“厚积”,才能“薄发”。
参考文献： [ 1]束定芳，庄智象现代外语教学上海：上海外语教育出版社[ 2] .张建房， 1 9 9 9,第二语言习得研究，山东大学出版社
(作者单位：广东省梅州市丰顺县八乡山中学 5 1 4 3 0 0)
开放，既稳定了教师的主导地位，又充分发挥了学生的主观能动性。
2 .生生联系要加强 未来的信息社会是建立在合作的基础上的，阅 读教学中也不可忽视学生合作学习的互相影响力。学生之间的交流、争论等有助于他们建构起新的、更深
层次的理解。因此，教师应积极倡导“自主、合作，探究”的学习方式，加强学生和学生之间的联系，通过语言、 暗示、情绪感染、合作竞争、角色互换等，使学生学会交流与合作，进而形成一种多元的互动的交流方式，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。这也是开放性阅读教学的教学目标，可以提升学生的探究能力和创造能力。
3 .教学方法要有开放性语文教学的目的是在教学过程中逐步培养学生对母语的热爱的思想感情和民族共同语的规范意识，进而提高学生的道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成正确价值观和人生观，进而形成健全的人格。语文教学的终极目的不仅仅是让学生掌握一定的语文知识，更是为了培养能力、发展智力、健全人格，因此教师的开放性教学方法、教学手段、教学技巧的运用至关重要， 足以影响到学生的未来。 三、教学内容的开放性这里所说的教学内容包含课堂教学内容和课外教学内容。课堂是教与学的主阵地，是学生语文能力发展的基本环境；而课外是更广阔的天地，“语文学习的外延与生活的外延相等。”开放的实质是联系。从时间上说是向前后辐射，从空间上说就是向校外、家庭、社会辐射，从内容
上说就是从书本向各学科、自然界辐射。只有注重联系，才能实现阅读
教学的开放。
1 .注重教学内容的渗透、整合古人云“温故而知新”,要加强新旧知识之间的联系，也就是强调学习过程中经验的重要性。课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、观赏和评价的能力”。 加强新旧知识的联系，有助于通过学生对阅读材料的整合、归纳、回顾， 培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力。初中语文阅读是综合性很强的学习内容。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法相互交叉、渗透和整合中开阔视野，增强主动学习意识，因此，阅读教学应加强学科之间的联系。
2 .寻找教材内容的拓展、迁移初中学生阅读能力的培养仅靠课内阅读是远远不够的，家庭、社会、自然是知识的源泉。开放的课堂教学， 不应只局限于教室、校园，也要同家庭、社会、
自然等广阔的教育资源联系起来。这要求教师把教学内容和生活的联系点找到，以打开学生的思路。初中语文开放性阅读教学听起来很容易，只要做到开放就可以了，其实不然，面对高考的压力，学生很大一部分时间都在做应试训练，少有时间进行开放性训练，这就要求语文教师在进行阅读教学时，树立好开放性的教学理念，选准开放性教学内容，选对开放性教学方式方法，才能事倍功半，给学生最好的教学效果！
(作者单位：江西省乐平市第六中学 3 3 3 3 0 0)
