德州市学前教育管理干部研修班学习体会选编
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德州市学前教育管理干部研修班学习体会选编
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& & &按照《京津冀协同发展规划纲要》，德州作为山东省唯一纳入规划的城市，如何助力“一区四基地”建设，成为摆在全市学前教育工作者面前的一个重要课题。
为抢抓机遇，提升品质，率先引进京津冀和其他发达地区先进幼教理念，积极探索集团化办园新模式，2015 年11 月28 日--12 月4 日，德州市教育局在北京
师范大学举办了《京津冀一体化背景下的学前教育管理干部研修班》。此班以“德州市学前教育融入京津冀一体化”为主题，针对当前我市学前教育发展、管理、
质量方面存在的重点、难点问题开展培训研讨，到北京市第六幼儿园、解放军总后五一幼儿园等4 所幼儿园观摩，并与北京红缨教育集团、博苑教育集团等知
名幼教集团进行对接。来自全市13 个县市区的分管局长、托幼办主任和部分骨干幼儿园园长共43 人参加了培训。此次研修犹如灯塔，指引全体参训者学习学前
教育新理论、新思想、新典型，为今后科学发展提升保教质量指明了方向。
& & & &为相互借鉴和学习，德州市教育局将本期研修班部分学习体会编辑成册，印发各县市区。希望广大学前教育工作者认真学习研究，打开思路、开阔眼界、
转变观念、创新方法，大胆尝试运用新理念、新做法，努力推进第二期学前教育三年行动计划的实施，按计划完成幼儿园建设任务，更加有效地提升我市学前
教育管理水平和保育教育质量。
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 张书鹏
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &&2015 年12 月28 日
1．《留住孩子的创造力》
德州市教育局 副县级督学 张少先………………………1
2．《积极对接京津 引领全市学前教育优质发展》
德州市教育局托幼办 主任 刘 刚………………………12
3．《借京津冀协同发展东风 助德州学前教育腾飞》
德州市教育局托幼办 教研员 陈玉梅……………………23
4．《一件利家、利国的“关键大事”》
德城区教育局 党委委员 尹训磊…………………………27
5．《德州市学前教育管理干部研修班学习心得》
齐河县教育局 党委委员 柴秋梅…………………………34
6．《冻雷惊笋欲抽芽》
庆云县教育局 副局长 马青林……………………………38
7．《德州市学前教育管理干部研修班学习总结》
宁津县教育局托幼办 主任 石书恒………………………42
8．《德州市学前教育管理干部研修班学习心得体会》
齐河县教育局托幼办 主任 张志平………………………48
9．《参加北师大培训心得体会》
临邑县教育局幼教科 科长 师淑红………………………52
10．《开启智慧 升华境界 引领发展》
平原县教育局托幼办 主任 刘 珍………………………56
11．《德州市学前教育管理干部研修班培训心得》
德州运河经济开发区教育局 主任 刘艳春………………63
12．《学习着 收获着 感悟着 反思着》
德城区区直机关幼儿园 园长 高兰荣……………………70
13．《德州市学前教育管理干部研修班学习总结》
德州市市直机关幼儿园 副园长 杨春红…………………76
14．《让幼教赞美生命》
北京红缨德州直营园 副园长 季胜敏……………………
参加由德州市教育局和北京师范大学教育培训中心联合举办的学前教育研修班后体会多多，除了要继续推进第二期三年行动计划，大力开展幼儿园建设外，我思考最多的就
是“孩子的创造力”问题。基于德州市大多数幼儿园的现有条件，对全市的学前教育工作者提一个倡议：“留住孩子的创造力！”在3-6 岁阶段如果能留住每一个孩子的创造力，
创造力没有受到损害，6 岁以后的他们抗干扰能力会更强，免疫力会更好，他们每一个的未来也会更阳光，更灿烂！当然如果你管理的区域和幼儿园，如果园长和幼师具有
更高的专业品质，具备挖掘和培养孩子创造力的能力，那将更是孩子们的幸运，我们会鼓励和支持你们在孩子成长的道路上尽情地发挥！
留 住 孩 子 的 创 造 力
——学前教育应时刻牢记的使命
德州市教育局 张少先
& & &&当前学前教育存在的问题有哪些？资源不足，不能满足基本的入园需求；一些幼儿园办园条件简陋，存在安全隐患；师资匮乏，不专业，保教质量差；办园经费
没保障，运营困难；个别老师有虐童行为；仍有黑校车运行；……等等等等，还有许多许多，不一而足……10 年前，耄耋之年的钱学森老人向国家领导人发问：“为
什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深哲学命题，需要整个教育乃至社会各界共同破解。杰出人才，首要的
就是具有创造力。建国以来我们培养的杰出人才少，钱老认为：“一个重要原因是大学没有能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新
的东西，老是‘冒’不出杰出人才。”
& & & &大学是学校教育终点，犹如树之结果。杰出人才“冒”不出来，我认为不光是大学出了问题，培养的孩子缺乏创造力，基础教育的问题也不少。创造力是人类特有
的一种综合性本领。是否具有创造力是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化而成。
&我们的孩子创造力哪里去了？
如果过早地采取整齐划一、僵化呆板、填鸭式的教学模式，就会扼杀孩子的天性，删除孩子应有的创造力，把他们复制成为失去活力的、千人一面的、工业化流水线上下来的
规格统一的制成品。学前教育是基础教育的源头，是学校教育的始发站，在国家现有财力条件下，农村幼儿园、城镇薄弱园不止存在许许多多的外在困难，面临最大的问题，
或者说对孩子伤害最大的莫过于办园模式的“小学化”。“小学化”是学前教育阶段孩子的“天敌”。纠正学前教育“小学化”，将是从根本上破解“钱学森之问”的最佳路径。
何为学前教育“小学化”？说白了就是在功利性思维的统领下，用无幼师资格证教师（当然也不排除个别幼儿教师），采取小学式的管理方式和保教模式，传授本应在小学
阶段传授的学习内容。
结果是什么？
有两个极端：
一方面，孩子过早地对学习产生恐惧，导致厌学，学业成绩下降，无自我实现的成就感，坚持到初中未读完，便无奈地选择辍学，流向社会，甚至许多孩子可能在青春期大爆
发，在情感态度价值观等方面走向另一个极端，成为问题孩子。这方面我们遇到许多苦恼的家长，矫正起来非常困难，实际的源头是在幼儿阶段不知不觉地埋下了苦涩的伏笔。
另一方面，孩子能写几百个字，学会了拼音，甚至还会四则运算，看似取得不小的进步，但却是“昙花一现”，假象前置，海市蜃楼。这是盲目的“知识化”，孩子正常的成
长轨迹却遭到了破坏。许许多多孩子到了小学三年级以后还要重新洗牌。再者，孩子被驯服的异常听话，大人怎么说，孩子怎么做，这是“绵羊化”。此结果最可怕，孩子失去
了童真，可能永远失去了创造力。学前教育“小学化”的严重危害是一把杀人不见血的利剑，悬挂在天真无邪对世界充满无限好奇的懵懂幼儿头上。当前，在绝大多数农村地区
和城镇薄弱学校升入国家重点高校学生的比例持续下降，形成新的城乡“剪刀差”，寻根索源，一个重要的因素也是学前教育“小学化”使然。
科学配置，不张冠李戴
让懂幼教的人当园长，哪怕他曾经是做其他工作的，但要学习和研究幼儿成长规律和学前教育规律，尊重一线幼师的诉求，为他们科学施教提供充分的支持和保障。切记不要
主观臆断，不与社会功利化评价合流，不要背离幼教规律瞎指挥。否则，园长的有意或无意的管理行为，将会杀死一所幼儿园的所有孩子。他们杀死的不是孩子们的肉体，而
是孩子们的精神和灵魂。在我市农村地区要以县市区为单位尽快确立乡镇、村幼儿园独立的办学地位，让附属于小学的幼儿园独立出来，具有充分自主的办园自主权。让懂孩
子的人作幼儿教师，不让非专业的人员在保教一线。幼儿园标准班配是两教一保。做为“两教”一定要做到持证上岗，小学或其他岗位调过来的无证人员，顶多做一名保育员。
否则，他们越敬业，对孩子伤害的可能越严重，而且不是一个，而是一个班。这个判断可能危言耸听，但事实确实如此，而且神不出鬼不觉，不用承担任何责任，非常的
可怕。所以，我们要及时为幼儿园补充合格的园长和教师。好的习惯和阳光的个性往往在起点开始养成。纵向而言，幼儿园的小班阶段最重要，要把最优秀的幼儿教师放在小
班，绩效工资、评先树优、外出进修等奖励措施向他们倾斜。
& & & &当我写这篇体会文章的时候，有一个县教育局的分管领导给我发微信，说她们县正在为一幼、二幼和三幼3 所幼儿园招聘公办幼儿幼师，不但有学前教育专业，还有美术
和舞蹈。看到这个消息着实让人感到雾霾笼罩下寒冬里的一丝慰藉。假如所有的县市区都能这么做，那么我们来到这个世界上不久的孩子们在走向社会遇到的第一个老师将会
给他们带来多么温暖的爱。相信这个县如果能够坚持这样做下去，那么他们的教育一定会底气厚实，后劲十足。尊重规律，不迎合大众这里所说的大众，主要是指幼儿家长，
同时也包括一些监管机构的评价和新闻媒介的误导等等。
& & &&据测算，孩子的智力在0-6 岁阶段能开发80%，其中3-6岁能开发35%以上，小学之后仅仅在20%左右，因此学前教育在整个学校教育阶段处于举足轻重的地位。如何
开发幼儿智力，最核心的就是要把握住规律,认知幼儿，读懂幼儿，分别对3～4 岁、4～5 岁、5～6 岁三个年龄段的不同的幼儿的生长和接受能力进行了解和分析，对他们
的应知、应会和达到什么发展水平给予恰当的辅助和引导，使孩子通过幼儿园的培养在体、智、德、美各方面全面地成长。婴幼儿期到6 岁左右，幼儿脑重接近成人的90%，
但他们的神经鞘并没有完全闭合，3、4 岁孩子的认知记忆大多是短时的，这就是我们成人每每回忆这个阶段的事情，往往处于失忆状态，或者是贾宝玉初遇林妹妹似曾相识
