国内教育APP到底哪家强？
我的图书馆
国内教育APP到底哪家强？
随着移动互联网技术的发展、普及，移动学习日渐成为在线学习的一种主要方式。于是，各类教育APP产品层出不穷，极大丰富了国内学习者的学习选择。按照帕累托定律，也就是“二八定律”，未来教育APP市场势必也将出现“二八现象”，即80%的学习者只认可20%的学习产品。那么，哪些教育APP产品在当前的教育市场受到用户追捧。在日前的2016新浪中国教育盛典上，新浪教育发布了《2016年度教育APP风云榜》。从总榜单来看，工具类的教育APP最受学习者青睐。《2016年度教育APP风云榜》包含以下几个榜单：1、总榜排名TOP10依次是：百词斩、作业帮、宝宝树孕育、学霸君、网易公开课、英语流利说、宝宝知道、沪江开心词场、猿题库。2、幼儿教育APP风云榜排名TOP10依次是：宝宝树孕育、宝宝知道、智慧树、小伴龙、叽里呱啦、贝瓦儿歌、崔玉涛育学园、宝宝幼儿园、自己上厕所、巧虎之家。3、中小学教育APP风云榜排名TOP10依次是：作业帮、学霸君、猿题库、纳米盒、洋葱数学、小猿搜题、阿凡题、学而思、轻轻家教、爱考拉。4、外语学习APP风云榜排名TOP10依次是：百词斩、英语流利说、沪江开心词场、知米背单词、不背单词、扇贝单词、学韩语、英语魔方秀、多说英语、英语音标。5、考试APP风云榜排名TOP10依次是：考研帮、应试宝、初级会计职称、英语四级听力、高考蜂背、高考直通车、高考必备、考研日历、233网校、会计移动课堂。6、在线教育平台风云榜排名TOP10依次是：超级课程表、网易公开课、腾讯课堂、新东方在线、慕课网、沪江网校、网易云课堂、学堂在线、国际学校、中国大学MOOC。当前，“移动互联网时代结束”呼声渐起，表明APP流量红利将很难出现峰值。至于教育APP是否“赛道关闭”目前尚难定论。不过，教育APP必须面对的现实是，如何全面满足用户体验。新浪教育同期发布的《2016年度在线教育用户白皮书》，也为国内在线教育机构提供了数据参考。2016年用户安装平台类、外语类在线教育APP略有增加，其它各类与去年持平。与去年相比，男性关注考试类产品人数增至37%，增长了5%；女性关注平台类产品人数增至51%，增长了9%。不同城市的用户，有不一样的关注偏好，一线城市用户更关注幼儿教育类和外语学习类产品，占比32%；二线城市偏爱平台类和外语类产品，占比52%；三线城市雨露均沾，各类产品人均使用率占比在25%左右；而四线城市则对中小学类产品情有独钟，占比43%。用户基本在碎片时间使用在线教育产品，占比45%。而选择使用的原因主要是为了解决孩子的教育问题以及考试问题，所占人数分别为58%和55%。因为家长比较关注孩子的教育问题，中小学类APP使用率较高。对比休息日和工作日用户24小时使用率，工作日的活跃度基本是早上6点—8点之间，下午4点—10点之间。而休息日从早到晚的活跃度都比较高。用户真正关心的点是：教学内容、是否可离线下载、是否具有趣味性、是否具有互动性。而很多产品并没有满足用户需求，夸大宣传，用户认为在线教育产品的不足之处主要有：缺乏互动性功能、用户建议不能及时回馈、很难系统的学习、内容品质得不到保证等。本文为头条号作者原创。未经授权，不得转载。
馆藏&21477
TA的推荐TA的最新馆藏扫一扫短文学APP
扫一扫短文学APP
欢迎访问短文学网 您还没有
当前位置：>>>文章内容
农村教育现状令人担忧
时间： && 阅读： 次 && 来源：短文学网
