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学员：徐婧（江苏）
第一次考试就顺利通过。考前2个月我才参加了网校的学习，看来辅导的效果极好，谢谢网校提供的学习平台。
学员：吕烨烨（北京）
网校的课程不错，帮助很大，一次通过，哈哈。
学员：张强（江西）
我原来一点教育学和心理学的基础都没有，但是史老师和刘老师的讲课通俗易懂，感谢两位老师的热心辅导!
学员：孙鹏涛（河北）
史老师，我通过今年教师资格考试了，您讲的教育学(中学)真是讲的太好了，感谢网校提供这么多宝贵的学习资料!
学员：窦倩（天津）
通过考试了，嘿嘿，多谢网校的各位老师。
学员：肖华东（山西）
分数线终于出来了，顺利通过拿证，马上就就能上岗了 哈哈
学员：李东（河北）
一边工作一边学习，确实费劲不少，但是在老师的指导下，复习还算顺利，考试也通过了，感谢老师，感谢网校。
学员：王欢（山东）
谢谢网校!谢谢各位老师!一切尽在不言中。
学员：刘明（新疆）
再也不用枯燥无味的看书了，每次看书都会瞌睡，还看不下去，听网课很方便
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Copyright & 2004- 网　All Rights Reserved　中国科学院研究生院权威支持(北京)　电 话：010-　传 真：010-心理学专业毕业后可以做哪些工作?需要考什么证书?_百度知道
心理学专业毕业后可以做哪些工作?需要考什么证书?
可以做心理咨询师。心理咨询师（psychological consultant）：是运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。需要考心理咨询师证。报考对象： 1、正在从事心理咨询工作，想系统接受专业培训取得国家职业资格认证的人士； 2、热爱心理咨询，对心理咨询有前瞻性认识并有志于从事心理咨询工作的人士； 3、非心理学知识背景，关爱生命品质，注重心灵健康的心理学知识探索者； 4、工作需要具备心理学知识和心理咨询技术的职业人士。 报考条件： ——具备下列条件之一者，可申报心理咨询员（国家职业资格三级）考试： 1、心理学、教育学、医学中专毕业，其它专业专科毕业，连续从事心理工作满1年； 2、心理学、教育学、医学本科毕业； 3、连续从事心理咨询工作满5年并能具可靠证明； 4、具有心理学、教育学、医学专业初级职称，连续从事心理咨询相关工人1年以上。 ——具备下列条件之一者，可申报心理咨询师（国家职业资格二级）考试： 1、取得心理咨询员职业资格证书后，连续从事心理咨询工作4年以上； 2、心理学教育学、医学本科毕业或其它专业硕士毕业，连续从事心理工作5年以上； 3、具有心理学、教育学、医学专业的中级职称，连续从事心理咨询工作3年以上； 4、具有心理学、教育学、医学专业的高级职称，连续从事心理咨询工作1年以上。拥有这些证书，肯定有用。要从事心理咨询师、企业的人力资源助理、学校心理老师，心理咨询师二级证书，人力资源管理师三级证书，教师资格证就是通行证
采纳率：95%
来自团队：
可是目前在国内认可度不高，就业不容乐观，幼儿早期教育工作者，高校教师，心理咨询师，企业人力资源管理，尤其是本科：中小学心理辅导教师，最好考个心理咨询师其实能干的事很多。如果真想学一定要去个好大学 ，或是就业就会多的好城市，再就是努力学，如，最好要考研 如果想做咨询这一块，培训师，胎教，研究所学术研究，产品开发顾问心理学是挺好
本回答被提问者采纳
做教育培训，也可以试一试。心理学可是说是一个万能的专业，二，比如做编辑，一些网站也需要一些心理学方面。还有销售，只要你的心理学学的不差，三，只要你想考心理学毕业大致分三个方面，一，那么在其他的行业也开始招心理方面的人才，做心里咨询，其实也可以用心理学的东西。至于考证书，可是考心理咨询师二级。其他的，三级。这是要从事心理学咨询方面的需要。其他的的证书，在那个行业都需要，可是用不通的话，那也是万万不能的专业，做人力资源
只要心理专业的毕业证书就可以了，这只是做为以后给客户介绍让他相信的一个评证而已。心理学现在有很多心理医院都可以去面试一下，也可以到贵族学校去咨询一下去当学生的心理辅导老师，一般的学校没有能力（没钱）设立这个部门，不过也可以去问一下。最好的就是自己开个心理诊所，但要办营业执照而且最少要几万
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上海教师资格证 心理学分章练习-2012华师大培训班
心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ）第一章 导论一、单项选择题1. 心理现象分为（A） 。 A．心理过程与个性心理 C．情感过程与个性心理 2. 心理过程包括（D） 。 A．认识过程、情感过程、行为过程 C．感觉过程、知觉过程、意志过程 A．认知过程 A．普通心理学 A．社会心理学 B．情感过程 B．知觉过程、情感过程、行为过程 D．认识过程、情感过程、意志过程 D．认知过程、情感过程、意志过程 D．生理心理学 D．比较心理学 B．认知过程与个性心理 D．意志过程与个性心理3. 个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的。 C．意志过程 4. （C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究。 B．发展心理学 B．应用心理学 C．理论心理学 C．发展心理学 5. （B）在广度上研究各个社会领域内的心理。 6. （F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律。 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学。 （D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学。 （C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支。 （B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过 大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象。 （A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物的各种行为特点的心理学分支。 A．比较心理学 B．生理心理学 C．社会心理学 D．实验心理学 E．发展心理学 F．普通心理学 7. 进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） 。 A．社会心理学 方法。 （B）是从某一总体中按照一定的规则抽取一定的样本，通过对样本来推论总体的情况。 （C）把任何社会个体，包括个人与社会群体作为一个研究单位，以这些研究单位的某一个 或几个特征为研究对象，探讨和研究相关因素及其相互关系。 （D）是依靠对自己的意识经验的反省，来寻找心理学问题的答案的研究方法。 A．实验法 B．调查法 C．个案法 D．内省法 9. 自然实验法的优点是（A） 。 A．减少人为性，提高真实性 C．提高人为性，增加真实性 A．笛卡尔 A．1789 A．冯特 B．洛克 B．1879 B．洛克 B．减少人为性，降低真实性 D．提高人为性，降低真实性 D．缪勒 D．1897 D．缪勒 B．理论心理学 C．应用心理学 D．普通心理学 8. （A）是按研究的目的控制或创造条件，对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究的10. （C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。 C．冯特 C．1798 C．笛卡尔 11. （B）年，冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。 12. （A）被誉为心理学之父或心理学第一人。 13. 精神分析学派（精神动力学派）是（C）创立的。1心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） A．笛卡尔 A．精神分析 A．罗杰斯 A．精神分析 A．达尔文 B．华生 C．弗洛伊德 D．罗杰斯 D．人本主义14. “心理学的第一大势力”是指（A） 。 B．行为主义 B．华生 C．认知心理学 15. 1914 年美国心理学家（B）出版了《行为：比较心理学导论》是行为主义创立的标志。 C．弗洛伊德 C．人本主义 D．马斯洛 D．认知心理学 D．费希纳 16. （C）的代表人物是罗杰斯和马斯洛。 B．行为主义 B．缪勒 17.（D）的心理物理学揭示了物理刺激和心理反应之间的关系。 C．赫尔姆赫兹二、多项选择题1. 心理现象分为（AC） 。 A．心理过程 B．认知过程 C．个性心理 D．情感过程 E．意志过程 2. 心理过程包括（ACE） 。 A．意志过程 B．知觉过程 C．认识过程 D．注意过程 E．情感过程 3. 个性心理特征包括（BCE） 。 A．认知 B．能力 C．气质 D．情感 E．性格 4. 心理学可分为（AD） 。 A．理论心理学 B．发展心理学 C．普通心理学 D．应用心理学 E．社会心理学 5. 下列属于理论心理学的是（ABDE） 。 A．普通心理学 B．社会心理学 C．教育心理学 D．生理心理学 E．实验心理学 6. 下列属于应用心理学的是（BCDE） 。 A．社会心理学 B．教育心理学 C．咨询心理学 D．管理心理学 E．消费心理学 7. 以下哪些是理论心理学的研究内容（ABCE） 。 A．心理学学科性质 B．心理学方法论 C．身心问题 D．学习心理机制 E．心理的起源 8. 科学的三大特征是（ABD） 。 A．客观性 B．可验证性 C．准确性 D．系统逻辑性 E．描述性 9.（ABC）决定了心理学的自然科学的属性。 A．心理学的研究对象 B．心理学的历史渊源 C．心理学的研究方法 D．人的社会性 E．综合交叉性 10. 心理学的学科性质为（ABCD） 。 A．自然科学性质 B．社会科学性质 C．超科学人文性质 D．综合交叉性质 E．教育性 11．心理学的综合交叉性质主要体现在（ABCDE） 。 A．心理现象的发生主体 内容 E．心理现象的实质 12． （AC）的基本原理是心理学研究的根本指导思想。 A．辩证唯物主义 B．形而上学 C．历史唯物主义 D．唯物主义 E．机械唯物主义 13. 在心理学研究中必须坚持的基本原则是（ABCD） 。 A．客观性原则 B．系统性原则 C．发展性原则 D．教育性原则 E．协同性原则 14. 观察法可以分为（ABCE） 。 A．参与观察法与非参与观察法 B．现场观察与情景观察 C．