式，此时如果单向度的追求知识本位，忽略了其他技能的养成，只能是挂一漏万，因小失大，得不偿失。孩子本可以成长成一棵枝繁叶茂、拥有多重技能的参天大树，但由于
人为的修剪遏制，让孩子最终成为一枝脆弱畸形、只有单一能力的枯藤。在现实生活当中，受“知识改变命运”、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”、“学而优则仕”等传统观念
和“技能不等于学问”、“学问来自于书本”等认知偏差的影响，大多数家长一叶障目，对幼儿教育缺乏基本的认知，对孩子成长的诉求往往是知识本位。横向上盲目攀比，有虚荣
心；纵向上一味贪多，好大喜功。作为幼儿园如果把规律搁置在一边，盲目地迎合家长这种不切实际的心理需求，必然陷入“小学化”的泥淖。若要做到不迎合，首要的是坚守，
而不是盲从。所谓遵照幼教规律，就是按照幼儿的成长规律和特点，采取幼儿喜欢的方式，传授其应予传授的知识和技能。在方式上，坚持游戏为主，搞好区域活动。
在对象上，坚持阳光普照，面向所有孩子。在内容上，不唯书，而为全。对每一个孩子的健康、语言、社会、科学、艺术5 个领域进行全面的发现和辅助。
发现特长，不限制扼杀每一个孩子都不一样，都是一个未解之谜和神秘的世界，需要我们去探索发现。针对幼儿教师的群体能力，在幼儿的特长方面，发现比培养更重要，
所以首先要解决如何发现特长的问题。对此，一要注重幼儿的全面发展；二要发现不同；三要保持不同，让每一个孩子都能快乐地成长，有一个阳光的个性。让不同的孩子，
根据自身特点，在不同的领域，沿着各自的轨迹正常发展，成为自己心目中不同的“哈姆雷特”。这里所说的“全面”，除了要面向所有的孩子，更要关注每一个个体的整体性，
每一个孩子在生长之初都是“全面的”，它会有多方面的潜质。在每一个孩子身上要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求
一方面或几方面的发展。正如北师大钱志亮教授所说的，“幼儿时期个体神经系统的可塑性最大，对外界环境的适应能力最强，这个时期促进孩子身心全面发展的早期教育才
是科学的早期教育。”“发现不同”就是要尊重幼儿的个体差异。一方面每个幼儿在沿着相似进程成长的过程中，各自的速度和到达某一水平的时间不完全相同，要充分理解和
尊重这个差异，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。另一方面，由于遗传基因、家庭教育等因素的影响，不同的幼儿存在着智力、技能等方面的差异，需要幼儿教师对不同幼儿
的不同特点给予充分的尊重，哪怕他的身上只有一点点亮色，只要你给予他鼓励的阳光，他也会有灿烂成长的空间。静候花开，不揠苗助长“及早”培养，而不是“抢早”灌输，
幼儿时期是个体神经系统结构发展和心理发生发展的关键时期，知觉、语言、认知、情感、社会性、生理成长、动作发生在这个时期迅速成长，其个体神经系统的可塑性最大，
对外界环境的适应能力最强，在这个时期及时地进行促进孩子身心全面发展的早期教育非常重要，是最佳时机，但切忌把本不属于这个阶段孩子掌握的所谓理性思维的知识
“抢早”地灌输。学前教育要“顺其自然、科学引导”，以“喜欢”为立足点，让孩子听他们喜欢的故事，唱他们喜欢的儿歌，玩他们喜欢的玩具，做他们喜欢做的游戏，干他们喜欢
干的事情，幼儿教师辅以“到位”而不“越位”的引导、控制和帮助，同时确保孩子的兴趣、愿望、行动不脱离社会期望的方向和核心的价值观。“顺其自然”要求我们要把幼儿当成
一粒种子、一棵幼苗，在适当的时候施肥、浇水、除草、灭虫。不能追求速成，否则可能过犹不及。不能用成人的标准衡量幼儿。不能讲求过于完美，瑕不掩瑜并不是缺憾。
& & &&学前教育不是工业，而是农业。它不需要标准化和流水线，一个模子怎能刻画出万千大众和多彩世界。它虽然是农业，但它是绿色生态农业，是有机的，它不需要温室，
不需要大棚，否则也不会为杰出的人才种下创新的种子。家园共育，不各说各话一个孩子的长大成人如果有10 分因素的话，家庭、学校（包括幼儿园）、社会的影响因素分别
占5 分、4 分和1分，由于社会因素不可控，那么家庭和学校对一个孩子的影响将是决定性的。父母是孩子的启蒙老师，也是第一任老师，日常生活中的言传身教对孩子的性格、
习惯、兴趣、爱好、是非观有着潜移默化的决定作用。幼儿教师更重于孩子的知识传授、能力培养、健康生活态度养成、和谐群体关系的构建。二者在各自发挥应有的正向作用
外，如果形成合力的话，将是最有效益的教育方式，而且孩子越小，合力的作用越大，这样的案例举不胜举，反之则相互制肘，南辕北辙，让孩子无所适从，将来甚至会酿成
许多人间惨剧。家园共育的最高境界是相互倾听。倾听幼儿在两个不同空间的不同表现，采取鼓励、支持、纠正、弥补等不同的教培方式。在这个浮躁的社会只有静下心来互相
倾听，才能化不同而大同。家园共育的方式有成立家委会、组建家长义工或志愿者团队、举行教师与家长育儿联谊会、班级微信群、家庭教育专家讲座等等。
& & & &家长最好的角色就是幼儿成长的赏识者和陪伴者。家长在家园共育中要摆正心态，不要把孩子当成自己的附属物，根据自己的喜好包办孩子的成长轨迹，最忌讳的是超出
能力让孩子替自己实现未尽的理想。大千世界没有完全一样的石子，也没有完全一样的孩子，哪怕他继承了你99.99%基因，也要尊重孩子的与众不同和与己不同，把孩子当成
独立的个体，他有自身的个性和特点，应该给他时间和空间，让他按照自身的轨迹成长进步。每个孩子的成长轨迹都与众不同，这个轨迹既可能是圆的，也可能是椭圆的；既可
能是直线上升式的，也可能是曲线上升式的。
小幼衔接，不争抢进度
幼儿与成人获取知识与技能最大的不同是幼儿的学习是以直接经验为基础，主要在游戏和日常生活中进行。我们要根据《指南》的领域和进度划分，创设丰富的区域教育环
境，合理安排一日生活，支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，严禁灌输式的超前教育和强化训练。
学前教育阶段孩子们的创造力存在于5 大领域，渗透在合理的一日活动中，闪现在365 天的日常生活里，需要我们去共同发现和保留。
3 年的幼儿园生活结束后，孩子们必然要步入义务教育阶段，跨入小学的门槛。教育有其自身的系统性，在其初始阶段，无需过多的简单重复和不必要的强化。
小学有接纳不同孩子入学和因材施教的职责与义务，孩子入学时不允许搞知识性的特长检测，要坚决杜绝入学考试和排名排队，要实施“零起点”教学，摒弃功利化思想，不
抢跑，不赶进度，给学前教育留足应有的空间。写了这么多，做为学前教育管理机构和幼儿园应该为孩子们做的最核心的一件事，也是最重要的一件事就是：“留住孩子的
创造力！”因为如果让孩子们失去了活力，对这个世界失去了好奇心，那么他们的创造能力就会永远的丧失。所以哪怕你传授的知识少一点，将来他们有机会迎头赶上，
他们的童年才会留下最美好的印记，对未来才会有无限的期盼和憧憬，著名的“钱学森之问”才会从根上破题，各行各业的杰出人才将来才会不断地涌现。
教育需要寻根朔源，需要遵循规律，需要始终坚守！这是我们最圣神的使命，也是最基本的职责。让我们共勉！
积极对接京津
引领全市学前教育优质发展
----德州市学前教育管理干部北师大研修感悟
德州市教育局托幼办 刘 刚
& & &&为抢抓机遇，提升品质，率先引进京津先进幼教理念，努力探索集团化办园新模式，2015 年11 月28 日--12 月4 日，德州市教育局在北京师范大学举办了《京津冀一体化
背景下的学前教育管理干部研修班》。来自全市13 个县市区的分管局长、托幼办主任和部分骨干幼儿园园长共43 人参加了培训。研修内容主要为专家专题讲座和品牌园所实
地考察两部分。此次研修犹如灯塔，指引全体参训者努力学习学前教育新理论、新思想，为今后科学发展提升保教质量指明了方向。
一、专家引领，先进理念促进学前教育健康发展
(一)宋庆龄基金会培华实验幼儿园史燕涛园长――《建立良好的班级常规，促进幼儿主动发展》。史园长围绕幼儿园常规是什么、做好常规培养的关键问题有哪些、幼儿成长
有什么规律、常规培养要坚持哪些原则等问题，深刻地阐述了常规培养与儿童主动发展之间的关系。她还穿插介绍了瑞吉欧、华德福、蒙台梭利的主题课程。通过史园长的
讲座，让我们深深地体会到：幼儿园做不好常规培养，反而会抑制孩子的发展。所以，作为一名学前教育工作者，必须潜心研究儿童心理学、卫生学、教育学等各方面专业
知识，用自己良好的观察力，用自己的智慧带领孩子成长。
(二)北京哈佛摇篮教育集团陈亚男总园长――《指南背景下的五大领域教学活动的开展策略》。陈园长以“幼儿是积极主动的学习、幼儿在游戏中学习、幼儿在交往中成长、
幼儿的发展有自身的特点和规律”等四个主要观点，分别从五大领域论述了语言、健康、社会、艺术、科学的教育教学策略与方法。在陈园长的眼里，“每一个孩子都充满潜力，
只要倾注全部的爱，他们就能让梦想起飞，成就非凡的未来”，“7 岁之前的孩子，感觉统合才是正道，任何的知识的学习，都必须与之相结合，在此基础上进行。让孩子排排坐
听老师讲课，为了向孩子灌输一点理解不了的道理，就限制了孩子的活动自由，这是完全的舍本逐末”。这些教育观念对我们做好幼儿园保育教育工作都有非常深刻地启示。
(三)京师创智早教研发中心刘湘梅主任――《家园沟通的艺术》。
内容主要包括四个板块：
一是与家长沟通的基本原则：同理心、换位思考、客观全面、具体细致。二是不同情境下的沟通之道：反应孩子的问题，布置家园配合工作，事故处理，面对家长情绪过激。
三是与家长沟通的心理效应：
首因效应、近因效应、超限效应、投射效应、期待效应。四是家园沟通的新问题：微信群问题和二宝时代问题。另外，她还介绍了德国、日本和美国幼儿园的家长会。在幼儿
园日常工作中，家园沟通是最令广大园长和教师们头疼的问题。通过刘湘梅主任声情并茂的阐释，让我们深深地意识到《纲要》中指出的：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”的重要性。在实际工作中，我们要做到理解家长，但不迎合家长。