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关键词:英语;英语语感;阅读能力 一、绪论 在英语学科的教学过程中,无论从用于交际的实用功能,还是从高考应试的实际功效来 看,培养学生阅读理解能力始终是高中英语...还取得了不小的进步,还时不时用英语和同学对话,可见,他的语感 已在逐步形成了...广, 特别是寓意深刻的谚语能启发鼓舞学生, 克服学习英语中的困难, 培养语感。...英语语感的好坏直接影响到学生学习英语的兴趣和成败 ,因此 ,培养并获得良好的英语语感是英语教学和学习过程中一个非常重要的问题 ,下面我们就先探讨影响英语语感的...自 我升级的语感,从而达到熟练运用的目的。 最后,我们可以在学习的过程中逐步培养语感,而且可以不断增 强。在初学阶段,我们对英语的感受往往是很肤浅的。随着...龙源期刊网 .cn 如何培养英语语感 作者:张云梅 来源:《读与写? 上旬刊》2014 年第 03 期 中图分类号:G633.41 文献标识码:B 文章...浅谈初中学生英语语感的培养 【摘要】 英语语感是人们对英语语言的一种直觉, 它包括人们 英 语的语言感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。如在同一课堂 上我...浅析中学生英语语感形成和培养 浅析中学生英语语感形成和培养 中学生英语张娅 ...无疑指明了只有多读书, 才能把知识转化为技能。同时,逐步培养探究性阅读和创造...初中英语语感培养的几点认识 摘要:英语语感作为学生英语学习的一种能力,其对学生英语 学习有着极大的促进作用,主要阐述了几点关于培养学生语感能力 的途径,仅供...语感,就字面而言,是人们对语言的感觉,即人们对语言的...培养的英语_谈英语语感的培养-疾风资料库
培养的英语_谈英语语感的培养
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谈英语语感的培养
【摘要】要想真正学好英语这门语言,并能灵活自如地应用,就要通过各种途径,培养提高学生的语言感悟能力。【关键词】英语语感;培养老师经常告诉学生:学习英语不能死记硬背,要注重语感的培养。那么什么是语感?如何培养?语感是人对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现。它是在长期的语言实践中自然而然形成的。语感强的人理解力强,听别人说话抓得住要领,语言表达流畅得体,反应迅速,表现出来就是外语学习的高效率。多年的教学经验,我总结出:语感的培养要从以下几方面抓起。1注重朗读背诵,培养语感 古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”“书读百遍,其义自见”,这是学习汉语的方法,英语也一样。朗读背诵是培养学生语感的基本方法,也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵,才能更好地理解句子或文章的意思。因此,在平时的教学中,我比较重视朗诵这一环节。上课时尽量让学生多读多背,还经常插一些英语小诗、谚语、绕口令句子让学生朗读。教材中的对话、段落基本上要求学生背出,并做到词不离句,句不离文。我把朗读背诵英语20分钟作为每天的课后作业。为了提高学生朗读的兴趣,我们经常在班里举行朗诵比赛。通过这些形式,学生对朗诵的兴趣很高,他们的语感也得到了提高。2创设听说环境,增强语感 语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境,中国学生缺少自然的英语环境。因此,要增强语感,必须多创设英语环境,尤其是英语听说环境,使学生时时沉浸在英语的海洋中。2.1教师上课必须尽量用英语授课。老师从一走进教室就尽量不要说一句中国话,通过手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段,让学生专心听,然后学着说。这种方法对创设英语氛围、培养学生用英语思维大有益处。当然作为英语教师,自己的口语必须尽量纯正地道,抑扬顿挫,使学生更好地领会享受。2.2课堂上开展各种听说活动。尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳,充分借助现代化教学手段开展师生双边活动,运用录音机、摄影仪、语音室、多媒体教室创设英语听说情景。上课时还通过英语值日生汇报、看图说话、复述课文、讨论问题等多种形式,培养学生大胆开口的习惯,提高口语能力。2.3积极开展英语课外活动。要学好一门外语,光靠课堂45分钟是不够的,课堂时间毕竟太有限了。开展英语课外活动、创设更多的英语环境,可以极大地调动学生的积极性,提高他们的能力。平时我们鼓励学生课后多听英美人士朗读的磁带,多看英语电视节目。课间,同学之间、师生之间交谈尽量用英语进行。每星期有一次“校园之声”英语。广播,每两星期刊出一期“英语园地”黑板报。星期六下午进行“英语角”活动,内容有自由会话、趣味游戏、英语聚会等。每学期还组织演讲比赛、英语歌曲演唱比赛、小品表演比赛等。使学生有更多的机会接触使用英语,增强了他们的语感。3加强阅读训练,提高语感 多阅读是学生增加接触外语语言材料、接受信息、活跃思维的一种途径,同时也是培养学生提高理解力、增强语感的好方法。只有通过阅读,才能获得信息量。在阅读教学中我觉得应重视两点:3.1坚持课文整体教学。课文整体教学是提高学生语篇理解能力的重要一环,它可以避免学生在理解文章时断章取义。通过整体教学,培养学生完整全面的理解思维能力,提高语言感悟能力。在整体教学中我采用四步:①引导学生速读全文,掌握文章大意,回答体现课文中心思想的一两个问题。②引导学生仔细阅读全文。③指导学生听读课文。④根据课文内容复述。采用这种方法的同时,给学生适当的阅读技巧指导,包括怎样寻找中心句、怎样猜测词意、怎样推理判断、怎样提高阅读速度等。运用这四个环节,使整篇课文不断在学生头脑中复现,从而使学生由理解课文、掌握课文到运用课文,不断提高阅读能力。3.2扩大学生阅读面。平时让学生接触各种题材的文章,尤其是有关英美国家的背景知识,使学生更多地了解英语。国家的风俗习惯。除了阅读课本上的文章外,还给学生订阅《英语新视野》、《阅读训练》、《走遍美国》等配套练习,要求学生每天阅读一篇课外读物。同时每个学生还订一份英语报纸或杂志,备一本英语词典,不断扩大知识面。 4重视写作训练,发展语感 多读和多听有助于语感的发生和形成,这种发生常常是潜意识的,而多写有助于语感的表现和成熟,由潜意识进入意识,由内在潜能转化为外在行动,使语感得到全面的发展。因此要学好英语,培养英语语感,就要多写英语。英语的写有两个方面:一个是机械的写,如抄写、默写和听写;另一个是创造性的写,即写作。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力,而写作训练对于英语思维能力的发展极有好处。从高一开始,我们学生两天写一篇日记,一周抄写一篇短文,写一篇话题作文。只要坚持,日积月累,就会养成“用英语思维”的能力。总而言之,语感在外语学习中至关重要。要想真正掌握英语这门语言,并能灵活自如地运用,就要通过各种途径,培养、提高学生对语言的感悟能力。收稿日期:
农村小学生英语兴趣培养刍议
为了适应新课程的改革，也为了充分体现素质教育的新理念和教学改革的具体要求，突出以学生为本的现代教育思想，我认为如何培养小学生学习英语的兴趣，尤其是农村小学英语兴趣的培养尤为重要。农村小学的英语教师应从农村小学生的身心发展特点及农村小学英语教学的现状出发，针对这一特殊实际，总结自身教学经验，探索适合农村小学英语教学的有效方法及培养他们的学习兴趣具有较强的实践意义。下面就谈谈农村小学英语兴趣培养的几点建议。一、联系实际，激发学生学习兴趣英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，尤其在农村，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣，但农村小学条件较差，设备落后，在实际操作过程中受客观条件影响较大，所以教师必须从自身的实际出发，具体情况具体分析。