什么是“互联网+” “互联网+”概念股有哪些
来源：【赢家江恩】责任编辑：zhangxueli添加时间： 09:57:18
　　去年我国提出了互联网+的概念，其实就是将互联网与各个传统行业相加，那么能够得到什么?由这个概念提出了物联网、车联网等等，那什么是&互联网+&?&互联网+&概念股有哪些?今天就跟随赢家财富网的子轩老师来讲解。
　　第一：什么是&互联网+&
　　什么是&互联网+&?简单一点的定义，我们就可以参考马化腾的解释，所谓的互联网+指的就是以互联网平台为基础，利用信息通信技术与各行业进行跨界融合，例如，互联网金融、车联网、物联网等等，下图可以说对于互联网+的概念包含的非常全面。可以说互联网+对于人们的生活的方方面面都有涉及。
　　在11月16日将召开四届互联网大会，这意味着&互联网+&概念将得到机会，投资者可以适当做好布局，就可以获得盈利，那&互联网+&概念股有哪些?众所周知，&互联网+&概念包含的内容有：互联网金融、物联网、互联网医疗、互联网教育、车联网等等。今天子轩老师就通过这些分类来进一步的讲解。
　　第二：&互联网+&概念股
　　1.互联网金融：这种模式其实就是包含有现在流行的众筹、P2P网贷、第三方支付、数字货币、大数据金融、金融机构、金融门户等。
　　互联网金融概念股龙头包括：生意宝、苏宁云商、深圳华强、中科金财、上海钢联、内蒙君正、国金证券、恒生电子、大智慧、雅戈尔、江淮动力、大北农、芭田股份、康达尔、辉丰股份、司尔特、诺普信、金正大等等。
　　2.物联网：它指的就是把所有物品通过信息传感设备与互联网连接起来，进行信息交换，也就是物物相息，以实现智能化识别和管理。如若您想要了解更全面的可点击进入。
　　物联网概念的龙头股主要有：远望谷、新大陆、厦门信达、东信和平、宜通世纪、三川智慧、汉威电子、思创医惠、金卡股份等等。
　　3.物联网医疗：它是互联网在医疗行业的新应用，其包括了以互联网为载体和技术手段的健康教育、医疗信息查询、电子健康档案、疾病风险评估、在线疾病咨询、电子处方、远程会诊、及远程治疗和康复等多种形式的健康管家服务。
　　互联网医疗概念股的龙头股包括：九安医疗、三诺生物、宝莱特、乐普医疗、福瑞股份、运盛实业、卫宁软件、东华软件、易联众、鱼跃医疗、万达信息、东软集团、海虹控股、朗玛信息等。
　　4.互联网教育：身份认证，唯一学号，实现终身学习跟踪。互联网教育天然具有的优势就是可以实时反馈和测试。
　　互联网教育概念龙头股;新南洋、方直科技、立思辰、陕西金叶、全通教育、珠江钢琴、海伦钢琴、国脉科技等。
　　5.车联网：简单来说，&车联网是车、路、人之间的网络&，通过整合车、路、人各种信息与服务，最终都是为人(车内的人及关注车内的人)提供服务的。如若您想要了解更全面的可点击进入。
　　车联网概念股的龙头股包括：宝信软件、新国都、新北洋、捷顺科技、东软集团、合众思壮、银江股份、四维图新、新宁物流、永太科技、荣之联、双林股份、泰豪科技、德联集团、隆基机械、金固股份、亚太科技等等。
　　这五大概念是互联网+概念的主线，这其中每个线有好含有很多，当然弄懂了互联网+概念之后，您还要懂得工业4.0概念，所以推荐您阅读：。赢家财富网主编致力于股票概念的更新，请关注本栏目的更新，最后期望本文的汇总能够对大家有所帮助。
24小时热门评测文章
销售热线:8/互联网的定义 是什么_百度知道
互联网的定义 是什么
我有更好的答案
