小明．（2）接着他们开始做测定小灯泡电阻的实验请你以笔画线代替导线在图中完成电路图的连接．（3）在实验中能观察到的现象有：灯泡两端的电压逐渐降低时通过灯泡的电流会减小灯泡的亮度变暗，用手触摸能感觉得到灯泡的温度降低．（4）若根据记录的数据计算出小灯泡在不同亮度时的电阻值发现的规律是灯泡越暗，电阻越小．（5）小明用定值电阻代替了实验中的小灯泡然后通过改变滑动变阻器的阻值由电流表、电压表读出相应的数值见下表：
18.0（a）请你根据表格内提供的数据完成图中的U-I图象．（b）由表格内容及作出的图象分析可得出结论：电阻一定时，电流与电压成正比．（c）测出定值电阻的阻值为11.25Ω．
小红和小明在学习欧姆定律的过程中分别进行下列探究活动：（1）小明选了以下器材：小灯泡L的电阻是（5～10Ω）、电源（6V）、电流表（0～0.6A）、电压表（0～3V）、滑动变阻器（1A，20Ω）、开关一个、导线若干．小红选了以下器材：小灯泡L的电阻是（5～10Ω）、电流表（0～3A）、电压表（0～15V）、滑动变阻器（1A，100Ω）、开关一个、导线若干．算一算要使测量更精确还不会损坏电表谁选择的器材更合理：______．（2）接着他们开始做测定小灯泡电阻的实验请你以笔画线代替导线在图中完成电路图的连接．（3）在实验中能观察到的现象有：灯泡两端的电压逐渐降低时通过灯泡的电流会______灯泡的亮度______，用手触摸能感觉得到灯泡的温度______．（4）若根据记录的数据计算出小灯泡在不同亮度时的电阻值发现的规律是______．（5）小明用定值电阻代替了实验中的小灯泡然后通过改变滑动变阻器的阻值由电流表、电压表读出相应的数值见下表：电流I/A0.40.81.21.6电压U/V4.59.013.518.0（a）请你根据表格内提供的数据完成图中的U-I图象．（b）由表格内容及作出的图象分析可得出结论：______．（c）测出定值电阻的阻值为______Ω．
小红和小明在学习欧姆定律的过程中分别进行下列探究活动：（1）小明选了以下器材：小灯泡L的电阻是（5～10Ω）、电源（6V）、电流表（0～0.6A）、电压表（0～3V）、滑动变阻器（1A，20Ω）、开关一个、导线若干．小红选了以下器材：小灯泡L的电阻是（5～10Ω）、电流表（0～3A）、电压表（0～15V）、滑动变阻器（1A，100Ω）、开关一个、导线若干．算一算要使测量更精确还不会损坏电表谁选择的器材更合理：______．（2）接着他们开始做测定小灯泡电阻的实验请你以笔画线代替导线在图中完成电路图的连接．（3）在实验中能观察到的现象有：灯泡两端的电压逐渐降低时通过灯泡的电流会______灯泡的亮度______，用手触摸能感觉得到灯泡的温度______．（4）若根据记录的数据计算出小灯泡在不同亮度时的电阻值发现的规律是______．（5）小明用定值电阻代替了实验中的小灯泡然后通过改变滑动变阻器的阻值由电流表、电压表读出相应的数值见下表：电流I/A0.40.81.21.6电压U/V4.59.013.518.0（a）请你根据表格内提供的数据完成图中的U-I图象．（b）由表格内容及作出的图象分析可得出结论：______．（c）测出定值电阻的阻值为______Ω．
小红和小明在学习欧姆定律的过程中分别进行下列探究活动：（1）小明选了以下器材：小灯泡L的电阻是（5～10Ω）、电源（6V）、电流表（0～0.6A）、电压表（0～3V）、滑动变阻器（1A，20Ω）、开关一个、导线若干．小红选了以下器材：小灯泡L的电阻是（5～10Ω）、电流表（0～3A）、电压表（0～15V）、滑动变阻器（1A，100Ω）、开关一个、导线若干．算一算要使测量更精确还不会损坏电表谁选择的器材更合理：______．（2）接着他们开始做测定小灯泡电阻的实验请你以笔画线代替导线在图中完成电路图的连接．（3）在实验中能观察到的现象有：灯泡两端的电压逐渐降低时通过灯泡的电流会______灯泡的亮度______，用手触摸能感觉得到灯泡的温度______．（4）若根据记录的数据计算出小灯泡在不同亮度时的电阻值发现的规律是______．（5）小明用定值电阻代替了实验中的小灯泡然后通过改变滑动变阻器的阻值由电流表、电压表读出相应的数值见下表：电流I/A0.40.81.21.6电压U/V4.59.013.518.0（a）请你根据表格内提供的数据完成图中的U-I图象．（b）由表格内容及作出的图象分析可得出结论：______．（c）测出定值电阻的阻值为______Ω．
