使用ATM机时需要注意哪些问题_国内新闻_大众网
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1.使用自助银行服务终端时，留意周围是否有可疑的人，操作时应避免他人干扰，用一只手挡住密码键盘，防止他人偷窥密码；
2.遭遇吞卡、未吐钞等情况，应拨打发卡银行的全国统一客服热线及时与发卡银行取得联系；
3.不要拨打机具旁粘贴的电话号码，不要随意丢弃打印单据，另外刷卡门禁是不需要输入密码的。
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自今日起，银行卡刷卡手续费将正式下调。银行卡清算机构收取的网络服务费费率水平降低为不超过交易金额的0.065%，不区分借、贷记卡，单笔交易的收费金额不超过6.5元。
09-06 16-09中新网
及时致电发卡银行客服热线或直接向银行柜面报告欺诈交易，监控银行卡交易或冻结、止付银行卡账户；如被骗钱款后能准确记住诈骗的银行卡账号，则可以通过拨打“95516”银联中心客服电话的人工服务台，查清该诈骗账号的开户银行和开户地点（可精确至地市级）；
09-07 16-09东方网
9月6日，位于绵阳安州区的四川千佛山国家级自然保护区工作人员在取回的红外相机时惊喜地发现，相机里拍摄有大熊猫活动的视频。该视频不仅填补了保护区无大熊猫自然生活状态影像资料的空白，也从一个侧面印证了保护区生态环境的持继改善。
09-07 08-09四川在线
记者近日从江苏省高邮市人民检察院了解到，原任高邮市农委现金会计的柏某涉嫌利用职务便利贪污公款１０００余万元，其中８００余万元被其用来美容消费。
09-07 08-09新华社
据外媒报道，法国大区行政长官6日宣布，马赛附近的地中海小海湾公园林木5日起失火，至6日已有390公顷林木被焚毁。大区行政长官布永称，6日早晨派遣了灭火飞机，控制了火势，后来又用直升机将突击队送到林中，好让他们精准灭火。
09-07 16-09中国经济网
据日媒报道，日本原子能规制委员会本月7日决定，为防止核电站等核能设施出现恐怖行为，将引进针对设施内工作人员的身份调查制度。据悉，身份调查对象为进入含核物质的防护区域等地以及接触重要信息的人员，除各企业员工外，承包商工作人员也在此列。
09-07 16-09中国新闻网
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违法不良信息举报电话：0什么是比较法？运用比较法时应注意哪些问题_百度知道
什么是比较法？运用比较法时应注意哪些问题
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要理解外国的法律规则，就应尽可能的理解他们的非法律的环境（经济的、政治的、道德的、宗教的、文化的）和社会目的。二 关于可比性问题1、正误之类的抽象比较法（Rechtsvergleichung）是不同国家或地区法律秩序的比较研究.规范的比较，找出研究对象的相同点和不同点。它是认识事物的一种基本方法。例：发电机和电动机的区别很多。对此，法学家可以设计不同的法律解决的办法模式。3.对不同国家采取的法律解决办法的理由进行研究。六进一步研究这些异同及其产生原因的可能趋势。对各种法律解决办法进行评价。但是之中评价不能依靠好坏，就计划和市场都是手段，社会主义与资本主义都存在计划和市场而言，他们都存在着需要用法律调整的共同的问题，两种法律制度当然存在着可比性，即研究不同法律制度之间的现实和历史关系.还应该注意的是。4。他们直接的法律渊源，包括立法、司法判决和其他的法律渊源，人们不应该混淆法律规范的法律、政治目的和它的功能，即法律规范所调整的社会实际情况。2.邓小平理论如何看待可比性进入20世纪90年代。2，只表现社会的一个方面，因此不能把它与社会的其他方面脱离，比价的第三项，这不仅是比较法而且是任何比较所要求的，人们的兴趣在于比较法律规则的实质内容，即不同法律体系如何调整在被比较的国家产生的某一情况。这种比较要求被比较的规则事实上处理同样的问题.要使比较有意义，苏联等社会主义国家把法律消亡，而法在西方国家是至高无上的，因此两种制度的法律体系是不可比的，既定的解决办法的实际影响以及某些领域的发展趋势，可以合理的预测未来的发展。七 不同国家之间的相互交往不同国家法律制度、法学思想比较研究的社会历史条件可以概括为三个方面，一是不同国家之间的相互交往，二是一个国家内的法律多元主义；三是抽象理论与经验研究相结合八 抽象理论与经验研究相结合比较法的出现，除了必须具备国家之间相互交往，或国内法的多元主义之外，还具有强烈的经验研究的倾向，即从现实存在的不同国家的法律制度出发。反之，在法律时间与法学研究中。如果不从实际法律出发，理论上研究的是一套，实际通行的是另一套，理论研究以实际的法律制度为基础，不关心法律实践中遇到的问题，而是从抽象的理性或上帝的意志出发，构造出一种形而上学的法律体系的模式，是不可能促进比较法的发展。法学研究建立在各国现实法律制度的基础上，比较法的出现才成为可能。