由于小学生还处在贪玩、好动的年龄段，心理没有成熟，针对学生这一性格特点，我尽量创设情景，通过实物、卡片、讲故事、简笔画等进行教学，并结合课文内容，运用表情、动作，使课堂教学声情并茂，激起学生的学习兴趣。课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。例如，走进教室我就亲切地说一声：“How are you？”学生就会面带笑容地回答：“Fine,thank you.”而且我经常结合所教的内容，讲一些日常生活的事例，这样既能扩大学生的视野，又能集中学生精神，激发学生的求知欲。二、借助游戏，激发学生学习兴趣安静的英语课不一定是好课，应该让学生积极参与，让课堂气氛活跃起来。小学英语教材的趣味性较强，课文的Read and act部分倍受学生欢迎，学生常常会在游戏中自发行动起来，自编自演，领悟其中的原理，认识事物的本质。例如，在教学《Point to the door》这一课时，将学生自动组合在一起，他们很快就把“戏”演活了，他们有的指桌子，有的指窗户，有的指黑板。这一方法既激发了学生学习的兴趣，又培养了正确的学习动机。三、开展丰富多彩的课外活动“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生自主学习的内在动力，教师要为学生创造全面开放的英语学习环境，这样既可以弥补教学设备的不足，又可以调动学生学习英语的兴趣，提高学生英语的综合能力。1.在校园内创设英语学习的大环境。如师生间问好，学生之间的问好，学生到老师办公室，下课同学一起玩，其他科目老师的简单课堂用语，只要能用到英语的尽量用英语交流，哪怕只说一个单词，也要求所有学生都和老师或同学交流。这样不但能营造良好的校园环境和人际关系，还能巩固课堂中所学的知识，激发学生的学习兴趣和求知欲，收到事半功倍的效果。2.充分发挥黑板报的作用。教师结合学生的实际及教材的特点，合理利用黑板报传授相关知识，如日常会话、儿歌、童谣等。尤其是在时间有限的情况下，利用黑板报进行的无声教学，既丰富了学生的课余生活，又巩固了所学知识。3.开展英语实践活动。在农村，虽然缺乏英语的环境氛围，但农村又有自己得天独厚的条件。教师可以充分发挥当地资源的优势，组织学生进行简单的实践活动，如组织学生到当地的旅游区，让学生调查一些旅游者从事的工作、爱好、姓名等，强调学生能用英语必须用英语交流。
基于语篇分析的英语写作能力培养模式研究
一、Halliday的系统功能语言学理论与语篇分析作为20世纪后半叶国际上最有影响的语言学理论之一,Halliday的系统功能语言学理论认为,语言的功能理论应该能解释语言的内部结构,同时也能解释“为什么语言是现在这个样子”这种问题。简单地说,语言有三个功能,概念功能、人际功能和言语功能。Halliday建构系统功能语法的目的之一是为语篇分析提供一个理论框架。系统功能语言学以系统功能语法为基础,但着眼点是语篇分析,即语篇运用的分析。语篇分析和话语分析可以用来描述、理解和解释语言是怎样在社会交际中工作的,可以揭示语言在社会活动中所起的重要作用。笔者试图引用语篇分析(Discourse Analysis)的概念和其中涉及的五个核心因素:衔接(Cohesion)、连贯(Coherence)、文化(Culture)、评价(Critique)和语境(Context)来多层次、多角度地分析和研究学生的作文,并将基于语篇分析的教学方法引入到英语写作教学中。二、研究方法1.