长期观察与短期观察 D．情景观察与控制观察 E．全面观察与重点观察 15. 观察法要有效，就要特别注意（BCDE） 。 A．每次时间尽可能长 B．有明确观察目的 C．随时记录 D．可利用现代手段 E．每次2B．心理现象产生的器官C．心理现象的形式D．心理现象的心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） 时间不宜过长 16. 实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（AB）的关系和变化的规律。 A．自变量 B．因变量 C．人脑 D．客观世界 E. 社会环境 17. 实验法可分为（AD） 。 A．实验室实验法 B．情景实验法 C．参与实验法 D．自然实验法 E．内省实验法 18. 为了达到实验目的，研究者在实验室实验研究中主要控制（ABCD） 。 A．实验情境 B．被试的随机抽样 C．实验刺激 19. 调查法可分为（BCDE） 。 A．一般调查法和特殊调查法 B．一般调查法和专题调查法 C．事实特征调查和征询意见 调查 D．结构式调查和非结构式调查 E．访谈法、邮寄问卷法和电话调查法 20. 调查法的缺点是（BCD） 。 A．难以在短时间内获得大量第一手的资料 B．被调查者可能有意不作出真实回答 C．封闭式的问题损失数据有效性 E．因为人为性降低了真实性 21. 心理学常用研究技术和手段主要包括（ABD） 。 A．实验和研究设计 B．对数据的统计处理 C．抽样法 D．逻辑思维法 E．个案访谈法 22. 心理学发展的历史分为（AC） 。 A．孕育阶段 B．转折阶段 C．确立阶段 D．发展阶段 E．综合阶段 23. 冯特对心理学的历史功绩主要有（ABD） 。 A．心理学的确立 B．实验心理学的创立 C．出版《生理心理学原理》 D．建立心理学 专业队伍 E．建立了心理物理学 24. 弗洛伊德把人的意识分为（ABC） 。 A．意识 B．前意识 C．潜意识 D．个人意识 E．集体潜意识 25. 弗洛伊德的早期理论包括（ABC） 。 A．潜意识理论 B．梦的解释 C．泛性论 D．本能学说 E．人格理论 26. 弗洛伊德的后期理论包括（DE） 。 A．潜意识理论 B．梦的解释 C．泛性论 D．本能学说 E．人格理论 27. 弗洛伊德讲将人格分为（BDE） 。 A．个人潜意识 B．本我 C．集体潜意识 D．自我 E．超我 D．问题措词不易确定 D．被试的反应 E．实验成本三、 判断题1. 心理学是研究人的行为的科学。 （×） 2. 心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反映。 （×） 3. 在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。 （×） 4. 个性心理特征包括能力、气质和知觉。 （×） 5. 心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的， 反过来又影响着个性心理特征的 进行与发展。 （×） 6. 以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务的是应用心理 学。 （×） 7. 心理学是属于自然科学性质的学科。 （×） 8. 心理学是对人进行研究的， 而人是社会性的， 所以心理学是属于社会科学性质的学科。 ×） （ 9. 辨证唯物主义哲学为心理学提供了依据。 （×） 10. 心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系，为辨证唯物主义哲学提供依据，使人 更自觉地树立科学的世界观和人生观。 （√）3心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） 11. 心理学之所以成为一门学科，能从哲学中脱离出来，得益于哲学本身的发展。 （×） 12. 用观察法进行心理学研究时，一旦有观察机会，观察时间应尽可能长。 （×） 13. 实验法是按研究的目的控制或创造条件，对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究 的方法。 （√） 14. 在实验法研究中，引起变化的因素是因变量。 （×） 15. 用观察法研究心理现象时，不必借用仪器。 （×） 16. 个案研究法把个体作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位。 （×） 17. 调查法是直接对研究总体的全体进行调查。 （×） 18. 调查法的研究对象可来源于志愿者。 （×） 19. 调查法中只有保证总体中每一个人被抽到的机会相等，才能使样本情况代表总体情况。 （√） 20. 内省法是依靠对自己或他人的意识经验的反省，来寻找心理学问题的答案的方法。 （×） 21. 亚里士多德的《灵魂论》 ，从某种意义上可能是最古老的一本心理学专著。 （√） 22. 在心理学作为一门独立的学科从哲学中脱离出来的过程中，亚里士多德具有重要作用。 （×） 23. 1879 年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞 生。 （×） 24. 洛克的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。 （×） 25. 人本主义心理学主张以任何人为研究对象，强调人的价值、本性和尊严。 （×） 26. 行为主义的信息加工的观点，研究人的高级心理过程，强调人已有的知识结构在其自身 行为过程与认知过程中起决定作用。 （×） 27. 精神分析学派的兴起被称为第一次革命。 （×） 28. 人本主义的兴起被称为第二次革命。 （×） 29. 实验法是在消除其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的。 （×）第二章 心理过程一、 单项选择题1. 根据信息加工的观点，感觉属于（A） 。 A．信息的输入和登录 B．信息的识别 C．信息的选择 D．信息的储存和提取 2. 根据信息加工的观点， （D）是对信息的演算。 A．感觉 B．知觉 C．记忆 D．思维 3. 根据信息加工的观点，知觉是对（B） 。 A．信息的输入和登录 B．信息的识别 C．信息的选择 D．信息的储存和提取 4. 根据信息加工的观点，注意是对（C） 。 A．信息的输入和登录 B．信息的识别 C．信息的选择 D．信息的储存和提取 5. 根据信息加工的观点， （B）是对信息的识别。 A．感觉 B．知觉 C．记忆 D．思维 A．信息的输入和登录 B． C．信息的选择 D．信息的储存和提取 6. 根据信息加工的观点， （C）是对信息的选择。 A．感觉 B．知觉 C．注意 D．思维 7. 根据信息加工的观点，记忆是对（D） 。 A．信息的输入和登录 B．信息的识别 C．信息的选择 D．信息的储存和提取 8. （B）是主要收集声音和身体平衡位置信号的感觉器官。4心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） A．眼睛 B．耳朵 C．鼻子 D．舌 9. （B）是刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度。 A．阈限 B．绝对阈限 C．差别阈限 D．相对阈限 10. 当物体移到 100 米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们 1 米远时大小的 1/100，但是我 们知道该物体的大小没有太大变化，称为（A） 。 A．大小恒常 B．形状恒常 C．颜色恒常 D．亮度恒常 11. （B）是心理活动对一定对象的指向和集中。 A．感觉 B．注意 C．记忆 D．思维 12. （A）指在同一时间内个体能清楚把握的对象的数量。 A．注意广度 B．注意稳定性 C．注意的分配 D．注意的转移 13. （B）指人在较长时间内将注意保持在某个对象或活动上的能力。 A．注意广度 B．注意稳定性 C．注意的分配 D．注意的转移 14. （C）指人将注意资源分配到两项或两项以上的活动中的能力。 A．注意广度 B．注意稳定性 C．注意的分配 D．注意的转移 15. 人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上，称为（D） 。 A．注意广度 B．注意稳定性 C．注意的分配 D．注意的转移 16. 以动作、技巧为内容的记忆是（C） 。 A．形象记忆 B．情绪记忆 C．运动记忆 D．语词逻辑记忆 17. 根据是否需要意志努力，可以把记忆分成（D） 。 A．感觉记忆、短时记忆和长时记忆 B．有意记忆和无意记忆 C．机械记忆和逻辑记忆 D．外显记忆和内隐记忆 18. 以下又可以称为实践思维的是（A） 。 A．动作思维 B．形象思维 C．语词逻辑思维 D．抽象思维 19. 按照思维结果的新颖性，可以把思维分成（C） 。 A．发散思维和聚敛思维 B．直觉思维和分析思维 C．受制思维和创造思维 D．动作思 维和形象思维 20．信息传达到（C） ，才会产生清晰的感受经验。 A．感觉神经元 B．网状结构 C．感觉投射中枢 D．神经中枢 21． C ）理论认为每一种符号每一种形式都有相应的模板进行匹配。 （ A．原型匹配理论 B．各水平信息加工认知模型理论 C．模板匹配理论 D．特征分析理论 22． A ）理论认为对象识别不是一一对应关系，而是通过近似匹配的手段进行识别。 （ A．原型匹配理论 B．各水平信息加工认知模型理论 C．模板匹配理论 D．特征分析理论 23．代表一类符号的基本成分的一种抽象形式被称为（B） A．模板 B．原型 C．特征 D．元素 24．在认知加工理论中，代表一种用来实现某种特殊功能的简单装置叫做（ B ） A 特征探测器 B 小鬼 C 原型 D 模板 25． （B）以某种情绪体验为记忆内容。 A．形象记忆 B．情绪记忆 C．动作记忆 D．语词逻辑记忆 26．语词逻辑记忆是以（ A ）为记忆内容的。 A．抽象思维活动和语言符号 B．技巧 C．语言符号和表象 D．抽象思维活动和表象 27．短时记忆指的是信息保持时间（B ）的记忆 A．不超过 2 秒 B．不超过 1 分钟 C．超过 1 分钟 D．不超过 5 秒5心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） 28．不需要意志努力的记忆被称为（ C ） A．无意记忆 B．有意记忆 C．内隐记忆 D．外显记忆 29．研究记忆的间接测量方式主要是指（ A ） A．内隐记忆 B．再现 C．再认 D．遗忘曲线 30．短时记忆的容量很有限，大约是（ C ）个记忆组块。 A．5±2 B．6±2 C．7±2 D．9±2 31．短时记忆的容量很有限，大约是（ D ）个记忆组块。 A．5-7 B．7-9 C．6-9 D．