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小学英语评价操作策略研究课题结题报告
发布者：苏红霞
文章来源：本站原创
发布时间：日
201042010620107201112-20122
1、英语课程改革的需要。新《英语课程标准》提出：要&建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。&该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。英语学习评价的内容不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力，还包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能等。同时根据教育部《基础教育课程纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》，为了实现小学英语教学的高质量和高水准，探索科学合理、切实可行的评价方法势在必行。对小学英语学科的评价实验正是在这个大背景下产生的。
2由于滨城区小学英语校际之间、城乡之间发展很不平衡，师资、生源和教学条件差异很大，在教学管理、教学手段、师资配置等方面存在一定问题，对学生的学习评价也尚未形成相对集中的学习评价策略。纵观小学英语教学评价现状，许多老师仍然沿用初、高中学生学习英语的评价方式。实践证明：科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。鉴于此，在现阶段非常有必要对小学英语的学习评价作一番研究，达成一定的共识、形成一定的规范，以更好地推动小学英语课程的开设。
（一）加强课题领导，明确责任分工。
《小学英语评价操作策略研究》的课题是滨城区教研室童梅在2010年4月申报，2010年6月立项的省&十一五&规划重点课题。自课题立项之后，参与课题的学校和老师十分重视，专门召开会议研究。为确保《小学英语评价操作策略研究》课题顺利扎实开展，会议决定建立二级课题管理组织。
1、课题指导小组。主要有参与课题的教研室人员和三个单位的英语学科负责人担任。首先便于教研室与课题组的直接沟通和联系。第二，由于小学英语评价操作策略在日常教学中老师们都有一些实践和经验，但都是零散的做法，参与课题的老师在实践中也很容易靠经验实验，因此及时、科学的指导尤为重要。基于以上认识，决定成立专门的课题指导小组，先期深入研究，而后对实验教师进行培训，及时帮助实验教师解决研究中出现的问题。
2、课题研究小组。根据滨城区英语教学实际和参与课题的老师所教授的年级，设立了三个研究小组：多元化评价操作策略研究、展示性活动评价操作策略研究和小组合作评价操作策略研究。每个小组又设立了各自的课题负责人。同时，我们设立了专门的课题档案管理人员，具体负责课题档案的资料收集和整理工作。
制定相关的管理制度，确保实验能顺利进行。
两年来，我们的课题研究大体可分为三阶段：
20104-------20109&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1、加强理论学习，强化教师培训阶段。（2010年4月-------2010年8月）我们在成立了课题组、召开了开题会议之后，集中时间对参与本课题实验的教师进行了相关理论的学习培训。由课题负责人和指导小组直接负责，同时要求研究的老师自主学习研究，每周定期指导小组要组织一次学习研讨会，或在qq上交流或者面对面交流学习体会，依此推动教师的学习研究。在这个阶段由于恰逢2010年市优质课评选活动年，从滨城区、滨州市到山东省选手推荐，这一路走过，课题老师参与其中，不但看见了全省的英语教学发展情况，而且看到了我们与省内其他先进地市的教学差距，明确了我们努力地方向。同时在参与和参加优质课活动的过程中老师不但收获了学科教学的经验和实践操作的历练，而且接收到了先进的教学理念和感受到了先进的理念是如何在教学中体现和落实，这些都为我们课题的开展做了较好的铺垫。