可以借鉴德国幼儿园“讨论会的形式”、日本幼儿园“一对一会面”的形式，让家长从了解到理解，支持配合幼儿园的工作。
(四)北京师范大学潘月娟副教授――《幼儿园课程质量评价的基本问题》。
潘教授以“谁来评”、“评什么”、“怎么评”三个基本问题为主线，详细阐释了幼儿园课程质量评价的基本问题。潘教授指出幼儿所经历和理解的课程是最有
效，最具预测性的指标。高质量幼儿园教育的特征包括尊重幼儿，促进幼儿全面发展，鼓励、支持促进幼儿的主动发展，以游戏为基本活动，寓教于幼儿的一日生活之中，
保教结合等。课程评价的构成要素：一是物质环境：适宜的室内空间及合理的活动区域划分，安全、适宜、适量的游戏材料，适宜的户外活动空间与设施材料等；二是师幼
互动：教师通过温和、敏感、专业的眼光去关注每个幼儿，让幼儿在问题的解决过程中主动学习。潘教授的幼儿园质量评价观对我们改进幼儿园质量评估工作以诸多启示：
不同模式的课程所发挥的作用有所不同；高质量的课程其课程效果与课程目标相一致；课程的实施是决定课程质量的关键环节，管理者要深入班级了解；不同的社会文化，
历史时期对课程的评价并不一样。
(五)北京市第六幼儿园园长陈小明――《幼儿园室内游戏环境创设》。
陈园长的讲座阐明了室内游戏环境创设的意义和幼儿室内活动区总体布局及游戏涵盖的内容。根据幼儿不同年龄特点，小班总目标为游戏化的一日生活，让幼儿玩
起来；中班让幼儿忙起来：专注游戏、动手操作，展示每一个幼儿的吉尼斯；大班目标合作化的共同学习，游戏中不断的促进幼儿探索和发现。我们在幼儿园环境创设中要
注重营造关注游戏过程的思考环境，给幼儿展示自己思想的方法，并关注幼儿学习思考过程展示。
(六)北京师范大学钱志亮教授――《面向幼儿全面发展的教育》。
钱志亮教授用鲜活、生动的案例，富有启迪性的哲理故事，从儿童全面发展的内涵、为什么要及早的全面发展、怎样及早地促进全面发展、早期全面发展教育的内容、
早期全面发展教育的原则等五方面，阐明了“面向幼儿全面发展的早期教育”的主要内涵。钱教授指出，只有满足儿童心理健康、社会层面和教育层面发展的要求，才是真正
的儿童全面发展。钱教授强调，儿童早期教育要坚持“顺其自然、科学引导”的原则，即尊重孩子的天性，尊重孩子的兴趣、偏好，同时给以恰当的引导，适当的控制，
孩子的兴趣和愿望不脱离社会期望(全面发展)的方向。钱教授还从视知觉能力、听知觉能力、身体运动能力、直觉转换能力对幼儿园课程及授课模式、方法提出了很好的建议，
为幼儿素质教育全面发展提供了新思路和新方法。
(七)北京市西城区广外幼儿园韩平花园长――《坚持自主创新，实施品牌策略》。
韩园长结合自身工作经历和办园特色，从培育美德文化的重要性、美德文化的基本特征、美德文化的基本功能、美德文化建设的策略、实施品牌策略等多方面介绍了自己多年
积累的办园经验。从某种意义上讲，一位好园长就是一所好幼儿园。我觉得这句话可以作为一个幼教管理者的座右铭。成功的幼儿园关键在于管理，管理的好坏关键取决于
园长的用心。作为管理者，我们要学会服务，学会用心服务，服务教师，服务幼儿，服务家长。
二、品牌示范，积极探索集团化办园新模式
在北京研修期间，我们参观了北京市第六幼儿园、解放军总后五一幼儿园、北京红缨教育集团及其直营幼儿园、北京博苑教育集团及其实验幼儿园。听取了各位园长的管理经
验、园本教研介绍，观摩了活动课，参观了幼儿园的现场教研活动，环境创设，使我们亲身感受到先进的园所文化、办园理念。
（一）北京红缨教育集团。红缨教育集团王红兵董事长
亲切接待了我们一行，并介绍了红缨教育集团的发展历程与战略构想。红缨幼儿园连锁创立于2001 年，作为中国幼教行业的知名品牌，红缨始终以客户满意为基础，
以成为“中国幼儿园连锁经营的领导者”为愿景，向社会展示着“质量为本、服务为宗、环境为先、价值为魂”的服务理念和民族品牌形象。该集团是产学研一体化的幼教机构，
不仅拥有自己的研究所，还拥有自己的幼儿园。红缨还研发了大量幼教产品。凭借标准化、科学化、现代化的幼儿园产品，红缨为各地家长提供便捷、规范、安全、温馨、
科学的幼儿教育服务，传递着“动力系统、能力系统、知识系统”三者和谐建构的“3S”幼儿科学教育理念。成立至今，红缨更以敏锐的市场洞察力、完善的人力资源体系、
有力的管理执行力和强大的资金优势迅速建立起了品牌、系统、技术、客源等多个核心竞争力。作为中国幼教行业的领袖品牌，红缨现已在全国20多个省和直辖市覆盖近90&
座主要城市，拥有连锁幼儿园近600 家、网络园10000 家，形成了遥遥领先业内的最大的连锁幼儿园网络体系。
(二)北京博苑教育集团。博苑教育从2005 年开始进入幼教领域，包括直营园、合作园以及加盟幼儿园在内，幼儿园数量已经突破800 所。我们参观的北京博苑实验幼儿园，
绿草茵茵、鸟语花香，是真正的“花园式”幼儿园。博苑总园拥有11 个教学班，以蒙台梭利为主线搭建基本教学体系，以奥尔夫音乐为龙头开展艺术教育（钢琴、舞蹈、合唱、
美术），以丰富多彩的活动带动多元化教学（游泳、轮滑、运动会、社会实践、远足、跳蚤市场）。鼓励孩子尝试、探索和创新是幼儿园的核心教育理念。让孩子攀登自己的
高峰，让每个孩子都有发挥自己的优势、发掘潜能、展现自己的机会。幼儿园坚持“教育融于生活”,充满探索和创新精神、以儿童为中心的园所环境，无论是班级区角、
玩教具设施，还是大型的儿童游泳馆、儿童花房、小剧场、图书馆、复式教学空间，幼儿园众多新颖的环境设计，无不围绕儿童展开，给孩子更加丰富的成长与体验空间。
丰富多彩的社会实践与主题教学活动是幼儿园的一大突出特色，包括文艺演出、运动会、游园会、音乐会、郊外远足、童子军、种植采摘、参观、儿童理财等活动，
这些活动给幼儿更多展示自己的舞台，培养幼儿人际交往、团队合作，促进了幼儿社会行为发展。
(三)北京市第六幼儿园。
是新中国建立以来第一批政府建立的幼儿园，有12 个教学班，370 余名幼儿，教职工67人，全部是大专以上学历，是北京市一级一类幼儿园，在北京市学前教育中起着
示范引领作用。幼儿园办园理念：做中教、做中学、做中求进步。“促幼儿主动学习”是幼儿园课程的核心。现在幼儿园的课程模式是由美国引进的一种教学课程模式，
“高宽”是由两个英文单词——High 和Scope——组成，前一个词指高度热情，后一个词指广泛的兴趣，即让孩子们具有高度的热情和广泛的兴趣，同时，高宽课程更是
儿童主动学习、在活动中学习、在获取关键经验中学习等世界主流学前教育理念的倡导者和践行者。因为，幼儿喜欢各种游戏，包括运用各种感官进行探索和创造、角色
扮演、阅读和书写、绘画、泥塑以及简单的规则游戏。所以，幼儿园教室被分为各个区域，以支持儿童的这些活动。各个区域的选择反应了幼儿的天性。教室包括积木区、
角色区、艺术区、玩具区、阅读区、沙水区、益智区、音乐表演区等等。各班会根据本班幼儿的具体特点，创设适合本班幼儿活动的特色区域。通过游戏化的一日生活，
将五大领域的教育目标自然渗透在各个环节中。
(四)解放军总后五一幼儿园。
总后五一幼儿园始建于1951年，前身是军委后勤保育院，隶属于中国人民解放军总后勤部管理局，是北京市一级一类幼儿园。有21 个教学班，750余名幼儿，教职工146 人，
具有大专以上学历的占50%。蒙台梭利教室、科学发现室、娃娃电脑室和闭路电视系统为孩子们提供了一个现代化的学习场所。幼儿园有自己的特色课程，以民族文化为园点，
以环境艺术为支点，以早期阅读为亮点，以五大领域为基础，以主题教学为发展。“一切为了孩子，一切为了家长，一切为了国防后勤建设服务”是幼儿园的办园宗旨。“动手、
动脑、动口”的综合教育模式是该园的特色。为适应素质教育的要求，该园还建立了以养成教育为核心，习惯、兴趣、能力为主线的教育目标体系。孩子们在一日生活中，
通过积极动手探索、动脑思考、动口表达，身心得到和谐发展。
三、科学保教，促进学前教育内涵质量提升
北京学习归来之后，我们对照实际进行了深刻反思，发现对京津地区学前教育先进理念的模仿是容易的，但是理念背后所暗含的文化差异及体制机制是难以复制和移植的。
从理念到行动的转变不是一件简单的事情，对理念没有进行深层理解并缺乏相应的行动落实，正是我市学前教育改革创新中的重点、难点。经过第一期学前教育三年行动计划
的跨越式发展，我市学前教育的普及率已经明显提高，发展重心正逐步从扩大规模向提高质量、促进公平和注重内涵的新阶段迈进。为此，研究制定出我市今后三年学前教育
工作的重点是，实施第二期学前教育三年行动计划( 年)，加强园所建设，优化资源配置，促进学前教育均衡发展，全面提高学前教育质量，保障城乡适龄幼儿接受
公平、优质的学前教育。
（一）进一步扩大学前教育资源
1.大力建设公办幼儿园，在扩大公办学前教育资源上实现新突破。各县市区要制订学前教育总体规划，合理布局，每年新建、改扩建一批公办园。每个县市区都要建设一所直
属公办园，每个乡镇街都要建一所达到省级示范标准的中心园、若干所社区园和村办园。全市三年新建、改扩建公办幼儿园408 所，其中新建215 所、改扩建193 所。
扩大公办幼儿园和普惠性民办幼儿园的覆盖率，公办幼儿园和普惠性民办幼儿园数、在园幼儿数分别达到总数的85%以上。
2.积极扶持普惠性幼儿园发展，在管理和扶持政策措施上实现新突破。当前要制定条件标准，组织好认定工作。普惠性幼儿园包含三部分，第一是公办幼儿园，就是政府和教
育部门办园；第二是公办性质幼儿园，就是企事业单位、部队、城镇街道、农村集体办园；第三是普惠性民办幼儿园。
普惠性民办幼儿园有三个要素，一个是通过县级教育行政部门认定的，第二个是按照政府指导价收费的，第三个是享受政府财政补助的民办幼儿园。
3.继续实施幼儿园标准化建设工程，改善现有的1172 所幼儿园办园条件，使80%以上的幼儿园达到省定办园条件标准。
（二）进一步规范办园行为
1.落实公办幼儿园的法人地位，安排事业心强的专业人员任园长。
2.落实省定幼儿园编制标准，核定幼儿园编制数，每年都要招聘公办幼儿教师，比例不低于教师招聘总数的15%。