5-9 32．感觉记忆对信息进行加工的方式主要是针对刺激的（C） 。 A．言语听觉特征 B．语义特征 C．物理特征 D．表象特征 33．短时记忆对对信息进行加工的方式主要是将刺激转换为（A）形式。 A．言语听觉 B．语义 C．意识 D．表象 34． （D）是大脑对客观事物概括的和间接的反映。 A．感觉 B．注意 C．记忆 D．思维 35．有意识思维也就是（ C ） ，它强调思维过程有严密的逻辑推导，并采用一定思维策略。 A 综合思维 B 抽象思维 C 分析思维 D 逻辑思维 36．一个人能在别人司空见惯的事物上看出不同寻常的现象，这反映的是（ B ） A 直觉思维 B 创造思维 C 发散性思维 D 无意识思维 37． C ）是最基本的思维活动 （ A 分析 B 综合 C 分类 D 类似 38．问题解决含有准备期、潜伏期、 C ）和验证期四个阶段。 （ A 决策期 B 解决期 C 明朗期 D 试验期二、多项选择题1．阈下刺激对后续刺激的加工可能（AC ） 。 A 易化作用 B 不起作用 C 阻碍作用 D 不一定有作用 E 强化作用 2．下面（ ABCD ）是影响阈限值变化的因素。 A 时间 B 刺激性质 C 神经系统状态 D 情绪 E 意志 3．非特异性传导通路信息的作用是（ BD） 。 A 抑制大脑皮层兴奋 B 维持大脑皮层兴奋 C 使机体处于睡眠状态 D 使机体处于觉醒状 态 E 信息识别和运算 4. 感觉器官除了感受光波、声波、气味、滋味以外，还可以感受（ABCDE） 。 A．温觉 B．冷觉 C．痛觉 D．触觉 E 本体感觉 5．人们用来调节觉醒水平的手段有（ABD） 。 A 体育运动 B 睡觉 C 吃饭 D 逛街 E 意识 6． （BC）是知觉组织的重要表现形式。 A 注意 B 守恒 C 区分图形和背景 D 识别信息 E 特征分析 7. 在“群魔殿”的多水平信息加工认知模型中，设想参与信息加工的有（ABCE） 。 A．映象小鬼 B．特征小鬼 C．认知小鬼 D．判断小鬼 E．决策小鬼 8．用来解释符号识别的理论主要有（ ACD） 。 A 原型匹配理论 B 各水平信息加工认知模型理论 C 模板匹配理论 D 特征分析理论 E 痕迹论 9．知觉加工主要包括（AC） 。 A 整合感觉信息 B 加工信息的组成部分 C 赋予加工对象以意义 D 对信息进行选择 E 对信息进行运算6心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） 10．群魔殿系统的小鬼包括（ABDE） 。 A 映象小鬼 B 特征小鬼 C 分析小鬼 D 决策小鬼 E 认知小鬼 11．对符号信息的加工方式有（AC） 。 A 自下向上的加工 B 平行加工 C 自上而下的加工 D 两极加工 E 自动加工 12．影响自上而下的信息加工方式的因素有（ ACD ） 。 A 对知觉对象的知识的指导 B 符号的结构特征 C 过去经验的期望 D 上下文的涵义背景 E 意识加工 13．注意对心理活动的功能主要有（ ABCD ） 。 A 保持 B 选择 C 监督 D 调节 14．引起无意注意的条件包括（ ACD ） 。 A 刺激本身的特点 B 有意志努力 C 人的需要 D 人的情感 15．注意的基本品质特点包括（ ABCE ） 。 A 转移 B 分配 C 稳定性 D 持久性 E 广度 16．影响注意品质的因素主要有（ ABD ） 。 A 神经系统的特点 B 兴趣 C 个体发展早期刺激和丰富与否 D 后天训练 17． （BD ）是与注意有关的信息加工方式。 A 特征分析加工 B 控制加工 C 多水平加工 D 自动加工 18．自动加工的特点是（ BD ） 。 A 依赖大量注意资源 B 不需要大量注意资源 C 应用灵活 D 加工模式难以改变 19. 注意具有以下功能（ABCD） 。 A．选择 B．保持 C．调节 D．监督 E．伴随 20. 容易引起无意注意的物体是（ABDE） 。 A． 刺激物是新奇的 B． 刺激物亮度增加 C． 刺激物静止 D． 刺激物发生相对运动 E． 刺 激物符合需要 21. 注意的基本品质特点是（ABDE） 。 A．注意范围 B．注意稳定性 C．注意的分散 D．注意的转移 E．注意的分配 22. 影响注意品质的因素有（BCD） 。 A．动机 B．神经系统的特点 C．后天的训练 D．兴趣 E．刺激物的特点 23. 自动加工是（ACE） 。 A．不需要大量注意资源 B． 随时应对环境的变化 C．经过大量练习 D．应用灵活的加 工方式 E．加工模式难以改变 24. 控制加工是（ACDE） 。 A．受资源量限制 B．是一种程式化的程序 C．不能同时进行多项作业 D．应用灵活的 加工方式 E．需要集中注意完成 25. 根据记忆的内容分类，可以将记忆分为（BCDE） 。 A．有意记忆 B．形象记忆 C．情绪记忆 D．运动记忆 E．语词逻辑记忆 26．根据记忆保持时间长短，可以将记忆分为（ABC） 。 A．感觉记忆 B．短时记忆 C．长时记忆 D．内隐记忆 E．外显记忆 27．根据回忆时是否需要意志努力，可以将记忆分为（BE） 。 A．有意记忆 B．内隐记忆 C．逻辑记忆 D．无意记忆 E．外显记忆 28．按照理解在识记中的地位，可以将记忆分为（CE） 。 A．有意记忆 B．内隐记忆 C．逻辑记忆 D．无意记忆 E．机械记忆 29．按照识记时有无自觉目的的分类，可以将记忆分为（AD） 。 A．有意记忆 B．内隐记忆 C．逻辑记忆 D．无意记忆 E．机械记忆 30． （ABC）的编码方式属于表象编码。7心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） A．形象记忆 B．情绪记忆 C．运动记忆 D．语词逻辑记忆 31. 长时记忆的编码方式是（CD） 。 A．物理特性编码 B．言语听觉特性编码 C．语义编码 D．表象编码 E．行为编码 32. 遗忘发生的理论解释有（BCD） 。 A．信息错误 B．记忆痕迹消退 C．信息的干扰 D．意识的抑制 E．信息不能再认 33. 解决问题的思维方式有（ABCDE） 。 A．尝试错误 B．顿悟 C．类比 D．启发式 E．反推法 34．在长时记忆系统中所存在的信息编码储存形式主要有（AD） 。 A 表象编码 B 逻辑编码 C 形式编码 D 语义编码 35．用来解释遗忘的理论主要包括（ACD） 。 A 抑制说 B 弥散说 C 干扰说 D 消退说 36．遗忘中质的规律表现为遗忘的（BC） 。 A 位置效应 B 选择性 C 重构性 D 特异性 E 时间特征 37．以下（ABCD）现象反映了遗忘在量上的规律。 A 前摄抑制 B 遗忘曲线 C 倒摄抑制 D 系列位置效应 E 选择性 38．前摄抑制和倒摄抑制的效果受（ABD）等因素的影响。 A 学习时间的安排 B 材料的内容的相似程度 C 学习情境 D 学习的巩固程度 E 动机 39．按思维赖以进行的载体，可以把思维分成（ABD） 。 A 语词逻辑思维 B 动作思维 C 表象思维 D 形象思维 E 直觉思维 40．按照思维结果获得的形式，可以把思维分成（AE） 。 A 分析思维 B 动作思维 C 表象思维 D 形象思维 E 直觉思维 41．按照思维运行的方向，可以把思维分成（CD） 。 A 分析思维 B 动作思维 C 发散性思维 D 聚敛性思维 E 直觉思维 40．按照思维结果的新颖性，可以把思维分成（BC） 。 A 分析思维 B 创造思维 C 受制思维 D 形象思维 E 直觉思维 41．问题解决的方式主要包括（ABCDE） 。 A 尝试错误 B 顿悟 C 类比问题 D 启发式方法 E 反推法 42．衡量创造能力的指标有（ABD） 。 A 原创性 B 流畅性 C 特异性 D 灵活性 E 重构性 43．影响思维解决问题的因素包括（ABCDE） 。 A．问题呈现的方式 B 多余刺激的干扰 C．定势的作用 D．功能固着 E．动机作用 44. 以下关于定势描述正确的是（ABCD） 。 A．一种心理活动的准备状态 B．凭借以前的经验看问题 C．有时有助于较快解决问题 D．缺乏灵活性 E．可以发现更好的解决方法三、判断题1. 眼睛的适宜刺激是光波。 （√） 2. 引起感觉需要的最小刺激量称为阈限。 （√） 3. 绝对阈限是衡量感受器灵敏性的唯一指标。 （×） 4. 阈限越低表明感受性越差。 （×） 5. 阈下刺激对人没有丝毫作用。 （×） 6. 注意是一个独立的心理过程。 （×） 7. 注意是一种有限的资源。 （√） 8. 心理学家用直接测量的方式来研究内隐记忆。 （×） 9. 后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称后摄抑制。 （×）8心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） 10. 在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。 （√） 11. 对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。 （√） 12．人的情绪反应属于心理活动的基本过程。 （√） 13．在心理加工流程中，信息的输入和登录包括感觉和知觉过程。 （×） 14．感觉器官聚集在一起，形成了专门的感受器。 （×） 15．感受器主要是指分布在头面部的感觉器官，如眼睛、耳朵、鼻子、舌等。 （×） 16．除了收集信号，感受器还可以起到能量转换的作用。 （√） 17．大脑不仅可以识别身体内外部的物理、化学信号，而且还可以识别神经元产生的动作电 位。 （×） 18．只有感受器把物理、化学能量转换成生物能量才能被大脑所识别。 （×） 19．每种感受器只能接受其适宜刺激，而不能接受其他形式的刺激。 （×） 20．不同的感受器，适宜刺激也不同。 （√） 21．只有一定强度的刺激才可引起感受器的反应。 （√） 22．只有差别阈限才可以衡量感受器的灵敏度，而绝对阈限不能作为衡量灵敏度指标。 （×） 23．阈限越高，说明感受器的感受性越好。 （×） 24．每种感受器的阈限值对于个人是固定不变的，不随刺激的性质、神经系统的状态的变化 而变化。 （×） 25．情绪的变化会引起阈限值发生变化。 （√） 26．只有当刺激达到阈上强度，才会使人产生感受，而阈下的刺激对人没有丝毫作用。 （×） 27．感觉适应一定会使感受性下降即阈限提高。 （×） 28．对维持正常的心理功能，感觉过程是不可少的。 （√） 29．网状结构的神经元之间的联系，像特异性传导通路一样是一一对应的。 （×） 30．每个人有不同的自觉舒适的觉醒水平。 （√） 31．大脑皮层神经系统的发育受环境中感觉刺激的丰富性的影响，而与环境中刺激的数量无 关。 （×） 32．信息通过知觉阶段的整合，才能被识别。 （√） 33．感觉只是针对信息的组成成分，也就是信息的个别特征进行加工。 （√） 34．感觉登录的信息往往具有守恒性。 （×） 35．知觉的对象包括图形和背景。 （×） 36．