下图所示的电路中，电源电压为12 V，闭合开关S后，电流表、电压表的示数分别为0.6 A和9 V．
(1)通过R1的电流I1是________A．
(2)小翔同学在求R1的电阻值时，解题过程如下：
根据欧姆定律：R1＝U/I＝9 V/0.6 A＝15 Ω．
小翔的解题过程是否正确？请作出判断：________，理由是：________．
(3)求通电1分钟R2消耗的电能．注：要求写出详细的计算过程．
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数的运算总复习
来源： 由用户
编辑：张俊
&&&&&&&&&&&&&&&&& 数的运算总复习
教学内容：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 上传人---杨建竹
本课内容是义务教育教科书小学数学六年级下册第76-80页总复习内容。
教学目标：
（一）知识目标
1.引导学生复习每种运算的意义，并能举例说明。
2.引导学生对整数、小数、分数的计算方法进行比较，找出它们的共同点和不同点。
3.引导学生系统整理0和1这些特殊数在四则运算中的特性。
4.通过算式引导学生体会每种运算各个部分之间的关系。
5.交流四则混合运算的顺序。
（二）技能目标
通过指导，培养学生系统整理知识的能力，掌握复习的方法。
（三）情感目标
通过全班交流，培养学生交流能力和合作意识，以及渗透在生活和学习中取长补短的思 想意识。体验获取方法的成功感。
教学过程：
第一部分：数的每种运算的含义。
1. 运算的意义&&&&&& 口述四种运算的意义，重点复习乘法的意义
（1）整数乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算。
（2）小数乘法的意义：
小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，也是求几个相同加数的和的简便运算；
（3）分数乘法的意义：
一个整数和分数相乘有时可以表示几个相同分数相加，有时可以表示这个整数的几分之几是多少；
两个分数相乘表示求其中一个分数的几分之几是多少。
2.提问：比较整数、小数、分数的四则运算的意义，你发现了什么？
预设：整数、小数、分数的加法、减法、乘法、除法的意义在数学本质上是完全相同的，只是小数乘法和分数乘法的意义从表述方式上有所扩展，出现了一个数的几倍或几分之几。
提问：能用图示的形式表示出四则运算之间的关系吗？
第二部分：四则运算的计算法则。
1.提问：&&&&& 整数、小数、分数的运算法则有什么相同点？有什么不同点？可以举例说明。
汇报交流：
预设：①整数加法的计算方法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进1。整数减法的计算方法：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，要从前一位退1，在本位上加十再减。小数加法的计算方法：把小数点对齐，从末位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进1，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。小数减法的计算方法：把小数点对齐，从末位减起，如果被减数的小数末尾位数不够，可以添“0”再减。哪一位上的数不够减，要从前一位退1，在本位上加十再减。分数加减法的计算方法：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减；异分母分数相加减，先通分，然后按照同分母分数加减法的法则进行计算。
