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我的尝试,狗尾续貂,敬请方家挥刀修理,呵呵【精选-PPT】
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用什么办法可以说明土里有空气
用什么办法可以说明土里有空气
09-04-10 &匿名提问 发布
广东教育、科学出版社三年级《科学》上册《看不见的空气》（第一课时）教学实录陕西省宝鸡石油小学   董宁  邮编：721001教学目标：1、 科学知识目标：引导学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气的基本属性。2、 过程与方法目标：培养学生运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在、流动以及空气占据着空间，让学生经历一个科学探究活动的过程。3、   情感态度目标：培养学生小组合作意识；激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。4、 思想教育目标：教育学生要保护自然，知道珍惜和爱护空气是每个公民的义务。教学过程： 一、创设情景，揭题引入（多媒体放映：贝贝飞出来了。贝贝说： 如果没有你，风车怎能轻盈地转动。         如果没有你，皮球怎能高高地弹起。         如果没有你，大地怎会生机勃勃。         到处都有你，可为何我却看不见你的踪迹？）师：贝贝在找什么呢？生：空气。师：它能看见吗？生：看不见。师：今天我们就学习《看不见的空气》。（板书课题）二、 实践活动，探究新知:1、 找空气。（放课件：琪琪、波波等活动画面。）师：看琪琪它们也来了，看看它们在干什么呢？（波波：空气？它在哪呢？琪琪：看，空中的降落伞像一朵朵盛开的花。彬彬：是谁把它们撑起来的?妍妍：是空气把它们撑起来的。、、、、、）师：妍妍找到了空气，空中像鲜花一样的降落伞被空气撑起来了，证明空气的存在。你想不想用别的方法帮贝贝找空气？生：想。师：用你准备好的东西试一试吧。小组合作，教师指导。汇报：生1：挥动手中的风车，风车会转动。生2：煽动扇子，会感到有风。生3：把小砖块、小土块或粉笔放入水中冒泡泡。生4：把空的塑料瓶放入水中也会冒泡。生5：到处都有空气。……师：同学们在这一环节做得很好，能运用多种方法找到空气。看，贝贝在为你们高兴呢！（多媒体示：贝贝飞动的画面。）2、“捕捉”空气1）收集空气：师：同学们说得好，在我们周围到处都有空气。可它看不见，摸不着，我们用什么办法才能把空气装起来呢？用你周围的材料试试，好吗？学生活动，老师去各小组指导。汇报活动结果：生1：用空瓶子，盖上盖。生2：嘴往塑料袋里吹。生3：直接用口袋装。生4：可以用打气筒打。、、、、、师：同学们的动手能力很强，做得好。请把你收集到的空气展示给大家。说说收集到的空气是什么形状的。生1：是塑料袋的形状。生2：跟我瓶子的形状一样。生3：跟皮球的形状一样，是圆的。、、、、、、师：大家观察很细心，知道空气形状不一样。就是说空气没有一定形状。（板书：没有一定形状）2）用五官感受空气的存在：师：收集好的空气怎样来进行观察呢？用五官观察。五官指“眼”“耳”“鼻”“舌”“手”。自己选实验材料，赶快动手去感受空气的存在吧。3) 学生体会并交流观察到的现象：师：把你观察到的现象汇报给大家，说清你用什么方法，观察到什么现象？生1：用手摸、压、拍、抱，可以感觉空气的存在。生2：用牙签在塑料袋上扎一个小洞，能听到有“嘶嘶”的声音，脸接近洞口有凉凉的感觉。生3：用鼻闻无气味。 生4： 用舌尝无味道。、、、、、、师：我看到很多同学闭着眼摸、抱、拍、压、尝、闻等感受空气的举动，大家都融入到探究空气的活动中，多生动的场面啊！（板书：凉   声音   无气味   无味道）3、 讨论：空气占据空间吗？师：通过观察我们知道了空气的一些知识，想一想空气占据空间吗？用前面的观察来说明你的想法。学生回忆，讨论，交流。生1:塑料袋装满空气后就鼓起来了；生2：上课前，我给瘪皮球打气，它慢慢鼓起来了。生3：我吹肥皂泡时，泡泡越吹越大。、、、、、、师：根据经验作出的判断和产生的想法只是猜想，通过科学实验才能找到正确答案。还可以用什么方法来研究呢? 生：实验。师：我把一张纸揉皱后塞到烧杯底部，把烧杯倒过来垂直扣入水槽里（边讲述边演示）。纸会湿吗？