研究目的本研究从Martin Cotazzi & Linxian Jin(2007)教授所发展的“衔接、连贯、文化、评价和语境”等五个方面着手,通过对多篇学生作文进行语篇分析,试图找出语篇的核心因素与学生作文质量之间的关系。2.研究对象本研究的参与者为07级的320名学习英语的学生。3.研究过程参与者被要求在半个小时内写完一篇120词左右,名为“Recreational activities”的英语作文,提纲:(1)娱乐活动多种多样;(2)娱乐活动可能使人们受益,也可能有危害性;(3)作为学生我的看法。阅卷完成后随机抽取11～15分数段(优秀和良好);8～10分数段(及格)和5～7分数段(不及格)的作文各50篇,分别进行语篇分析,即对每篇作文的各项语篇指标做出量化总结,并取各类作文的各项指标的平均数进行分析比较,试图找出语篇的核心因素与作文分数高低即作文质量的联系。4.研究结果与分析(1)衔接手段。本研究共收回有效作文308篇,其中,11～15分数段的作文为68篇,8～10分数段的作文为165篇,5～7分数段的作文为75篇;对各分数段随机抽取的各50篇作文中出现的的各项语篇衔接手段的平均次数的量化结果(取小数点后一位)如下表:语篇分析中的衔接是指从文章字面上连接语音、词义、句义等的各种手段。从衔接手段的比较来看,高分作文在连接词的运用、词汇的变换的频率方面明显高出其他作文,这也反映出学生更加丰富的词汇量。(2)连贯。连贯主要是指语篇的内容和逻辑方面的关联。从各分数段的作文在结构和内容层次的安排来看,在宏观结构方面,由于有写作提纲,各分数段作文的总体结构都为总分总的模式;但是高分作文由于过渡和衔接较好,显得文章结构组织较紧凑。更重要的是,在讨论娱乐活动的利弊时,采取了对比、类比、举例等多种逻辑关系方式来展现。而在段落和句子的逻辑关系上也有因果、条件、让步、假设等不同的句型变换。(3)语境、文化和评价。这些是对作文的语言来表现内容的深刻性的较高要求。这个话题对于学生来说并不陌生,当代学生的娱乐方式越来越丰富,如上网聊天、体育锻炼、参加俱乐部、探险等项目,这种选材体现了当今的社会教育取向的变化,由关注学生的学习成绩取向向全面发展和素质教育取向的转变。语言是文化的载体,作文的篇幅比较短,但高分段的作文仍然可以用简短的语言表现学生对娱乐活动利弊的思考,进而是对人生观、价值观的思考;在低分段的作文中,这些项目的英文表达可能会成为学生写作的拦路虎,几乎看不到学生的思想,这也与他们的语言表达能力不足有关。从各分数段的作文的语篇分析结果来看,语篇的5个核心因素与作文的质量有直接的关系,语篇衔接、连贯等手段运用得越多,越丰富,作文的分数即质量越高。由此可见,如果把语篇分析的理论合适地运用到英语写作教学中,将对学生英语作文质量的提高有不可忽视的效果和作用。三、语篇分析理论在培养学生英语写作能力中的应用1.培养学生的语篇思维模式语篇思维模式是指人脑反映客观事物的基本思维方式。不同国家和民族由于各自的文化背景不同而呈现出不同的思维模式。在各种体裁的文章中,中国人写文章与西方人在开头部分、基本结构、表达看法的方式和结尾部分均有许多不同。这导致了中国学生英语写作时,在段落结构、篇章结构、解释举例、论点阐释方面经常出现违背英语写作习惯和要求的现象,学生不知道怎样把素材加以概括、归纳和筛选,然后按英语写作的格式要求恰当地安排,不知道怎样巧妙地把自己的观点穿插进文章;出现用英语表达汉语思维、主题不明确、观点阐释杂乱无章的现象。因此,写作教学不能停留在句子水平上,而应该引导学生往更高层次的语篇水平发展,应首先培养学生对各种体裁文章的英文语篇思维模式。2.在讲解精读课文时,注重语篇分析,具体向学生展示什么是好的英语语篇中国自古以来便有“读书破万卷,下笔如有神”的说法,写作离不开阅读。然而传统英语阅读方法是至下而上的,也就是说先从理解最低水平的单位(单词、语法等)入手,然后再理解高水平的单位(内容、涵义等),这种阅读方式限制了学生的语篇思维模式。