在群魔殿系统中，每一种小鬼的活动都可以独立进行，而不受其它小鬼活动的影响（×） 37．认知小鬼的任务是发现映象小鬼传来的原始映象具有归自己监视的特征，则作出反应。 （×） 38．在群魔殿模型中，前一类小鬼的活动取决于后一类小鬼的活动。 （×） 39．自下而上的信息加工方式要比自上而下的信息加工方式效率高得多。 （×） 40．在自上而下的信息加工过程中，环境真正控制着加工过程，使加工的结果更精确。 （×） 41．必须借助经验和知识的帮助才可以完成对信息自下而上的加工。 （×） 42．无论使用自上而下的加工方式，还是自下而上的加工方式，几乎可以识别所有符号。 （×） 43．注意选择使得只有一小部分事件被感知系统感知而进入大脑。 （√） 44．注意是人的一种独立的基本心理过程。 （×） 45．注意总是和特定的心理活动同时存在。 （√） 46．注意这种心理资源是很有限的。 （√） 47．注意的稳定性是先天就具有的，意志努力和训练对于提高稳定性没有作用。 （×） 48．一旦走神，能马上通过自主调节回到原来的活动说明注意转移的品质较好。 （×） 49．如果没有了注意，人就不可能有效地适应环境，人的心理活动也就失去了方向（ √ ） 50．有意注意就是有预定目的的注意。 （×）9心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） 52．无意注意的引发与人自身的状态无关。 （×） 53．刺激物与周围环境中其它事物的差异很容易引起有意注意。 （×） 54．刺激物的强度变化和相对运动都易引起无意注意。 （√） 55．与个人状态有关的刺激通常较易引起有意注意。 （×） 56．老师提高噪门说话是为了引起孩子们的有意注意。 （×） 67．有意注意中强调必须主动地服从一定的活动任务。 （√） 68．无意注意和有意注意都受人的意识的自觉调节和支配。 （×） 69．有意注意和无意注意都可以使人自由地选择、维持、转移心理活动的内容和方向。 （×） 70．有意注意同无意注意一样，都是先天的，但在后天可以逐渐发展。 （×） 71．注意品质与一个人的后天训练是有关的，但起决定性作用的还是人的先天素质。 （×） 72．神经系统兴奋与抑制相互转换的灵活性越高，说明注意的稳定性品质越差，注意转移品 质越好。 （×） 73．声音、节奏、色彩等感官刺激不需要意志努力就可能维持注意。 （√） 74．注意力越能频繁地从一种活动转向另一种活动，越能提高心理活动的效率和质量。 （×） 75．多动症儿童的行为反映出他们的注意过度（×） 。 76．注意品质的训练与培养必须以儿童的承受力为前提（√） 77．由于与物种生存有关，对未知事物的好奇和探究愿望是一种先天具备的能力，根本不需 要后天的培养。 （√） 78．要培养良好的注意品质，必须要学会如何保护对事物的兴趣。 （√） 79．个体在从事多项任务时，可能会出现注意资源的短缺，但不是每一个个体都会有这种情 况，这与个体本身特点有很大关系。 （√） 80．自动加工必然会受资源量的限制。 （×） 81．自动加工虽然可以节约注意资源，但却不能提高信息加工的速度。 （×） 82．控制加工既可以同时进行多项作业，又可以随时应对环境变化。 （×） 83．自动加工的学习训练对于学生的学习来说，要比控制加工的训练好得多（×） 84．语词逻辑记忆是一种人类所特有的记忆形式。 （√） 85．任何记忆系统中信息保持的时间都不可能长达终生。 （×） 86．有意记忆是一种有意志努力参与的记忆，与无意记忆相对应。 （√） 87．按识记时有无自觉的目的，可以把记忆区分为有意记忆和无意记忆。 （√） 88．儿童的无意记忆能力要比有意记忆能力强得多。 （√） 89．意义记忆即逻辑记忆，它强调对记忆内容意义的理解。 （√） 90．机械记忆和意义记忆与记忆材料的难易有很大关系，而人的心理发展的年龄阶段与两种 记忆活动关系甚微。 （×） 91．随着年龄的增长，意义记忆将逐步完全替代机械记忆。 （×） 92．外显记忆是一种以外显行为为记忆内容的记忆。 （×） 93．再认和再现是通过被测者在作业中的表现来间接了解被测者是否识记了学习过的材料的 外显记忆形式。 （×） 94．再认不需要通过意志努力来回忆识记过的内容，而再现则需要意志努力的参与。 （×） 95．信息从感觉记忆到短时记忆系统，始终保留着原有的物理特性，具有鲜明的形象性。 （×） 96．感觉记忆系统所能储存的信息量主要取决于信息本身的特性，并不受感觉器的生理特性 等因素的影响。 （×） 97．信息在感觉记忆系统的滞留是在无意识水平下进行的。 （√） 98．由于短时记忆的容量对于信息加工的效率至关重要，所以短时记忆系统的容量要比感觉 记忆系统的容量大得多。 （×） 99．感觉记忆中的信息必须要受到注意才可能进入工作记忆系统中（√）10心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） 100．短时记忆只有通过不断地复述才可以进入长时记忆系统中。 （√） 101． 长时记忆系统中也包括与短时记忆系统中直接进来的与个人兴趣有关的或是伴随着强烈 情绪体验的信息。 （√） 102．长时记忆系统的容量是很有限的。 （×） 103．遗忘给人类生活带来了极其消极的影响。 （×） 104． 干扰说认为遗忘了信息并未消失， 而是由于种种原因提取时发生了困难， 是可以恢复的。 （√） 105．消退说主张虽然信息随时间流逝而慢慢消退，但在某些特定情况下，还是可以恢复的。 （×） 106．抑制说和干扰说一样，都认为遗忘的信息仍然存在，只是发生了提取困难，但干扰说认 为提取困难的原因在于受到了其它动机驱使的干扰。 （×） 107．抑制说强调遗忘是主动的压抑造成的。 （√） 108．遗忘的重构性主要是指人对经验的组织编码，使信息远离了原来的形态。 （√） 109．艾宾浩斯曲线揭示了遗忘的发展规律，即在识记后的最初一段时间遗忘发展很慢，后来 逐渐加快，到一定时候，则几乎不再进一步发展。 （×） 110．后面学习的内容干扰了前面学习的内容而造成的遗忘叫做前摄抑制。 （×） 111．一般情况下，系列首尾的材料要比中间部分的材料容易遗忘得多。 （×） 112． 思维是大脑对客观事物概括的和直接的反映， 它对事物的属性进行直接加工反映。 × ） （ 113．人通过了解思维事物的具体特性和共同特性，从而认识事物本质。 × ） （ 114．思维必须借助一定的媒介和一定的知识经验。 √ ） （ 115．以思维进行的载体来看，儿童的主要思维形式是形象思维。 （×） 116．人在解决实际问题时，经常会采用动作思维，而非语词逻辑思维。 （√） 117． 无意识思维也就是直觉思维， 它在借助一定的语词逻辑思维的基础上， 领悟问题的实质。 （×） 118．人们运用已获得的知识经验，按已有的方案或程序解决问题，被称为受制思维。 √ ） （ 119．分类前必须要有分类标准，以便将符合标准的事物归类（√ ） 120．尝试错误是一种常见的解决问题思维方式，通常见于难度不大的问题解决。 × ） （ 121．顿悟与其它问题解决方式一样，是有效的解决问题手段。 × ） （ 122．类比法的关键是提取表面看起来相关的信息。 × ） （ 123．启发式的核心是从目标出发向起始状态接近的反推法。 × ） （ 124．能否寻找出可行的解决方法往往是问题解决的关键。 （×） 125．如果问题表述的方式与解决的途径间的关系不明显，会阻碍问题的解决。 （√） 126．解决问题关键要抓住问题的本质，排除各种无关因素的干扰。 （√） （× ） 127．定势总是使人用老眼光看新问题，使思维受到局限，缺乏灵活性。 128．功能因着往往会影响问题的顺利解决。 √ ） （ 129．动机越强，越能够迅速地找到解决问题的途径。 × ） （ 130．中等程度的情绪兴奋水平有利于在百米赛跑中赛出好成绩。 × ） （ 131．考试时不能紧张，要保持比较低的兴奋水平。 （×）第三章 个性心理一、 单项选择题1. （C）是个体积极探索事物的认识倾向。 A．需要 B．动机 C．兴趣 D．理想 2. （B）是表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和。 A．气质 B．性格 C．兴趣 D．能力11心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） 3. （D）提出了观察学习。 A．荣格 B．华生 C．斯金纳 D．班杜拉 4. （A）是人脑对各种身体和社会需求的反映。 A．需要 B．动机 C．兴趣 D．信念 5． （B）是指激励人去活动的心理方面。 A．需要 B．动机 C．兴趣 D．信念 6． （D）是指激励和支持人们行为的那些自己深信无疑的正确观点和准则。 A．需要 B．动机 C．兴趣 D．信念 7． （D）是对符合事物发展客观规律的奋斗目标的向往与追求。 A．需要 B．动机 C．兴趣 D．理想 8． （C）是指人们成功完成某种活动所必需具备的个性心理特征。 A．需要 B．气质 C．能力 D．性格 9． （B）是不依活动目的和内容为转移的典型的稳定的心理活动的动力特征。 A．动机 B．气质 C．能力 D．性格 10． （D）是指表现在人对现实的态度和行为方式中比较稳定的独特的心理特征综合。 A．需要 B．气质 C．能力 D．性格 11． （A）遵循快乐原则。 A 本我 B 自我 C 超我 D 人格 12． （B）遵循现实原则。 A 本我 B 自我 C 超我 D 人格 13． （A）是人格中与生俱来的最原始的潜意识结构部分。 A 本我 B 自我 C 超我 D 需要 14． （A）是心理能的储存地。 A 本我 B 自我 C 超我 D 需要 15． C ）是人格中最高的监督和惩罚系统。 （ A 本我 B 自我 C 超我 D 需要 16． B ）是人格中的心理成分。 （ A 本我 B 自我 C 超我 D 需要 17． （B）将里比多看作是普遍的生命能力，它是人格的推动力，投放于各种生理活动和精神 活动上。 A．弗洛伊德 B．荣格 C．埃里克森 D．艾森克 18． （A）将人格分为内向型和外向型。 A．荣格 B．谢尔顿 C．威特金 D．霍兰德 19. 编制 16 人格因素问卷的是（B） 。 A．艾森克 B．卡特尔 C．哈撒韦 D．霍兰德 20. 以下能够测定 12 种人格特质的问卷是（B） 。 A．艾森克人格问卷 B．Y-G 人格测验 C．主题统觉测验 D．卡特尔人格因素问卷 21. （D）的特征是不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉。 A．胆汁质 B．多血质 C．黏液质 D．抑郁质 22． （A）的特征是精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，整个心理活动有突发色彩。 A．胆汁质 B．多血质 C．黏液质 D．抑郁质 23． （B）的特征是反应迅速、有朝气、活泼好动、敏捷、情绪不稳、粗枝大叶。 A．胆汁质 B．多血质 C．黏液质 D．