互联网（英语：internet），又称网际网路或音译因特网、英特网，是网络与网络之间所串连成的庞大网络，这些网络以一组通用的协定相连，形成逻辑上的单一巨大国际网络。拓展：1、这种将计算机网络互相联接在一起的方法可称作“网络互联”，在这基础上发展出覆盖全世界的全球性互联网络称“互联网”，即是“互相连接一起的网络”。互联网并不等同万维网（World&Wide&Web），万维网只是一建基于超文本相互链接而成的全球性系统，且是互联网所能提供的服务其中之一。单独提起互联网，一般都是互联网或接入其中的某网络，有时将其简称为网或网络（the&Net）可以通讯,社交，网上贸易。2、互联网，即广域网、局域网及单机按照一定的通讯协议组成的国际计算机网络。互联网是指将两台计算机或者是两台以上的计算机终端、客户端、服务端通过计算机信息技术的手段互相联系起来的结果，人们可以与远在千里之外的朋友相互发送邮件、共同完成一项工作、共同娱乐。3、互联网在现实生活中应用很广泛。在互联网上我们可以聊天、玩游戏、查阅东西等。更为重要的是在互联网上还可以进行 广告宣传和购物。互联网给我们的现实生活带来很大的方便。我们在互联网上可以在数字知识库里寻找自己学业上、事业上的所需，从而帮助我们的工作与学习。
采纳率：83%
定义：一、互联网，是一个由各种不同类型和规模的、独立运行和管理的计算机网络组成的世界范围的巨大计算机网络——全球性计算机网络，它的英文名字叫Internet。二、互联网（英语：Internet），又称网际网络，或音译因特网(Internet)、英特网，互联网始于1969年美国的阿帕网，是网络与网络之间所串连成的庞大网络，这些网络以一组通用的协议相连，形成逻辑上的单一巨大国际网络。三、通常internet泛指互联网，而Internet则特指因特网。这种将计算机网络互相联接在一起的方法可称作“网络互联”，在这基础上发展出覆盖全世界的全球性互联网络称互联网，即是互相连接一起的网络结构。四、使用互联网可以将信息瞬间发送到千里之外的人手中，它是信息社会的基础。
《博弈圣经》互联网的定义；互联网是博弈实体，是地球上最美的三人之舞，是大众、实体、上帝，一起互动。&【释义】博弈实体：是心灵、思想、意识、行为、理智的对象和广延，也是人与自然的对应，构成一个多态式的、表现出二特性的事实。二特性是先前必然决定的人与大自然统一成一个实体的东西，无限永存，有可分不变性又不可还原的属性，并被统一在一个单一的实体中，成为博弈实体的一元论，也是自然意图。实体一元论在数目上的同一性，发生的因果次序不属于个人的部分本性，这种属性是实体的性质。因此先定性通过不同步时空概念，把决策人再进行实体空间的延伸，通过属性自身，接受哲学和逻辑学的一致性就会有认识了对局和理性的可能，它始终同在实体内被理解，理解事物的不一致，理解多态式是大自然的均衡，理解反事实的论断，完整的博弈世界就是决策二特性。&&博弈实体经济学【具体包括；实体经济、虚拟经济、金融经济，经济神学。】&经济的定义《博弈圣经》经济的定义；经济，就是不断地对0、1、2三维状态的熵区分。&【释义】《博弈圣经》把熵引入了经济学。信息熵:是指高熵和低熵，高熵是混沌、低熵是有序。0、1、2，三维信息熵的基本作用就是消除人们对0，1，二维事物极小极大定理的不确定性。&《博弈圣经》的熵理论：熵是区分。熵是在对国正论0、1、2，三维私湍状态区分时产生了经济。熵是区分的量具，熵位于四大量具之首，万物的区分都会使用规则、货币、飞秒瞬间和熵这四大量具。经过四种量具作出的掠夺、救济、与私下勾结性的区分、或事物性的流动，那才是完整的经济知识论。