3.通过实施集团办园和镇村一体化办园，改变民办园和农村园质量低下的局面和小学化倾向。
4.建立联合执法机制，加强动态监管，加大对非法办园的清理整顿力度，消除幼儿园安全隐患。
（三）进一步加强教科研工作
1.重视开展园本教学研究。抓一批“教研示范园”，实现“点上突破”。加大幼儿园听课、评课活动的力度，下大力气抓好教科研，提升管理者、教研员、园长和教师队伍的理
论素养和教学水平。一方面教研重心下移，下移到幼儿园，下移到班级，教研员把教研工作的阵地放在幼儿园一日活动的现场。另一方面，注重挖掘问题背后的原因，
分析研究、找出适宜的解决方案。各级教研员要指导幼儿园科学编制并严格执行课程计划，合理设计并有效实施课程方案。
2.重视落实“游戏和生活的独特价值”的理念。卢梭的浪漫主义儿童观和裴斯泰洛齐的教育理论、蒙台梭利的早期教育思想以及弗洛伊德心理动力学思想，强调要尊重儿童自
然成长，重视儿童社会性和情绪健康，主张以游戏和生活经验为课程。《纲要》和《指南》指出，幼儿的学习是在生活中进行的，生活是幼儿学习的主要内容和途径。
在教育教学实践中，我们的活动设计、情景设计往往远离幼儿生活。全市各级各类幼儿园要学习借鉴江苏安吉幼儿园实施游戏课程，坚持以游戏为幼儿园基本活动，
以游戏化课程建设为抓手，推进游戏化环境建设及高质量游戏活动的开展。支持幼儿在生活中学习，在游戏中发展，坚决制止幼儿园教育“小学化”倾向。
3.重视落实“幼儿是积极主动的学习者”的理念。目前，我市幼儿园中整齐划一的集体教学活动较多，幼儿自由选择、自主操作的活动偏少，高控制的现象还比较严重。
因此，要引导教师结合问题、结合案例，再回头学习《指南》，树立正确的儿童观和教育观。以发现“幼儿学习行为”为切入口，尊重幼儿学习规律和特点，及时发现幼儿学习
中遇到的困难，给予适宜的指导、帮助，推动幼儿的自主学习与发展，真正将“幼儿是积极主动的学习者”的理念落实到幼儿园一日活动之中。
4.重视对幼儿教师观察能力的培养。良好的观察能力是
幼儿园教师的基本能力之一。观察幼儿行为已经成为当代学前教育的一个热点，幼儿园课程的计划与实施应基于教师对幼儿的观察受到了极大重视。《幼儿园教师专业标准》
指出：关注幼儿一日表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步。因此，幼儿教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，唱歌跳舞、按部就班的组织活动已经不能
满足当前教育教学的需求。幼儿教师应通过观察幼儿的真实表现，制定和调整出更加适宜幼儿真实经验的课程，帮助幼儿身心发展。
借京津冀协同发展东风 助德州学前教育腾飞
——参加北师大德州学前教育管理干部研修班有感
德州市教育局托幼办 陈玉梅
11 月28 日至12 月4 日，德州市学前教育管理干部一行43 人，在市教育局张少先局长和刘刚主任的带领下，走进了北京师范大学这所浸染书香的文化圣地，聆听专家教授的
讲座，捕捉前沿理念；实地观摩北京知名幼儿园和幼教集团，破解幼教发展瓶颈。冬寒料峭，却抵挡不住我们学习的热情，感触颇深，受益匪浅。
一、专家智言，把握幼儿发展关键时期
钱志亮教授用最权威的教育理论，典型有力的事例，睿智幽默的语言，为大家点亮了一盏学前教育的明灯。
钱教授认为：孩子3 岁前是语言发展关键时期，是学习语言的黄金时期，6 岁前是人类智力和人格发展关键期。他指出，只有满足儿童心理健康发展、社会层面发展和教育层
面发展三方面的要求，才能培养一个聪、明、灵、通的孩子，才是真正的儿童全面发展。钱教授特别强调，早期教育要坚持“顺其自然、科学引导”的原则。人格健康的人生命
才有质量，也就是说幼儿园是决定人的生命质量的重要阶段。
三岁看大，七岁看老。这让我不得不重新认识幼儿，重新认识学前教育。更感觉到幼教工作者和幼儿教师肩上担负的责任，任重而道远。作为一名幼教管理者要转变观念、开
阔眼界、提升境界、达到高度，切实以新理念、新思想、新方法管理和指导幼儿园各项工作，努力成为教育的智者。
二、回归自然，遵循幼儿身心发展规律
北京哈佛摇篮教育集团的陈亚男园长，展示的德国华德福幼儿园“天人合一”回归自然的教育，深深吸引着我。华德福幼儿园为幼儿创设出自然、和谐、温馨的自然环境：原
木搭建的小房子、跷跷板，大树搭建攀爬架、秋千……就连石块、沙子、泥土都成为孩子们的玩具。孩子们尽情地攀爬、玩沙、戏水、打滚……几截木棍儿就可以让小朋友发挥
他们潜藏的创造力，与自然融为了一体。幼儿通过观察、比较、探索、思考形成对自然事物和自然现象的认知。华德福教育尊重幼儿身心发展的规律，激发起幼儿探索
世界的基础能力，始终关注着幼儿的协调、全面、持续发展。但是，我市有些幼儿园，尤其是农村幼儿园崇尚功利教育，为迎合家长过早地进行识字、算数和外语教学，
只关心学习结果—学会了多少，不注重幼儿学习兴趣的培养和智力的开发，存在小学化倾向，这严重违背了幼儿身心发展的规，扼杀了幼儿天性，影响了幼儿身心健康成长。
作为农村幼儿园有着丰富的自然资源优势，树、山、水、石、沙等自然资源信手拈来，华德福的自然教育环境和自然环境教育的理念可以得到积极的推广。农村幼儿园完全
可以就地取材，充分挖掘当地自然、社会、人文资源，创设户外和区域自然环境。孩子置身于这样的环境中自由游戏，幼儿的天性得到释放，探索未知的兴趣得到激发，突破
自我的能力得以实现，必然促进儿童全面发展。这就要求教师成为幼儿游戏的观察者、支持者和反思者，去引导幼儿探究问题，用开放的心态接纳幼儿的想法，把游戏的权利
真正还给幼儿，让教育返璞归真。
三、队伍建设，保障幼儿得到全面发展
短短6 天的培训，我们观摩学习了解放军总后五一幼儿园、北京市第六幼儿园、红缨教育直营园、博苑教育集团总园4 所高品质幼儿园。我们除了羡慕这些幼儿园硬件设施的
高大上之外，更令人佩服的是幼儿园的保教质量和内涵发展。幼儿园的保教质量关键在于教师，因此，师资队伍建设是幼儿园各项管理工作中的重中之重。幼儿园要以教师主
观能动性的激发为基点，找准教师专业素养迫切提升点，着力打造一支高素质、专业化的教师队伍。
一是创新培训模式。根据幼儿园园长、教师的实际工作需要和个人成长需要，创新培训模式，拓宽培训渠道。通过外出学习、外请专家、园本培训、远程研修、园长论坛等方
式，拓宽他们的视野，理清思路，转变观念，提升教师队伍的专业素养。
二是实施课题带动。从“课程研究、活动研究、方法研究、管理研究”4 个维度确立课题和研究方向，做到“一园一课题，人人有研究”，以课题研究带动幼儿园园本教研，
着力破解《指南》实施过程中的重点、难点问题，推动幼儿园内涵发展。
三是搭建活动平台。组织基本功比赛、优质课评选、区域活动观摩、园长论坛、送课下乡等活动，搭建相互交流学习和展示自我的平台，让教师能够学有所用，用有所思，
形成自己的见解。
四是建立教研责任区。聘任兼职教研员15 名，以兼职教研员为责任体，全市划分6 个教研责任区，完善市、县、乡、园四级教研管理网络，建立教研制度，明确教研责任。
深入开展责任区教研指导工作，起到示范、带动和引导作用，促进学前教育均衡发展。
四、协同发展，共享优质幼儿教育资源在推动“京津冀协同发展”国家重大战略引领下，京津冀“大教育圈”已经逐步成型，优质教育资源也在进一步融合共享。我们要抓住机遇、
大胆创新，加大加深我市与京津学前教育名校、名园对接。一是理念对接。积极与北京师范大学、首都师范大学等京津地区国家重点院校联系，请进来深度指导，走出去求取
真经。取它山之美玉，筑我市幼教大厦之根基。二是资源对接。借力北京红缨、银座、博苑、哈佛摇篮等京津知名幼教集团资源优势和品牌优势，探索联合办园、合作加盟
等形式，引进幼教集团的优质教育资源、先进办园理念和管理模式，通过以强带弱，借势发展，实现我市学前教育跨越式发展。
一件利家、利国的“关键大事”
德城区教育局 尹训磊
2015 年11 月28 日至12 月4 日，参加了德州市教育局组织的“北京师范大学德州学前教育管理干部高级研修班”。虽短短几日，收获却前所未有。真正拓宽了视野，增添了动
力，感受到了更大责任。众多感动、感触、感想、感悟中，最深、最大、最迫切的是：学前教育，是一件有利于家族振兴、民族复兴的“关键大事”，于家于国，迫在眉睫。
但遗憾的是，无论家庭方面还是国家层面，都还没有引起足够的、科学的重视，在人力、物力、财力、精力上，还缺乏足够大的、更科学的投入。
& & &&从某种程度上看，相对于大学、高中、初中、小学阶段教育，学前教育阶段是目前我国教育最薄弱、存在问题最多、最大的一个阶段。而正是这一“小小的”缺憾，恰恰却
成为基础教育乃至高等教育诸多问题和社会诟病的根源。抱憾之余，倍感欣慰的是，近年来，学前教育已经引起了各个层面的关注，而且有了一些进步和发展。国家、省市、
县区等各级越来越重视学前教育，并立足实际，对这个领域的全方位投入越来越大、越来越多。特别是2011 年以来，先后分两期启动学前教育三年行动计划，经强力推进，
成效明显。目前，从城市到乡镇，从社区到农村，一所所崭新的幼儿园成为一道独具色彩的风景。
通过对北师大研修所得与现实情况进行对比分析，沉思之后，有三点启示比较深刻。
启示之一：对基础教育乃至高等教育层面存在问题的原
因的寻找，不能仅仅停留在基础教育和高等教育本身，追溯的视角应该往前伸，到学前教育领域去探个究竟，看看这个“地基”打得怎么样。
毋庸讳言也不能回避的是，当前我们的基础教育、高等教育都存在着一些这样那样的问题。在高等教育方面，最突出的是著名的“钱学森之问“。2005 年，在温家宝总理看望
钱学森的时候，钱老感慨说：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。”紧接着钱老又问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的
人才？”。除了“钱学森之问”，还有著名的“李约瑟难题”。
