“机械制造工艺学”教学模式的探索_百度文库
“机械制造工艺学”教学模式的探索
“机械制造工艺学”教学模式的探索
摘要：只有采用符合课程特点和学生实际的教学方法和手段，才
能提高教学质量。本文从“机械制造工艺学”实践性强的特点出发，
针对卓越工程师培养计划的培养要求，提出“机械制造工艺学”教
学改革的一系列措施，以期提高学生的工程实践能力、工程设计能
力和工程创新能力。
关键词：卓越工程师；机械制造工艺学；教学
为了推进我国高等工程教育改革，教育部决定实施“卓越工程师
培养计划”(简称“卓越计划”)，培养造就一大批创新能力强、适
应经济社会发展需要的高质量工程各类型技术人才，为国家走新型
工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。这是中国
高等教育改革的一次创新，是促进我国由工程教育大国迈向工程教
育强国的重大举措，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面
提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。
针对不同的专业科目，深入研究其教学内容，创建符合卓越工程
师培养目标的特色教学模式，对全面落实卓越计划具有重要的现实
1 课程特点及目前教学中存在的问题
“机械制造工艺学”是机械类专业学生须掌握的一门专业基础课，
在机械类专业教学体系中具有极其重要的地位。其教学内容主要包
括加工质量的分析、零件机械加工工艺过程制定和装配工艺过程设
贡献者：论文59168
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工程那新的机器人各种模式干什么用的？看着材料好贵，舍不得实验，请教用途和是不是一次性的
加装在机器人身上就是永久啊，不过开一次机器人要1次电池。目前来说成本宝贵。多功能合一，算是万能神器
[b]Reply to [pid=06100,1]Reply[/pid] Post by [uid=]暴雪娱乐。[/uid] ( 19:47)[/b]还是基韦斯用用算了
第一次留着眼泪把零食台吃到消失[s:ac:忧伤]
烟火模式是变身成一个挺大的烟火盒子，点击释放烟花；修理模式是变身自动铁锤，可以修装备，不能卖东西；零食模式是变身一张桌子带火锅，可以吃东西回血，无buff；剩下的我还没做出来。
[b]Reply to [pid=06100,1]Reply[/pid] Post by [uid=]大漠拾荒者[/uid] ( 20:25)[/b]是不是 比如说做了零食和修理模式，只要召出来，就既能修理又能吃零食了，只不过没次要一块电池？
[b]Reply to [pid=06100,1]Reply[/pid] Post by [uid=]御风之野天[/uid] ( 20:34)[/b]是同时的吗？还是一节电池出一个模式
[b]Reply to [pid=06100,1]Reply[/pid] Post by [uid=]御风之野天[/uid] ( 20:34)[/b]我吃零食加了225的全能……
[b]Reply to [pid=06100,1]Reply[/pid] Post by [uid=90130cc[/uid] ( 20:36)[/b]应该是一节电池只出一个模式，因为我点了零食发放模式机器人就变成了桌子……
这回的工程是最垃圾的。。。。。
[b]Reply to [pid=06100,1]Reply[/pid] Post by [uid=]DNAsama[/uid] ( 20:40)[/b]我觉得和急救有的一拼了……
[b]Reply to [pid=06100,1]Reply[/pid] Post by [uid=]新手小盜[/uid] ( 20:38)[/b]卧槽…难道吃个零食还有欧洲非洲之分…
[b]Reply to [pid=06100,1]Reply[/pid] Post by [uid=90130cc[/uid] ( 20:36)[/b]一节电池招一个机器人，然后你选择激活的模式，之后就不能变了，要用别的模式要重新用电池招一个
[b]Reply to [pid=06100,1]Reply[/pid] Post by [uid=]御风之野天[/uid] ( 20:44)[/b]坑啊………………
居然是消耗型，大坑啊感叹教学模式的机械学习
感叹教学模式的机械学习
（本人原创）
老师们对教学模式的学习和运用有些争论，结合我校老师的实践和我个人的思考，谈一下我自己对教学模式学习的认识。
一、什么是教学模式？
教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的系统概括。由于它有着较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，教学模式更利于理解、把握和运用。由赫尔巴特原创的、曾风行于世界的“明了-联想-系统-方法”的四段教学法，到杜威提出的“暗示-问题-假设-推理-验证”的五段教学法，都是教育史上有着重要影响的教学模式。
二、为什么要建构高效课堂教学模式？