发展经济，就是不断地熵区分。&经济学的定义《博弈圣经》经济学的定义；经济学是输赢与均衡在公共空间里的概念。&经济学家的定义《博弈圣经》经济学家的定义；经济学家就像赌场中一个个旁观输赢的马仔,围绕着博弈实体经济学的理论,凭个人临时的感觉,谈输、谈赢、谈均衡。【通俗的解释经济学家的特征；他的嘴一动，忍不住就想胡说，事前像喇叭、事后像哑巴。】&实体一词的由来博弈圣经著作人在《人与自然的博弈法则》一文中揭示了实体一词的由来；马克思在1883年去世的五十多年后，由瑞典人根据天、地、人、事、物、情感的抽象概念，以经济作为三维系统的考察对象，发明了“实体”一词作为系统论的标志性词汇，明确了更大的、在场的、系统的，都是实体。&博弈实体经济学《博弈圣经》博弈实体经济学的定义；“我们把博弈实体分离不变性学说,能容得下宏观经济实体与微观经济性质的语文学通论,看成博弈实体经济学。【通俗的解释博弈实体经济学具体包括；实体经济、虚拟经济、金融经济，经济神学。】&实体经济的定义《博弈圣经》实体经济的定义；我们把飞秒瞬间看到的天、地、人、事、物、情感的抽象概念融合在一起，在没有时间概念的场景中，形成的一个个金融特性的文化私湍，称其为实体经济。【通俗的解释实体经济是由天、地、人、事、物、情感的抽象概念融合在一起，利用有形资源通过肌肉的运动，将这一物合成那一物的创造、并能遗存的物质文明。】&虚拟经济的定义博弈圣经著作人给虚拟经济下了一个难以启齿的定义；犹如看魔术大师让一群狗争夺一块骨头，让众人押注的赌博游戏。【通俗的解释虚拟经济是由单纯一性的一个物品(字画或古董)、单纯一性的一个姿态（逞能摆架子，装大官、充大款）、单纯一性的一个玩物（艺人玩猴）】&金融经济的定义《博弈圣经》金融经济的定义；我们在飞秒瞬间看到的天、地、人之间，人们用情感和虚无的谎言，进行类似于物品概念的买卖、流通、产生利息的货币交换，称其为金融经济。【通俗的解释金融经济是由两手空空的什么都没有，靠情感和谎言共同编一个圈套；他让你的钱、先给他，他帮你升值，他想先套住你、你想再套住他，也像是钓鱼；他想钓住你、你想钓住他，其实就是；买空、卖空。】&经济神学的定义博弈圣经著作人把股民炒股的神秘性，把股评家传教炒股的童话、人话、鬼话、神话，称其为；荒唐的经济神学。【通俗的解释经济神学是由股民，迷信天地间的第三空间里，有一个“赢”的图腾，赢就成为股民敬仰的“神”，迷信自己一定能赢，股市也就成为了宗教，股评家传教炒股的童话、人话、鬼话、神话，也就成了股市神圣的经文。股票专家讲炒股，其实就是造谣。】&博弈圣经著作人直言不讳地写道；股市不是实体经济、也不是虚拟经济、更不是金融经济，而是荒唐的经济神学。&博弈圣经著作人的经典数学；实体经济“用很多”，虚拟经济“用一个”，金融经济“啥没有”，荒唐的经济神学就是“股市宗教”。迷信它会涨，靠天爷、靠时运、靠他人、成为股神。现在的股市，什么涨跌，什么K线，只要没有量化成012三维实体编码的粒子记录，就不是科学。最终“股市宗教”的“估堆”判定，盲目的瞎猜、瞎碰、把天才们忽悠成了傻吊。我引用博弈圣经著作人的经典名句；科学家的博弈功能，是让其傻吊与天才同等水平。……&股民荒唐的经济神学在经济原罪中诞生&博弈圣经著作人把股民炒股的神秘性，把股评家传教炒股的童话、人话、鬼话、神话，称其为；荒唐的经济神学。&证券市场决定了股民的存在只能是一种有缺陷性的存在，博弈实体三维形式的严密与主体二维性质之间的空虚，存在着人工不能弥补的时空缺陷，各国政府还尽力扩张着这个缺陷。