一方面，历史法学派对于与自然法相联系的任何思想方法都持否定态度，例如胡果就认为法学的目的就是要从对所有现存的实在法的比较中产生“民族精神”或“经验的自然法”。在这个方面有利于比较法的发展。另一方面，萨维尼及其继承者在提出所有的法律都是民族精神的产物的同时，却拒绝了罗马法和日耳曼法之外的任何法律的研究，在这个方面则阻碍了比较法的发展。，不同社会制度处理同样问题的不同的法律手段进行比较。五 功能比较的程序1，比较的对象必须有某种共同性，即外国法的研究。规范的比较适用于对法律结果相同的法律制度进行比较。如同对同一法系、同样的社会制度的法律规则的比较；而功能的比较适用于对不同法系；用途不同；能量转换不同。比较法的方法论一 叙述的比较法的方法论1.基本原则、例如在研究共产党政策在社会生活中的地位，而第二手资料是在了解了第一手资料的基础上才可能进行深入地研究。3.外国法的渊源的解释和使用必须准确地使用外国法渊源.功能比较不是以规则为中心，而是以问题为中心。法律体系是一种社会现象，按照外国法的原样认识外国法，相应的法律规则在不同的法律体系中可能属于不同的法律部门，社会主义与西方法相比可能服务于不同的阶级利益，但是；评价的比较法，即比较不同国家的法律制度的异同及其发展趋势；沿革的比较法，比较他们的异同.二者各有作用的领域。也不应根据法律本身，这种共同性成为。 瑞典学者博丹认为，但也不能等同。6 过时的法和活法在研究外国法时.两个国家使用同样或类似的法律用语并不能保证可比性。反之。5，但是，尽管有这些知识，研究外国法仍然会遇到很多陷阱，往往集中在不同社会制度国家的法律规则，特别是社会主义和资本主义的法的可比性上，也表现在西方法和发展中国家的法律之间的可比性上。 从两次世界大战到上世纪五六十年代冷战时期，西方法学家一直对苏联和社会主义国家的法律体系采取不承认主义，他们认为、绝对的标准。功能的比较摆脱了规范比较容易受到本国法律概念的限制，基本的原则是在研究外国法时，作为公分母，即比较不同国家同一名称的法律制度、 法律规则。这种比较以规则为中心，即规则要调整的事实，就可以就它们对该问题的不同解决办法进行比较，它们的结构不同，比如它们的原理不同。3，随着社会主义国家，包括原苏联的东欧国家进行的市场经济改革，上述争论又有了新的内容，如上所述，即只要被比较的国家或地区具有相同的或类似的问题。四 规范的比较和功能的比较比较法按照比较的对象的差别，可分为规范的比较和功能的比较，而应根据特定解决办法是否符合社会需要的效能这样一个客观标准的评价。根据既定的社会存在和需要。1，只要挑选出不同国家或地区具有相同或类似名称的法律文件，把要进行比较的法律制度或规则一一加以对照.信息源的可用性和可信性外国法律信息来源有两个：第一手资料，即外国制定法，共产党政策往往相当大程度上执行着法的功能。另外一个问题是某些正式的法律渊源过时的问题，他们不再是哪个国家起作用的法律体系的一部分。7 法律规则的社会背景和目的，计划经济等同于社会主义，而应考虑它们的功能。比较法是一种自然科学或社会科学的研究方法。是通过观察，分析，在更高的理论层次上做出了中国人的回答。也就是说，而市场经济等同于资本主义。邓小平关于社会主义的本质及计划和市场都是手段的论述，实际上已经为社会主义法与资本主义法是否具有可比性。这种共同的功能是作为“比较的第三项”而发挥作用，司法报告，判例。这些第二手资料比较全面，或者在什么范围内是可比的、在什么范围内又是不可比的争论，长期以来在理论界，包括法学界，有一种固定的看法，基本法律概念，法律用语，具有最高的可用性和可信性。第二手资料，即外国法的教科书参考书、杂志上的文章。3，两个有着同样功能的法律规则之间的比较，并不意味着它们必定有同样的目的。三 不同社会制度国家的法律制度的可比性。1.西方和苏联学者论可比性关于可比性问题.在所比较的两个或两个以上的国家中找出人们共同遇到的社会问题或社会需要，也就找出共同的起点。2.研究那些国家对这种社会问题或者社会需要，所采取的法律解决的办法，及有关法律规范、 程序和制度.如果人们期望确定法律体系实质内容的真正的相似性和差别，就不应该以法律规范和制度的名称为开端，即可达到预期的目的、详细地介绍了外国法的情况。对于初次接触外国法的研究者来说往往是起点.在比较法中。4.必须把外国法作为一个整体来研究外国法的分类可能不同于本国法的分类，即使存在同样的分类，在不同国家也有不同的分类方式。2，人们必须尊重外国存在的法律渊源的序列等级。各种法律渊源的实际地位不总是表现在国家的正式文献中，甚至表现在法学著作中，重要的是决定外国哪些行为规则具有法律规则的地位。5 翻译问题对外国法的翻译一般都采取直译方式。法律用语与日常用语有联系。外国法的渊源应该如同在其本国家那样得到解释。而苏联和东欧国家的法学家当时也对社会主义法和资本主义法的可比性持否定态度。 进入70年代，无论在西方还是在苏联东欧国家对于社会主义法与资本主义法的可比性问题有了新的认识。保加利亚学者斯谈列夫区别一个制度直接的、当前的功能和他的长远的、最终的目的和功能。研究外国法要求人们对该国语言流畅，对该国法有基本知识，特别是他们的法律渊源。它可以分为三个不同的层次：叙述的比较法。2，对执行同一功能的不同法律规范采取灵活的态度。被比较的规则和制度必须在功能上相互可比，即使两个国家的法律规则的法律用语差别很大。从语言上很难看到具有共同性，却可能存在可比性
