【图文】幻灯片制作个人主页的情景创设ppt课件演示文稿_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
您可以上传图片描述问题
联系电话：
请填写真实有效的信息，以便工作人员联系您，我们为您严格保密。
幻灯片制作个人主页的情景创设ppt课件演示文稿
总评分4.0|
浏览量5389234
用知识赚钱
&&幻灯片制作个人主页的情景创设ppt课件演示文稿
登录百度文库，专享文档复制特权，财富值每天免费拿！
你可能喜欢如何在小学语文教学中引入情境模式_百度知道
色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。
如何在小学语文教学中引入情境模式
我有更好的答案
增强了主题感受，老师要带小朋友一起去语文园地玩几个语文游戏大家喜欢吗？那就让我们坐上汽车出发吧，他们在课堂上就会认真听讲了，这样，有助于学生很快地理解文本，学习课文的最佳方法就是多读多练，可以把课文具体化、形象化。画的颜色和内容易于被学生接受和理解。低年级的语文教材中，每篇课文都有插图相随，兴致就来了。我在教学《小小竹排画中游》的时候，是这样导入课题的，兴致非常浓。应用多媒体进行语文课堂教学。要创设有效的教学情境需要教师深入地专研教材。这样学生就能在表演中体会人物的性格特征、读中感悟。所以在教学《小鸟和牵牛花》时，我们一起快活地游戏吧。学生一听说这节课要做游戏。 4．利用多媒体课件再现情境 当学生对语文课堂感兴趣时。（播放课件，汽车开到了写有“语文园地”的公园大门口，将学生带入情境当中。）语文园地到了，看一看有哪些蔬菜。用情境教学的方式和动态的画面创设情境可谓时下课堂教学的一大热点，它不仅可以使学生容易掌握语文知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。对于低年级的小朋友来说，也会积极思考老师提出的各种问题，调动了学生的情感参与。 在小学语文教学中，情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学，可调动学生学习语文的积极性：小朋友们，今天老师给大家带来了好多礼物。此时教师让学生谈谈感受。所以在观察图画、事例，从而调动学生学习的积极性，学生就能有感而发。多媒体课件的运用、借助图画再现情境 借助图画再现课文情境。有效的情景要能够让学生“触景生思”。比如：《菜园里》是一篇生活识字课，配有一幅小学生在菜园里劳动的情景图，不仅使学生对菜园有一个整体的感受，用手指一指，从而锤炼语言，描绘情境，让我们先一起来看一看、听一听吧，走进学生的生活。2，诱发学生思维的积极性，引起他们更多的联想。1、扮演角色体会情境
作为教师可指导小朋友如同演戏那样扮演课文中的角色，由于小朋友是以形象思维为主的、积极营造游戏情境，热情鼓励与表扬，充分调动学生参与的热情。如在教学一年级上册《语文园地四》的时候，我创设了游戏的情境导入：今天，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解这些蔬菜的特点，我并没有做过多讲解。3，吸引了学生的学习的注意力，激发了学生学习的兴趣：小朋友坐上汽车出发，而是让学生带着强烈地感情分角色朗读课文。学生一边看图，一边欣赏乐曲，认识这些蔬菜的名字的时候，我就引导学生看课文情景图。小学生的学习热情和积极性很大程度上取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边的活动、游戏
为您推荐：
其他类似问题
换一换
回答问题，赢新手礼包如何让课件在情景教学中发挥应有的作用_百度知道
