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语文S版三年级下学期语文《春天的小雨滴滴滴》解读.pptx 22页
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春天的小雨滴滴滴
课文为什么用”滴”，而不用“嘀”？
“嘀”是模拟声音的词语，拟声词，而“滴”是动词，描写春雨的动作，课文里描写的是春雨下起来的样子，而不是说春雨只发出”嘀嘀嘀“的声音，所以课文题目用”滴“。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
飘洒：飘飞，有时也指精神姿态自然，有灵气。
仿佛：好像，如同。
品尝：仔细地辨别；尝试（滋味）。
叶脉：叶片上分布的细管状构造，主要由细而长的细胞构成，分布到叶片的各个部分，作用是输送水分、养料等。
演奏：用乐器表演。
雨，已经下了很久了。
总起句，表现了作者对无私春雨发自心底的爱及陶醉在绵绵春雨里的满足感、幸福感。
淅淅沥沥打在篷顶的波浪板上的波浪板上，滴滴答答打在树林里的叶子上，叮叮咚咚打在铁皮的屋顶上。于是，屋子前面的小水沟流动起来了，像一股从地底下涌出来的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。
春雨打在篷顶的波浪板上的声音是淅淅沥沥;
春雨打在树林里的叶子上的声音是滴滴答答;
春雨打在铁皮屋顶上的声音是叮叮咚咚。
三个“打在”运用了美排比的手法，写出了“屋前听雨”的景象，表现出了春雨的声音
形象地写出了小水沟里的水流动起来时的样子，特别是“推”“挤”两个词运用拟人手法使水流动的形象更加鲜活生动。
打开一朵红色的雨伞，走在树林里的小路上，听雨滴打在油加利树上，打在相思树上，打在羊蹄甲上，打在面包树上……淅沥淅沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片树林仿佛成了一座音乐厅。
这是一个比喻句，写出春雨声的自然、和谐，滴出了树林的生机，滴出了林中动听的乐曲，也深深地打动了作者的心。
小雨滴在树叶上集合起来，成为一颗大水珠，顺着叶脉滑下来，打小鼓似的：啪！嗵---嗵---嗵！咚---咚---咚！
作者运用拟人的手法，写了小雨滴汇集起来，从树叶上滑下来滴在地上的情景。
“打小鼓似的：啪！嗵---嗵---嗵！咚---咚---咚！说明雨滴的节奏感非常强烈。
这条横线是一种标点符号，叫破折号，表示话题或语气的转变、声音的延续等的符号。本课是表示声音延长的意思。
突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！所有的鼓都敲起来了，敲在小伞上，敲在地面上，好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚的，在把地球敲响。
本句运用了比喻的修辞手法，表达了作者对小雨点的喜爱之情。
站在楼顶上看雨。雨丝细细的，密密的，随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在大地上。
“如同”的涵义为“好像”，该句也运用了比喻的修辞手法，写出春雨落到大地的轻柔，以及对大地母亲的亲密、依恋。让人感受到大自然的美。你能用“如同”造句吗？
大人说，这就是春雨。下了春雨，春天就来了。我喜欢春雨，它在树林里演奏，在大地上播种。
这两句话是对前文的总结。春雨落下时发出的各种声音，就像在演奏，写出雨声很美。春雨滋润大地，播下丰收的希望。
第二句表达了作者对春雨的喜爱之情。
于是，春天听到了雨的鼓声，醒来了。所有的种子都回到大地的床上，让母亲抱它亲它教它发芽。
运用了拟人的手法，把大地当做母亲，进一步体现了作者对大自然的热爱之情。
我仰着脸，让雨打在我脸上；我伸出舌头，品尝一下这大地的乳汁，凉冰冰的，甜蜜蜜的！
一系列动词，写出了作者对春雨的亲昵、爱恋。