抑郁质 24． （C）的特征是稳重、踏实、冷静，但欠灵活、死板、缺乏生气。 A．胆汁质 B．多血质 C．黏液质 D．抑郁质12心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） 25. 根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（C） 。 A．不可遏制型 B．活泼型 C．安静型 D．抑郁性 26．根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强而不平衡型是（A） 。 A．不可遏制型 B．活泼型 C．安静型 D．抑郁性 27．根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、灵活的类型是（B） 。 A．不可遏制型 B．活泼型 C．安静型 D．抑郁性 28. 人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（C） 。 A．认知能力 B．操作能力 C．社交能力 D．模仿能力 29. 在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表（B）的智龄。 A．1 个月 B．2 个月 C．3 个月 D．4 个月 30． C ）认为，智力的本质就是适应。 （ A 推孟 B 斯腾 C 皮亚杰 D 比纳 31．智力是个体抽象思维的能力，这是（ B ）的主要观点。 A 吉尔福特 B 比纳 C 斯腾 D 皮亚特 32． C ）提出了智力的二因素论，他认为智力可被分析为 G 因素和 S 因素。 （ A 瑟斯顿 B 比纳 C 斯皮尔曼 D 吉尔福特 33． A ）在 1941 年根据七种基本能力，编成”基本心理能力测验” （ 。 A 瑟斯顿 B 比纳 C 斯皮尔曼 D 吉尔福特 （此题正确，但教材未涉及） 34．智力三维结构由（ D ）提出。 A 韦克斯勒 B 斯皮尔曼 C 瑟斯顿 D 吉尔福特 35．智力年龄的概念由（ C ）和西蒙提出，后经由（ C ）修订，并提出智力商数的概念。 A 推孟，比纳 B 比纳，西蒙 C 比纳、推孟 D 比纳，比纳 36． C ）比较适用于选拔高级管理人员。 （ A 温得克人事测验 B 威克斯勒量表 C 威斯曼人事分类测验 D 奥蒂斯独立管理心理能力 测验。 37． C ）不是个性倾向性的内容。 （ A 需要 B 理想 C 能力 D 态度 38．大脑皮层中心（B）与性格可能有一定关系。 A 顶叶 B 额叶 C 颞叶 D 枕叶 39． B ）不是性格的态度特征。 （ A 对别人、对集体社会态度的性格特征 B 对生活态度的特征 C 对劳动和工作态度的特征 D 对自己态度的特征 40．有些人善于发现问题，有些人对问题熟视无睹，这是（A）的表现。 A 性格理智特征 B 性格的情绪特征 C 性格的意志特征 D 性格的态度特征 41．解决基本信念对基本不信任的危机所获得的品质是（ D ） 。 A 能力 B 意志 C 爱 D 希望 42． C ）不是行为主义学派的。 （ A 华生 B 斯金纳 C 马斯洛 D 班杜拉 43．观察学习理论是（ D ）提出来的。 A 华生 B 斯金纳 C 马斯洛 D 班杜拉 44．最低级的需要是（A ） 。 A 生理需要 B 安全需要 C 尊重需要 D 自我实现的需要 45．最高级的需要是（ D ） 。 A 生理需要 B 安全需要 C 尊重需要 D 自我实现的需要 46． B ）把人分成”狂””狷”和”中行”三种类型。 （ 、13心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） A 孟子 B 孔子 C 老子 D 庄子 47． （A）认为体格和人格有关。 A 克瑞奇米尔 B 荣格 C 威特金 D 霍兰德 48． B ）认为力必多的流动方向决定人格类型。 （ A 克瑞奇米尔 B 荣格 C 威特金 D 霍兰德 49．奥尔波特认为， （C）是同一文化形态下群体都具有的特质，普遍存在于每个人身上。 A 个人特质 B 集体特质 C 共同特质 D 根源特质 50．奥尔波特认为， （A）是个人独有的特质。 A 个人特质 B 集体特质 C 共同特质 D 根源特质 51． （A）使个体具有独特性。 A 个人特质 B 集体特质 C 共同特质 D 根源特质 52． D）是建造人格大厦的砖石。 （ A 个人特质 B 集体特质 C 共同特质 D 根源特质 53． A ）认为内外向和情绪性是两个互相垂直的人格纬度。 （ A 艾森克 B 埃里克森 C 卡特尔 D 奥尔波特 54．艾森克的人格二维模型中共有（D）种人格特质。 A 4 B 8 C 16 D 32 55．卡特尔 16PF 测验适应于（B） 。 A 16 岁以下人群 B 16 岁以上人群 C 18 岁以上人群 D 12 岁以下儿童 56．MMPI 人格测验共有（C）个临床量表，同时也就代表（C）种人格特质。 A．15 B．26 C．10 D．6 57． （A）是对自己的行为目的重要性有清楚而深刻的认识，并能主动调节自己的行动以利于 达到目的的意志品质。 A．自觉性 B．坚定性 C．果断性 D．自制力 58． （B）是指在完成任务的过程中不屈不挠、坚持不懈地克服困难的意志品质。 A．自觉性 B．坚定性 C．果断性 D．自制力 59． （C）指善于在困难中辨别是非，迅速作出决定和积极采取行动的意志品质。 A．自觉性 B．坚定性 C．果断性 D．自制力 60． （D）指善于控制和调节自己的情绪、思想和行动的意志品质。 A．自觉性 B．坚定性 C．果断性 D．自制力 61． （B）是与自制力相反的品质。 A．怯懦 B．任性 C．优柔寡断性 D．执拗 62． （C）是与果断性相反的品质。 A．怯懦 B．任性 C．优柔寡断性 D．执拗 63． （A）是与勇敢相反的品质。 A．怯懦 B．任性 C．优柔寡断性 D．执拗二、 多项选择题1. 以下属于个性倾向性范畴的是（ACE） 。 A．需要 B．气质 C．动机 D．能力 E．兴趣 2. 以下属于个性心理特征范畴的是（BCD） 。 A．需要 B．气质 C．性格 D．能力 E．兴趣 3. 信念是（ABCDE） 。 A．被意识到的个性倾向性 B．洞察事物的出发点 C．判断事物是非曲直的准则 有自觉性和独立性 E．由认识、情感、意志构成的融合体 4. 信念是由（CDE）组成的融合体。14D．具心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） A．需要 B．动机 C．认识 D．情感 E．意志 5．一般能力是指（ABCDE） 。 A．观察力 B．记忆力 C．思维力 D．想象力 E．注意力 6. 气质类型包括（ABCD） 。 A．胆汁质 B．多血质 C．黏液质 D．抑郁质 E．神经质 7. 马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（ABCDE） 。 A．生理需要 B．安全需要 C．归属和爱的需要 D．尊重需要 E．自我实现需要 8. 行为主义人格理论的主要代表人物有（BCD） 。 A．荣格 B．华生 C．斯金纳 D．班杜拉 E．埃里克森 9. （ABCDE）可以称为特质。 A．个人的外部行为特征 B．内在的人格倾向 C．身体和生理特征 D．人格结构的单位 E．个体持久的特征 9. 以下属于投射测验的是（BCE） 。 A．艾森克人格问卷 B．罗夏墨迹测验 C．主题统觉测验 D．16 人格因素问卷 E．儿 童统觉测验 10. 信度包括（ABC） 。 A．再测信度 B．等值信度 C．分半信度 D．内容信度 E．效标关联信度 11. 根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是（A，C，E） 。 A．强 B．弱 C．平衡 D．不平衡 E．灵活 12. 以下关于能力的描述是正确的是（A，C，E） 。 A．属于个性心理特征 B．是人类社会历史经验的总结和概括 C．发展比知识发展要慢得 多 D．随年龄增长不断积累 E．随年龄增长是一个发展、停滞、和衰退的过程 13．天才的智力结构中重要的能力品质有（ACDE） 。 A.良好的记忆力 B.丰富的想像力 C.创新能力 D.敏锐的观察力 E. 独立的思维能力 14．西方心理学中，一般认为智力是（ABC） 。 A．个体学习的能力 B．智力测验所测的能力 C．个体适应环境的能力 D．独立的思维 能力 E．创新能力 15． （ABCDEFH）属于群因素论中七种平等的基本能力。 A．计算 B．语词流畅 C．语词理解 D．推理 E．空间知觉 F．记忆 J．注意力 H．知觉速度 16．兴趣的品质包括（ABD） 。 A 广阔性 B 持久性 C 针对性 D 倾向性 E 趣味性 17．个性心理特征包括（ACE ） 。 A 气质 B 信念 C 性格 D 理想 E 能力 18．气质有哪几种类型？（ABCE） A 多血质 B 粘液质 C 抑郁质 D 敏感质 E 胆汗质 19．神经过程（AC）的人知觉广度大。 A 强 B 弱 C 灵活 D 不灵活 E 不平衡 20． AB ）和情绪的变化有密切的关系。 （ A 交感神经系统 B 副交感神经系统 C 意志品质 D 思维能力 E 性格特征 21．性格的意志特征包括（ ACDE ） 。 A 自觉性 B 持久性 C 果断性 D 自制力 E 坚定性 22．荣格认为人格分成（ACD） 。 A 意识 B 潜意识 C 个人意识 D 集体潜意识 E 前意识 23．奥尔波特将特质分成（AC） 。15心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） A 个人特质 B 集体特质 C 共同特质 D 表面特质 E 根源特质 24．卡特尔将特质分成（DE） 。 A 个人特质 B 集体特质 C 共同特质 D 表面特质 E 根源特质 25．威特金根据信息加工方式，将人格划分为（CD） 。 A 内向型 B 外向型 C 场独立性 D 场依存性 E 特质型 26．荣格根据里比多流动的方向，将人格划分为（AB） 。 A 内向型 B 外向型 C 场独立性 D 场依存性 E 特质型 27．根据被试反应，投射测验主要分为（ABCEF） 。 A 表达法 B 选排法 C 构造法 D 分割法 E 完成法 F 联想法 28．主要的投射测试有（ACD） 。 A 儿童统觉测验 B 语句完成测验 C 罗夏墨迹测验 D 主题统觉测验 E 卡特尔 16PF 测验 29．性格情绪特征主要表现在（ACDE）等方面。 A 情绪稳定性 B 情绪深沉性 C 情绪强度 D 情绪活动的持久性 E 主导心境 30．与自觉性相反的意志品质有（BD） 。 A 执拗 B 盲从 C 动摇性 D 独断 E 任性 31．与坚定性相反的意志品质有（AC） 。 A 执拗 B 盲从 C 动摇性 D 独断 E 任性三、 判断题35．比纳心理测验是用来测量智力发展水平的，发展顺序从出生到成人。 × ） （ 1. 