7月17日,今天是我们樱花实践队正式开展三下乡活动的第六天。今天发生了一件令我们全体樱花实践队队员都很气愤的一件事，一个不是我们三下乡活动学生的小朋友在校园里和实践队的一名队员玩耍，结果越玩越开心，越玩越疯狂，拿起一块石头就往队员的头上砸。而队员也有错误，打了小朋友一巴掌，结果闹大了。家长带着小朋友闹上门，我们十分无奈，只能道歉以求&大事化小，小事化无&。然而，更加气愤的是，我们队员向那位家长鞠躬道歉的时候，那位被打的小朋友，嘻嘻哈哈地过来就是一巴掌，在旁看的人都觉得很心痛。这不仅仅是教育的问题了，试问一个五岁的小孩子，就算再不懂事，也不会看着你就是一巴掌，我觉得这是农村教育最严重的问题之一，在农村有很多&村霸&的存在，导致很多小朋友在小的时候就被这些东西影响了，五岁的小朋友可以见面一巴掌，八九岁的时候不就拿刀砍人了吗？再长大一点不就会带着一帮小弟在村里兜风，成为&村霸&的继承者们？这种农村的现状实在太可怕了。
版权作品，未经《短文学》书面授权，严禁转载，违者将被追究法律责任。
短文学微信号：duanwenxuewang
- （短文学期待您的每一篇作品）
深度阅读 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
如果您有更多好的建议，请与我们联系：咨询及服务热线：020-75608
当前位置： &
】文章出处：网责任编辑：作者：
& 在幼儿园，我所看到的
& 从南到北，从东到西，走进我国各种类型的幼儿园，从幼儿园课程的视角看，大凡有许多共同之处。
& 1、尽管理论界不少人士大力倡导活动区活动，几乎没有幼儿园废除过集体教学活动，相反，绝大部分幼儿园在集体教学活动方面都投入了相当大的人力、物力。
& 2、大部分幼儿园都安排了活动区活动，但是不少幼儿园的活动区活动被异化、被滥用了，活动区成为了教师有明确教学目标的教学活动的一种形式，成为了结构化教学活动的补充，&主题背景下的活动区活动&就是被异化、被滥用的一例。
& 3、由于倡导&园本课程&，许多幼儿园都在编制和实施自己的课程。其实，这些幼儿园编制和实施的&园本课程&，充其量只是社会上流传的一些课程或资源的拼凑，至多不过再稍添加一些自己编写的内容。
& 4、在课程实施的过程中，教师被不断地要求通过反思以求提高教育、教学质量，但是，由于课程本身的品质问题，教师的反思只是在微观的技术层面上进行，而不解决根本的问题。
& 近五六年来，在全国范围内，我观摩过许多所幼儿园，看过数以几百计的教育、教学活动。让我感到难以置信的是，居然有相当高比例的幼儿园教育、教学活动对幼儿的发展和社会是无益的，或者是有害的。这一发现，让我一再向全社会疾呼，要将&真、善、美&给予孩子，要追究不负责任地随意编制和实施幼儿园课程的社会责任。这一发现，也让我坚信我一贯的主张，即不要让所有的幼儿园教师都自己去编制课程和设计教育活动，这样做是很危险的，如果教育行政部门以此作为评定幼儿园等级的标准和要求，其危害性就会更大。
& 在我国幼儿园中普遍存在的集体教学活动
& 我经常被人问到我们应该向外国幼儿园学习些什么，却几乎没有被人问到过外国的幼儿园可以向我们学习什么的问题。去年，安徽《现代幼教》的编辑张亚军先生出人意料地问了我这个问题，我即时的应答是这样的：&我不知道国外幼儿园需要向我们学习什么，因为我不是外国人。作为一个中国人，看了外国的幼儿园，至少让我体会到在我国幼儿园中普遍存在的集体教学活动是我国幼儿园的一大特色。有时，我真的会为我们的幼儿园教师能在不长的时间内使一大群幼儿那么快乐而又有效地进行学习而大声喝彩，根据我的经验，那些西方国家的教师不会做。最近，我听了一个资深的外国学者的研究报告，她认为有效地开展集体对话活动，是她所有做过的研究中最具挑战性的研究。&
& 其实，我的这一想法由来已久