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S版三年级语文下册《春天的小雨滴滴滴》知识点 小学语文三年级下册 课文练习 S版 试题下载
1&&春天的小雨滴滴滴
雨已经下了很久了。
　　　　　　淅淅沥沥打在篷顶的波浪板上，滴滴答答打在树林里
叶子上，叮叮咚咚打在铁皮屋顶上。于是，屋子前面小水
沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出来的清泉，高兴
得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。
　　打开一把红色的雨伞，走在树林里的小路上，听雨滴打　　
在油加利树上，打在相思树上，打在羊蹄甲上，打在面包
树上……淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的
声音，整片树林仿佛成了一座音乐厅。
　小雨滴在树叶上集合起来，成为一颗大水珠，顺着叶脉
滑下来，打小鼓似的：啪！嗵--嗵--嗵！咚--咚--咚！
　　　　突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。嗵嗵嗵！　　　
咚咚咚！啪啪啪！所有的鼓都敲起来了，敲在小伞上，敲在
地面上，好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚的，在把地
　　　　　站在楼顶上看雨，雨丝细细的，密密的，随风飘洒，如
同轻轻地把种子撒在大地上。
　　　　　大人说，这就是春雨。下了春雨，春天就来了。我喜欢春
雨，它在树林里演奏，在大地上播种。
　于是，春天听到了雨的鼓声，醒来了。所有的种子都回到
大地的床上，让母亲抱它亲它教它发芽。
　　　　　　我仰着脸，让雨打在脸上；我伸出舌头，品尝一
下这大地的乳汁，凉丝丝的，甜蜜蜜的！
一、课文分析
(一)中心思想(课文大意)：这是根据台湾著名儿童文字作家(陈木城)先生的(散文)改编的一篇精读课文。全文由9个自然段构成，作者通过对(春雨的声音)、(春雨唤醒春天)、(春雨催发种子)的细致、形象的描写，说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望，充分表现了自己对春雨、对美好的大自然的无比喜爱和赞美之情。作者大量运用了贴切的象声词，模拟声音，使文章读来极富韵律。
课文分两部分，第一部分1-8自然段，描写作者观察到的春雨，赞美春雨美；第二部分第9自然段，描写作者观察到春雨后的感觉，赞美春雨的作用。
(二)第一部分：作者观察到的春雨――春雨美。课文第1-8自然段描写作者观察的春雨，从声音美、形象美、作用大三个方面进行描写。
1、声音美。从课文第2-5自然段作者从屋里走到树林里的顺序对雨声的描写。
（1）屋里听雨。第2自然段的排比修辞描写屋里听雨的声音，作者以比喻、拟人的修辞手法用“推”、“挤”描写小雨滴的欢快。
淅淅沥沥――篷顶的波浪板上
滴滴答答――树林里的叶子上
叮叮咚咚――铁皮屋顶上
（2）林中听雨。第3-5自然段用排比、比喻、拟人的修辞手法描写在林中听雨美妙的声音。
淅淅沥沥――油加利树上
啪啦啪啦――相思树上
哗啦哗啦――羊蹄甲上、面包树上
啪啪啪　――小雨伞上
嗵嗵嗵、咚咚咚――地面上
2、形象美。第6自然琯&“楼顶看雨”，感受春雨的形象美。
3、作用大。第7-8自然段描写的春雨的用途。
春雨――在树林里演奏――在大地上播种――唤醒了春天――让种子回到了大地――使大地抱和亲种子教它发芽
（二）第二部分――作者观察春雨后的感受――赞美春雨的精神美。
二、生字(拼音、组词)
沟gōu(水沟&沟通)&解释：①流水道。②像沟的东西
推tuī(推搡&推土&推广&推测&推迟&推脱&推举&推心置腹)&解释：①手抵物体向外或向前用力使物移动；②使用工具向前移动进行工作；③使事情开展；④进一步想，由已知之点想到其它；⑤往后挪动（时间上）；⑥辞让，脱卸；&⑦举荐，指出某人优点；⑧让出，献出。
蹄tí(马蹄&蹄子)&解释：马、牛、猪等生在趾端的保护物，亦指有角质保护物的脚。