2、前期准备阶段。（2010年9月）
我们主要做了以下几方面的工作：
一是制定研究方案。先由课题组设计课题的研究方案，而后三个课题组的老师依据本年级和学生的特点设计每个人的的具体实施方案，对于方案的要求，我们强调了针对性和实用性，不要求方案的理论性多么强。
二是进行宣传发动，英语教师利用学校召开家长会的时间，求得家长的支持和参与。在小学召开家长会一般都是语文、数学老师或者只是班主任的专利，别的学科教师极少参与，当课题确立后，我们特别强调老师要善于与家长沟通，让家长这份教育资源发挥恰当的作用。一是突出了与家长的沟通。利用家长会时间英语老师需要面对面得告诉家长本学期你的评价方式，告诉家长小学英语学科课程的目标和内容，让家长明确不同于初中、高中的英语教学要求。二是突出了对学生家长的指导培训，需要家长做什么，怎样进行配合，教师都要给家长讲清楚。
三是开展了相关的调查活动。通过对学生学习情况的调查、学习兴趣的调查了解学生现状。通过对家长的调查问卷了解家长对英语教学的了解和认识，以及家长对英语老师的希望和建议，为课题开展做好铺垫。
四是制定相关的管理制度，确保实验能顺利进行。我们要求每一位课题组成员，自己都必须建立课题的研究档案，研究的计划和总结等资料都存放在自己的档案袋中。要求实验的班级，建立参与研究的学生档案，存放学生的基本情况，如英语学习过程成果的资料。
总之前期准备工作的充分开展，为下面的课题步入正轨研究打下了良好的基础。
（二）课题实验阶段（2010年9月-2011年10月）
课题实验阶段前后可以分为两个阶段：
第一阶段：（2010年9月-2011年2月）是懵懂的实践阶段。主要工作是依据课题制定的方案和要求，运用其制定的评价标准、内容、方式进行研究。突出了对学生平时的英语学习情况的整体评价。形成了课题研究中三个子课题的研究阶段性的成效：
1、课题教师对英语评价中多元化评价有了更加深入的认识。
20113-2011101
这个阶段我们称之为攻坚阶段。课题组成员从研究上一阶段的评价案例和评价操作设计表格入手，对小学阶段学生综合语言运用能力的本质特点进行了深入的研究，并由本质特点出发设计他们在不同阶段的具体评价标准和具体标准的操作方式。经过一学期的研究，我们在上述三个方面有了一定的认识和成果。我们把思考和研究成果进行了回报和总结，写出了三方面研究的结期报告、设计出了教师评价操作的各种表格和评价标准以及教师评价的案例、课例。在这一阶段，我们研究的三方面都有了一些整体的突破和收获。
（三）课题整理和汇总阶段。（2011年11月-2012年2月）
整理课题实验的各种过程资料，完善评价操作策略的各种实践表格，形成不同评价操作策略研究的评价操作体系。撰写课题总报告。
&2、在如何理解这一课题的价值意义上我们认为：小学生英语评价操作策略研究的意义是遵从为教学、为学生服务原则，也是为了促进教学的改革，促进学生的发展。⑴帮助教师学会用科学的方式方法评价学生的英语综合语言能力，引导教师找到一套科学的评价学生英语综合语言运用能力的方法和策略。这是为教师服务的体现。⑵在评价的过程中，引导学生参与评价，从而使学生学会自我评价和对他人进行评价，。这是为学生服务的体现。⑶教师通过评价操作策略研究，发现显性的现行评价中的不足，发现学生综合语言运用能力上存在的问题与不足，有助于我们改进教学，促进教学质量的提高，促进学生的发展，让评价真正为教学服务这是该课题最大价值的体现。
多元激励评价操作策略研究。课题教师就建立了学生的成长档案袋，将学生的学科各类成果集中在一起，学生的本学期最优秀的作业，特色作业，教师的奖励和学生的评价都集中一体，反映全面的评价内容，成为学生英语学习宝贵的成长见证资源。
（1）教师在课堂教学中对孩子们进行多方面的评价，形成了课堂评价表、作业评价表、小组评价表，课内、课外，评价主体、内容、形式、和标准都实现了多元化。