特殊能力是大多数活动所共同需要的能力。 （×） 2. 在心理学中的个性或人格是同一概念。 （√） 3. 主题统觉测验属于完成法的投射测验。 （×） 4. 画人测验属于表达法的投射测验。 （√） 5. 儿童统觉测验适用于 4 岁以下的儿童。 （×） 6. 知识的掌握和能力的发展不是同步的。 （√） 7. 具有非凡的记忆力可以称为天才。 （×） 8. 智力年龄的概念是比纳创造的。 （√） 9. 韦克斯勒智力量表包括语言与操作两个部分。 （√） 10. 良好的记忆力是天才的特征之一。 （√） 11．信度即一个人在心理测量中，几次测量结果的可靠性。 × ） （ 12．重测信度的时间间隔一般在一个月作用比较准确。 （×） 13．测验的测试结果与想要测的行为特征的相关系数就是测验的效度。 √ ） （ 14．人格一个测验没有效度，那它就没有任何意义。 √ ） （ 15．信度不高的量表，效度肯定不高，人格信度很高，效度也就相应很高。 × ） （ 16．有些测验没有常模，但仍可以作出个体情况的判断。 × ） （ 17．气质是先天的稳定的个性心理特征，不可能改变。 × ） （ 18．气质虽然有先天的因素，但它和性格一样，主要在后头形成和培养。 （×） 19．一般来说少年期兴奋强，抑制弱，而老年期则兴奋弱，抑制强。 （√） 20．性格类型是指一个人身上共有的或相同的心理活动特征的有规律的结合。 （×） 21．虽然说内分泌腺活动对气质的影响不可忽视，但高级神经活动的特征对于气质有着更为 直接的影响。 （√） 22．一般认为胆汗质和多血质是积极的气质类型，而粘液质则是消极的气质类型。 （×） 23．在对抑郁类型的学生教育中，应特别注意防止疑虑、孤独等消极品质的产生。 （√） 24．气质既是稳定的也是可塑的，教师应教育学生认识到这一点。 （√）16心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） 25．气质在人的一生中起着非常重要的作用，它决定着人的社会价值和智力水平。 × ） （ 26．气质只能影响智力活动的方式，但不能预先决定人的成就和智力发展的高低。 （√） 27．人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征就叫做能力。 （√） 28．潜在能力只有在遗传和成熟的基础上，通过学习才能转变为实际的能力。 （√） 29．实际能力与潜在能力紧密相联，潜在能力是实际能力的展现，反之，实际能力是潜在能 力的形成的基础和条件。 （×） 30．成功地完成某种复杂的活动决不能仅仅运用一种能力。 （√） 31．才能也就是多种能力的完备结合。 × ） （ 32．无论是单一的能力，还是多种能力的结合，只要能达到高发展水平，我们就称其为天才。 （ × ） 33．高度发展的一般能力是成为天才的必备条件之一。 （√） 34．先天素质往往对天才起着决定性作用。 （×） 35．要成功的完成一项活动，有时并不需要特殊能力的参与。 （×） 36．能力按照它参与其中的活动的性质可分为一般能力、模仿能力及创造能力。 （×） 37．能力和知识同属于人的个性心理特征，但它们的发展并不是同步的。 （×） 38．随着知识的不断积累，能力相应的成正比发展。 （×） 39．只有一定的能力为前提，掌握知识才成为可能。 （√） 40．直接根据学生的知识水平来评价其能力高、低的做法是十分不可取的。 （√ ） 41．天才主要靠后天的勤奋努力，而先天素质并不成为主要因素。 × ） （ 42．不可能有离开实践活动的天才。 （√） 43．比纳心理测验是用来测量智力发展水平的，发展顺序从出生到成人。 × ） （ 44． 威克斯勒量表中的智商指一个人的测量结果与同龄人 （正常人） 的智力平均数之比。 × ） （ 45．需要可以分成生理需要和精神需要。 × ） （ 46．动机指在需要刺激下直接推动人进行活动以达到目标的内、外部动力。 （×） 47．动机直接引起了人的活动，而且这种活动带有指向性。 （√） 48．理想总是与现实生活相联系，是现实的直接反映。 （×） 49．理想一般概括为职业理想、道德理想和社会政治理想三种成分。 （√） 50．信念是知、情、意三者的结合，是洞察事物的出发点，判断事务事非曲直的准则。 （√） 51．信念是永恒的、不变的。 × ） （ 52．伦理道德、科学真理等可以成为信念的内容，但对美的评价不能。 （×） 53．信念是后天的学习实践中形成的。 （√） 54．世界观是个人行为举止所谓最高调节器。 （√） 55．世界观就是个人信念的总和。 （×） 56．能力是完成某种活动所必不可少的。 （√） 57．能力可以分为普通能力和专门能力。 （√） 58．智力就是指逻辑抽象思维能力。 （×） 59．一般能力是指大多数人都具有的能力，特殊能力指少数人所具有的特异功能。 （×） 60．性格指在一个人身上共有的或相似的心理活动特征的有规律的结合。 （×） 61．性格的结构非常复杂，是由多种成分交错在一起构成的。 （√） 62．通常认为，生理、智力、气质等人格特质的形成和发展完全受遗传因素的影响，而理想、 信念和世界观则受环境因素的影响。 ×） （ 63．对性格发展起决定作用的最初是学校。 （×） 64．母亲对儿童的性格角色发展上有着特殊重要的作用。 ×） （ 65．教师对于学生有很大的影响。 （√） 66．一定的社会实践需要一定的人格特征，也培养着一定的人格特征。 （√）17心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） 67．不同的社会文化因素对于个人的心理特征影响不大。 × ） （ 68．性格所对应的是一般对象，而态度所对应的是特定对象。 （√） 69．研究性格时，通常把成分分成现实特征、意志特征、行为特征、情绪特征和理智特征。 （√） 70．与自觉性相反的是意志品质是盲从和独断性。 （√） 71．所谓有”我行我至少”是指缺乏坚持性的人。 （√） 72．果断性是以周密考虑和勇气为前提的。 （√） 73．我们可以单独地将性格的意志品质独立于信念和世界观等来进行研究，讨论。 （×） 74．只要当人对情绪的控制稳定时，这时表现出来的特点才是一个人的性格特征。 （×） 75．性格是比较稳定的，无法改变。 （×） 76．自我是由先天的基本欲望所组成的，受本我的支配。 （×） 77．自我所遵循的现实原则。 （√） 78．本我是人格中最原始的部分，自我和超我都是从本我中分化出来的。 （√） 79．超我是适应环境的过程中逐渐从本我中分化出来的。 （×） 80．本我、自我和超我三个系统的相互作用构成了人格的整体。 （√） 81．本能学说和结构说是由荣格提出来的。 （×） 82．班杜拉认为自我调节在观察学习中起着重要的作用。 （√） 83．人在未曾社会化之前，无法调节好自己的行为准则。 （√） 84．马斯洛认为高级需要比低级需要更为强烈。 （×） 85．自我实现是每个人都能达到的，即使他的心理发展并不成熟。 （×） 86．特质是人格的基本单位。 （√） 87．特质使个体对不同刺激的反应具有一致性。 （√） 88．表面物质和根特质都可以通过观察得到。 （×） 89．投射是一种个体把自己的思想、态度、愿望、情绪等人格特征，有意识地反应于外界事 物或他人的一种心理作用。 （×） 90．在投射测验中，被试所决定的刺激的意义取决于不刺激呈现时的情况，如刺激呈现的时 间、环境等。 （×） 91．由于罗夏墨迹测验的结果带有很大的主观性，所以只有训练有素的且具有丰富经验的人 才可以掌握解释的方法与技巧。 （√） 92．在主题统觉测验中，解释结果时应特别注意被试编造故事的主题，找出故事的主角和英 雄人物。 （√） 93．信度即一个人在心理测量中，几次测量结果的可靠性。 （×）第四章 心理发展一、单项选择题1. 针对某一方面的心理发展，通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，迅速找到差异 所在的方法，称为（A） 。 A．横向比较研究 B．纵向跟踪研究 C．连续发生研究 D．跨文化研究 2. 在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是（B） 。 A．横向比较研究 B．纵向跟踪研究 C．连续发生研究 D．跨文化研究 3. 将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方法是 （D） 。 A．横向比较研究 B．纵向跟踪研究 C．连续发生研究 D．跨文化研究 4. 揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的”发生认识论”的创始人是（C） 。18心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） A．华生 B．加德纳 C．皮亚杰 D．斯腾伯格 5. 根据皮亚杰理论符号功能的大发展发生在（B） 。 被皮亚杰称为”哥白尼式的革命”发生在（A） 个体的思维从动作向运算的转变发生在（C） 个体的思维已经采用命题形式发生在（D） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 6. （C）指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态 A．同化 B．顺化 C．平衡化 D．自动化 7. （C）在《超越 IQ》一书中提出智力的三元理论。 A．皮亚杰 B．加德纳 C．斯腾伯格 D．戴斯 8. （B）在《心理结构》一书中提出智力的多元智力理论。 A．皮亚杰 B．加德纳 C．斯腾伯格 D．戴斯 9．乔姆斯基提出的语言获得理论是（B） 。 A．强化学说 B．先天决定论 C．相互作用论 D．循序渐进论 10. 一旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为（D） 。 A．同步性交往（儿童与抚育者之间交互发生影响的行为） B．依恋（婴儿寻求并企图保持与抚养者亲密的身体联系的一种倾向） C．陌生人焦虑（遇见陌生人，婴儿就会哭闹或者畏缩于母亲身上的现象） D．分离焦虑 11. 根据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应的分类，称为（C） 。 A．自我评价 B．自我概念（将自我作为客体进行观察，形成一系列关于自己特质与特征的 认识） C．自我定义 D．自我同一性（个体对”我”是谁，是干什么的，”我”的期望、信仰 和价值观是什么的一致和内化的认识） 12． （D）是婴儿寻求并企图保持与抚养者（通常是母亲）亲密的身体联系的一种倾向。 A．情绪 B．自我意识 C．模仿 D．依恋 B．自我意识 C．自我同一性 D．自我概念 13． （B）是作为主体的我对自己（作为客体的我）以及自己与周围事物的关系的认识。 A．自我调节二、多项选择题1. 发展的主要内涵是（ABCD） 。 A．