而语篇教学大胆地跳出了语法、句子的格局,立足于“使用”和“交际”。语篇教学摆脱和突破了句子水平上的外语教学方式,通过对语篇进行分析、综合、抽象概括来帮助学生树立语篇整体观念,深刻领会作者的思想和文章的整体意义。英语阅读课本中有很多衔接紧密、连贯流畅的文章,教师在讲解课文时应恰当地帮助学生找出各种语篇衔接和连贯的手段,引导他们感受这些方法对文章感染力的作用,告诉他们正是因为这些细节,让文章更出彩,更具吸引力。3.写作训练从模仿精读课文开始英语阅读课除了应该引导学生感受英语语言魅力,体味原汁原味的地道英语外,还应为写作训练打好基础,做好铺垫。那么,如何引导学生模仿课文,学习习作呢?主要应从以下三个方面入手:首先,模仿各种体裁的总体构思、文章的组织结构方式,从篇章总体把握上模仿地道的英文习惯。例如,英语篇章的组织与发展主要呈直线型,特别是在议论文中,英语段落通常是以表结论的主题句开头,然后围绕主题,进行有组织性、层次性的逐层论述。然后,模仿文章段落之间、句子之间的衔接和连贯手段。除了在对精读课文进行语篇分析中重点引导学生指出文章中句与句、段落与段落间的衔接手段及它们的内在逻辑关系外,其次,可以选取部分典型的范文,将文章原有的顺序打乱,让学生根据衔接知识重新排序,或者把衔接词抹去,让学生进行填充训练,加强他们对连贯与衔接的理性认识并理解句子和段落的内在联系,加强思维的逻辑性。另外,模仿精读课文中闪光的词汇和句型。丰富的词汇量和地道的句型表达是好文章的基石。鼓励学生在自己的作文中多用课文中学到的新词、新句型。精读课文是学生学习英语的主要语言输入方式,教师在分析英文语言之美时,还应引导学生恰当地运用该词汇或句型到合适的场合之中。4.写作点评重点放在语篇结构、衔接和连贯手段,以及找出作文中词汇和句型的闪光点上传统的作文批改方法是找出学生在语法和词汇方面的错误,而这种方式往往让学生产生挫败感。所以,在批改作文时,教师不妨把重点放在找出各类作文的细微的闪光点上,让学生感受到自己的进步。对于学生在作文中出现的普遍问题,则可以采取比较的方法,向学生展示其同伴的优秀作文,并要他们指出优秀作文是如何较好地使用了相关理论。参考文献[1] Hall Idaym A K & Hasan R.Cohesion in English.London:Longman,1976.[2] 黄国文.语篇分析的理论与实践.上海:上海外语教育出版社,.[3] 朱永生,郑立信,苗兴伟.英汉语篇衔接手段对比研究.上海:上海外语教育出版社,2001.[4] 王墨希,李津.中国学生英语语篇思维模式调查.外语教学与研究,-64.[5] 常欣,彭晓凌,周亚莉.语篇分析与英语写作教学.兰州交通大学学报,2005(10).[6] 彭寒珂.语篇分析与大学英语写作教学.湘潭师范学院学报,2007(5).(责任编辑孙海燕)
英语兴趣培养之我见
一、融洽师生关系,诱发学习兴趣别林斯基说:“爱是教育的工具和媒介,对孩子的信任是教育成功的保障。”所以教师应树立热爱学生的思想,确立以教学过程中,对全体学生一视同仁,建立融洽的师生关系,作为调动学生学英语兴趣的前提。建立融洽的师生关系,必须依靠教师对学生的关心和耐心来维持,特别是成绩差的学生,教师的耐心可以说是他们进步的支柱,教师的每一个微笑,都能鼓起他们一份争取进步的信心。因此教师应注意全面关心和爱护学生,多给他们鼓励和帮助,在课堂教学中,教师要循循善诱,引导学生积极参与课堂教学实践。充分调动学生的积极性,让学生敢于开口,畅所欲言。师生在教与学中,产生和谐的共鸣,能增进相互间的情感交流,由喜欢“英语老师”而喜欢“学习英语”,从而使学生对学习英语产生兴趣。二、重视“自我表露”,培养学习兴趣喜欢自我表露是初一学生的共同心理特征,尤其是由于这种表露的成功而受到教师的夸奖,甭提有多高兴了。