注意：计算的结果要写成最简分数。
预设：②整数、小数、分数加减法计算的相同点：都是把相同计数单位的数相加减。
预设：①整数乘法的计算法则：相同数位对齐，从末位算起，依次用第二个因数每位上的数去乘第一个因数，乘到哪一位，乘得的积的末尾就和哪一位对齐，然后把每次所乘得的积相加。（整数末尾有0的乘法：可以先把0前面的数相乘，然后看各因数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。）整数除法的计算法则：从被除数的最高位商起，除的时候，除数有几位，就先看被除数的前几位，如果前几位不够除，再多看一位。除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写上商；每次除得的余数必须比除数小。
小数乘法的计算法则：
计算小数乘法，先按整数乘法的计算法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的末位起数出几位，点上小数点，得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。
小数除法的计算法则：
除数是整数的小数除法法则： 按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面补零，再继续除。
除数是小数的小数除法法则： 先看除数中有几位小数，就把被除数的小数点向右移动几位，数位不够的用零补足，然后按照除数是整数的小数除法来除。
相同点：小数乘法先按整数乘法计算法则计算，小数除法把除数转化成整数后，也按整数除法法则计算。
不同点：小数乘、除法还要在计算结果上确定小数点的位置。
分数乘法法则：
预设①：分数乘分数，用分数的分子相乘的积作为分子，分母相乘的积作为分母，为了计算简便，能约分的，可以先约分再乘。
分数的除法法则： 甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。
相似点：分数除法要转化成分数乘法计算；
不同点：分数除法转化后乘的是除数的倒数。
第三部分：四则运算的特殊性
提问：如果有0或者1参与四则运算，有哪些特殊情况？
0加上任何数得0，0乘任何数得0，0除以任何数得0，0不能作除数，1乘任何数得原数，任何数除以1得原数。
第三部分： 四则运算的关系
提问：观察下列算式，说说四则运算之间的关系。
加数＋加数＝和，一个加数＝和－另一个加数。
被减数－减数＝差，被减数＝减数＋差，减数＝被减数－差。
因数×因数＝积，一个因数＝积÷另一个因数。
被除数÷除数＝商，被除数＝除数×商，除数＝被除数÷商。
提问：根据这些关系，说一说对加、减法或乘、除法的计算进行验算的一般方法是什么？
加法可用减法或加法验算；减法可以用加法或减法验算；乘法可以用乘法或除法验算；除法可以用乘法或除法验算。
提问：根据四则运算之间的关系，完成下列等式。
你能用字母表示这些关系吗？
一个加数＝和－另一个加数，被减数＝减数＋差， 减数＝被减数－差 一个乘数＝积÷另一个乘数，被除数＝除数×商，除数＝被除数÷商&&&& && 运用这些关系还可以用来解方程
第四部分：四则运算的顺序
提问：四则混合运算的顺序是什么？可以举例说说。
如果是同一级运算，一般按从左往右依次进行计算。如果既有加减、又有乘除法，先算乘除法、再算加减。如果有括号，先算括号里面的。
（四）测查评价
1.认真观察每一道计算题，先想想是什么运算。再想想运算方法是什么。最后想想需要注意些什么。
73.05－3.96
3.12÷15＋4.71
12.5×24－193
2.布置作业
作业：第79页练习十五，第1题。
第79页练习十五，第2题。
3.思考，在刚才的计算过程中，哪些计算你用到了简单方法，下课之后还可以进一步思考：整个小学阶段我们掌握了哪些简单计算的方法，分别用在哪些地方，距离说明。
4.评价这节课的表现。