在得到结论之前，老师先告诉大家伟大科学家牛顿说过的一句话：没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。大家就大胆的猜想吧！生1：我认为纸团会湿。生2：我认为纸团不会湿。师：现在我把烧杯竖直拿出来，谁来摸一摸看纸团湿了没有。生：没湿。师：为什么？生：在纸与水之间的空间有空气，水接触不上纸团。师：这个实验更能证明大家的想法是正确的，空气占据空间。（板书：占据空间）4、 转移空气师：刚才的实验中同学们发现纸没湿，原因是烧杯里有空气。那么，怎样知道烧杯里面就是空气呢？生：继续做实验。师：每组实验桌上都有器材，你们可以自主选择应用。看看老师的做法对你们有没有启发。（边演示边启发）想办法把瓶子里的空气装到杯子里。在做实验前，老师想告诉同学们：科学家们在做实验时都有一个好习惯：认真观察实验中发生的现象并且把这些现象记录下来。我们也应学习他们的这个习惯。轮流做实验时，其他同学认真观察并做好记录。小组内讨论方法。动手做实验，教师加入到各个小组的活动中，给予指导，帮助或倾听。填写活动记录。学校：宝石小学    年级：三（5）   第（     ）组活动名称 转移空气观察到的现象 我的发现 汇报：师：哪个小组派代表上来把你们的发现跟大家一起分享。生1： 把没盖的瓶子竖直扣入水槽中，烧杯在水槽中装满水，瓶子和烧杯在水槽中口对口。生2：我们也这样做。我们发现：不要把瓶子和烧杯拿出水面，慢慢倾斜移动瓶子和烧杯。生3：水里有泡泡。师：泡泡从哪里来？到哪里去？生4：泡泡从瓶子里出来到烧杯里去。师：泡泡是什么？生5：是空气。、、、、、、师：通过实验我们看到了空气，并看到空气从瓶子转移到烧杯里了。这说明什么？生1：说明空气可以被转移。生2：老师，能不能说空气可以流动。师：你说得很好，老师采纳你的意见。（板书：可以流动）三、总结与拓展：师：这节课大家表现很好。通过观察和实验，我们帮贝贝找到了空气，并知道了空气的一些性质。看贝贝在为你们高兴呢！（多媒体示：贝贝舞动的样子）你们对空气还有其他想法吗？自由发言，把你的想法告诉给大家。生1：老师，我想知道空气从哪里来？生2：为什么会有那么多空气？生3：我想知道如果没有空气，世界将会变成怎样的景象？、、、、、、四、 联系实际，体验空气的重要性。师：大家的想法很好，空气在我们生活中占有重要位置，你想体会一下吗？生：想。师：那我们在活动中去感受吧！活动1：憋气 师：每个人都做一次深吸气，在我叫开始之后，不能呼吸，看谁憋气时间长，憋不住的同学举手。我给大家计时间。活动结束，学生自由谈感受：生1：我一分钟都没憋住，太难受了。生2：我快闷死了。我们需要呼吸，需要空气。生3：我们离不开空气。、、、、、、活动2：数一数我们每分钟呼吸多少次。师: 我看到了同学们憋气时痛苦的样子，很同情。我们接着做下面的活动，数数每分钟呼吸多少次。准备，计时，开始！学生汇报：生1：我每分钟呼吸24次。生2：我每分钟呼吸18次。、、、、、、师：我们每时每刻都需要空气，儿童平静时，每分钟平均呼吸次数是20次。剧烈运动时，身体需要更多的新鲜空气来补充能量，呼吸就加快了。动物、植物也一样需要空气，所以一定要珍惜和爱护它，保持空气的清新。目前，空气污染比较严重，要了解具体情况，可以在老师给的网址上去查看。老师也找到一段资料，供大家阅读参考。（多媒体示：网址、资料）网址：http// 资料：我国空气污染的现状：全世界有 10 亿多城市人口健康受到空气污染的威胁。据世界卫生组织估计，到 2020 年全世界死于空气污染的人数将达到 800 万。我国 11 个最大城市中，空气中的烟尘和细颗粒物每年使 5 万人夭折，40 万人感染上慢性支气管炎。在一定程度上，城市生活正在背离人们所追求的健康目标。师：看到这些数据，同学们有什么想法呢？ 生：行动起来，保护空气。师：那就从收拾周围的垃圾开始吧。附板书：看不见的空气没有一定形状    凉  响声   无气味  无味道 占据空间         可以流动 作者简介：董宁 女 现年38岁 ，大专。1988年8月任教至今，担任三至六年级自然课教学已五年时间，成绩优异。多次受到学校好评和奖励。曾获教师基本功大赛国家二等奖；教学设计国家二等奖；区级实验操作一等奖；区级教学设计二等奖；优秀辅导老师等多项奖项。电话：0917?—3597282电子邮箱地址：
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下载须知 | 常见问题汇总