任何一种理念只有落实到实践中才有意义。强调模式就是为了把复杂的问题简单化，把理念层面的问题流程化。模式，即，方法、结构、流程。教师的教和学生的学都需要一个基本的规则，课堂一旦变成了自由发挥，则很容易陷入混乱和无序。有些人一直在提倡教无定法，但对于更多的教师而言，恐怕惟有教学有法才能达到教无定法，离开了教学有法的临帖阶段，很难破帖生成自己的风格。没有模式就没有标准。这就像无论是奔驰还是吉利都要遵守交通规则一样，任何教师都必须遵守基本的课堂规则。高效课堂倡导学生自学，但究竟学什么，怎么学，必须有一个抓手，这个时候就需要模式。尤其是对青年教师来讲和文化教育相对落后地区的广大教师有着直接参考价值和借鉴意义。教学模式对于他们来说，具有“行动指南”的作用，就像练习武术的套路，从一招一式开始，当对这些招式掌握得十分娴熟以后，才会有个性化的一些东西，渐渐地达到出神入化、左右逢源、游刃有余的境界。因此开发和推广各种各样的有良好教学效果的模式仍然是十分必要的。课堂模式的构建有利于教师教学理念的转变，有利于课堂教学改革的推进，有利于教师的专业成长和学生学习力的提升，通俗地讲，有利于教学质量的大面积、大幅度的提高。
三、学校该怎样学习名校模式？&
推行永威的“先学后教，当堂训练”模式，首先转变了我们三桐教师的教学观念，彻底改变了传统的“灌输式”教学方式。我们提倡学生预习也好，先让学生在课堂上自主学习也罢，都是符合“先学”的要求，当然，这种先学是在教师给了自学指导一，自学指导二或者根据学案要求下的先学，而不是盲目的、毫无目的自主学习。在学生先学的基础上，才有后教环节。后教，也不一定是老师先出场教，有时是小组内优生对弱势学生的帮扶，有时是大组内讨论帮教，最后才是教师的精讲点拨。至于后教的环节，对教师有更高的要求，首先是对知识要做到精讲点拨，然后是对重点、难点的点拨，或者是对易错点、易混点、知识生长点、或做题的方法和规律的点拨。通过教师的点拨，学生不仅学会了知识，还学会了掌握知识的方法和做题的规律以及认知规律，而且对知识有一个系统、完整、清晰的认识和提高。
学习任何教学模式都要学习其背后的思想和理念。任何事物都具有两面性，教学模式也不例外。教学所依存的条件是十分多样和微妙的，具体的教学情境千差万别。正如我们常说的，没有完全相同的两个学生，也没有完全相同的两节课。“模式”只能是“模式”，它有着天然的局限性。比如我校悬挂在楼梯道口的永威模式上，明确规定先学时间要求是15分钟左右，后教时间为10分钟左右，当堂训练20分钟左右，这种规定看起来是有很大的局限性，但是，我们认真学习永威材料的话，就知道，时间也是要根据课型的不同、教学内容的不同、学生的基础不同、学科不同而随之变化的。永威学校校长蔡林森（原洋思中学校长）为了避免学习者死搬硬套这种模式，专门写了一篇文章《每节课老师讲几分钟岂能硬性规定》一文，发表在2007年11月20日《中国教育报》上（这个材料也在暑期学习永威材料之中）。
希望我们的教师要解放思想，开拓思路，冲破各种局限性，创造出适合我们学情、校情的教学模式。青岛28中每一学科的每个课型，都创设了自己的教学模式，他们是从数学时红霞老师实施的2人一组 “和谐互助”
的教学模式引发的，时老师当时手臂有毛病，不能写字，她让全班前30名与后30名学生之间结对子，一帮一，优秀生做后进生的导师。课堂上她让两人一块学习，遇到问题，后进生向他优秀生请教，教师让学生展示，都是两个人一块上台，先让后进生展示，优秀生作补充，结果时老师班期中考试的成绩大大超出了同备课组老师，数学组组长袁贵香老师让时老师做经验介绍，然后号召全体数学老师学习时红霞经验和模式，当数学组的每个老师教学成绩都获得大丰收的时候，校长号召各组教师推广数学组经验，都逐步打造出适合自己学生实际的各学科、各课型的教学模式。他们的做法很值得我们学习，我们更希望我们某个或某些教师迅速脱颖而出，打造自己的教学特色，加以推广，这样领导也省心，课改也得以顺利进行，这种自下而上的教学改革更是我们所期待的。
四、教学模式的超越要靠什么？&
教学模式的天然局限性靠什么来超越？我们的答案是教学艺术。教学艺术是凝聚、融会了教育机智在内的、针对具体的教学情境，对教学模式的创造性的运用，是教师高度驾驭纷繁复杂的教学“变数”能力的综合体现。教学艺术是教师教学主体性和创造性的最好确证。没有对教学模式的创造性运用，教师的上课就容易成为“教教案”、“教教材”，而不是“教学生”，教学就难以避免封闭性、机械性、刻板性与程式化，就难以避免教师唱独角戏，就不可能顾及学生独特的生命表现和学生提出的个性化的问题，学生在课堂上丰富的精神生活、自主交往和个性展示就都受到很大的局限。
教师教学艺术创生的能力，取决于教学经验的丰富程度，取决于教师对教学模式的娴熟程度，更取决于教师的资质和精神修养，这就是人们常说的“运用之妙，存乎一心”——假如你是一个内心世界非常丰富的人，一个富有爱心和教养的人，一个富有想象力和创造性的人，一个能唤起人们对生活的热爱与柔情的人，一个能够“学而不厌、诲人不倦”的人，那么，你不仅能学好模式，而且能超越模式，你不仅能成为一名优秀的教师，而且还能胜任其它工作。相反，假如你是一个内心世界苍白和贫乏的、麻木和粗俗不堪的人，一个平庸和委琐的人，一个不学无术而整天牢骚满腹的人，那么你不仅不会是一个合格的教师，你所胜任的其它工作恐怕也是少之又少。
所以，教学模式的超越，教学艺术和教学风格的形成，要靠你的人格魅力、学识魅力、创造魅力，我们学任何教学模式，都不可邯郸学步，鹦鹉学舌。
2011年11月8号
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