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（2）别出心裁的小组竞争评价：除了课堂评价表格，教师还根据课堂的需要来设计各种小组竞争评价方式，教师在英语课堂上的分组采取优差结合，而且每小组成员的座次也是规律性的，也便于教师操作，教师只要在黑板上的设计中，点每一小组同一位置的同学起来竞争，基本都在同一水平线上，这样在小组竞争操作中彰显公平公正的原则。当然，教师要不断的变换竞争的模式，以保持学生的竞争热情和欲望。这样既培养了孩子们的集体荣誉感?又锻炼了他们的个人能力。学生学习习惯、课堂纪律明显好转?学习气氛浓厚?课堂学习效果明显提高。竞争图表之一：
（3）多样化的作业评价：每节英语课后会布置一定的英语作业。作业的形式可以丰富多样，有预习和听说读写作业有激发学生学习兴趣的表演会话作业，有单元话题手抄报作业，还有开拓视野的实践性作业。我们采用了自评、互评、家长评、老师评的多元作业评价方式，作业的完成情况除了小组长的检查监督和评价，每个单元的学习完成之后家长在评价手册上对作业完成情况写上评语，家校配合共同评价。此外，我们还鼓励学生反思自己的作业情况，不断改进，积极提高。
作业评价表：（这个班周一、周四、周五有课）
&（4）课堂荣辱与共，学生挑战自我：在小组学习中，为了更好的发挥小组的集体互助力量，我在课堂上实行了小组连带责任，荣辱与共。在这种激烈的竞争与责任的氛围中，没有一个学生甘愿落后，即使从未对英语感兴趣的同学都在小组的帮助下积极学习起来。课堂上一阵阵热烈的掌声让孩子们激动万分，从未有过的成就感在孩子们的眼里闪烁着异样的光彩。这时候教师的赞美已显得无力，孩子们的共同认可才是对他最好的赞许。这也让我尝试了作为教师的成就感和幸福感。?
第二、小组合作学习评价操作策略研究
预习课、交流学习课和巩固检测课。在这三种课型上，小组合作学习评价很好的发挥了作用。
（1）预习课。我先设计出单元预习方案，并在课上指导各小组组内合作去完成任务。每一单元的预习任务分三部分，第一部分是搜集本单元的重点单词和短语，第二部分是搜集重点句型和话题，第三部分是，归纳重点阅读课文、儿歌。两位组长共同组织本组同学认真分析教材，由组长执笔在预习案中记录大家讨论的结果。这就需要孩子们去认真分析，研讨新课的内容。当然，各小组在讨论交流的过程中，老师深入到了学生之中去听、去指导。
（2） 交流学习课。每一单元预习课之后，利用一节课对预习总结出的重点内容进行展示交流，组员按照组长的安排，分别展示自己承担的任务，组长负责指出其存在的问题并督促其改正，如声音不够宏亮；表达不够流利；语音、语调不符合要求等。副组长负责督促大家做好笔记。其他各小组共同参与交流解决问题。老师在学生交流过程中，起一个指导的作用，多数问题都是由学生在互补中自己解决。
（3）巩固课，检测课。一单元的重点内容交流完之后，再通过课本上面和《天天练》上面的练习题加以巩固。同样，小组内达成一致后，选派代表进行全班性的讲解。
（4）在学习过程中，实行小组捆绑评价。在预习课中，组长组织得力，能在当堂完成任务的小组；在交流课、巩固操练课中，能积极发言的小组，而且必须是小组成员轮流回答的小组将获得加分。
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将每节课的等次相加除节次为周平均等次，以此类推算出一个月的总等次。
为了便于老师收集评价资料，我们将学生课堂上学习行为以每月为一个评价周期在月评价表上进行评价。
第三、展示性评价操作策略研究。教师充分认识到英语学科是一门实践性很强的学科，给学生创设一种情境表达语言，教师需要给学生搭建一个展示的平台尤为重要。课题研究的老师在认真阅读参考文献的同时，结合自己的教学实践对所在班级的学生进行了关于展示性活动评价的口头调查，然后进行座谈交流，交换意见，最后确定在课堂教学、课外兴趣小组、学校大型活动中采取了相应的措施。因此为学生搭建了三大展示平台：