并用“博弈实体政治”的囚笼特性创造了证券市场，创造了赌业，创造了经济原罪。不知道是哪一位天神创造了股.票.融.资、创造了借钱不还、创造了股民囚徒，让股民自生自灭。股民信仰掌控金融的骗子（证券市场里的主政者），虔诚创造财富的傻子（证券公司里的马仔），自己的钱让他人消费，掏空自己的钱包，把本钱亏干也心甘情愿，于是，荒唐的经济神学诞生了。&《博弈圣经》一书中写道；“最具欺骗性的游戏并不是娱乐场，股票的上市是将一些破铜烂铁、有形的、无形的、虚无的，虚拟一个资本的框架，并得到政府和国家货币组织的批准，形成一个博弈战略的大股市潘多拉。一旦上市开盒，一个卖家，无数的买家，形成博弈对局，生物特性的蚁团行为一旦开始了博币运动，就不容易停息。其实，几个幸运的股东早已变现逃之夭夭。”……&博弈的三维世界，是指博弈的三角色；一个女人、一个男人、一个裁判，分别用0、1、2，表示。&博弈圣经著作人的经典名句；博弈取胜的文字表述十分独特，还有着像谜一样精确的数字。博弈圣经著作人的经典名句；有了1+1=2，就有了数学，也就有了数学中的公理。有了1+1=2.007813，就有了博弈实体科学，也就有了博弈实体科学中的公理法则。博弈实体科学中的公理法则，解答了中国领导人，难倒世界翻译的两道外交难题，中国人听着既陌生又熟悉。&习近平说:中美两国携手合作,可以产生一加一大于二的力量。计算方式；1+1+0..007813。习近平说:中德务实合作的效应是一加一远远大于二。计算方式；1...015686。【计算方式出处】博弈圣经著作人《实体经济是博弈实体政治的脐带》一文&博弈三维世界的三维实体编码0、1、2。《博弈圣经》中说；“博弈的结构,不仅需要自己,还需要另外一个人和一个观众,这是博弈存在的三条件。”&三维世界的角色；相当于一个女人、一个男人、混合单打乒乓球比赛，女人代表0、男人代表1、裁判代表2，博弈的三维世界；就是三维实体编码0、1、2。【科技内容摘要】博弈圣经的三维实体编码0、1、2的理论学说，大概意思是根据高熵赛琪把博弈分为三角色，相当于一个女人、一个男人、混合单打乒乓球比赛，女人代表0、男人代表1、裁判代表2，通过高熵赛琪规则的‘插值’代表裁判得分，女人0、男人1、裁判2，他们三人分别得分相等。我进一步的讲；假如按照高熵赛琪红为0、蓝为1、按赢的01粒子顺序连续的记录成120行，120行除2=60粒，这时发现女人0、男人1、裁判2他们三人分别都赢了60个球。（一粒就是赢一个，也就是粒子行为论的起源）。我用三维实体编码0、1、2的理论学说，叙述的事件在未发生之前、已经知道未来0、1、两人赢的数量相等，彻底改变了01二维世界的“极小极大”现象，这是一个伟大的发现，因为在二维0、1、记录的博弈世界里，美国冯诺依曼发现了著名的极小极大定理，要么极端的输，要么极端的赢，至今世界上所有的人，对极小极大的博弈现象束手无策。我们在三维实体编码0、1、2“粒子行为链”的系统中，读取国正论（特定区域内的粒子群落）的私湍状态时、进行映射均衡，在事件还未发生之前就计算出下一个粒子的行为哪一边大、哪一边小，有图、有像、有数量，可顺、可逆、可证明，才能称其为粒子基因的映射均衡。博弈圣经著作人给出了；“01二维系统分多少，012三维世界分大小”的三维逻辑理性。在01二维系统中，无论你是猜0、或者是猜1、下余的那一半实体特性1.007813都比你猜的生物特性0.992187要大。只有在0、1、2三维粒子系统中，他们相等的状态下，&例如020020，这就是一个国正论私湍，就提前知道未来映射均衡是221111，显然1比0大。