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“计算”是为蒙版服务的————苏色原创——常有人问我，苏色，计算工具怎么用？计算工具是干什么用的？？？我怎么才能掌握“计算”呢？初学PS的同学，最早接触“计算”工具，应该是网上大把介绍通道磨皮法那几个步骤，选择反差适中的绿色通道，然后高反差保留，然后计算，然后再高反差保留，然后再计算，然后再再高反差保留，然后再计算......是的，我们不知道原理，为什么计算过程中我们选择的是绿通道副本到绿通道副本的“强光”混合模式而不是选择“变暗”或者其他的混合模式呢？我们按部就班记住了这些过程，然后得出了想要的效果，但为什么计算工具有如此美妙之处呢？？？通观网络，很少介绍计算应用的，即便有，也仅仅是介绍方法，而无原理的阐述。通道磨皮法我不再阐述了，终归一点，这种方法，是通道作为选区功能的一次彻底的应用，它通过计算工具，选取出人物皮肤需要提亮美化的部分，“计算”是通道的一个选择手段或者工具。计算和应用图像，和图层混合模式，既有关联，又有区别，要了解计算的作用，并且熟练为自己所用，就需要对通道，对图层混合，有一个初步的认识，那今天，我通过简单的两个实例，告诉大家，“计算”工具是如何工作，它起什么作用的！第一：“计算”工具和通道紧密关联，它在通道中运算产生，形成新的ALPHA专用通道，ALPHA通道，又是为我们所需要的选取部分。通道就是选区，我不止一次讲过通道的作用，实际上，“计算”也是通道“选区”作用的一个产生工具而已；第二：了解“应用图像”工具的朋友，明白“应用图像”，是直接作用于本图层，是不可逆的，而“计算”是在通道中形成新的待选区域，是待选或备用的。第三：“计算”、“应用图像”和图层混合模式紧密相连，要了解图层混合模式，必须从色彩开始系统了解PS的基础应用，图层混合模式的应用是中级阶段PS学习应该熟练掌握和认识的，后面附件中有各个混合模式的比例或者公式，同学们在应用中比较和掌握，这里就不再阐述了。第四：“图层混合”是图层与图层之间以某种模式进行某种比例的混合，“图层混合”是层与层之间发生关系。“应用图像”是某一图层内通道到通道（包括RGB通道或者ALPHA通道）采用“图层混合”的混合模式进行直接作用——实质上是把通道（包括RGB通道或者ALPHA通道）看成为图层与图层的一种混合，只是这种混合的主题是图层内的单一通道或者RGB通道，是通道到通道发生作用而直接产生结果于单一图层，“应用图像”的结果是单一图层发生了改变。而对于 “计算”，我们先来看结果，计算的结果，既不是像图层与图层混合那样产生图层混合的视觉上的变化，又不是“应用图像”那样，单一图层发生了变化，“计算”工具实质是通道与通道间，采用“图层混合”的模式进行混合，产生新的选区，这个选区，是为我们下一步操作，所需要的。了解了这几点，我们通过实例，了解计算是如何做出选区而为我们所用！！这是掌握“计算”法最最关键的一点，我们摄影爱好者拿到一张图片，有目的，有想法的去 PS，而不是盲目天马行空脱离实际脱离透视脱离摄影语言脱离美感去拼凑，就要养成摄影后期也要像前期一样，拿起相机没拍之前，就想到画面是怎样的，同样，我们拿到一张准备PS的图片，也要养成没P之前，就要想到我们将会P成怎样或怎样去P。而这里的关键，就是我们充分的了解图层混合这样的光和色的比例关系。这是初级迈向高级的应用的一个坎！ 了解这个坎，借助“图层混合”，“应用图像”，“计算”这几个工具。飞跃这个坎，其中，“图层混合”，“应用图像”相对直观，而“计算工具”相对婉约一些，那我们就拨开这几个工具的神秘面纱，跟着苏色实际操作并且理解下吧！！附件：以下转载知识介绍图层混合模式的应用——在实践中熟练掌握——图层混合模式相关视频教程可以购买中国教程网祁连山老师的《Photoshop专家讲堂》教学光盘：