苏教版小学四年级上册科学教材问题及答案
小学四年级科学（苏教版）上册教材问题及答案第一单元我们周围的空气1、空气的性质一、问题解答1、你还有什么办法证明空气的存在答把瓶子倒立放入水中，然后翻转会看到有气泡冒出；把海绵放到水里挤压会看到有气泡冒出；把饼干、砖头放到水里也会看到有气泡冒出。这些都能证明空气的存在2、把一团纸巾塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗为什么会这样答不会，因为空杯子并不是真正空的，杯子里的空间被空气占据着。3、用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗为什么这样怎样才能吹大瓶子里的气球呢答不会，因为瓶子里的空间被空气占据着，所以气球就吹不大。松开套住瓶口的气球或者在瓶身上打孔，瓶子里的空气被气球从缝隙里或者小孔中挤出来，腾出瓶子里的空间，气球就能吹大了。4、把俩只充气的气球吊在小棍上，并使他们保持平衡，刺破其中一只，观察发生的现象。想一想，实验的结果说明了什么答刺破气球的那端木棍翘起来，说明空气有质量。5、解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你有什么感觉这个实验说明了什么答有风吹过脸庞，（不必统一答案，具体依据学生的回答）说明空气具有流动性。6、用手压“气垫”有什么感觉再用力压一压，感觉又怎样松开手后你看见了什么怎样解释这些现象答感觉用手压时塑料袋内有东西向上弹（或者像上顶）手。再用力压一压，感觉向上弹（或者像上顶）力气变大。松开手后看见“气垫”又恢复了原来的样子。说明（1）塑料袋内有空气存在。（2）空气占据了袋内的空间。（3）空气可以被压缩。（4）压缩空气有弹性。7、水和空气相比，有什么相同和不同答相同点都没有颜色，没有气味，没有味道，没有一定的形状，都是透明的，都会流动，都占据一定的空间。不同点空气是气体，水是液体；空气容易被压缩，水不容易被压缩；空气比水轻等。8、在日常生活中，哪些地方利用了压缩空气答气锤、喷雾器、气垫船、气垫悬浮列车、气枪、橡皮艇、气压铆钉枪、汽车上的气压开关门等都是利用压缩空气来工作的。9、探究喷气式气球充气量的多少与他跑的距离是否有关答课本上的空填“远”。结论充气量多，气球跑得远。二、教法分析在日常生活当中，学生已积累了一些对于空气的认识，知道我们周围到处有空气，空气看不见也摸不着，空气会流动等。本课教学正是以学生的这些认知背景为基础，指导他们用实验的手段，去正视空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。因此，本课教学当中应重视指导学生做好实验、仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。教学时可以这样设计导入1、猜个谜语“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。”由一个简单的谜语激发学生兴趣。2、关于空气你知道什么关于空气你还想知道什么自主学习（一）认识空气的性质1、探究空气具有占据空间的性质1实验一作演示实验①把一团纸巾塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗说说看为什么②师演示。③说说看为什么会这样2实验二演示分组相结合①我请一名同学帮老师来吹一个气球。②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看③你发现了什么问题你们小组有办法解决吗④小组内实验验证本组的假想。3做第2个实验了，你发现了空气的什么性质2、空气有质量1作演示实验边做边介绍实验的条件。2你看到了什么这说明了什么3、空气具有流动性分组实验（材料用气球不要太大也不要太小，能说明问题即可，注意安全。）①学生实验，②学生谈感受这说明了什么③生活中还有哪些现象可以说明空气具有流动性4、感受空气能被压缩①师讲解实验要求及方法②学生分组实验。③学生汇报实验情况，解释实验中的感受。5、师生共同总结归纳空气的性质（二）、比较空气和水的异同1、问，以前我们认识过水，水有什么性质2、水和空气比有什么相同和不同（关于三个实验的处理，第一个联系实际想一想就可以因为它比较简单。第二个分组实验效果好。