在三维粒子逻辑图谱中有一个分叉，一边朝向02，一边朝向1，如果你选择02，变成了就更大了，违背了0、1、2三维实体编码映射均衡的法则，应该选择1，将变成200201。&再举一个国正论私湍的例子002121，就提前知道未来映射均衡012相等。在三维粒子逻辑图谱中有一个分叉，一边朝向12，一边朝向0，如果你选择12，变成了就更大了，就违背了0、1、2三维实体编码映射均衡的法则，应该选择0，就符合映射均衡，将变成021210。博弈圣经著作人通俗的说映射均衡；东边有光，西边有影。&特别令所有科学家吃惊的是，他把01二维系统通过高熵赛棋的“插值”变成了三维实体世界的逻辑理性，量化成了0、1、2粒子，他还给出了国正论私湍背后的每一个粒子量化、精确的读取0、1、2三维实体编码，并且注明了未来还没有发生的每一个粒子背后，0、1、2分别有几个粒子的次量分形，人们就一目了然的做出对大与小、单方占优的博弈选择。【出处】《人类未知的蓝色档案》一文&&博弈圣经著作人的经典名句&博弈圣经著作人的经典名句；股票专家讲炒股，其实就是造谣。博弈圣经著作人的经典名句；股市不是实体经济、也不是虚拟经济、更不是金融经济、而是荒唐的经济神学。&博弈圣经著作人的经典名句；经济，就是不断地对0、1、2三维状态的熵区分。博弈圣经著作人的经典名句；机械特性是永恒不变的，随机特性是混乱的，生物特性是难以判断的。&博弈圣经著作人的经典名句；信任并自由地给予和欲意的收入,定义为幸福。博弈圣经著作人的经典名句；民主与总统，就是人民与他的“王”。博弈圣经著作人的经典名句；任何人推广二维世界的自我崇高、都是作践自己。博弈圣经著作人的经典名句；只有大于两个以上的合作，才能谈双赢。博弈圣经著作人的经典名句；阅读经典理论就像听鸟叫，经典理论可以不懂，一定要好听。博弈圣经著作人的经典名句；道德与法律在阳光下完美的体现、就是道德与博弈。博弈圣经著作人的经典名句；科学总是会朝着一个高度复杂而文明的方向前进。博弈圣经著作人的经典名句；科学的理性是一个国家的准绳、品德和声誉。博弈圣经著作人的经典名句；中国实体政治的法则，不但保护公民、民主、自由，还要帮助公民实现美德。&博弈圣经著作人的经典名句；优先预测、悲剧后作出的忍让，是道德。博弈圣经著作人的经典名句；优先预测、胜利前作出的竞争，是博弈。博弈圣经著作人的经典名句；自然科学家用自然科学的原理、用影响精神的语文学表达，就能形成理论。政府领导人用实体政治的原理、用影响精神的大道德表达，就能形成法则。&博弈圣经著作人的经典名句；马恩列斯毛邓三，是中共的政治拐杖。博弈圣经著作人的经典名句；理论模仿，是对自己的侮辱，也是对他人的嘲弄。博弈圣经著作人的经典名句；任何经典理论都是一个简单，可理解、可预见、可实践的文化进程，都是令百姓可应用的行为指南。&博弈圣经著作人的经典名句；竞争与忍让基本对立，博弈与道德基本对立。博弈圣经著作人的经典名句；道德是人类自由行为的个人守则，道德是人类利他主义的行为展示。博弈圣经著作人的经典名句；都接受的是艺术,不易懂的才是科学。博弈圣经著作人的经典名句；理性是说教，道德是展现。博弈圣经著作人的经典名句；个人的战术观念，有真实、也有偏见，有愤怒、也有友善，看破碎的精神文化、看语言的一惊一乍，“战略”就不在军事论坛。&博弈圣经著作人的经典名句；“01二维系统分多少，0、1、2，三维世界分大小”。博弈圣经著作人的经典名句；有了1+1=2，就有了数学，也就有了数学中的公理。有了1+1=2.007813，就有了博弈实体科学，也就有了博弈实体科学中的公理法则。