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混合模式可以将两个图层的色彩值紧密结合在一起，从而创造出大量的效果。混合模式在Photoshop应用中非常广泛，大多数绘画工具或编辑调整工具都可以使用混合模式，所以正确、灵活使用各种混合模式，可以为图像的效果锦上添花。单击图层混合模式的下拉组合框，将弹出25种混合模式命令的下拉列表菜单，选择不同的混合模式命令，就可以创建不同的混合效果；图层的混合模式是用于控制上下图层的混合效果，在设置混合效果时还需设置图层的不透明度，以下介绍混合模式选项说明的不透明度在100%的前提下。正常：该选项可以使上方图层完全遮住下方图层。溶解：如果上方图层具有柔和的关透明边缘，选择该项则可以创建像素点状效果。变暗：两个图层中较暗的颜色将作为混合的颜色保留，比混合色亮的像素将被替换，而比混合色暗像素保持不变。正片叠底：整体效果显示由上方图层和下方图层的像素值中较暗的像素合成的图像效果，任意颜色与黑色重叠时将产生黑色，任意颜色和白色重叠时颜色则保持不变。颜色加深：选择该项将降低上方图层中除黑色外的其他区域的对比度，使图像的对比度下降，产生下方图层透过上方图层的投影效果。线性加深：上方图层将根据下方图层的灰度与图像融合，此模式对白色无效。深色：根据上方图层图像的饱和度，然后用上方图层颜色直接覆盖下方图层中的暗调区域颜色。变亮：使上方图层的暗调区域变为透明，通过下方的较亮区域使图像更亮。滤色：该项与“正片叠底”的效果相反，在整体效果上显示由上方图层和下方图层的像素值中较亮的像素合成的效果，得到的图像是一种漂白图像中颜色的效果。颜色减淡：和“颜色加深”效果相反，“颜色减淡”是由上方图层根据下方图层灰阶程序提升亮度，然后再与下方图层融合，此模式通常可以用来创建光源中心点极亮的效果。线性减淡：根据每一个颜色通道的颜色信息，加亮所有通道的基色，并通过降低其他颜色的亮度来反映混合颜色，此模式对黑色无效。浅色：该项与“深色”的效果相反，此项可根据图像的饱和度，用上方图层中的颜色直接覆盖下方图层中的高光区域颜色。叠加：此项的图像最终效果最终取决于下方图层，上方图层的高光区域和暗调将不变，只是混合了中间调。柔光：使颜色变亮或变暗让图像具有非常柔和的效果，亮于中性灰底的区域将更亮，暗于中性灰底的区域将更暗。强光：此项和“柔光”的效果类似，但其程序远远大于“柔光”效果，适用于图像增加强光照射效果。亮光：根据融合颜色的灰度减少比对度，可以使图像更亮或更暗。线性光：根据事例颜色的灰度，来减少或增加图像亮度，使图像更亮。点光：如果混合色比50%灰度色亮，则将替换混合色暗的像素，而不改变混合色亮的像素；反之如果混合色比50%灰度色暗，则将替换混合色亮的像素，而不改变混合色暗的像素。实色混合：根据上下图层中图像颜色的分布情况，用两个图层颜色的中间值对相交部分进行填充，利用该模式可以制作出对比度较强的色块效果。差值：上方图层的亮区将下方图层的颜色进行反相，暗区则将颜色正常显示出来，效果与原图像是完全相反的颜色。排除：创建一种与“差值”模式类似但对比度更低的效果。与白色混合将反转基色值，与黑色混合则不发生变化。色相：由上方图像的混合色的色相和下方图层的亮度和饱和度创建的效果。饱和度：由下方图像的亮度和色相以及上方图层混合色的饱和度创建的效果。颜色：由下方图像的亮度和上方图层的色相和饱和度创建的效果。这样可以保留图像中的灰阶，对于给单色图像上色和彩色图像着色很有用亮度：创建与“颜色”模式相反的效果，由下方图像的色相和饱和度值及止方图像的亮度所构成。
我们先来看一下，这些混合模式存在于那些地方1：“图层混合”—图层与图层间—上下图层间视觉改变 2：“应用图像”—通道与通道间—本图层直接发生改变 3：“计算”———通道与通道间—上下图层与本图层都不发生改变，产生新的选区某张原图，记住，拿到图片，我们一定要养成先观察的好习惯，这样才能有针对性的下手，我们观察出什么呢？？？？我们发现，白色瓷杯和竹筒的质感光感都不错，基本上不用怎么动，但背景有些昏暗，我们少许对背景提提亮就可以了！！！！ 我们的思路有了！！！ 先来看看整体提亮的效果！按照我们初学时候的方法，我们怎么做呢？？？用套索工具选出白色瓷杯和竹筒，然后羽化，然后反选对吧？？？这样就选出了背景，这样对背景提提亮度就可以了，估计很多人都是这样的！要我做我也是这样，没啥对或者不对的。 但为什么拿这幅图片举例啊？ 我们说要掌握一种方法，从简单开始！这图片我们拿过来一眼能整出思路，亮区，正常，暗区，提亮，体现细节，好了，就这么个过程。我们学习了通道，了解了通道，知道通道就是选区，下面，我们看看，计算工具，是如何应用于通道产生选区的。