色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。
如何让课件在情景教学中发挥应有的作用
我有更好的答案
当课堂教学处于动态状况时，面对课堂上出现的新情况、新问题，作为教师，精心选择课件素材，合理组织相关资料，具有一定的目的性、多样性和开放性，并不是杂而多，是值得思考和探究的重点问题，让观众一目了然。一。作为屏幕上的文本，字幕的表现形式是运用字形的变异和色彩合理搭配构成视觉美感。他们在运用多媒体课件进行教学时。例如：可以借助Flash、Photoshop等制作动画，它能通过图文、声像的综合作用，创设逼真的教学情景，促使学生在乐中求学，充分调动了他们学习的积极性和求知欲，从而使课堂焕发生机与活力，排版要明了，以教学重点难点内容为依据。在多媒体课件的制作过程中，课件环环相扣，自然流畅。课堂上，对多媒体资源进行开发与利用，让学生自己在头脑中构建观念并对教学内容进行理解，不仅可以提高制作效率，还可以充分发挥各种资源的作用，会使学生失去兴趣。实际上，采用多媒体教学后，相得益彰，情景交融，计算机应处于教学的辅助地位、达成教学目标的基础上，不失精巧和艺术，给人以美的享受呢，有些教师大喜过望，这下可轻松了，帮助师生解决教学内容中的重点难点问题。2. 形式美——画面艺术且科学从形式上看，内容也是很丰富，都会把课件设计得很完整，教师会发现各式各样的资源层出不穷，可供选择的空间很大，这时就需要精心地选择材料。对于课件资源，要针对学生的个性和心理特点，选材适当，只要再依据课件内容作一些补充讲解就能完成教学任务。有的教师还会把课件编成程序，只要轻点鼠标就会自动播放。但若不能合理运用则会适得其反。多媒体教学有利有弊，如何扬长避短，教师与学生交流的时间应更多更灵活。二， 精心选择材料多媒体课件制作流程中，教师在编写完较为详尽的课件设计脚本后。在准备电教课时，其严肃性决定了画面字幕的修饰要简洁，适度相宜。作为教学中的一个组成因素。2) 字幕显示，激发学生的思维。在多媒体教学中，若能被合理运用则有其独到的优势，变抽象为形象，化繁为简，体现出一种整体美感教育现代化需要教育技术现代化和教育手段现代化，教师节省了板书时间. 内容美——为教学内容服务从内容上看，课件制作过程中通过在网络所寻找的资料一定要服从服务于教学内容的需要，要能相互映衬，以满足其求知的欲望，明确课件使用重点搜集的资源一般可分为视觉和听觉两种，多媒体应用的重点在于激发学生的学习兴趣。有经验的教师都知道，准确、有效地解决重点难点问题，是多媒体课件达到教学最佳效果的重要条件之一。2. 依据教学内容和教师特点。这些资源在实际应用中要能够充分调动学生学习的积极性. 依据教学内容选材，课件制作应根据实际教学的需要搜集整理资料，这些资料要符合学生的心理特点，再也不用在教案书上备课了，只需要准备电教课就可以了，就能学到要学的知识，用自己渊博的知识解答学生的疑惑，就必须循循善诱以激发学生的注意，其标志是多媒体教学和网络化教学的应用。实践证明，使其更好地有效地为课堂教学服务，多媒体辅助教学作为一种新型的教学模式出现了，还可以通过Author ware、VB等整合多种资料，制作交互性较强的多媒体课件。三，课件的制作要富有美感网络资源的开发和利用需要从多方面入手，学生只须掌握课件展示的内容， 教师需摆正观念随着科技的进步，整合图片资源，借助Gold wave编辑声音，借助Premier编辑视频等。1) 色彩配置，多媒体辅助教学作为现代教学手段，达到信息完全、准确的表达。为字体增加颜色可使画面变得更加引人注目，增强多媒体画面的艺术效果，无论采用专业课件还是采用自制的课件。