第三个最好是教师演示，因为注射器口的封闭性直接影响实验的效果，教师演示效果明显，不容易产生歧义。）3、填写课本上的表格。（三）、了解人们对压缩空气的利用，探究压缩空气的力量1、空气能被压缩，压缩空气有弹性，生活中有哪些应用呢2、要想让压缩空气更好的为我们服务，你想研究关于他的哪些问题呢3、学生动手实验（这个实验比较复杂，一定要提醒学生认真组装材料。可以把绳子改为细铁丝，铁丝容易拉直，便于操作，又减小了阻力。使实验效果明显。）4、填写课本上的表格。三、课外拓展观察生活中利用空气性质的地方3、热空气和冷空气一、问题解答1、空气受热或受冷后会往哪儿流动答空气受热后会上升，受冷后会下沉。2、试解释热空气为什么会上升答热空气比同体积的冷空气轻，就会上升。3、制冷空调、取暖器安放在什么位置合适为什么答制冷空调应挂在上方，这样，可以利用冷热空气的对流使冷空气自然向下流动，较快降低室内的气温。而取暖器则相反，应放置在下放，让热空气自然上升，较快提高室内气温。4、大自然中的风是怎样形成的答在自然界，地面上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气会上升，冷空气会下降，空气的流动就形成了风。二、教法分析在用多种方法认识空气性质的基础上，本课从空气的流动性引入空气受热和受冷时会怎样流动的话题，指导学生用观察、实验等方法，认识到等体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升，冷空气会下沉，进而认识因地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致了冷暖空气的循环流动而形成了风。教学时可以这样设计复习导入1、节课我们发现了空气是会流动，空气是怎么流动的2、小组讨论，学生把自己假设的答案写在书上自主学习1、研究热空气是怎样流动的1研究热空气的流动实验一（分组）把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么能说明什么呢实验二（演示）我这里有个会转动的纸蛇，先来看看蛇是怎么转动的，想一想是什么力量让蛇转动的呢通过这2个实验，你发现了什么为什么空气受热后会上升呢学生猜测交流我们通过实验来解释观察实验三有什么现象为什么底下点火柴的纸杯会上翘呢出示孔明灯、热气球图片，讲解热空气上升的应用，让学生初步知道科学发展史，同时增强民族自豪感。2、冷热空气的对流1热、冷空气怎么的流动的呢2演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示（实验材料要准备充分，冷瓶内可以装冰块，热瓶内倒开水，实验过程中可以让学生协助。）3你发现了什么为什么4你能说说冷热空气是怎么对流的3、制作热气球（注意塑料袋的质量一定要轻，一定要密封不能漏气，体积不要太小，否则将直接影响实验效果。）应用制冷空调、取暖器安放在什么位置合适为什么先由学生自由回答，再学生质疑，再学生通过本课所学知识讨论解决。4、大自然中的风的形成1、我们通过实验知道热空气上升，冷空气下降。大自然中的空气是怎样流动的呢2、学生看图，思考、讨论、汇报3、教师小结三、课外拓展制作孔明灯3、空气中有什么一、问题解答1、一猜，下面那支蜡烛最先熄灭，那支燃烧的最久你知道其中的原因吗答第二支先灭，第一支最持久。因为第二支是用小杯子罩住的里面空气最少，第一支完全暴露在空气中。燃烧需要空气。2、实验二有什么现象说明什么瓶里剩下的气体还能支持燃烧吗根据以上研究，我们可以初步确定空气中至少有几种气体它们各具有什么性质答试验中可以看到蜡烛燃烧一会后熄灭，瓶内的水上升了一小截，说明燃烧只用去了一小部分空气，瓶内还有气体。瓶里剩下的气体不能支持燃烧。空气中至少两种气体，一种支持燃烧，一种不支持燃烧。3、11页把澄清的石灰水倒进装有二氧化碳的瓶子里，摇晃几下，观察澄清的石灰水有什么变化。说明什么答澄清的石灰水变浑浊，说明二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊4、沿着杯壁慢慢倾倒二氧化碳，仔细观察发生的现象说明什么答会看到杯底的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。说明二氧化碳比空气重。5、还有什么办法证明空气中含有水蒸气答秋季早晨草叶上的水珠，放在室外的金属上的水珠，水缸外的水珠，冬季从室外里走到屋子里眼镜片上会有水雾等。