英国著名学者李约瑟在其编著的15 卷《中国科学技术史》中正式提出：“尽管中国古代对人类科技发展做出了很多重要贡献，但为什么科学和工业革命没有在近代的中国发
生？”。李约瑟在1930 年代开始研究中国科技史时提出了这一问题。1976 年，美国经济学家肯尼思?博尔丁称之为李约瑟难题。
后来，很多人把李约瑟难题进一步推广，出现“中国近代科学为什么落后”、“中国为什么在近代落后了”等问题。在基础教育方面，更是面临着一些让人无法释怀的问题：诸如很
多学生学习没有目标、缺乏动力，一心为考而疲于应学的问题，诸如众多学生学习没有兴趣、苦学甚至厌学的问题，再如那么多的小学生书写握笔姿势不正确、近视率居高不下
的问题，等等。长期以来，这些问题，紧紧地、苦苦地萦绕在学生、家长、老师乃至整个社会的心间，大家苦苦寻觅答案，无不欲解之而后快。
有这样一件事情，也许会给我们启迪。1978 年，75 位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要
的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿
园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；
东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖
获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数科学家都认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。幼儿时期是一个人良好行为习惯培养的
关键期，这是为孩子的一生打基础，对孩子的一生都有影响。通过聆听培训专家、教授的科学化、专业性、前瞻性的讲授，通过与领导、同事们的讨论交流，通过不断的反复思
考，头脑中一个念头越来越清晰，对诸多问题也顿感豁然开朗：这些问题的存在，追根溯源，是因为没有尽早地、科学地做好学前教育，教育大厦的这个“地基”，我们没有打好、
没有打牢，有些地方甚至打错了、打偏了。
启示之二：学前教育必须尊重科学，保教措施必须遵循儿童生理、心理的成长规律，否则，就会南辕北辙、覆水难收。
北师大著名教授钱志亮讲道：“只有真正了解儿童，才能真正办好幼儿教育。要想全面正确了解儿童，必须熟悉儿童
生长、成长的科学知识。”这里所说的科学，不能仅限于教育学、心理学，而是涉及人类学、生理学、遗传学、解剖学、优生学、营养学、保健学、产科学、儿科学、教育学、
心理学等各个学科，涉及儿童的孕、生、养、育各个方面，与儿童生理、心理健康成长悉悉相关的规律。通过学习、熟悉、掌握这些规律，了解先天因素对幼儿的影响、
儿童究竟是什么样的、什么东西影响着儿童的发展、儿童之间存在着哪些差异，等等，从而能正确地面对孩子、科学地引导孩子，帮助孩子健康地成长。这对广大学前教育
领域从业者而言，是一项任务更是一份责任，是一次挑战更是一次机遇。关于这一点，我们欣喜地看到，已经引起国家、省、市政府和社会各个层面的广泛关注和重视。
教育部制定下发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6 岁儿童学习与发展指南》，省教育厅制定下发了《关于规范幼儿园一日活动的指导意见》等一系列文件，越来
越多的社会力量办园机构走向规范化、科学化。市教育局更是加大了推进、督导、调度、检查等工作力度。德城区也把增强幼儿园一日活动的科学性与规范性，推进学前
教育管理科学化、规范化，定为提高德城区学前教育质量的一项紧迫任务。
一是深入学习《指南》，确保培训质量。各幼儿园将学习贯彻《指南》作为近期和今后学前教育工作的重要内容，做好规划，制定培训计划，把《指南》学习贯彻作为当前
幼儿园教职工的主要内容，确保每一个学前教育专业人员都能够及时地、准确地学习和理解《指南》的教育理念、基本内涵和基本要求，切实把先进的教育理念和科学的教育
方法落实到幼儿园保教工作的各个环节，并运用《指南》解决日常教育实践中的具体问题，提高培训的针对性和实效性。通过年级组学习、每周学习、活动观摩、集体研讨、
教师自学、征文比赛等各种形式，推进《指南》学习与贯彻的深入。二是在落实《指南》上下工夫，努力提高保教质量。按照《指南》精神，对幼儿园的教育观念、教育内容、
教育方法等进行认真梳理，不符合《指南》要求的及时纠正。切实遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日生活。创设多种
区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，
锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展和个性健康发展。三是抓好幼小
衔接，坚决防止和纠正“小学化”倾向。科学合理地帮助幼儿做好入学准备，重点做好语言、初步逻辑思维等学习适应能力的准备，做好幼儿主动性、规则意识、任务意识和
执行任务能力等社会适应能力的准备。严禁提前教授小学教育内容，不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练，不得进行奥数培训、珠脑心算、
拼音、写字等教学，不得布置书面家庭作业，不得进行任何形式的测验和考试。四是加强对家长和社会的宣传引导，营造和谐环境。通过家长会、专题讲座、幼儿园网站、
家园通、家教宣传栏、QQ 群等形式，向家长、社会展示幼儿园园本课程、日常生活环节和幼儿园教育理念，解读《3—6 岁儿童学习与发展指南》，引导帮助家长纠正 “小
学化”倾向的错误认识，宣传正确的育儿观，提高科学育儿能力，实现家园共育。
启示之三：使学前教育质量有保证、能提升的关键，是
培育能力过硬的三支队伍，即：行政教研、园长和教师队伍，没有这个支撑，质量保障就是无源之水、无本之木。任何事业的推进，首先得“有人办事”。没有“人”，什
么“事”也办不成。对照科学化、专业化、规范化要求来审视，从目前的体制内教育来看，从国家层面一直到省、市、县（区）、乡（镇），就这三支队伍而言，无论在数量
上还是质量上，都还比较弱，战斗力不够强，难以发挥应有的支撑作用。很多县区甚至没有设立专门独立的行政管理、教研工作机构和人员，学前教育行政、教研干部兼职
现象较多。这个层面的情况尚且如此，更不用说园长、教师队伍的现状了。
三支队伍数量匮乏的问题尚且普遍存在，更不用说素质高低、质量优劣了。这个问题的存在，与学前教育的重要性极不相衬。这个问题不解决，教育大厦的“地基”就打不好。
这个问题不解决，基础教育、高等教育存在的诸多问题就没法解决。这个问题不解决，学前教育这件利家、利国的“关键大事”就没法办好。
解决好这个问题，最关键的是各级政府层面要真正重视，在人力、财力、物力、精力上提供坚强保障。一要顶层设计，加强行政教研力量。专门为区域内学前教育核编定岗，
从政府层面强力推动各级学前教育行政、事业工作机构的设立，同时，上级政府加强下级政府的监督、指导、考核，确保政策真正有效落实，一举解决“有人办事”问题。
二要加强公办园园长、教师选任力度。加大投入，推进公办园建设的同时，加强公办园园长的选配，进一步开拓视野，立足高标准、高起点，立足科学化、专业化，立足区
域、面向全国，制定科学、前瞻、优惠的选任条件，大力招才纳贤，确保一支数量足、质量高的园长、教师队伍。同时，根据县区实际
情况，研究民办园园长、教师队伍建设的有效途径、具体方案。三要进一步加大“三化”培训力度。对原有的培训计划进行审视和梳理，所有的培训要立足于、围绕
着“三化”来谋划、来部署、来实施。“三化”即：科学化、专业化、规范化。通过对行政教研干部、园长和教师乃至家长进行广泛、深入、大面积、无死角的“三化”培训，
真正营造优秀的学前教育大环境，真正把这件利家、利国的“关键大事”办好，
实现家庭振兴、民族复兴的大业。
北京师范大学
学前教育管理干部研修班学习心得
齐河县教育局 柴秋梅
2015 年11 月28 日—12 月4 日，市教育局组织各县分管局长、托幼办主任和部分幼儿园园长参加由北京师范大学德州市学前教育管理干部研修班，在学习的短短
六天里，内容丰富，安排合理，既有北师大教授的专题辅导，还有知名园长的经验分享；既有到幼儿园的实地参观，还有与红缨、博苑教育集团高层的深入交流。
这次学习，我大开眼界，受益匪浅，感觉自己在教育理念、业务知识上都有了很大的提升，非常感谢市教育局给我们提供的这次学习机会。
下面，我把学习中的几点感触和下一步急需做的几项工
作简要汇报如下：
一、进一步加强家园沟通
刘湘梅女士的家园配合对我触动很大，家长与幼儿园在很多方面存在着差异，比如说，家长对孩子的评价要明显高于老师对孩子的评价，家长对幼儿园课程的
认知存在偏差，家长对幼儿园的管理有不理解的地方。在我们平时的工作中，也遇到过因家长对幼儿园不理解而引起的一些小矛盾，甚至还存在个别幼儿园为
迎合家长的需求，偏离正确办园方向的现象。如何通过家园沟通，让家长理解幼儿园、理解老师，从而达到由幼儿园来科学引导家长的效果，刘女士在讲座中
通过一个个鲜活的案例给出了答案。在我们的工作中，下一步要指导幼儿园做好家园共育工作，把家园共育作为督导考核的一项内容，引导幼儿园通过家长
开放日、家长进课堂、家委会参与幼儿园管理等方式，让家长最大程度地参与到幼儿园管理、教育工作中，得到家长的认可。在全县层面开展一次家园共育
专题培训，邀请专家及本县有经验的园长、教师做专题讲座，并下发致全县幼儿家长的一封信，让家长了解教育规律和学前教育的特点，
学习幼儿教育知识，走出认识误区，不向幼儿园提出不合理的教学要求，按照幼儿园的课程设置与培养目标，积极配合，做好家园共育。
二、继续深化城乡幼儿园共同体建设
为充分发挥城区优质幼儿园的示范引领作用，使新建幼儿园快速步入正轨，我县自2013 年开始，在全县成立第一、第二幼儿园两个共同体，每个幼儿园带动