&博弈圣经著作人的经典名句；博弈01二维策略的理性特征，就是愚昧的无知特征。博弈圣经著作人的经典名句；0、1二维策略是死亡的“幽浮&”。博弈圣经著作人的经典名句；博弈取胜的文字表述十分独特，还有着像谜一样精确的数字。博弈圣经著作人的经典名句；信仰，是人类在二维世界的行为中，对着第三空间孤独的思考。博弈圣经著作人的经典名句；信仰是中立时刻的一次精神觉醒。博弈圣经著作人的经典名句；一个科学的“博弈实体政治”制度，比任何政权都有效。博弈圣经著作人的经典名句；没有宗教、没有信仰、没有博弈感情，就不会出现时代伟人。博弈圣经著作人的经典名句；共产主义是马克思，在穷困、绝望时的幻像，为了摆脱清贫，任何一个人都会构造出来一套，掠夺、瓜分、共产的文化主张。&博弈圣经著作人的经典名句；主义就是个人主张。博弈圣经著作人的经典名句；文化诞生于谎言,文化又是虚无主义,只有文化才有万能的理性产生当代文明.&博弈圣经著作人的经典名句；文化在实践的过程中，只有一次次达成，文化没有成功，只有前行。&博弈圣经著作人的经典名句；人们把局部的文明奉为科学，把局部的利益奉为真理。博弈圣经著作人的经典名句；真理是一个观念在个别情况下判断中现时的体验。真理不计后果,只表现出暂时的意义。一个个局部真理属性的连续性,构成了真理的永恒特征。&博弈圣经著作人的经典名句；公信是人类精神文化价值的通论。博弈圣经著作人的经典名句；合作就是放弃自己旧的博弈主张，在第三空地里形成新的梦想，只有合作才会永远改变着双方。&博弈圣经著作人的经典名句；怀疑论者是人格宗教，孤立成神，他永远向实体战略宣战。博弈圣经著作人的经典名句；科学家的博弈功能，是让其傻吊与天才同等水平。博弈圣经著作人的经典名句；自信是对自己一次胜利的预言。博弈圣经著作人的经典名句；忠诚的价值是让你兴盛的法则。博弈圣经著作人的经典名句；失败是博弈的结果，所谓成功也是博弈的庇护。博弈圣经著作人的经典名句；一切创新突破、都介入了人与世界的相际关系，一切创造都是博弈的结果。&博弈圣经著作人的经典名句；事物的生一次或死一次都是繁荣未来的一次选择。博弈圣经著作人的经典名句；道德与博弈的共存一元论是经济学里的默认定律。博弈圣经著作人的经典名句；生存的游戏就是利己主义和利他主义之间的博弈。博弈圣经著作人的经典名句；利己主义，是经济学里的一二七死亡法则。博弈圣经著作人的经典名句；忠诚的价值是让你兴盛的法则。博弈圣经著作人的经典名句；国内民无尊严，国际外交不畅。博弈圣经著作人的经典名句；外交不是交易、外交不是科学、外交的博弈结果，是徘徊在双方第三空地里的教训。&博弈圣经著作人的经典名句；一个个博弈论专家、矛盾论专家、概率论专家和外行知道得一样多。&博弈圣经著作人的经典名句；战略文化命题有这样一个特点，越似虚无、越显得伟大和宽泛。博弈圣经著作人的经典名句；博弈是阳光下的赌博，赌博是隐蔽下的博弈，博弈与赌博的区别就是一个实体法则在飞秒瞬间界定的。&博弈圣经著作人的经典名句；同样的事情，法定允许就是博弈，不允许就是赌博。……&经济学世界十部经典著作&1、亚当斯密（英国）《国富论》。斯密此书是现代经济学的奠基之作，也是最伟大的经济学著作。他的劳动价值论，分工与专业化是经济效率之源的理论，“看不见的手”实体经济特性与性质自由主义理论，对后人博弈实体经济学的启发，对经济学的贡献堪比牛顿对物理学的贡献。&2、曹国正（新加坡）《博弈圣经》。独创了国正论、国正双赢理论和粒子行为论，是新加坡政府认定的一部，影响人类非物质文化的经济学高级学术著作，他的粒子基因的映射均衡和单方占优的博弈取胜理论，引起世界政治、经济、军事、外交、科学，自然哲学和博弈论界的极大关注。