& 一次，我在美国的梦菲斯大学参加国际研讨会，满座的学者们观看著名人类学家托宾拍摄的中国幼儿园的集体教学活动的一个片段，这段录像引起了几乎所有参会者的好奇和喝彩，并当场对我提出了许多问题。我当时最为强烈的感受是，在上世纪八十年代，如果同样放映这段录像，是会受到质疑的，因为当时的学者们都倾向于儿童自主的活动，不喜欢集体教学，在那个年代，我在美国有过这样的经历，我都难以向他们作任何的解释。在以后的年代里，不少的西方人变了。
& 又有一次，我在美国加州的一个示范性幼教机构观摩，一位美国的教师为我们展示了一个集体教学活动。我看了这个活动后的结论是，我国水平最差的幼儿园教师也能这样做。当然，我后来马上取消了我自己一刹那的想法，因为我知道我不太明白美国幼儿教育的背景，我不该枉加评论。
& 还有一次，在意大利布列瑟侬召开的国际学术研讨会上，我作了一个有关幼儿园课程的文化适宜性问题的主题发言，会后，全美早期教育协会（NAEYC）当时的执行主席玛丽洛主动与我作了交谈。她曾问我，中国幼儿园教育中富有特色的东西是什么，我毫无讳言地对她说：集体教学活动。她认为在发展幼儿园课程中价值的多元性和文化的适宜性是非常重要的；她赞扬中国幼儿教育中富有特色的方面；她强调中国幼儿教育不要去追求西方人的价值，只是去借用西方的课程。
& 我经常会这样想，既然集体教学活动在我国幼儿园教育中受到大家的青睐和重视，那么我们为什么不去深入研究，总结经验，相反，生怕被人批评为&理念不先进&呢？
& 专业人士才能有效地做好专业的事情
& 我接触过许多位幼儿园特级教师，她们都是实施集体教学活动的高手，我观摩她们组织和指导的集体教学活动，是在欣赏艺术的层次上进行的，我羡慕这些名师带领的孩子，有了这样的启蒙教师，真是他们一生的幸运。我从这些名师的身上总结了一句话，那就是&集体教学活动是（中国）幼儿园教师的看家本领&，这句话搏得了她们中大部分人的赞同。
& 尽管我始终是带着欣赏的眼光去看待和对待这些幼儿园名师的，但是我从来没有相信她们有能力在完整意义上编制幼儿园课程，我也从来没有相信她们有能力设计好所有的教育、教学活动。我将这样的话告诉了这些教师，她们是认同的，我能感受到她们的认同并不出于她们的过分谦虚，也不出于他们生怕得罪于我。
& 我多次强调，幼儿园课程的编制是课程专家的工作，幼儿园课程的实施是幼儿园教师的事情，不要将两者错位了，这就好比大楼的设计者是工程师，大楼的施工者是工人一样。让工人去设计大楼，大楼是会倒塌的，因为工人的专业不是大楼设计；偶尔也有少量的工人会做点小设计，但是决不会是大工程的设计。幼儿园教师在实施课程中，对课程进行必要的调整和修正，少数确有水平的教师还可以有些&创生&，这样做都是可以的，而且也是应该的。但是将人应该扮演的角色搞错了，人人都去创编课程，那是会出问题的。&将事情交给专业人士去做&，这是再简单不过的道理，这句话的另一种表达方式就是&只有专业人士才能有效地做好专业的事情&。教师能做好的事情就是教育、教学，这是别人不会做的，是别人做不好的，是不应该由别人去做的。教师不将这些事情当作为自己必须做好的事情；或者不全心全意地去做好这些事情；甚至放下这些事情不去做，反而去做那些不该自己做的事情，这就有点奇怪了。
& 权利与责任
& 这几天，我又一次仔细拜读了台湾学者欧用生教授的大作《课程典范再建构》，这本书是欧教授数年前赠送给我的。记得那年，欧教授邀请我赴台讲学，一路数天，我们俩人就课程改革的诸多问题作过倾心的交流。欧教授是台湾地区课程改革的领军人物，他对课程改革中出现的问题感悟是深刻的。
& 台湾学者欧用生教授在检讨台湾校本课程时曾指出：&任何改革都有其深层结构的改革，学校本位虽然强调自主，但自主要自律；强调增权，但必须有能！权责相符，必须负绩效责任，否则以&学校本位&为借口，可能先陷入&陷阱&而不自知。&（欧用生，2003）