七至八个乡镇中心幼儿园，城区幼儿园派出管理能力强、业务素质高的的中层以上干部到乡镇中心幼儿园担任园长，负责幼儿园的全面工作，城乡幼儿园在
日常管理、教学活动、一日常规方面都同步进行。两年来，城乡共同体确实发挥了重要作用，乡镇中心幼儿园的管理水平和教育质量都发生了显著变化。但
派驻园长撤回后，城区幼儿园对乡镇中心幼儿园的示范引领作用有所减弱，乡镇中心幼儿园进步缓慢，有的甚至不进反退，我们也在思考如何解决这个问题。
在北京到红缨、博苑教育集团参观、交流后，我似乎找到了解决问题的答案，红缨教育集团6 家直营园、1200 多家连锁园，博苑幼教集团有50所直营园、
700 多家连锁园，他们对幼儿园的管理、指导、培训都有自己的一套程序，形成了自己显明的特色。既然他们对全国这么多的幼儿园都可以做到，我们县内
的这几处幼儿园又有什么不可以？下一步，计划按照乡镇中心幼儿园现在的办园质量，划分为2-3 类，城区幼儿园分类制定出对共同体内幼儿园的管控办法，
并与每处乡镇中心幼儿园签订具体的、有针对性地帮扶协议，协议中明确目标、措施及责任人，教育局根据帮扶协议，学年末进行专项考核，考核成绩分别
计入城区、乡镇幼儿园的综合督导成绩。按此模式，乡镇中心幼儿园再帮扶本乡镇学区幼儿园，争取全县所有的幼儿园保教质量都更进一步。
三、加强名园长的培养培训工作
这次学习过程中，共有4 位工作在一线的园长给我们分享了她们的经验，她们分享的内容各有侧重，有的讲常规管理，有的讲课程设计，有的讲园本教研，
有的讲园所文化，内容虽然各不相同，但可以发现她们的一个共同特点，就是业务知识娴熟，管理经验丰富，逻辑思维清晰，语言表达流畅，对学前教育
有自己独到的见解。园长们的讲座委婉细腻，理论与实践案例相联系、幽默与严谨并存的语言让我欣赏到了名园长的风采，也再次印证了“一个好园长就是
一所好幼儿园”这句话。这些园长，也都是从一线教师一步步成长起来的，走到现在，除了她们自身的素质和能力外，更离不开单位的培养。其实，在我们
现在的园长队伍中，也不乏有一些优秀人才，她们不仅把幼儿园管理的有条不紊，自身素质也不错，有的在我们县内也小有名气，如何让她们进一步成长，
走的更远、更高？教育局应加强对她们的培养、培训力度，给她们提供一个成长的平台。下一步计划开展三项工作，一是依托山东师范大学，对全县的
优秀园长、教师采取脱产学习、挂职锻炼等方式进行分层次地系统培训，进一步提升她们的理论水平；二是定期开展园长沙龙，每次一个主题，每次选择
一位优秀园长主持，锻炼她们的语言和应变能力；
三是选拔优秀园长组建学前教育专家团队，团队定期到不同类型的幼儿园进行调研、指导，总结、提炼先进园的经验，宣传典型，查找薄弱园的不足，
拿出措施，既推动幼儿园的发展，也提升园长的工作能力。总之，这次的培训，紧张、充实、享受、感动，是一次高规格、高质量的教育盛宴，是市
教育局领导对学前教育关心、重视的具体体现，希望以后还会有继续学习的机会，我一定将所学知识运用到工作中，使我县的学前教育越来越好！
冻雷惊笋欲抽芽
——参加北师大德州市学前教育管理干部研修班有感
庆云县教育局 马青林
初冬季节，有气象记录以来最冷的几天里，德州市学前教育干部一行43 人，在市教育局张少先局长和刘刚主任的带领下，迎着刺骨的寒风，赴北京
师范大学参加了为期一周的学习活动。聆听了教授、专家、一线园长的精彩报告，实地参观学习了京城著名的幼儿园和富有特色的幼教集团，头脑
中不时闪现震撼、惊叹等字眼，收获满满，感触颇深。
一、办园理念决定幼儿教育的方向
0—6 岁，是婴幼儿发展的敏感时期，而幼儿期一般以幼儿园教育为主。参观学习了北京第六幼儿园后，我深深感受到我们的育儿理念差距太大了。
我们的幼儿园大多是农村幼儿园，硬件设施差，管理理念、教学理念落后，特别是教育部明令禁止的“小学化”倾向非常严重，因此，我们平时都
以“引领”作为幼儿园管理和教学的基本思路，意思是通过一定教育活动或集体活动，让教师引导幼儿进行一日活动，学会基本的生活常识，养成
良好的生活习惯。但看到北京六幼的做法后，我陷入了深深地思考，幼儿的成长与发展，是自主化的过程，其听觉、视觉、触觉、感觉的发展都
是在不断的听、看、摸、尝、试中逐渐成熟起来的，而且这种过程是一个漫长的过程，孩子的自主探究和自主活动使其身心各方面的成长越发相
得益彰、水到渠成，这里没有教师的拔苗助长，也不需要教师画蛇添足的“教”。比如幼儿搭建天坛的游戏，展现在我们面前的是一个个稚嫩的面孔，
但看到他们执着地把掉下来的积木再次摆上去，不停的尝试着各种方法，经过无数次的失败直至成功，我们仿佛看到一个个建构师在不断的设计
和创造。也正是在无数次的失败、再失败，无数次的成功、再成功中，幼儿获取了成功的喜悦，锻炼了持久的耐力、坚韧的品格、百折不挠的精神，
同时也展现了幼儿强大的能量和无穷的创造力。
二、幼儿教育要回归本真
身处基层，特别是面对广大的农村幼儿园，我们时常羡慕幼儿园高大上的硬件设施和优秀的教师团队，但聆听了陈亚男园长的报告，看到华德福
教育的崇尚自然回归自然的教育艺术后，顿感我们身边的幼儿园把最宝贵的教育资源丢弃了，把本该属于幼儿成长过程中的应该珍惜的环境给糟蹋
了。一片并不整齐的草地、一棵不能成才的树木、一簇并不茂盛的灌木、一个低矮的土丘、一条扭曲的小溪……这不正是幼儿活动的场景吗，不正
是幼儿成长需要的环境吗？我们还渴望着争取上级的大量资金，把草地改为塑胶场地，把歪脖树砍掉，换成银杏，把土丘整平，贴上瓷砖……其实在这
些工作的背后显示了我们的落后与无知。幼儿教育要回归本真，回归自然，回归作为一个生命成长应该享有的环境，这里应该有自然的风景，有跌倒
摔出的伤痕，有戏耍弄脏的衣服，有孩子冲突造成的气愤、忧伤，也有互助带来的感动和游戏带来的无尽的欢乐。也正是在这样纯天然的环境中，幼
儿实现了自由的发展，一个生命享受了属于自己的风雨雷电，享受了浇灌后的拔节和疯长，也有了干旱带来的深土扎根，再加上农艺师的顺势修剪，
这样生命的自然成长，必将活出自己的精彩。
三、教师队伍建设是幼儿教育的决定因素
参观的几个幼儿园和专家、园长的报告中，都涉及了很多幼儿的活动，包括教师引领的游戏、因地制宜地玩耍，无论哪种活动，都是对幼儿的教育，
所谓幼儿园处处是教育。但新的理念如何渗透到各种看似无序的活动中，贯穿于幼儿自由的玩耍中，需要高水平教师的适时的诱导和瞬间的提醒，
因此教师队伍的素质和水平决定了幼儿园教学活动的开展。
一要加强幼儿教师的培训学习，让教师开阔视野，提升境界，学习新的幼儿教育理念，摒弃落后的教育思想，从幼儿教育的需求出发，设计教育活动。
二是制定科学的考核办法，用考核引领和规范教师的行为，从制度上约束教师的行为。
三是加强职业道德教育，让教师每天都在感受着幼儿成长带来的幸福，锐意进取，无私奉献，实现幼儿园的和谐发展。四是引导教师走上科研的道路。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上
从事研究的这条幸福的道路上来。”也只有教师走上科研道路，真正主动积极地研究幼儿、研究教育，才能造就出优秀的教师团队，实现幼儿教育的
跨越发展。
四、新时期的幼儿教育给管理人员提出了新的挑战
我们配备的学前教育干部，大多从普通教育而来，小时候没有幼儿园学习的经历，读书时享受的是学校教育，对幼儿教育理论和实践知之甚少，
各县市做的基础教育培训活动鳞次栉比，而针对幼儿教育的培训屈指可数，管理干部没有学习的机会，或者也没有把学前教育重视起来，更
没有学习的积极性，所以，幼儿教育的理念非常落后，加之没有幼儿园管理的经验，每次走进幼儿园都不知道从哪里看起，不知道这个幼儿园做的怎样，或者是仅仅看看
环境、卫生等表面的东西，而真正的管理、教学、活动等内涵的东西不会看，看不出来，更不用说对幼儿园进行考核等科学的管理了。特别是当今，家长忙于生活的奔波，
使学前教育已经延伸到2岁甚至更早，幼儿园不但要做教育，还要承担保姆的责任，孩子在园时间更长，对幼儿园管理和指导显得更加紧迫。因此，加大管理干部的培训力度，
让管理干部真正走进幼儿教育，熟知幼儿园，提高管理能力，非常重要。难能可贵的是市教育局领导高瞻远瞩，审时度势，及时组织了这次培训活动，全市分管学前教育的干
部和幼儿园长享受了多场饕餮大餐，更新了理念，学到了幼儿园管理的基本方法。我们有理由相信，在市教育局的坚强领导下，借助本次培训的东风，全市学前教育工作将迎
来新的发展。冬天已经到了，春天还会远吗？
德州市学前教育管理干部研修班
学 习 总 结
宁津县教育局托幼办 石书恒
按照《京津冀协同发展规划纲要》，为抢抓机遇，提升品质，率先引进京津冀和其他发达地区先进幼教理念，积极探索集团化办园新模式，11 月28 日～12 月4 日，我县一行
4人参加了在北京师范大学举办京津冀一体化背景下的学前教育管理干部培训班。对于这几天的培训课程，我想我只能用“受益匪浅，感受颇深”这八个字来形容了。专家们的博
文广识、生动讲解、精彩案例以及各观摩幼儿园先进的办园理念、规范的流程化管理等给我们留下了深刻的印象。
一、主要收获
1．明确目标，端正学习态度。
11 月29 日，北京师范大学德州市学前教育管理培训班顺利开班。在开班仪式上北师大学前教育培训中心刘军副主任分析了当前国家学前教育发展的形势，他指出当前国家大
力发展学前教育工作，为我们带来了很大的机遇和挑战，提高学前教育质量关键在于园长，提高办园质量是我们义不容辞的责任与义务。
市教育局副县级督学张少先在讲话中指出，此次培训目的是对接京津冀一体化，“助推一区四地”建设，抢抓机遇，提升品质。本次培训内容紧跟时代步伐，课程设置科学，希
望大家以此次研修为契机，认真学习，积极参与，练好内功，分享经验，圆满完成此次任务，让德州的孩子接受更好的教育。带着此次目标，我们6 天的学习收获非常大。
2．名家讲座，引领高端理念。
在此次培训的讲师都是全国权威专家，如：早期教育专家刘湘梅、北京师范大学学前教育研究所副主任潘月娟、北京第六幼儿园园长陈小明、北京师范大学教授钱志亮等，每
一位专家都做了精彩的讲座。早期教育专家刘湘梅女士做了关于《家园沟通的艺术》的专题讲座。刘湘梅女士以详实的案例，阐述了家园沟通的四大原则和五大效应，所提出