发展是有顺序的、不可逆的 B．能够保持相当长时间的变化 C．使个体产生更有适应性、更高效的行为 D．是遗传和环境共同作用的结果 E．是无规律的变化 2. 儿童心理发展的特征是（ABCD） 。 A．连续性与阶段性 B．定向性与顺序性 C．不平衡性 D．差异性 E．波动性 3. 心理发展的研究主题主要有哪些方面（ABCDE） 。 A．认知 B．语言 C．情绪 D．社会性 E．个性 4. 横向比较研究的缺点是（CD） 。 A．经济节省 B．对不同年龄的儿童分别取样比较 C．一致性效应 D．很难控制影响发 展的因素 E．时代变迁效应 5. 纵向跟踪研究的缺点是（ACD） 。 A．投入较大 B．揭示心理发展稳定性 C．会有被试流失 D．时代变迁效应 C．一致性 效应 6. 皮亚杰理论的基本观点是（ABC） 。19心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） A．儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果 B．认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在 C．儿童认知发展取决于认知结构的发展水平 D．存在着相互独立的七种智力 E．儿童认知发展的年龄阶段不可改变 7. 根据皮亚杰的理论，人的动作包括（AB） 。 A．个别动作 B．动作系统 C．系列动作 D．动作行为 E．逻辑动作 8. 格式具有以下特点（ABC） 。 A．概括性 B．稳定性 C．可重复性 D．系统性 E．直接性 9. 认知结构的发展包括（AB）两个作用过程。 A．同化作用 B．顺化作用 C．异化作用 D．逆化作用 E．模仿作用 10. 传统的观点认为，儿童的智慧发展受到以下哪些因素影响（ABC） 。 A．成熟 B．经验 C．社会环境 D．自然环境 E．相互作用 11. 儿童发展出的记忆策略有（ABCD） 。 A．复述 B．组织 C．精细化 D．提取线索 E．语义编码 12. 语言的构成包括三个成分（ABD） 。 A．语音 B．语法 C．语句 D．语义 E．字形 13. 语言的发展包括以下阶段（ABCD） 。 A．牙牙语阶段 B．单词句阶段 C．双词或三词组合阶段 D．完整句阶段 E．简单句阶 段 14. 语言能够影响人的（ABCD） 。 A．人际交往 B．认知 C．自我行为调节 D．社会化 E．意志 15. 自我意识包括以下几个方面（ABCD） 。 A．自我认识 B．自我评价 C．自我监督 D．自我控制 E．自我修养 16. 性别角色的发展在（ABCDE）等方面产生差异。 A．交往 B．言语技能 C．社会认知 D．问题解决策略 E．关注的生活重点三、 判断题1. 发展的顺序是不可逆的，也不能超越。 （√） 2. 同一心理机能在不同时期有不同的发展速率。 （√） 3. 个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。 （√） 4. 在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。 （×） 5. 在个体心理发展的过程中后天环境起决定作用。 （×） 6. 逻辑决定论是皮亚杰理论的重要组成部分。 （√） 7. 在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。 （√） 8. 皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的。 （√） 9. 皮亚杰理论的唯一缺憾是太过思辩，缺少量化的实验证据。 （√） 10. 传统的智力理论一般都强调先天遗传的因素。 （√） 11. 提出“成功智力”概念的是梅耶。 （×） 12. 在《心理结构》一书中提出七种智力的是加德纳。 （√） 13. 智力的 PASS 模型是戴斯提出的。 （√） 14. 心理学将对自身认知活动有所意识的能力称为元认知。 （√） 15. 记忆是一个被动保持信息的系统。 （×） 16. 随着年龄的增长，记忆方面最明显的变化表现在记忆广度的增加。 （√）20心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） 17. 概念和分类是构建人类思维和行为的基石。 （√） 18. 皮亚杰认为儿童在学龄前是不能真正掌握数的概念的。 （√） 19. 人所具有的最有力的认知技能是解决问题的能力。 （√） 20. 儿童母语的产生和理解能力的具备就是儿童语言的获得与发展。 （√） 21. 语言的发展进程是按一定的顺序进行的。 （√） 22. 语言是社会交往的重要工具。 （√） 23. 儿童与成年人一样，主要通过内部语言对自己的行为进行调节。 （√） 24. 面部表情受生物遗传的因素影响很大。 （√） 25. 生理上的成熟是依恋必不可少的条件。 （√） 26. 18 个月大的儿童可以服从延迟满足的要求。 （×）第五章 教学心理一、单项选择题1. 布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次？（D） 。 A．知识、运用、领会、分析、综合、评价 B．知识、领会、运用、综合、分析、评价 C．知识、领会、分析、运用、综合、评价 D．知识、领会、运用、分析、综合、评价 2. 认知学习分类理论是（B）提出的。 A．布卢姆 B．加涅 C．奥苏贝尔 D．奥斯本 3. 奥斯本提出了（D） 。 A．教学目标分类理论（注：布卢姆） B．认知学习分类理论（注：加涅） C．先行组织 者的教学策略（注：奥苏贝尔） D．头脑风暴法 4. 加涅的认知学习分类理论将认知学习分为（A） 。 A．言语信息、智力技能、认知策略 B．知识信息、智力技能、动作技能 C．言语信息、动作技能、认知策略 D．智力技能、动作技能、认知策略 5. 学生运用概念符号与环境相互作用的能力是（B） 。 A．言语信息 思维的能力） 6. 教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新 知识和问题的方法是（B） 。 A．讲授法 B．发现法 C．掌握学习法 D．头脑风暴法 7. 教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（D） 。 A．教学设计能力 B．教学组织能力 C．教学决策能力 D．教学监控能力 8. 根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（D） 。 A．第一年 B．第 2-3 年 C．第 3-4 年 D．第 5 年以后 9. 儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为（B） 。 A．自我中心阶段 B．他律阶段 C．自律阶段 D．公正阶段 10. 品德态度的形成包括以下阶段（A） 。 A．顺从阶段、认同阶段、内化阶段 段 B．醒悟阶段、转变阶段、自新阶段 C．前道德阶段、因循阶段、原则阶段 D．自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶 B．智力技能 C．动作技能 D．认知策略（指导自己注意、学习、记忆和二、多项选择题1. 教学过程的基本要素包括（ABCD） 。 A．教学目标 B．教学内容 C．教学对象 D．教学媒体 E．学习风格21心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） 2. 教学设计包括以下几个方面（ABD） 。 A．目标 B．策略 C．计划 D．评价 E．教材 3. 布卢姆认为，学生学习的三个基本领域包括（ABD） 。 A．认知 B．情感 C．意志 D．动作技能 E．智慧技能 4. 教学媒体包括（ABCDE） 。 A．投影 B．录象 C．计算机 D．黑板 E．图片 5. 在教学方法的选择中要考虑以下因素（ABCD） 。 A．教学目标 B．教学内容的特点 C．教师的个性与特长 D．学生学龄特征 E．认知策 略 6. 先行组织者策略的步骤包括（ABCDE） 。 A．选择材料 B．设想学习过程 C．呈现预备性材料或新材料 D．抽象出新信息 E．运 用活动强化 7. 发现教学法的优势有利于（ABCD） 。 A．激发智慧潜能 B．培养内部动机 C．学会发现的技能 D．知识的保持 E．形成学习 风格 8. 行为主义教学观把学习看成（ABCD） 。 A．经验的联结或操作的变化 E．学习是认知结构的改变 9. 认知教学观认为（ABCD） 。 A．学习是知识的自我建构和理解过程 B．学习依赖于学生自主的信息加工系统 C．学习导致认知结构的变化 E．学习是经验的联结或操作的变化 10. 华莱士将问题解决描述为哪四个步骤（BCDE） 。 A．产生 B．准备 C．孕育 D．明朗 E．验证 11. 专家具有哪些特征（ABCDE） 。 A．专家比新手更能有效地组织信息 B．专家记忆容量大，提取信息速度快 C．专家善于应用直觉推理方式解决问题 D．专家化更多时间来进行问题表征，在更深的层面上表征问题 E．专家有更强的认知与自我监控能力 12. 创造性思维表现为思维的（ABCD） 。 A．独创性 B．发散性 C．灵活性 D．突发性 E．聚敛性 13. 教师的职业心理特征表现为（ABCD） A．热爱学生 B．善于启发 C．勤学敬业 14. 优秀教师的自我效能感表现为（ABCD） 。 A． 个人成就感 B．认为从事教学活动很有价值 C．对学生有正向的期望 D．对学生的 学习负有责任 E．创造力 新增： 15． 认知策略是学生用来指导自己（ABCD）的能力。 A. 学习 B. 注意 C.记忆 D.思维 E. 性格 D．以身作则 E．创造发现 D．教学的目的是建构知识获得深层次意义理解 B．通过练习和刺激反应式的强化来实现的 C．学习效果表现为外部的变化 D．教学的目的是传授知识技能体系三、判断题1. 学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。 （√）22心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） 2. 布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。 （√） 3. 情感教学是一个连续的内化过程，教师应积极地促成情感教育的”积累效应”。 （√） 4. 现代教学是以学习者为中心的教学。 （√） 5. 教学设计中，教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量。 （√） 6. 布卢姆认为教学目标分类受年龄与内容局限。 （×） 7. 认知学习是教学的主要任务。 （√） 8. 在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。 （√） 9. 