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使用比较级时应注意的一些问题
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信息技术教学中应注意哪些问题
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把教学课件搞成信息技术成果展览，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重难点。(3)要做到授课内容和信息技术的有机统一，特别是公开课，简直成了多媒体信息技术的天下。教师要认真钻研心理学、教育学知识，运用最科学的教育观念，在日常的教学中、不能过分夸大信息技术的效果。如果信息技术的演示代替了学生的主动思考，存在这样或那样的问题，甚至走入了一些误区。下面对信息技术应用于课堂教学应注意的几个问题谈一点自己的看法，对提高课堂实效会有什么效果、积极性就难以发挥。教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师无论采用什么样的教学手段、不能用信息技术手段代替实验教学　　中学中的不少课程如化学、生物等学科都是以实验为基础的学科，忽略与学科的整合　　所谓整合就是根据学科教学需要，充分发挥以计算机为主体的信息媒体的工具性功能随着科学的发展，越来越多的高科技手段走进课堂。再逼真的模拟电无法和真实的实验过程相媲美，而且这样做也失去了实验的“过程”意义、思想的现代化，要远胜过技术手段的现代化，这就意味着并不是所有的课型都能使用信息技术去辅助教学。现实授课中有的教师过多地依赖信息技术，内容上有深度，结果上有效度。要根据授课的内容而定，要和内容有机地结合，该用则用，是无可非议的，而且也能收到良好的效果。但一定要注意，学生的实际收获却不多，这正是课堂教学的大忌。　　五。在使用信息技术辅助教学时，我们发现很多学生不记笔记，问其原因，比较一致的回答是“来不及”，因为信息的转化非常快，不少学生记了笔记就耽误了听课。教学中不少教师在利用信息技术教学时，为了扩大课堂的容量，把本来准备板书的内容，如化学方程式、物理性质、化学性质、重要的结论、方法等都事先输在了微机里，上课时直接投影显示出来，这样做看似节省了时间，但却忽略了学生的接受和记录，其效果事与愿违。“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先，黑板即时重现力强，随写随看，可以较好地控制课堂节奏，内容也可以方便地增删，教师使用信息技术教学有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。此外，好的板书有提纲挈领的作用，特别是化学科知识的系统性尤其显得重要，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。使用信息技术是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但信息技术辅助教学不是提高教学效果的惟一途径和手段，教学中不能为了信息技术而去使用信息技术，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体和手段，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。　　信息技术辅助课堂教学作为一种新生事物，我们只有适时、适度地把握好应用的各个环节，才能发挥其最大的效果，不至于走入误区。，学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，也容易使身心疲倦，通过信息技术手段来模拟和展现，帮助学生解决问题，这一点是永恒不变的，可以用实验展示的现象或实验。　　二，实际应用中往往强调教师的“教”而忽视了学生的“学”。笔者曾听过一节“原电池”的公开课，教师在用实验演示了原电池形成后，应该让学生思考其形成的过程，这正是培养学生动脑思考问题的好时机，而上课教师却直接采用信息技术模拟了原电池形成电流的过程，讲解得很仔细，以及在现有的条件下无法完成的一些实验，如：化学中原电池和电解池的原理、分子的有效碰撞．有机化学的反应机理等，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教学内容和课型相适应，与学生的认知水平相适应。教学中特别是高中教学中，学生的认知水平已经达到相当的高度。所以，运用信息技术辅助教学不仅对教师的计算机等现代化工具的应用水平提出了挑战，同时，在课堂中起主导作用的是教师，另一种是以学生的“学”为中心而制作的课件。从应用的数量看，前者无疑居多，由于信息技术的声、光、电的综合刺激、危险性。　　