的观点和理论，贴近幼儿园的教育生活，有很强的学习性和实践性。北京师范大学学前教育研究所副主任、北京师范大学博士潘月娟做了题为《幼儿园课程质量评价的基本问题》
的报告。报告以“谁来评”“评什么”“怎么评”三个基本问题为主线，结合潘博士多年的研究，对学前教育的课程评价进行了深入浅出的讲述。她提出幼儿园课程质量评价是幼儿园
工作的重要组成部分，也是幼儿园课程建设的重要内容，课程质量评价应聚焦幼儿，评价的目的旨在促进幼儿的生命成长，讲座过程中还进行了热烈的现场互动。整场报告具有
很强的实操性。北京师范大学钱志亮教授作《面向儿童全面发展的早期教育》专题讲授。在讲座中，钱志亮教授辨析了儿童全面发展的涵义，指出了儿童全面发展及早期教育的
重要性，深入分析了早期全面发展教育的途径，详细介绍了早期全面发展教育的内容，并强调了早期全面发展教育的原则。
总之，这些专家学者高屋建瓴的讲座，为我们指明了今后努力和发展的方向，尤其是从儿童的全面发展、教师的专业培养，园长的规范管理、家长的启蒙教育等方面使我们进
行了系统和全面的认识，为我们今后学前教育内涵发展、优质发展提供了前进的动力，
3．悉心观摩，对接优质品牌。
短短6 天的培训，我们观摩学习了北京五一幼儿园、第六幼儿园、红缨教育直营园、博苑教育集团总园等4 所高品质幼儿园，并于红缨集团和博苑集团等知名幼教品牌进行了
有效对接。在观摩过程中，北京市第六幼儿园环境布置与创设、一日活动流程、教师的教学和教研活动等丰富多彩，富有创新，方法和手段多样，关注幼儿的成长和全面发展，
园长的管理既科学，又规范，老师们人人有目标，有责任，业务园长、主任各负其责，各司其职；五一幼儿园高标准的硬件打造，室内外科学合理的布局，体现了以幼儿为本
北京红缨教育集团是中国最大的幼儿园连锁品牌，目前在全国拥有连锁幼儿园1500 家,致力于中国民办学前教育的品质提升、规范管理、良性发展。红缨教育的五百个标准管
控点，全方面规范了红缨幼儿园的管理。其直营园从户外环境到室内环境，从教学观摩到园长介绍，让大家充分了解了直营园的管理运营实力、教育教学特色、环境的内涵与
丰富，充分体现了作为红缨旗舰园的引领示范作用。北京博苑教育集团总园由40 名幼儿经过两年的时间发展做强做大，辐射全国近40 个省市，该集团专注于幼儿园的投资建
设与管理，通过儿童小剧场、游泳馆、泥塑等的特色发展与建设，秉持“让孩子攀登自己的高峰”的理念，让我们真正品味到了博苑集团发展的真正魅力。
总之，这次培训无论是理论学习还是参观考察，都让我们对学前教育有了更深一步的了解。
二、存在的突出问题
对照北京市优秀的专家团队，规模发展的幼教集团，特色发展的园所建设，蓬勃发展的师资力量，自身存在的很多突出的问题，主要表现在：
1．师资力量短缺
2010 年以来，宁津县共招聘幼儿教师244 人。三年来共建设标准化幼儿园89 所，这使得幼儿教师数量明显不足，捉襟见肘。截止目前，全县自聘教师400 余人，这些教师
大部分没有幼师资格证，难以保证教育质量。
2．队伍素质较低
由于聘任教师和中小学转岗教师所占比重较大，使得很多农村幼儿园教育教学理念严重滞后，教育方法和手段单一，教育教学质量较低。
3．投入仍显不足
2013 年以来，由于建设过度集中，资金投入大，再加上县财政资金非常紧张，以至于很多农村园所配套设施和玩教具投入不足，达不到教育教学的正常需求。
4．管理队伍欠缺
我县的学前教育发展虽然取得了较快的发展，标准化幼儿园建设已经走在了全市前列。但缺乏一支理念新、业务精、善管理、求创新、有突破的园长队伍，对她们的选拔和
培训周期较为漫长。
5．学习资源匮乏
学前教育长远发展，必须要有一个专业型园长和教师团队，但培训的资源相对匮乏，“走出其，请进来”的机会和次数较少，知名专家很难有机会联系到，有些培训机构主要
为了盈利的目的开展各种培训，效果不理想。
6．缺乏专业引领
一所幼儿园从管理理念的更新、科学的管理、细致的流程、保育教育的开展等等都需要系统、科学的示范引领，但这种资源非常少，学习不系统，支离破碎，使得我们学前教
育质量的提升较为缓慢。
三、今后的主要工作
针对存在的上述问题，从我县自身实际出发，今后将做好以下几个方面的工作：
1．争取政策扶持。积极向县政府要求增加幼儿教师编制，每年招聘幼儿教师数要逐年不断增加，保证教育教学的有效开展。
2．提升自聘教师待遇。通过县教育局赢得多方支持，增大幼儿教师工资及生活待遇，规范各种保险金发放，让素质高、业务精、能力强的教育工作者进入幼教行列，使他们
能够“进的来、留的住、干得好”。
3．加大农村幼儿园的帮扶力度。
通过资金倾斜、活动推动、送教下乡、跟岗学习、园长交流等形式促进农村幼儿园的快速发展，不断提升学前教育质量。
4．做大做强“宁津县幼教联盟”建设
。通过政策引导、
活动推动、制度完善、捆绑考核等方式促进三个联盟积极主动的开展各种活动，以强带弱，示范引领，促进全面、均衡发展。
5．有效对接红缨教育。
在北师大培训的过程中，我们已经与红缨教育总裁王红兵进行了细致的交流，并和总裁助理李健进行了商谈，争取与红缨集团开展多方面、多角度的园长管理、教师素质提升
等方面的培训合作。
6．汲取多种学习资源。
以“京津冀协同发展”为契机，联通多种教育资源和高质量的培训机构，通过“请进来，走出去”等方式，积极开展园长、教师“素质大提升、管理更规范、质量上档次、发展求
特色”活动，以队伍建设促进质量提升，以质量提升促进特色发展，从而使我县的学前教育在更高层次上实现跨越发展。
北京学习心得体会
齐河县教育局托幼办 张志平
一、问题及反思
11 月28 日-12 月4 日，我有幸参加了在北京举办的德州市学前教育管理干部研修班，聆听了7 位专家学者的精彩报告，参观了4 所具有代表性的幼儿园，虽然学习的时间
很短暂，但北京幼儿教育的前沿理念和实际有效的做法，使我感触颇深。北师大钱志亮教授把抽象问题具体化、复杂问题形象化，风趣、幽默的讲座给我留下了深刻的印象；
刘湘梅老师的家园沟通艺术：五个心理效应的巧妙运用为我们今后开展家园工作开辟了新思路；史燕涛园长针对应急情况采取应急预案，接下来专业引领-专业指导-找平衡点
（儿童发展是平衡点），清晰规则在先，解决问题在后，准则与情感不能混在一起，采取的缓冲性原则都值得我们借鉴学习；北京第六幼儿园陈小明园长对指南的理解及把握
运用：幼儿整体发展、每个孩子都一样、一日活动皆教育、关注儿童学习品质，特别针对孩子差异开展的区域活动三环节使我感受最深、触动较大，对整个区域活动流程理清
了思路，对今后开展这项活动有了明确具体的方向。虽然我县区域活动已经开展多年，但区域活动摆设型强、操作性差、重中间轻两头，计划和回顾两个环节往往忽略不计，
活动过程还存在放任型、粗线条形、流于形式不注重观察记录和操作的现象。通过学习，我进一步明确了区域活动作为主题教学活动的延伸，对促进幼儿个体差异、发展幼儿
小肌肉群起到了很好的积极作用。区域活动的设置是自由的、开放的，区域活动需要在教师视线内，相关区域尽量毗邻，例如图书区域设在安静处，考虑光源，生活区域要
相互毗邻，要考虑水源等相关要素。孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，进区之前让幼儿做计划，便于进入区域随意性、无目的性，也便于老师掌握进区人
数及时发现问题。进入区域三个流程:计划--工作--回顾。计划有小人记录法、材料记录法，幼儿根据自己的意愿选择区域并用小人或材料画下来。工作或操作期间尽量不打扰
幼儿活动，个别介入老师以玩伴的形式交流。回顾包括整理、收拾、表达：个人、同伴、小组、集体回顾，在回顾中，老师要把孩子想法放大，培养自信心。
教师引导幼儿收纳整理时注重先后顺序，按标记对应摆放；引导幼儿分工合作；指导幼儿进行特殊材料的收纳整理，这些成功做法都已经回来向广大教师传达。
二、下一步打算
（一）充分利用社会资源，加快小区配套幼儿园建设步伐。目前，小区配套幼儿园建设正在随着我县城市开发建设而蓬勃发展。我们坚持“准确定位、统一规划、严格标准、
统筹管理、整体推动”的工作思路，努力打造城市优质学前教育。“准确定位”就是在城市以重点发展小区配套幼儿园为主。“统一规划”就是建设部门和规划部门必须会同教育
部门，在城镇改造和城市小区建设的规划中合理确定幼儿园的布局和位置，建设与居住人口相适应的规范标准幼儿园。“严格标准”就是凡城市小区配套幼儿园的规划设计方案必
须在建设单位征得教育行政部门同意后，报规划、建设管理部门审批，必须严格达到省示范园标准。“统筹管理”就是小区配套的幼儿园系小区公共设施，属国有资产，必须由
教育行政部门统筹管理，必须保证用于举办公办幼儿园。“整体推动”就是城市幼儿园一定要具备先进的学前教育理念，办成县直幼儿园的分园，实行统一管理，保证让城市的
孩子享受到优质的学前教育。
（二）搞好点对点培训工作。
首先，抓好园长培训。通过园长沙龙、跟岗学习，名园长引领提升园长的管理水平。12 月18 日对全县园长及骨干教师160 多人进行区域活动专题培训，近期将在赵官中心园
召开区域活动专题观摩会，有计划分阶段、分专题培训园长，打造齐河名园长团队。第二，抓好名师打造工程。下一步将邀请全国名师走进齐河，定期指导、面对面培训、封闭
培训，使一批优秀教师迅速成长，打造齐河名师团队。第三，抓好年轻及转岗教师的培训，通过培训教材及基本功培训，转变观念，克服小学化倾向。
（三）抓好园本教研工作。
充分发挥两个共同体的作用，通过城乡一体化、镇村一体化，确实把中心园、学区园带好，定期分专题开展教研活动，把难点、难题解决好，把园夲教研开展好。
（四）抓好幼儿检测工作。
结合省编教材抽调专业骨干教师，对中心幼儿园大、中、小班幼儿进行目标检测，由重结果到关注过程，把《指南》精神落到实处。
（五）抓好一日常规工作。
抽调专人对全县一日常规进行专项评比，组织幼儿一日活动观摩，全面提高保教质量。
（六）抓好幼儿园区域特色活动。