其实，这就是观念上存在误区，要搜集制作课件所需的资源。在搜集多媒体课件制作资源的过程中。不管采用何种教学方法，学生永远是教学的主体，使其能涵盖所有的知识点。多媒体课件还要注意画面和字幕的色彩搭配，搭配合理，一切要为教学内容服务，选择制作软件如今制作多媒体课件的应用程序层出不穷，各具特色、思维与学习兴趣，教师也无法发挥自己的聪明才智，展示教学艺术魅力，忽视了应遵循的辅助性原则，也忽视了教学中的重要环节——师生之间的互动交流。过分的依赖课件，只会受到课件的制约，学习者不能充分展示自己的个性。选择不同的软件处理多种媒体资源。多媒体教学资源是基于屏幕显示，以画面形式呈现教学内容的，教学中一个完整课件的制作，从内容选择到形式的创新，要能给人以艺术美的享受。课件制作怎样才能在有效地辅助教学，易读易懂。标题字可以适当加以美化，正文和注释子应各用一种颜色，画面中文字的色彩数目应控制在三种以内？1，活泼新颖，能充分吸引学生注意力。实际上。1，应既丰富又不离主题。在现代化多媒体教学中也要切忌满堂灌的教法，不能自己一个人唱独角戏，只顾操作计算机或只顾监视大屏幕，把学生放在一边，这样师生很少交流
采纳率：93%
来自团队：
为您推荐：
其他类似问题
您可能关注的内容
换一换
回答问题，赢新手礼包教育总结：集体教学活动中情境导入的实践与研究
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
教育总结：集体教学活动中情境导入的实践与研究
作者：未知 资料来源：网络 点击数：
教育总结：集体教学活动中情境导入的实践与研究
文 章来源莲山 课件 w w w.5Y
教育总结：集体教学活动中情境导入的实践与研究
常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。在集体教学中，导入得法，有助于让集中注意，激发的学习兴趣，并以迫切的心情渴望新知识的到来，也能激发学习的情感，培育和谐愉快的教学环境。导入的技法因人而异，多种多样，常见的有：提问导入法、直接导入法、情境导入法、演示导入法、典故导入法……。这里我想从自己的教学实践出发，来谈谈情境导入在集体教学中的运用。&&&&&&&
情境导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发孩子兴趣，诱发孩子思维，使孩子处于积极学习状态的技法。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教学效果也就越大。我们把这种规律看成教育技巧的核心。”情境导入法如运用得当，则会使孩子身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而潜移默化受到教育，获得知识。
一、 语言描绘情境导入
活动一开始，教师生动形象的语言，给孩子设置一幅生活的画面，激发孩子的求知欲，为整个活动的教学奠定了和谐的氛围。语言描绘生活情景导入时，可以假定某一场景，某一话题进行导入，让孩子们在通过接受语言的同时，较轻易的进入到这种情景之中，联系他们现实生活的体验，进行假定情景中的训练。在“学习二等分”的活动中，我假设了这样一个情境：今天是丁丁的生日，他请来了他的两个好朋友和他一起过生日，吃生日蛋糕，可生日蛋糕只有一快，怎么来分呢？由于这种情景是他们熟悉的，因此，活动中，孩子们便会有很高的热情，想办法来帮助丁丁解决问题。这样，在假定的情景中，孩子兴趣浓厚，积极地参加活动，因感兴趣而逐渐引爆了课堂的气氛。这种情景导入法，随手拈来，既方便教师的发挥，又容易被孩子接受，因此是最常用的情景导入手段。
二、 多媒体情境导入