& 近二十多年来的幼儿园课程改革有一个重要的特点，那就是尊重儿童的生存和发展权利，尊重幼儿园和教师的自主权利，具体表现在强调幼儿园课程的多元化、自主性和开放性。这样做，在理论上为的是实现解放人性的理想，给予儿童和教师以自由，这与浪漫主义取向的课程理念是一致的；在实践中，为的是使幼儿园课程能够适合不同背景的幼儿园，也能够适合不同状况的幼儿。这样的导向本意不错，用心良苦，但是却导致了不少的问题。
& 权利与责任是紧密关联的。没有权利的时候，教师想要有权利，改革者会呼吁将权利给予教师，道理很简单，没有权利，教师有可能陷于被动的状态。但是，一旦给予了教师权利，他们就必须负起相应的责任，而负责任不仅要有勇气，要有动机，要有激情，更要有能力，如若不能负起责任，或负不起责任，有可能使课程实施陷于更糟糕的状态。糟糕的课程以及糟糕的课程实施过程，非但不能解放儿童，而且会给儿童带来诸多损害。
& 在幼儿园，我曾经看到教师最初以极大的热情自己创编课程，自己设计活动，日长持久，渐感力不从心，心力憔悴，普遍产生了职业倦怠。
& 在幼儿园，我经常看到教师实施的教育活动，有的在宣扬极端个人主义，有的在倡导尔虞我诈，有的在传播错误的概念，有的在散布离奇的幻想，有的在褒扬与中国大陆国情格格不入的西方文化的糟粕，还有的在贬低中国大陆数千年来传统文化的精华&&。在这些没有经过严格审查的教育活动中，&真&与&假&、&善&与&恶&、&美&与&丑&之间的界限已经没有了。在幼儿园中，幼儿园课程被污染的状况已经到了不得不让人担忧的程度了。
& 在幼儿园，我也看到一些自我感觉良好的园长捧着他们自己创编的&园本课程&，沾沾自喜地向我介绍他们的成果。我实在不愿去伤害这些已经有过太大付出的园长们，除了极少数太不自量力，目空一切的人。在我的心里，对于他们中的大部分，我只能用欧教授的&可能先陷入&陷阱&而不自知&的话作为评价。
& 多元化、自主性和开放性并不等于随意性，衡量幼儿园课程和教育活动优劣的准绳依然是其品质，而不是&是否与别人不一样&。而今，不少人热衷于赶时髦，喜新厌旧，要么去追求&原创性&，要么去盲目引进，却把原本一些很有价值的、经由千锤百炼的课程内容丢弃了，导致了幼儿园课程和教育活动劣质化的趋向。劣质的幼儿园课程和教育活动给幼儿、幼儿的家庭以及社会带来的是损害，甚至可能是灾难。
& 我并不是在给当今幼儿教育的现状抹黑，我只是想提出当今幼儿园教育中这样一个令人担忧的问题。编制和实施幼儿园课程和教育活动是一项非常专业化的工作，获取此种权利的人（编制课程的课程专家和实施课程的教师）要分别负起社会责任。一个和谐的社会，应是一个有责任的社会；没有责任感的社会，其社会和谐的程度就会缩减。在课程改革中，要把握住权利与责任之间的关系，不要因为强调改革理念中给予教师权利，结果丢弃了社会的责任。
& 【罗子点评】
& 严格上说，中国目前没有幼儿园具备研发科学与系统性的幼儿课程，所谓的园本课程，特别是在一些地区有代表性的公办幼儿园的园本课程，充其量只是一个个没有多大关联性，逻辑关系不严密的教学活动拼凑而成的大杂烩！
& 我们广州的几所大园也乐此不彼，自我感觉良好地说从不用外面的教材，说自己拥有研究生，完全有能力研发课程，但到处收集教材做参考，所以所谓的园本应该是东抄一些，西抄一下，做个杂耍拼盘而已，没有教育内涵！
& 【罗子简介】
& 广东肇庆学院科技处、教师教育学院客座教授
& 广东省教育学会教育评价专业委员会常务理事
& 广东省现代家庭文明与亲子教育学会理事
& 广东省民办教育协会学前教育专业委员会副理事长
& 发展研究中心主任