做中学、做中教、做中求进步使区域活动的特色，用特色彰显内涵，北京博苑的陶艺吧、五一幼儿园的快乐阅读，都值得我县学习与借鉴，这作为明年开展的重点工作，将在
全县通过观摩、交流把这项工作抓紧抓实，力争借助区域活动平台使全县幼儿园一园一特色，园园有亮点。
（七）搞好家园联系、服务于幼儿和家长。
办人民满意的教育。立足全县实际，让家长进一步了解指南精神，体现出对幼儿长远发展的关注，体现出服务家长的理念。开学幼儿园家长会必讲：幼儿园的观念、幼儿园倡
导什么、家长配合什么、幼儿园的区角互动，都应让家长了解配合及时沟通交流，今后将组织各种特色活动，如花样篮球、象棋、跳绳、泥塑等，为孩子们搭建展现风采的舞
台，使《指南》精神落到实处。
总之，北京学习确实不虚此行，今后我一定做好结合文章，不为落后被动，在精细化管理和特色上做好结合文章，科学创建、内涵发展，全面提升我县的保教质量。
参加北师大培训心得体会
临邑县教育局幼教科 师淑红
& & &为了适应新时期学前教育改革和发展需要，根据《京津冀协同发展规划纲要》要求，德州市教育局组织了“北京师范大学德州市学前教育管理干部研修班”，我有幸参加了此
次培训，此次培训教学内容上的精心编排，既有高端理念引领，又有优质园所个性化成功案例深入剖析展示，通过对接北京红缨教育集团、北京博苑教育集团等知名幼教品牌，
让我们了解京津冀协同发展对当前我市学前教育发展的重要性。现就学习中的感悟与体会进行梳理总结如下：
一、 理念新颖，内容丰富
为了让培训班的学员能够学到更多的知识、得到更多的体验，组织人员为我们安排了丰富的、形式多样的培训，多层次、多渠道、高质量的互动研讨，使我们从各个层面得到
相应的提升。
（一）专题报告与讲座
培训期间，主办方邀请了早期教育专家刘湘梅、北京师范大学教授钱志亮、北京师范大学学前教育研究所副教授潘月娟等给知名幼教专家我们做专题报告和讲座，内容涉及幼
儿家园联系、儿童全面发展、课程质量评价等方面，让我从更多的角度对学前教育管理有了更大的启发。
（二）名园长引领
宋庆龄基金会培华实验幼儿园总园长史燕涛、哈弗摇篮幼教集团总园长陈亚男、北京第六幼儿园园长陈晓明、北京西城区广外幼儿园园长韩平花从幼儿园班级常规、幼儿五大
领域课程设计与实施、幼儿园区域游戏活动环境创设等方面向我们展示了他们在实实在在的工作中得出的经验和成果，引领着我们的幼儿园教育教研更加深入更加专业。
（三）特色观摩
此次培训，我们参观了北京市第六幼儿园、解放军总后五一幼儿园，北京红缨直营幼儿园和北京博苑教育集团直营设置，甚至到每个保教环节，都值得我们借鉴学习，成绩是
一点一滴做出来的，工作的每个细微之处都透露出幼儿教师们专业素养和对工作用心，对我的触动很大。
二、 今后工作打算
在京津冀一体化的背景下举办的此次培训，是非常有必要的，也更新了我的管理理念，要将品牌意识渗透到幼儿教育领域，通过聆听北京红缨教育集团和北京博苑教育集团负
责人的演讲，我深刻的认识到，加盟园也有他的优势，规范化管理，专业的指导，可以让幼儿园快速走上正确的办园轨道。
通过为期一周的学习，专家们的精湛理论阐述、园长们的经验分享和规范园所的参观，给了我强烈的感染，让我更加明确了今后的工作思路。
一是规范幼儿园一日常规。
以往的幼儿园一日常规，我们管理部门往往注重的是表面的一日活动流程，忽略了更深入的更细致的常规管理，老师们常规的理解也局限于班内的规则。今后我县要求各幼儿
园制定更加详细的一日常规，每班内也要制定班级常规，促进幼儿主动、健康发展。
二是开展幼儿园区域活动。
我县幼儿园从2003 年开始实行区域活动，要求幼儿教师根据幼儿的年龄特点，每班设置不少于5 个区角，并且连续十多年举办全县区域活动创设评比，通过一次次的评比，
我们教师的制作玩教具的水平在一步步的提升。从一开始的，全县实行一个模子，教给园长们做那些玩教具，然后全县幼儿园实施，慢慢的，老师们根据自己的实际情况，
创新出自己的特色，充分利用乡土资源、农村文化资源开展了玩泥巴、剪纸等特色的区域活动，再到后来，慢慢的将区域活动和教育主题相联系，让区域活动成为集体教学
活动的有效延伸，再到后来，老师们对材料的投放也更加专业，半成品、操作性强的材料是区域内互动材料投放的第一原则，第二就是要及时的定期更换。今后的区域活动
要更加专业起来，让老师们做好区域活动记录，并从记录中不断提升自己的理论和实践水平。
三是开展幼儿园户外活动。
在我们广大的农村幼儿园，条件稍差，可是有足够的场地让孩子们进行户外活动。我们根据《山东省幼儿园一日常规指导意见》的要求，严格规定幼儿园户外活动时间不少于
2 个小时，并且下发了《临邑县幼儿园玩教具配备标准》《临邑县幼儿园户外活动实施意见》等文件，要求各个幼儿园开展丰富的户外活动，今后，我们还要进行户外活动
评比，将户外活动深入的开展下去。
四是引导幼儿园将家园联系工作做实做细。
我县的幼儿园家园联系工作还有待进一步加强，不能仅限于家长会，要求老师们认真填写家园联系手册，管理好家园联系QQ 群，多举办家长开放日、家长走进课堂等多种形
式的活动，让家长更深刻的了解幼儿一日生活，更好的配合幼儿园的工作，实现家园共育。
五是鼓励有实力的民办幼儿园加盟连锁幼儿园。
目前，我县有很多具有一定规模的民办幼儿园，也有几所加盟北京红缨和北京银座的幼儿园，但是大部分民办园仍然处于管理底层，虽然他们也在积极的向正规的科学的办园
道路上靠拢，但是终归没有系统的规范的指导，仍然存在很多问题，管理者理念不正确，师资水平差、保育教育不规范等问题都限制了他们的长远发展。学习回来后，通过与
民办园园长探讨，蓝天金龙盛世幼儿园有意加盟北京红缨教育集团。今后，我县将积极的宣传并鼓励这些有实力的民办幼儿园加盟连锁幼儿园，快速的成长起来，成为公办
幼儿园的有效补充。
开启智慧 升华境界 引领发展
——德州市学前教育管理干部培训总结与体会
平原县教育局托幼办 刘 珍
2015 年11 月28 日--12 月4 日，我有幸成为德州市学前教育管理干部研修班的一员，来到北京师范大学培训中心参加为期一周的全市学前教育管理干部培训，在这时间紧
凑、节奏快捷、内容丰富的培训期内，顺利完成了42 课时的培训学习。回顾培训过程，我深感收获多多、感悟多多，这次培训为我们设计了多元化的课程，给我注入了全新
理论观念，开阔了多元管理的思想，提升了个人认识，增强了引领发展的信心，为下一步开展工作树立了新航标。现就学习中的体会与感悟总结如下：
一、 聆听专家讲座，开启多元智慧
培训期间倾听了不同层面学前教育大师、专家的讲座，内容涉及面广，从学前管理、队伍成长、专业发展等不同的角度激活思想，开启智慧之门，引领多元思维的发散。走进
北师大培训中心，首先感受了北师大“百年耕耘，杏坛风华，叶茂根深，桃李芳香，春风化雨，百年师大，木铎金声”的文化气息，她处处芬芳着“励精图治，和育耕耘”的氛围，
无不给人以智慧的启迪。钱志亮教授《面向幼儿全面发展的教育》的讲座，从社会意义、哲学层面、心理学层面、教育学层面、社会学层面等不同领域分层阐述了幼儿全面发展，
他寓教于乐融入课堂，给每一位参训者做了引领示范。他的研究从儿童生理学、心理学到儿童教育、儿童发展等多维度阐述了促进儿童全面发展的能力培养，他用高度概括且
浅显易懂的语言，为我们总结出促进儿童个体全面发展的方法，即让儿童“多听、多看、多动、多听”，形成儿童“聪、明、灵、通”全面发展，使其在认知能力、身心运动、社会
适应等方面均得到发展，这对学前教育工作者有针对性的开展教育工作有着重要的指导意义。潘月娟教授《关于幼儿园课程质量评价的基本问题》从评价主体、评价标准、
评价内容、评价方法等方面较全面的阐述了幼儿园课程评价，从目前幼儿园最需要的角度为学习者指出了一条评价出路。她把评价融入幼儿园一日活动中，从班级给幼儿一天
的活动时间、游戏时间、自主游戏是多少等去考量，她从具体评价的构成要素、物质环境、师生互动等方面做了具体阐述。针对幼儿游戏物质环境的创设方面，她从室内空间
大小---室内空间安排---游戏材料---室外空间与设施材料等方面的准备为我们提供了思路。如：游戏活动室内空间人均不低于2.3 平方米，室内的通风、照明、温度、隔音等都
应根据需要适时调整；幼儿区域活动要明确区域划分、区域位置、区域标记、区域空间大小等；对幼儿游戏材料的准备要做到种类多样，根据幼儿在园时间及开展游戏数量使
每个幼儿有一份材料，玩教具应存放在适合幼儿取放的较低而开放的橱内，材料投放应根据幼儿游戏的变化增减材料或定期更换，玩教具的制作与购置要确保安全性等等。
评价游戏材料要看游戏材料的分类、课程对材料的需要以及五大领域对教学的要求等。潘月娟博士的讲座从课程评价的角度为我们指出了高质量的幼儿园应当是：尊重幼儿；
促进儿童的全面发展；鼓励支持促进儿童的主动学习；以游戏为基本活动；寓教与幼儿的一日生活中；保教结合促进幼儿健康成长。北京哈佛摇篮教育集团陈亚男总园长“关
于《指南》背景下的五大领域教学活动的开展策略”的讲座更是高屋建瓴，她把从事学前教育多年的工作积累、社会发展需求与个人的教育梦相结合，把《指南》中教育的主要
观点从儿童的角度活灵活现的呈现在我们眼前。即：教育者应当为幼儿创设积极主动的学习环境；让幼儿在游戏中学习，使幼儿在相互交往中成长；教育者应遵循幼儿发展的
特点和规律。以幼儿语言发展为例：幼儿园要全力为幼儿创设语言教育环境和语言交流环境，要让幼儿在一日生活中学习语言，在主题课程或活动中学习语言，在语言教育环境
中学习语言；教师要在幼儿语言交往环境创设中发辉引导、鼓励和助推的作用，时刻关注幼儿语言运用的机会、方式和情境，全方位的促进幼儿语言能力的形成。各位专家的讲
座从不同的侧面有理有据的阐述了他们的学前教育思想与实践，通过他们对一个个典型的实例分析与解读，使我对学前教育工作的兴趣更加浓厚，对从事学前教育工作的理解更
加深刻，通过学习回味自己的过去，感觉以前的认识还停留在相当粗浅的阶段，相信这次培训对我今后的工作会有很大的启迪和帮助，会有力推进思想的开阔与教育实践能力的
二、实地参观学习，拓展工作视野
培训期间，我们有幸参观了北京市第六幼儿园、中国人民解放军总