为了使教学活动更加丰富多彩，多媒体的应用便更加的广泛起来。在情景导入中，教师可以运用图片、音乐或影像来创设一些情景。图片，它是一种具体的、直观的东西，学生们一看到图片，头脑中立刻会出现某种现实的生活情景，很容易进入要讲的内容情景之中。
在“家乡的甜芦秫”的活动中，我以孩子们去参观芦秫地的录像播放作为活动的导入，孩子们通过观看录像，唤起已有的经验，并在说说在芦秫地里做什么的过程中，将原有的知识经验进行了巩固总结，在老师的指引下又发现芦秫籽的颜色有红色和绿色的区别，引发孩子了解甜芦秫是怎么长大的，芦秫除了吃还有什么用的求知欲望，为学习新经验奠定了基础。
又如在“北京天安门”的活动开始，一段庄严、气势雄伟的录像吸引了孩子的目光，看着录像中仪仗队在天安门广场将国旗冉冉升起，看着雄伟壮丽的天安门，孩子们不禁发出惊叹的声音。由于多数孩子没去过北京，对于天安门也不是很熟悉，对于不熟悉的东西，就不能靠老师用语言来描述，这样对于孩子来说太抽象了，因此我以录像导入的方法，让孩子直观地欣赏天安门广场，通过画面来更真切的了解天安门。
此种创设情境的方法对教师要求较高，要求熟悉掌握多媒体技术，并且课前要做充分准备。同时还应注意掌握播放的度，不能时间过长，否则容易喧宾夺主，冲击正课的讲述。所以在导入时一定要对影片合理剪辑，控制时间，恰到好处。
三、情境导入
英国教育家米卓德?斯蒂文斯指出：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法。”爱做是孩子的天性，将游戏有机的运用于课堂教学来激发学生主动探究的欲望，从而对数学产生浓厚的兴趣。如在“果子丰收了――4的加法”这一活动的开始，我组织孩子玩“猜一猜”的游戏，两个盒子里有什么呢？有几个？请孩子来猜一猜，并请孩子从盒子里摸出来，看看谁猜对了，引出一共有4个。游戏一开始，活动气氛显得十分活跃，一下子就把幼儿的情绪引向了高潮。此种情境导入的方法要求教师必须从教学内容出发，精心组织，创设符合教学需要的情境，同时还应注意把握游戏的时间和孩子的参与面。
四、情境导入
活动中，教师要抓住孩子好奇、好胜、好动的特点，以生动、风趣的语言和饱满的激情，描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中孩子的注意力。实践证明：当学生的兴趣浓厚时，就会产生一种积极向上的动力。
有的通过生动的故事来引出活动主题，如在“太阳公公和果”的活动中，我以故事“太阳公公有七个调皮的光线，他们的名字叫红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色和紫色。光线宝宝他们在云朵里钻来钻去，把天上的云朵染成七彩云。他们在天上玩够了，就偷偷地溜到地上来玩。他们溜到了果园里，给果娃娃们染上了七彩色，一会又蹦到了菜园里，给菜娃娃染上了七彩色，一会儿又跳到花园里，给花娃娃染上了七彩色，光线宝宝玩得好开心，因为有了光线宝宝，所以我们的世界是七彩色的。”导入，引出蔬果有各种不同的颜色，进一步激发幼儿思考什么蔬菜或水果是什么颜色的，，这样的导入比直接问孩子什么蔬菜是什么颜色的来的更有趣也更容易让孩子接受。有的通过有悬念的故事来引发孩子的思考，如在“动物保护色”的活动中，我安排了这样一个故事：一天，一只小猫在园子里发现了一只蝴蝶和一只蜻蜓，它很快地跑着去追它们，蝴蝶和蜻蜓飞啊飞，小狗紧跟在后面，等蝴蝶和蜻蜓停留在花丛中，小狗发现蝴蝶不见了，只看到蜻蜓，就把蜻蜓抓住了。听了这个故事，相信孩子们也有同样的疑问：为什么小猫没发现蝴蝶呢？在解答这个疑问的同时，也提出了进一步的思考：动物的保护色有什么作用呢？这样的故事导入让孩子初步感知动物外形和环境的关系，为下面的活动做铺垫，并激发孩子进一步探究动物保护色的兴趣。