& 家长学院院长
& 朝阳国际多元智能教育中心创办人
& 广州市因材教育咨询有限公司董事长
& 广州市鸿睿信息科技有限公司董事长
& 服务教育行业20年，从事基础教育观察与研究17年，重点研究基础教育软实力，基础教育生态，基础教育责任?使命与教育觉醒，基础教育理念，品牌教育定位系统，品牌教育经营管理，教学研究与教师综合素质训练，家校互动系统建设，学校文化系统建设，优秀课程体系与教学系统建设等一系列基础教育发展中的关键性问题！中国第一个提出打造&教育软实力&，实现基础教育均衡化发展的教育工作者！朝阳品牌教育定位系统创始人！中国创新教育传播者！新时代&师道&倡议者！品牌学校系统建设专家！中国素质能力教育系统建设专家。
& 罗子主讲的课程:
& 《师道》、《品牌学校十大定位系统》、《多元智能创新教育》、《打造超级领导力》、
& 《打造有责任感与使命感的教师团队》、《家校互动系统建设》《品牌学校营销策略》、《品牌学校文化系统建设》
& 教育办得好不好，不应只看学校的场地、设备与规模大小等硬实力，而更应该看是否有先进创新的教育理念，是否办出活力，办出自己独树一帜的风格与特色，关键就是我们的&教育软实力&行不行，是第一个提出打造教育软实力的教育机构，那什么是教育软实力呢？
& 罗子认为：教育软实力就是指教育思想、教育理念、教育师资、教育文化、培养人才的观念与机制，具体表现形式是品牌教育十大导航定位系统：
& 《品牌教育十大定位系统》
& 1.打造超级领导力系统
& 2.确立高远利众的教育办学宗旨
& 3.提炼先进与创新的教育理念
& 4.打造有责任感与使命感的教师团队
& 5.建设优秀课程体系与教学系统
& 6.打造家校共育互动系统
& 7.塑造厚重而有感染力的学校文化
& 8.建立终身学习型组织系统与机制
& 9.建设品牌视觉系统，启动品牌营销战略与战术
& 10.建立危机公关与应急机制
关于“ ”的相关资讯
您的浏览历史
Copyright All Rights Recerviced
广州市因材教育咨询有限公司 版权所有 2010 粤ICP备：
邮编:510000 总机:020- 业务:020- 合作QQ:
合作机构：百度 阿里巴巴 中国电子商务协会 单仁资讯 实战商业智慧
诚征媒体合作>> 征求友情链接>> 合作网站列表>>
幼儿园课程
幼儿创意学习课程
创意宝宝成长课程
国际英文课程
美育奥夫音乐舞蹈课程
中小学英语软件
金太阳中小学英语软件
中小学互动英语软件
国际英标软件
小学一年级英语软件
小学二年级英语软件
小学三年级英语软件
小学四年级英语软件
小学五年级英语软件
小学六年级英语软件
小学七年级英语软件
小学八年级英语软件
小学九年级英语软件阿轲的技能特点看起来更像一个标准的刺客英雄了，讲究的是暴力而…& 热门标签: & & & &&&>>&&>>&&>>&&幼儿园教育中一个令人担忧的问题
作者：朱家雄&&来源：《幼儿教育》2008.10&&上传时间：
() cicy&&&
&& 关键词： 最新文章：
相关博文：
阅读人气：715阅读人气：1989阅读人气：1056阅读人气：847阅读人气：795
已回答相关问题：
[]阅读人气：1632[]阅读人气：1590[]阅读人气：1111[]阅读人气：1177[]阅读人气：887
12345678910
中国式“教师梦”谁来圆...“理想杯”优秀园长风采...微专题：细节决定成败—...123 用&&户：
自动登录点击上面的按钮,一分钟成为"中国幼儿教师网"会员东方之星思维教育机构:&&&&
主办单位：北京东方之星幼儿教育科技有限公司
版权所有 @ 中国幼儿教师网
号 -4 | 京公安网备 10337 号