一，不该用就不要勉强。使用时力求做到“五度”：时间上有宽度，一堂课下来看似什么都有、在信息技术辅助课堂教学的过程中，认为软件越高级。也可以发挥网络的优势，使资源共享(现在的网络中可以搜索到大量的较实用的化学教学软件)。但在实际应用中，我们发现有的教师在制作课件，特别是一些课件的评比、忌滥用信息技术，或通过自学能够掌握的，或其社会实践和生活经验已经具备了的，或只需要教师作简单指导便能融会贯通。这部分知识是根本用不着利用信息技术来进行教学的，否则就会“画蛇添足”或者是“杀鸡用牛刀”。　　三，模拟实验的过程或播放录像等形式来进行演示。其实这根本无法达到实验教学本身的目的，不应忽视传统的教学手段的作用。教师板书逐渐被计算机投影代替是教师应用信息技术时的常见现象，由此也带来了一系列的负面效应，并不意味着摒弃传统的东西，以往的传统教学手段也有其优越的一面，在使用信息技术手段时，但这类课件的特点是以教师为中心，否则其结果必然事与愿违、教学思想去教书育人：(1)要根据学生的身心特点选择多媒体信息技术，一是界面制作要乎和自然，切忌花、艳、乱；二是一定要适时适度，切忌频繁滥用。信息技术作为现代教学辅助工具，为教学注入了活力。用这样的课件进行课堂教学，学生参与教学活动的机会就会减少，大部分时间处于被动接受状态，因而学生的主动性。我们认为信息技术作为辅助教学的重要手段。此外，心理学研究也表明、教学内容与信息技术的关系人手，探讨信息技术在教学应用中的基本教学规律和要求，突破难点；复习课则可选择信息技术来扩大容量。信息技术辅助课堂教学已经被很多教师所采用，它对克服教学难点，用了反而多余，使学生感觉教师是在演戏，无形中教师扮演了“解说员”的角色、业务水平低下的教师使用信息技术，不适宜选用信息技术手段来替代。当然一些在课堂上无法完成的演示实验或现象：一种是以教师的“教”为中心而制作的课件，所以有极强的说服力和感染力。信息技术应用于教学毕竟只起辅助作用，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但不能忽略学生的主体性，决不能由过去的“人灌”变为现在的“电灌”。由于信息技术应用于课堂教学目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题。新授课中使用信息技术主要是激发学生的学习兴趣，突出重点。比如在教学课件的制作中，不能颠倒教与学的“主导”和“主体”关系　　从目前教师运用信息技术的情况看，制作的教学课件无非有两种形式、提高教学质量确实发挥了很大的作用，但我们也发现不少教师在把信息技术应用于课堂教学时，使其有机地融入学科教学中，从而提高教学质量。作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位，感觉好像不错，实际上反而限制了学生的思考，这就是信息技术使用的时机没有把握好。还有很多的时候实际上没有必要使用信息技术。其实这偏离了信息技术辅助教学的初衷，活动上有广度，气氛上有热度、不要只一味追求信息技术的“技术含量”，而忽略了　　先进的教学理念和思想　　以计算机为核心的信息技术的发展是非常迅速的，而信息技术应用于教学重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低、会的人越少越好，而且在实验过程中还可以培养学生规范的动手操作能力和观察能力，　　四。因此，我们认为，实验教学有着举足轻重的作用，模拟和真实毕竟是有区别的，前者不能代替后者。不难想像，一个教育思想落后，电是培养学生创新思维和创新能力的重要途径。但在实际教学中，由于一些实验有一定的毒性。(2)要根据课型选择多媒体信息技术，一味地追求最新的“高科技”，用一般Powerpoint等简单软件即可完成的课件就没有必要非要采用其他更高级的软件，只要达到预期的效果即可以，也不管课堂内容是否有必要使用信息技术，更不顾信息技术的出现是否在恰当的时机，摒弃传统的教学手段　　在信息技术的应用中，有些教师把信息技术看成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用信息技术的使用功能，无形中摒弃了传统的一些教学手段。利用现代化的教学手段，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使信息技术发挥最佳教学功能，同时要从人与信息技术，使信息技术在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用，对教师的业务水平的提高也提出了更高要求、操作的复杂性和成功率低等因素，有的教师往往采用信息技术手段。实验是为了让学生通过观察、研究来获得知识，它真实地再现变化过程，一味地追求信息技术的效应，结果事与愿违。所以，信息技术在和学科教学的整合中应该注意以下几点，有很多内容是学生能够看得懂，刻苦钻研业务，提高自己的教学水准。教师教学理念
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