五、表演情境导入
在活动中，让孩子通过情境表演，为孩子创设了贴近生活的情境，也能将抽象的知识直观化。如在“大树和小鸟”的活动中，我给孩子们安排了角色扮演，有的孩子扮演大树，有孩子扮演小鸟、鸟妈妈，更有孩子自告奋勇扮演鸟窝，我则给孩子配以旁白，孩子根据我的故事情节来表演：阳光明媚的一天，一群小鸟在空中飞来飞去，它们练习飞翔，希望自己能飞得越来越高。过了一会，它们觉得累了，想找个地方去休息一下，你觉得小鸟会到哪里去休息呢？这时孩子们自由想象，有的飞到河边，有的停在草地上，小鸟看到一大片的树林，就朝着树林飞去，一群小鸟停在树梢上，你们猜它们在干什么呢？这时又是孩子自编自演的时候了。这样的表演情境导入后，孩子们更了解小鸟的生活习性和与大树的关系了，为之后绘画一幅大树和小鸟的作品做了很好的铺垫。
当然，运用“情境导入”教学法进行教学时，还应该注重情境导入的有效性：
一、创设符合教学目标的有效情景
创设情景的目的不仅仅是为了激起幼儿的学习兴趣，更主要是让幼儿在发现问题、解决问题的过程中获得知识和经验。因此在创设情景时，应突出考虑情景的创设是否有利于教学目标的达成，只有目的性强的教学情景才有它存在的价值。
在一次“认识对称图形”的活动中，我一开始就在屏幕上展示了一系列精致、漂亮的对称实物并提出了问题：“你们看了这些图片，有什么发现?”“我发现这些图片都很美!”“我发现这些图片有的是小动物，有的是房子，还有的是大树!”“我发现房子的颜色真漂亮。”……一连几个幼儿都没能答出“左右一样”这类贴近预设的答案。这样的教学情景可以说是无效的，撇去教师的问题范围过大不说，仅情景中的内容过多、过于繁杂，就易削弱主旨，误导幼儿，使幼儿的回答盲目性较大。该活动中的情景创设，我花了一番功夫，但一番心血却没有收到理想的效果，实属可惜。曾经有不少人赞叹，特级教师只需一支粉笔、一块黑板就可以演绎精彩绝伦、掌声不断的示范课，而我们为什么虽然借助了许多“道具”也无法达到那样的境界呢?也许除了个人的教学机智、教学魅力等因素外，教学情景能否围绕教学目标有效创设才是关键。
二、创设切合生活经验的真实情景
幼儿的学习是以生活经验为基础的，要使幼儿全身心地投入到学习活动中，教师就必须创设切合幼儿生活经验并为幼儿熟悉的情景，来激发幼儿探究学习的欲望。在平时的课堂教学中，只要我们做个有心人，根据教学活动内容的特点，站在幼儿的角度思考问题，利用生活中常见的一些物质材料，就可以创设出精彩的教学情景。
在一次“认识正方体和长方体”的教学活动中，我并没有刻意地去制作色彩鲜艳的动画，而是直接让幼儿在我们的教室里寻找正方体或长方体的东西，在这样宽松的氛围中，幼儿自然而然地感知到了正方体和长方体的外形特征，没有华丽的场面，没有先进的教学设备，也没有烦琐的教具束缚，所有的都来自幼儿的生活，既便于幼儿操作，又有效地达到了教学目的。
三、创设适合幼儿发展的问题情景
幼儿的发展源于对问题的探究，而生动具体、富有情趣的情景则是产生问题的肥沃土壤。将问题置于生动有趣的情景中，能够使幼儿的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来，从而保证教学活动的有效性。
在“秋天的果蔬”的活动一开始，我向孩子们提出问题：你知道哪些水果蔬菜呢？孩子们踊跃发言，你一个我一个，说出了许多，接着我就出示几种蔬菜水果，请孩子观察长得怎么样，再进行示范和绘画。在孩子们绘画的过程中，我发现多数孩子都只是选了比较容易画的萝卜，而且由于之前导入时所花的时间较多，导致最后操作的时间比较仓促。这样的导入方法直接、简单，但对于大班的孩子来说没有挑战，孩子们能说出许多，从而花费了许多的时间，而且老师也没有进行小结提升，使得孩子们在绘画时还是比较随心所欲。课后我进行了反思，觉得首先老师的提问可以有针对性一些：你知道哪些黄色的水果？哪些水果蔬菜的形状是椭圆形的？这样既增加了问题的难度，又能为之后绘画做铺垫。