为什么选蓝色通道下手？？？ ——因为通道就是选区 ——因为我们要一个高反差的选区 ——因为对于这张图来说，只有选出一个高反差的选区，实际上就是选出了明暗的选区 ——因为选取了这个明暗的选区，实际上我们就把白瓷杯和背景分离出来了 ——我们把白瓷杯和背景分离出来了，不就好对背景动手了吗？ 那怎么把白瓷杯和背景分离出来啊？我看即便蓝色通道中，白瓷杯的灰度还是反差不够大！ ——所以我们要用到“计算”工具 ——我们通过计算，强化这种反差，我们的选区不就出来了吗？好了，我们产生了一个ALPHA 1选区 ——思考一下！为什么这里，做了一个“线形减淡”的混合模式？？？ ——实际意义，给选区加光，强化白瓷杯选区。但其实这时候我们再通道内点击RBG，发现图片是没有任何改变的 ——这就说明，我们的ALPHA 1只是个备用选区，待作用 ——下一步，我们就是如何把这个选区，作用于蒙版，从而让我们图片，发生我们需要的调整。我们再计算一次 ——这次，我们选择ALPHA1到ALPHA1通道，以“强光”的模式混合，我们发现，图片的反差，徒然增大，白场到黑场之间，几乎没有层次！ ——要的就是这个效果！ ——这就是我们要的选区！ ——通道——就是选区！ ——计算——就是以各种光叠加的混合模式——算出或者选取出我们需要的选区！——这一步的操作，产生ALPHA2通道！——这一步很关键，按住CTRL键，同时按住鼠标左键，点击ALPHA2通道，这一步的实质是载入这个通道的“高光选区”。 ——结果，蚂蚁线，把这个高光选区选取出来了。 ——观察图片我们知道，我们现在选取的是高光区，基本上就是白瓷杯子这一部分了，实质上我们不对白瓷杯操作啊，我们要操作的是背景部分。 ——好的，接下来，我们按住CTRL+SHIFT+I，做一个反选，稍微羽化几个像素，把我们的背景选区，载入了。 ——接下来我们点击回RGB，回到图层，建立一个新的曲线调整图层，我们发现了什么？ ——我们计算反选出来蒙版，自动载入了，白色瓷杯部位，没有被曲线调整所影响，背景是我们要选择的部位，提亮了。
这就是计算的作用！！！！它产生的选区，为蒙版所服务的！！！！再来看一个相对复杂的操作！！！ 每一步，目的要清晰—— ——计算是为蒙版服务的 ——蒙版是为了更精确的做选区调整图片 ——通道，蒙版，图层（图层混合模式），三个概念相互紧密关联紧密作用，是PS调色之外的另一综合应用。 ——“计算”是混合模式的一种综合运用，以通道为载体，以蒙版为对象，在PS实践应用中，作用巨大，要理解“计算”工具，充分利用混合模式，快速选择需要选取的对象，达到高效准确的目的！ 原图：效果
学习计算的核心，归根到底，是理解图层混合模式，实质上是将各通道内的黑白灰图片，把这些黑白灰图片作为一个图层与另一图层混合产生新的黑白灰图片，新的黑白灰图片，作为蒙版选区为我所用，计算法混合所遵循的原则，还是图层混合的那一套！
果断前排....
很不错的教程
仔细看完了
我真不讨厌通道，可是真的很重要！你这段文字教程我也有，就是没完整的仔细看过一遍，懒啊
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虽然很长，但很有用
非常好，感谢分享知识
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在下列关系运算中,不改变关系表中的属性个数但能减少元组个数的是____
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
贡献者：wk_zxx
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