mài&(脉络&脉搏&山脉）解释：①分布在人和动物周身内的；②血管动脉的跳动③像血管那样连贯而自成系统的东西。
&&&&&&&&&mò（脉脉）默默地用眼神或行动表达情意。也用以形容水没有声音、好像深含感情的样子&&&&&
滑huá(光滑&滑冰)&解释：①光溜，不粗涩；②在光溜的物体表面上溜动；③狡诈，不诚实。
跌diē&(跌倒&下跌&跌足大叹&&跌蹄而行千里)&解释：①摔；②下降，低落下降；③顿足，跺：～蹄而行千里。
密mì(紧密&亲密&保密&精密)&解释：①稠，空隙小，与“稀”、“疏”相对；②关系近，感情好；③不公开，不公开的事物；④精致，细致。
sā&&(撒谎&撒手）解释：①尽量施展或表现出来；②放开，发出。&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&sǎ（撒种&撒播）解释：散播，散布，散落。
播bō(播种&传播)&解释：①&撒种；②传扬，传布
尝cháng(品尝&尝试&尝受&何尝)&解释：①辨别滋味；②试试探；③经历；④曾经。
乳rǔ(&乳房&哺乳&豆乳&钟乳石&孳乳&乳牙)&解释：①&分泌奶的器官；②乳房中分泌出来的白色甜汁；③像乳汁的东西；④像乳头的东西；⑤生，生殖；⑥初生的、幼小的。
淅xī(秋风淅淅&淅淅沥沥)解释：①象声词，形容轻微的风雨声；②象声词，形容雨雪声，落叶声，风声。
沥lì(呕心沥血&沥酒&余沥)解释：①液体一滴一滴地落下；②滤，漉；③液体的点滴。
三、形近字
篷&péng（帐篷）解释：①遮蔽风雨和阳光的东西，用竹篾、苇席、布等做成；②特指船帆。&&&&&&&&&&&&&&
蓬péng（蓬松）
解释：①&多年生草本植物，花白色，中心黄色，叶似柳叶，子实有毛（亦称“飞蓬”）：～门。～心（“蓬”的心狭窄而弯曲，喻茅塞不通的头脑。谦辞，用以表示自己见识浅陋，蠢笨）。～户瓮牗。～生麻中（喻在良好的生长环境里，自然会受到好的影响）。～荜生辉（使得自家有了光彩。谦辞，用来称谢别人字画等物品的赠予或客人的来访）；②散乱；③茂盛；④量词，用于类似成丛飞蓬的东西：一～凤尾竹。&&
跌&diē（跌倒&下跌）&&&&&&&&&&&&
铁tiě（钢铁&铁拳&铁证&铁面无私&铁青&手无寸铁）
&&&&&解释：①&&一种金属元素，工业上用途极广，可以炼钢，可制各种器械，亦是生物体中不可缺少的物质；②形容坚硬；③形容确定不移；④形容刚正；⑤形容表情严肃；⑥黑色；&⑦兵器的代称。
跌&diē（跌倒&下跌）&&&&&&&&&&&&
铁tiě（钢铁&铁拳&铁证&铁面无私&手无寸铁）
尝&cháng(品尝&尝试&尝受&何尝)&&&&&&&&&&&&
常cháng（长项&经常）
解释：①长久，经久不变；②时时，不只一次；③空虚，不切实时时，不只一次。
&&&&&&&四、填上适当的数量词
(&&&&&&&&)清泉&&&&&&&&(&&&&&&&)雨伞&&&&&&&(&&&&&&)音乐厅
(&&&&&&&&)水珠&&&&&&&&(&&&&&&&)风&&&&&&&&&(&&&&&&)鼓
(&&&&&&&&)树林&&&&&&&&(&&&&&&&)春雨&&&&&&&(&&&&&&)水沟
铁皮&&水沟&&推开&&叶脉&&滑落&&跌倒&&敲打&&秘密&&撒种
演奏&&播种&&品尝&&乳汁&&马蹄&&飘洒&&篷顶&&叮叮咚咚
啪啦啪啦&&&&哗啦哗啦&&&&凉丝丝的&&&甜蜜蜜的&&&你推我挤
六、与春天有关的词语
春(回)大地&&&&春光(漏)&(泄)&&&春(暧)花开&&&&&春风(化)雨
春色(满)园&&&&春(满)人间&&&&&春(雷)&(行)动&&&春(意)&(盎)然
春雷(滚)(滚)&&&春光(无)(限)&&&&春色(迷)(人)&&&春色(怡)(人)
春(露)秋(霜)&&&春(种)秋(收)&&&&春光(明)(媚)&&&春(花)秋(月)
春(兰)秋(菊)&&&春(华)秋(实)&&&&春(生)夏(长)&&&春晖(寸)(草)
春(蛙)秋(蝉)&&&春燕(回)(巢)&&&&春山(如)(笑)&&&春(风)&和(气)
七、“--”（破折号）的用法：