这些都能证明空气中含有水蒸气。二、教材分析本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并为学生下一节课理解空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。教学时可以这样设计导入新课1、提问请同学们猜一猜，下面的三支蜡烛哪支最先熄灭，哪支燃烧得最持久2、学生猜测。3、教师演示实验同时点燃三支蜡烛，并给其中两支蜡烛罩上大小不等的玻璃，观察有什么现象4、学生汇报实验结果。5、讨论为什么罩上玻璃杯后，蜡烛会慢慢熄灭为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃的蜡烛燃烧的时间长你怎么样解释这种现象6、学生讨论、交流。7、讲述蜡烛燃烧会用掉杯子里所有的空气吗玻璃杯里还有没有空气呢这节课我们就来研究这个问题。通过实验分析和认识空气的成分1、实验1燃烧要消耗一部分空气。（1）讲述为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭我们来做个实验。把粘有蜡烛玻璃片放在盛有红水的水槽中。（水要适量。）。不点燃蜡烛，用去底塑料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖观察水是否能进入杯子。（2）分组实验。（3）汇报实验结果。（4）讨论为什么水不能进入瓶子（5）讲述接着实验，把瓶盖拧松，（空气从瓶口进入，提起瓶子时不会带起水，不会弄湿烛蕊，也不会把蜡烛弄倒）把瓶子拿起来，点燃蜡烛，等蜡烛旺后再用瓶子把蜡烛扣上，然后立即盖上瓶盖，拧紧。观察有什么现象。（6）分组实验，做好记录。（7）汇报实验结果。（8）讨论水涌进瓶子的现象说明什么为什么杯内空气会减少了2、实验2剩下的气体不支持燃烧（1）提问杯子里剩下的空气能支持燃烧吗学生猜测,并说出依据（2）照教材第10页的方法讲解实验操作,讨论以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质由此可以知道,被烧去的气体有什么性质/能支持燃烧根据以上研究,你认为空气是一种单纯的气体吗其中至少含有几种气体它们各有什么性质教师小结通过以上研究可以知道,空气中至少有两种气体一种气体是支持燃烧的,另一种气体不能支持燃烧认识二氧化碳的性质1、制取二氧化碳（1）讲解并演示制取二氧化碳的办法。（2）学生分组实验，收集二氧化碳。2、实验一二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊（1）观察澄清的石灰水是什么样子的（2）学生分组实验，观察现象。（3）问看到什么说明什么（4）小结。3、实验二二氧化碳比空气重，能灭火（1）学生猜测，阶梯状放置的蜡烛会不会熄灭，是否一起熄灭。（2）师演示实验，生观察并思考。看到什么说明什么（3）小结。证明空气中含有二氧化碳和水蒸气1、设计实验证明空气中含有二氧化碳（1）空气中有没有二氧化碳呢利用本节课所学知识证明一下。（二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊）（2）生设计实验（3）学生分组实验汇报实验结果。2、证明空气中含有水蒸气（1）看老师给大家变个魔术，看谁能看明白其中的道理。（2）猜想，杯壁外的许多小水珠是哪里来的这说明了什么（3）生活中还有哪些现象证明空气中含有水蒸气（4）小结总结通过学习，关于空气的组成我们知道了些什么还想知道什么4、空气也是生命之源一、问题解答1、下面这些现象说明了什么答这四个例子说明人和动植物离不开空气。2、说一说我们能为净化空气做些什么答植树造林、减少交通工具尾气的排放，不焚烧垃圾，二、教材分析空气与水、阳光一样，是维系人类生存的一个重要物质条件。由于空气看不见，它的污染容易被人忽视。科学技术的飞速发展及人类追求更多的财富和更舒适的生活