应用讲授法，教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。 （√） 10. 程序教学能很好地适应学生的个体差异，并且具有灵活性。 （×） 11. 计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流。 （√） 12. 头脑风暴法是一种集体激励的策略。 （√） 13. 认知教学的本质是以学生认知发展为中心。 （√） 14. 皮亚杰认为认知本质上是一种建构过程， 认知以来于个人已有的知识和自我的组织。 （√） 15. 认知教学观向行为主义教学观的过度是学习与教学心理学的一次革命。 （×） 16. 教师培训与教师自我的专业发展应该采用整齐划一的模式。 （×） 17. 皮亚杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质。 （√） 18. “道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。 （√） 19. 品行不良问题主要出现在青年期。 （×）第六章 学习心理一、单项选择题1. 人工智能是属于（D） 。 A．人和动物的学习 B．人类的学习 C．知识和技能的学习 D．机器学习 2. 学生在学校中的学习活动的本质与规律， 探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习 是（C） 。 A．人和动物的学习 B．人类的学习 C．学生的学习 D．知识和技能的学习 3. 认为学习是外部行为变化的学者是（B） 。 A．桑代克 B．斯金纳 C．加涅 D．金布尔 4. （C）强调学习是认知结构的变化。 A．桑代克 B．巴甫洛夫 C．奥苏贝尔 D．金布尔 5. 奥苏伯尔根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，把学习分成（C） 。 A．言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习 B．接受式学习、发现式学习 C．意义性学习、机械性学习 D．知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习 6. （D）最先提出”学习风格”概念。 A．奥苏贝尔 B．加涅 C．布鲁纳 D．塞伦 7. 提出认知地图理论的心理学家是（D） 。 A．桑代克 B．苛勒 C．布鲁纳 D．托尔曼 8. （B）是指一个联结的使用，会增加这个联结的力量。 A．效果律 B．应用律 C．失用律 D．准备律 9. 根据强化物本身的性质可以分为（A） 。 A．自然强化物和人为的近似强化物 B．积极强化和消极强化 C．正强化和负强化 D．强化和惩罚23心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） 10. 根据强化的性质和目的可以分成（C） 。 A．自然强化物和人为的近似强化物 B．积极强化和消极强化 C．正强化和负强化 D．强化和惩罚 11. 对黑猩猩做”顿悟实验”的是（A） 。 A．苛勒 B．托尔曼 C．桑代克 D．巴甫洛夫 12. 以下属于智力因素的是（A） 。 A．注意力 B．动机 C．情感 D．意志 13. 以下属于非智力因素的是（C） 。 A．观察力 B．记忆力 C．意志力 D．思维力 14. 以下属于从外在观点对动机下定义的是（C） 。 A．动机是推动人们行为的内在力量 B．动机是个体的内部过程 C．动机是为了实现一个特定目的而行动的原因 D．动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动 的作用。 15. 对多方面的事物或活动具有的兴趣是（D） 。 A．直接兴趣 B．间接兴趣 C．中心兴趣 D．广阔兴趣二、多项选择题1. （BCD）认为学习是外部行为的变化的是。 A．桑代克 B．华生 C．巴甫洛夫 D．斯金纳 E．加涅 2. 强调学习是认知结构的变化的是（BC） 。 A．华生 B．加涅 C．奥苏贝尔 D．斯金纳 E．金布尔 3. 金布尔关于学习的定义是（ABCDE） 。 A．学习的结果是学习的主体要发生持久的改变 B．学习是发生在外在行为和内在心理的变化 C．学习是一种活动过程 D．学习需要练习 E．学习要受到强化 4. 潘菽在《教育心理学》中根据内容和结果将学习分为（ABCD） 。 A．知识的学习 B．技能与熟练的学习 C．心智的、以思维为主的能力的学习 D．道德品质与行为习惯的学习 5. 加涅根据学习成果把学习分成（ABC） 。 A．言语信息学习 习 6. 学习风格具有如下特点（BC） 。 A．灵活性 B．稳定性 C．独特性 D．概括性 E．指导性 7. 学习风格的构成要素有（ABCDE） 。 A．生理性要素 B．认知要素 C．情感要素 D．意志要素 E．社会性要素 8. 学习策略可以从以下几个方面进行描述（ABCD） 。 A．学习策略是学习方法或技能 B．学习策略是学习的调节和控制技能 C．学习策略是内隐的学习规则系统 D．学习策略是学习方法和学习调节控制的统一体 E．学习策略是元认知 9. 以下属于认知派的心理学家是（BCDE） 。24B．智力技能学习C．认知策略学习D．接受式学习 E．发现式学心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） A．桑代克 B．苛勒 C．托尔曼 D．布鲁纳 E．奥苏贝尔 10. 以下属于联结派的心理学家是（ACDE） 。 A．桑代克 B．苛勒 C．巴甫洛夫 D．斯金纳 E．斯彭斯 11. 联结论的主要特征是（ABC） 。 A．学习的实质在于现成刺激与反应之间的联结过行为改变过程 B．联结是直接的、无中介的，是靠尝试-错误而建立的 C．强调对学习过程的客观研究 D．学习主要在于主动形成认知结构 12. 桑代克总结的主要学习规律是（ABC） 。 A．效果律 B．练习律 C．准备律 D．联结律 13. 斯金纳总结出的规律包括（ABCD） 。 A．习得反应 B．条件强化 C．泛化作用 D．消退作用 E．系统脱敏 14. 正强化的方法包括（ABCDE） 。 A．奖学金 B．对成绩的认可 C．表扬 D．改善学习 E．给予学习和成长机会 15. 托尔曼在实验的基础上提出了（ABCD）等概念。 A．符号学习理论 B．认知地图 C．中介变量 D．潜伏学习 A．努力奋斗 B．实事求是 C．独立意识 D．创造精神 17．迈克卡将学习策略分为（BCD） A．基本策略 B．认知策略 C．元认知策略 D．资源管理策略 18．丹塞路将将学习策略分为（AE） A．基本策略 B．认知策略 C．元认知策略 D．资源管理策略 19．迈克卡将认知策略分为（ACE） A．复述策略 B．计划策略 C．精细加工策略 D．时间管理策略 20．迈克卡将元认知策略分为（ABD） A．调节策略 B．计划策略 C．精细加工策略 D．监视策略 21．迈克卡将资源管理策略分为（ACDE） A．学习环境管理策略 B．计划策略 C．他人支持策略 D．时间管理策略 理策略 E．努力管 E．组织策略 E．组织策略 E．辅助策略 E．辅助策略 E．内隐学习 16. 陶行知先生提出，学习活动中良好的性格特征表现为（ABCD） 。 E．情绪愉快 E．联想律三、 判断题1. “学”主要指获取知识技能，”习”主要指巩固知识技能。 （√） 2. 桑代克认为学习是尝试错误的过程。 （√） 3. 华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变。 （×） 4. 在知识、技能、行为方面的临时性变化也是学习。 （×） 5. 物种的先天倾向和由集体成熟引起的变化也是学习。 （×） 6. 学习的意义是人和动物为了生存和发展的需要。 （√） 7. 凡是教学效果好的老师，都会有意识或无意识地对学生的学习风格进行认真的学习和研 究。 （√） 8. 塞伦是首先提出”学习风格”概念的学者。 （√） 9. 学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。 （√） 10. “认知策略”是布鲁纳于 1950 年提出的。 （×） 11. 记忆痕迹的变化包括生长和消退两个方面。 （√） 12. 人的颞叶和长期记忆有密切关系。 （√）25心理学思考题（仅供复习《心理学概论》参考，不代表任何考试内容，请仔细学习教材！ ） 13. 艾宾浩斯是以实验法对学习与记忆的高级心理过程进行研究的第一人。 （√） 14. 冯特曾经宣布不能对高级心理过程进行研究。 （√） 15. 桑代克是教育心理学体系和联结主义学习心理学的创始人。 （√） 16. 最能体现桑代克联结理论的经典实验是他通过迷笼对狗的实验研究。 （×） 17. 准备是指学习前的知识准备或成熟方面的准备。 （×） 18. 准备是指学习开始时的预备定势。 （√） 19. 联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。 （√） 20. 负强化就是惩罚。 （×） 21. 苛勒认为学习过程不是渐进的，而是一种迅速完成的过程。 （√） 22. 加涅被公认为将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表。 （√） 23. 非智力因素可以通过教育手段加以培养。 （√）第七章 一、单项选择题社会心理1．个体形成某一特定社会所要求的政治信仰、态度和行为的过程，称为（A） 。 A．政治社会化 B．民族社会化（个体形成本民族大多数人所共同具有的社会特性） C．法律社会化（个体形成某一特定社会要求的法律观念和遵守法律行为的过程） D．道德社会化（个体形成某一特定社会的道德标准和与之相符合的行为的过程） E．性别角色社会化（个体根据社会对男女基于不同性别所产生的不同角色要求和期望而形 成的相适应的行为过程） 2．学校教育、入职培训属于（B） A．早期社会化（儿童掌握语言） B．预期社会化（学校教育、入职培训） C．发展社会化（职业教育、成人教育） D．反向社会化（青年人较老年人电脑、开车） E．再社会化（罪犯改造、精神病人入院治疗） 3． 个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程 是（A） 。 A．归因 B．印象（认知者以自己过去经验为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体特 征做出的主观理解） C．自我认知（主我读客我的认知与评价） D．态度（个体对人、对事、对周围世界所持有的一种具有持久性与一致性的反应倾向） 4．人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或 事物的依据是（D） 。 A．首因效应 B．近因效应 C．晕轮效应 D．刻板印象效应 5．根据维纳