1、表示破折号后面是解释说明部分：
　例：各国政府--无论专制政府或共和政府都驱逐他。
2、表示意思递进：
　例：每年--特别是水灾的时候，这些在日本厂里有门路的带工…
3、表示意思转换、意思跳跃或意思转折
　例：“今天好热啊！--你什么时候去上海？”
4、表示语音或声音延长
　例：“小林--，我来了！”他大喊着。
　　　我们在天安门前深情的呼唤：周--总--理--
5、表示说话中断
　例：那个时候无?开学第一课《春天的小雨滴滴滴》描写的是春雨的美，春雨的美在它的声音，淅淅沥沥、啪啦啪啦、哗啦哗啦……各种不同的声音交织成不同的音乐，是树林变成音乐厅。在屋前看雨，雨像调皮的小娃娃；在树林里听雨，雨声如歌；在楼顶上看雨，雨像一个精灵，像一个天使。雨向人间播撒希望，播撒生机。给大自然带来生机，带来希望。
如此的美文，我要求学生把它背诵下来。可是只有5位同学在第一天流畅的背了下来。其他的学生背起来特别吃力，于是，我只好降低要求，把课文分成三部分，让学生来背诵。三天时间总算全背下来了。我不禁反思自己的课堂教学，为什么自己深深陶醉之中，而学生却无动于衷呢？
究其原因，我想有三点造成的。一、新年刚过，学生的心还没有完全收回，而我又急于进行新课的学习，学生的心不在课堂上，自然事倍而功半。二、一个冬天的寒冷和干旱，让学生对雨有些陌生。三、最重要的一个原因，我在课堂上的导入有些草率，学生还在迷糊阶段，我已经进入正课了。另外，课堂上的朗读时间安排的短，学生在读中没有自己的感悟。只是我告知他们春雨的美在什么地方。没有感悟的课文要求学生把它背诵下来确实是一件难事儿。
经过三天的硬逼强迫，学生在反复读后才能背下来。在读背的过程中，学生有了自己的感悟，自然就逐渐内化成自己的东西。看来读、反复的读在语文教学中占了很重要的作用。
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《春天的小雨滴滴滴》练习题
作者: &&上传者：tomacc&&日期：16-04-13
　　《春天的小雨滴滴滴》，这是多么有情调的一篇文章啊！各位同学，让我们打开心窗，静静地欣赏这美丽的春光吧！
　　一、动脑时间：请根据课文内容，简单回答下列问题。
　　　　1.春雨打在梧桐叶与屋顶的浪板上，分别发出什么声音？
　　　　2.屋前的小水沟流动起来，作者将它比喻成什么？
　　　　3.作者走在林间的小路上听到雨滴打在哪里？像在举行什么会？
　　　　4.作者站在阳台上看雨，雨丝给他的感觉如何？像什么？
　　　　5.作者喜欢春雨吗？为什么？
　　二、优美词句欣赏：
　　　　作者在这一篇文章中，用了很多描写雨声的形容词，我们把这种描写声音的词叫做摹声词。你能不能找出这些摹声词呢？
　　三、成语大考验：请写出有关「风」、「雨」的成语。
　　　　(　&)风(　&)雨　　(　&)风(　&)雨　　(　&)风(　&)雨　　(　&)风(　&)雨
　　四、诗词大会串：
　　　　1、请找出一首有关春天的诗，写在下列表格中：
　　　　　　诗名&　作者&　内容&　诗意
　　　　2、如《春天的小雨滴滴滴》一文中“水像一股清泉从地下涌出来似的，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤的。”这句话写得有色（清泉）、有形（像一股清泉从地下涌出来似的）、有声（哗啦哗啦，哗啦哗啦），形象、生动、有趣，把“水”写活了。教学中要通过联系上下文、情景教学等方法，引导学生感受句子表现的意境，引发其学习兴趣，在整体感悟的前提下，尝试表演“涌”“哗啦哗啦”“你推我挤”的情状，感受“水”的活泼、欢愉、生气。并通过一定的实践运用，内化某些词语，如“你推我挤”等。教学中要注重过程，尊重实际，不要拔高要求，不要机械重复地进行词语训练，不要加重学生的负担，要保护学生学习语言的兴趣。教师的教学策略对学生主动学习有着十分重要的意义，教师要加强教研，集思广益，提高词、句教学的效率。
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