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?&/span>&span id=&_baidu_bookmark_start_4& style=&display: line-height: 0&>?&/span>&p>&span style=&font-family: 微软雅黑, Arial, &Times New Roman&; font-size: 14 background-color: rgb(255, 255, 255);&>& & 鉴于本网发布稿件来源广泛、数量较多, 系统审核过程只针对存在明显违法有害内容（如色情、暴力、反动、危害社会治安及公共安全等公安部门明文规定的违法内容）进行处理，难以逐一核准作者身份及核验所发布的内容是否存在侵权事宜, 如果著作权人发现本网已转载或摘编了其拥有著作权的作品或对稿酬有疑议, 请及时与本网联系删除。&/span>&/p>&p>&strong style=&color: rgb(102, 102, 102); font-family: 微软雅黑, Arial, &Times New Roman&; font-size: 14 white-space: background-color: rgb(255, 255, 255);&>& & 侵权处理办法参考版权提示一文：&/strong>&a href=&http://www.jinchutou.com/h-59.html& target=&_blank& textvalue=&http://www.jinchutou.com/h-59.html&>http://www.jinchutou.com/h-59.html&/a>&span style=&color: rgb(102, 102, 102); font-family: 微软雅黑, Arial, &Times New Roman&; font-size: 14 background-color: rgb(255, 255, 255);&>&&/span>&/p>&p>&span style=&color: rgb(102, 102, 102); font-family: 微软雅黑, Arial, &Times New Roman&; font-size: 14 background-color: rgb(255, 255, 255);&>1、如涉及内容过多，需要发送邮箱，请电子邮箱到，我们会及时处理；&/span>&/p>&p>&span style=&color: rgb(102, 102, 102); font-family: 微软雅黑, Arial, &Times New Roman&; font-size: 14 background-color: rgb(255, 255, 255);&>2、系统一旦删除后，文档肯定是不能下载了的，但展示页面缓存需要一段时间才能清空，请耐心等待2-6小时；&/span>&/p>&p>&span style=&color: rgb(102, 102, 102); font-family: 微软雅黑, Arial, &Times New Roman&; font-size: 14 background-color: rgb(255, 255, 255);&>3、请版权所有人（单位）提供最起码的证明（证明版权所有人），以便我们尽快查处上传人；&/span>&/p>&p>&span style=&color: rgb(102, 102, 102); font-family: 微软雅黑, Arial, &Times New Roman&; font-size: 14 background-color: rgb(255, 255, 255);&>4、请文明对话，友好处理；&/span>&/p>&p>&span style=&color: rgb(102, 102, 102); font-family: 微软雅黑, Arial, &Times New Roman&; font-size: 14 background-color: rgb(255, 255, 255);&>5、为了杜绝以前再有类似的侵权事情，可以为我们提供相应的关键字，便于管理人员添加到系统后能有效排除和抵制与您（贵单位）相关版权作品上传；&/span>&/p>&span id=&_baidu_bookmark_end_5& style=&display: line-height: 0&>?&/span>&span id=&_baidu_bookmark_end_3& style=&display: line-height: 0&>?&/span>" />
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