教师利用这一特征在课堂上让他们多种感官并用,又能积极地调动学生学习英语的兴趣,促进学生孜孜以求,不断进步。在课堂上,我给各种学生充分的机会,让他们能够踊跃表现自我,发挥特长。语音好的让他朗读、领读;文娱好的让他们扮演角色,表演对话;书写工整的让他们在黑板上作练习,集体纠正;画画好的到黑板前画简笔画,再写出英语名称;普通话说得好的让他们当小翻译,即使是差一些的学生,也力争使他们的闪光点得到自我表露。我就是这样,充分发挥每个学生的特长,并在他们认识、表露过程中给及鼓励和帮助,既加深了他们对知识的理解和记忆,又强化了学习英语的兴趣。三、创设情景语境,激发学习兴趣好奇是初一学生的天性,兴趣是最好的老师,皮亚杰指出:儿童的活动受兴趣和需要支配。教师在课堂上应尽量利用实物、直观教具和电化教学手段,创造情景和语境,进行丰富多彩的联系活动。直观教具形象逼真,生动活泼,学生容易理解,乐于接受,印象深刻,有助于记忆,又适合初一学生的好奇、好胜和好动的特点,能唤起学生的有意注意,可以最大程度地调动学生的积极性,激发学习兴趣,增强求知欲,提高教学效果。我在教学初中打电话时,我让学生从家里带来儿童玩具电话机,在课堂上练打电话,通过练打电话,让学生领会到,英语打电话有专门语:“Hello、609872 This is Mike”学生们记住了,课堂上电话打得很激烈,大家兴致很高。又如在教学食物和水果时,我利用实物,苹果、梨、桔子、香蕉、蛋糕、鸡蛋等食物,创设情景,学习单词:apple、pear、orange、banana、cake、egg、etc,然后,再借助简笔画卡片,加深了学生对这些单词的理解,得到了深刻的印象,又激发了他们学习知识的浓厚兴趣。四、开展愉快的教学,发展学习兴趣我国古代教育先驱孔子在《论语·雍也》中说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这就要求教师要寓教于乐,培养学生学英语的兴趣,开展愉快教学,使学生从繁重的课业负担中解脱出来,在温馨和谐的语言教学气氛中,学得轻松、愉快、活泼,同时使学生学习的内在动力和智力潜能得以充分发挥,进一步提高和发展学生学习英语的兴趣。在日常生活中,我让学生经常体会成功的快乐,尝到学以致用的“甜头”,日久天长,变“要我学”为“我要学”。另外,我组织学生课前3-5分钟进行talk,使学生在愉快的课堂活动 中,掌握知识,提高技能。实践证明,课前说话是训练听说能力的好方法,能创造生动活泼、兴趣浓厚的英语气氛,对巩固旧课,引入新课,联系新旧知识有一定好处。另外,我还把做游戏、扮演角色、表演对话、讲故事、演节目、唱歌、猜谜、绕口令、小竞赛等这些提高学生兴趣的有效措施,运用到教学中,愉快教学优化了课堂气氛,提高了课堂效益,激发了学生学习的兴趣,使他们真正成为学习的主人。五、反复操练实践,增强学习兴趣英语是一门实践性很好强的学科,只要多操练勤实践,才能学好,学得扎实。而初一学生往往开始学习时,兴趣很高,学了一点之后,便感到困难,逐渐失去兴趣,失去信心,针对这种情况,除了不断地培养、激发、发展学生的学习兴趣外,还应该尽量提供给学生更多的操作机会。我常采用二人一组的形式进行对话、问答来增加学生们的实践活动。教第一册Isthis、a……yes/no这一课时,我让学生就铅笔盒里的学习用品都说上了,说得轻松自如,兴致勃勃,然后选几组在全班表演,最后从中发现一引起共同的问题,提醒全班学生注意,如“a rubber”、“a pen ”不要忘记“a”。总之,20多年来的教学探索中,我始终注意紧扣初中学生的生理和心理特点,千方百计创设情景,使学生对英语产生浓厚的兴趣,乐学的态度,使他们对英语学习由感性的认识上升到理性的认识,成绩也稳步提高了。
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