（1）English 星光大道，在课堂中为学生搭建展示平台。如何充分利用课前着几分钟呢？尝试了组织&English 星光大道&活动。把课前的讲台变成一个展示学生英语水平的舞台。每个课前都展示一名同学的才艺，人人都有机会，学生可以讲英文故事、唱英文歌曲、说英语歌谣、表演英语对话，可以自己表演，也可以带上自己的&黄金搭档 &，总之，形式不限，只要是英语内容即可。为了提高学生参与的积极性，还可以奖励星星，老师和其他所有同学都是评委，评委们根据学生的表演情况给出一定的星星。为了能在&星光大道&上火一把，得到满星，好多同学都提前偷偷地做好准备。当然，通过同学们的表演也会发现一些教学中的漏洞：哪个语言点掌握得不够扎实；哪个单词容易出错；哪个句型掌握得不够准确等。由此，教师在以后教学中更能做到&有的放矢&。从学期末的学生综合素养测评中，感受到学生口语表达的准确度、自然度有明显的改观，并且优秀学生对所学话题能有深入地讨论。
（2）蓝精灵特长班，在课外为特长学生搭建更广阔的舞台。隔日下午两节课后，是学生的特长超市时间，两个年级对英语特别感兴趣的学生会集合到专门学习英语的教室，共同编排英语童话剧、英语歌曲演绎。目前编排的《三只小猪》、《白雪公主和七个小矮人》、《Santa Claus is coming to town》、《Papa Smurfs》等歌舞剧在学校的大型演出和汇报演出中显露锋芒，赢得学生和老师的一致认可。
（3）年度英语节，为学生搭建年度英语盛宴。为了激发学生学习英语的兴趣，营造良好的英语学习氛围，丰富校园文化生活，让学生在快乐中习得英语。使学生想说、敢说、能说、乐说，培养创造性运用英语的能力。每年在12月25日前一个月是我校英语节活动。活动主题：Happy English！Happy childhood! 在英语节期间会组织英语海报评选、英语歌曲大赛、英语口语大赛、英语词霸王评选、英语配音比赛、英语创意游行等丰富的趣味活动。学生通过丰富的活动，展示自己听、说、读、写各方面的能力。即培养学生学英语兴趣，又使课内外结合，相得益彰。
教师们挖掘到的巨大的课程资源，课上课下，校内校外产生了巨大的影响。形成了一种学科文化和校园文化特色。
&& 一年级成长小&& 印
&& 四年级成长小&& 印
&& 五年级成长小&& 印
&& 六年级成长小&& 印
（三）教师成果
&参与课题研究的教师
10731225418265
2，为学生营造了浓厚的校园英语学习氛围，拓展了学生视野，培养了学生情趣，提高了学生英语口语能力，使学生在英语实践中体会到了学英语、用英语的快乐，促进了学生的和谐发展。同时，充分展示了我校英语特色教育的成果，为生生之间及师生之间更好地学习交流搭建了一个良好的英语学习平台。同时我们的学生的素养得到了很大提高，下表是我们学校两个学期英语素养成绩的对比：
&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&
3在小组合作评价的激励之下，变化最大的是学生的学习模式&&多数同学都有过去的被动去学习，变成了自己主动向组长要任务。在合作学习中，组长全权负责组织、督促本组同学开展自学活动，副组长主要负责单独辅导帮助个别学困生。在预习课中，两位组长共同组织本组同学认真分析教材，由组长执笔在预习案中记录大家讨论的结果；交流学习课中，组员按照组长的安排，分别展示自己承担的任务，这些做法都大大提高了学生的参与度。在学习新单词时，小组成员之间互教，并学会了利用老单词推断出新单词的发音，多数新单词小组内就能解决。学生有成就感，也就自然乐意去做。巩固检测课中的习题，小组推选代表，阐述小组观点，提高了学生分析问题的能力。在竞争中，孩子们既学到了知识，也品尝了小小成功的愉悦感。
七、课题研究反思
当然我们在实施评价的过程中也遇到了不少困难和困惑：
&2、我们的课堂评价有了很大的收益，但在与家长的合作与沟通还存在很多问题，很多学生的家长由于工作原因很少顾及孩子的英语学习，家长配合工作进展受到阻碍。
3、随着学生学习兴趣的逐渐提高，展示性评价活动已经明显适应不了学生的需求。因此，下一步，积极采纳学生的建议，将学生也确定为各项活动的策划者，充分调动学生资源，真正成为&我的活动，我做主！&。
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