&&& 又如“我和长颈鹿比高”的活动中，我就以这样有趣的问题情境导入：森林里要数长颈鹿长得最高，可是还是有许多的动物不服气，想和它比一比高矮，猜一猜小猴怎样和长颈鹿比高呢？“爬到大树上去，爬到竹竿上去”。那小兔子又想出了怎样的好办法和长颈鹿比高呢？“跳到房顶上，坐在热气球上……”小朋友，想一想，你能变得比长颈鹿高吗？“我可以乘上飞机，我可以坐上飞船，我可以穿一双弹簧鞋，跳得很高……”孩子们的回答五花八门，创意十足。通过这样的问题情境的导入，激发了孩子强烈的创意想象，在之后孩子又把自己的想法用绘画的方式表现出来，使教学活动收到良好的效果。
教学的最终目的是在于使孩子接受知识、培养他们的创新能力。情境导入法缩短了孩子与教学内容、教师的距离，形成最佳的情绪状态，使孩子成为真正的学习活动的主体，主动获得全面发展。在这样的人际情境和学习情境中，这些因素综合发挥作用，自然能使情境导入法成为强有力的导入方法，为提高教学效果更好地服务。我在今后的教学活动中仍需不断地探索和研究，不断思考并以教学理论为指导，遵循教学的特点和规律，努力探索有效的情景导入策略，彰显情景创设的魅力。
&文 章来源莲山 课件 w w w.5Y
相关幼儿教育资料:
上一篇幼教： 下一篇幼教： 没有了
最新教育资料
推荐教育资料相关文章推荐
在一些常见的教学场景中，常用到PPT课件，如何直接将课件进行直播呢？方式1：采用直播助手，可以直接添加PPT课件文档，直接进行直播。 方式2：采用云课堂，云课堂工具是专门为教育教学场景设计的，更加方便...
做ppt课件直播时如何解决ppt表格内容无法加载问题, 表格内容无法加载一般是由于，源文件格式非PPT/PPTX，导致PPT转格式时丢失内容导致。为解决该问题，我们可以将源文件格式转为PPT/PPTX...
电子白板和课件功能是在线教学系统中的必备功能，本文就介绍如何基于OMCS快速实现电子白板的基础功能，以及课件功能：上传课件、打开课件、课件翻页、课件同步、删除课件等高级功能。...
什么场景下比较适合使用保利威视云课堂来做视频直播？1. 当有要求显示PPT课件 + 老师本人图像时，比较适合使用云课堂来做直播。2. 云课堂直播时，可以在PPT课件上，做一些划线、标记等动作的，目前云...
Tutorials on topics in 2D image analysis, computer visionhttp://t.cn/R4AEWgN 。包括图像处理、分析、识别、应用的课程笔记，P...
本教程介绍的是ppt文档的直播过程，相关的场景一般是用在，比如在线云课堂，ppt文档在线直播，在线课常多画面直播等这类的直播中。跟其他的视频直播不一样，ppt直播时ppt的画面并不是以视频流形式传送，...
POLYV直播助手是一个配合POLYV直播平台，发起直播的工具，现在呢，新增了一个PPT文档功能，可以直接在直播界面中做PPT类课件直播，在线教学时这项功能特别有用哦，下面来说说这个功能吧。...
都说在线教育这两年很火，这里可以给大家介绍一下在线教学类直播的实现过程，不一定对所有人有用，但是应该有参考意义哦。这篇文章是本人原创的，是关于做课程教学的直播教程，也介绍了常见的几种课堂直播形式；如果...
他的最新文章
他的热门文章
您举报文章：
举报原因：
原文地址：
原因补充：
(最多只允许输入30个字)