&3、大卫李嘉图（英国）《政治经济学与赋税原理》（第一卷）。李嘉图是伦敦交易所里成功的投机商人，又能在经济学理论领域做出不朽贡献。本书中他阐明的比较优势理论是现代自由贸易政策的理论基础。&4、马克思（德国）《资本论》。马克思的剩余价值理论，人人耳熟能详，就其概述的经济学现象对改变世界的力量之大，入选了最重要的经济学著作。&5、瓦尔拉斯（法国）《纯粹经济学要义》。现代经济学的主观价值（效用）论、边际革命、经济学数理化的转向通过本书而系统化，熊彼特曾赞誉此书为，经济学所取得的最高成就。&6、费雪（美国）《利息理论》。此书是迄今为止最伟大的关于资本理论的研究，在马克思发现剩余价值的地方，他看见的是放弃当前消费而承担未来的不确定性风险，所获得的报酬。&7、凯恩斯（英国）《就业、利息和货币通论》。被称为宏观经济学的奠基者，他最重要的理论认为，理性通过个人性质与性质的自由竞争会自然产生社会理性，就这一理论遭到了质疑和批判，其争议的主要原因，是来自社会的理性遇到国家政治干预时缺失了博弈实体政治的理论。&8、马歇尔（英国）《经济学原理》。马歇尔的最主要著作是1890年出版的《经济学原理》一书，被西方经济学界公认为划时代的著作，也是继《国富论》之后最伟大的经济学著作。该书所阐述的经济学说,在西方经济学中一直占据着支配地位。&9、萨缪尔逊（美国）《经济学》。把一本教科书选为最重要的经济学著作，也是发行量最大的经济学教科书，他在经济学知识的标准化、体系化方面做出的贡献，比当代任何一个人都多，就其入选最重要的经济学著作。&10、布坎南（美国）《同意的计算》。本书开创的“公共选择”理论，使宪政民主制可以用数理工具定量分析和定量运算，人们用他的理论研究政治与经济制度的形成，开辟了全新的路径。&来源:美闻网-美国资讯网-美国麻省理工学院&
本回答被提问者采纳
为您推荐：
其他类似问题
您可能关注的内容
互联网的相关知识
换一换
回答问题，赢新手礼包
个人、企业类
违法有害信息,请在下方选择后提交
色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。“互联网+课程”理念的内涵、价值与路径_参考网
“互联网+课程”理念的内涵、价值与路径
蒋维西　杜萍摘要 我国基础教育课程改革正面临前所未有的挑战，在当前，“互联网+课程”的价值在于它是实现教育信息化与现代化的必然要求，是驱动基础教育课程改革的科学力量，是缩小城乡教育差距、实现教育公平的创新举措。因此。为了贯彻“互联网+课程”的理念，我们应该依托互联网属性，推动课程理念的完善与更新；借助校企或校校合作搭建平台，加速海量优质课程资源的集群；凭借分析与定量的评价方式，促进课程评价的多元化与科学性；运用云计算与智能游戏服务于课程，推进学生课程学习体验的优化。关键词 互联网+课程 内涵 价值 路径2015年李克强总理在政府工作报告中首次明确提出制定“互联网+”行动计划。“互联网+”也成了学界热议的焦点。可以肯定的是互联网正在与各行各业加速融合，每种行业与互联网的融合方式都不同。而我国基础教育课程改革面临着前所未有的机遇与挑战，“互联网+课程”将成为推动基础教育课程改革的重要力量。可是，当前基础教育课程领域对“互联网+”还没有达成鲜明的共识，例如“互联网+课程”是什么？有什么内涵特征以及怎样贯彻“互联网+课程”的理念？本文将对这几个基础性问题进行阐释。一、“互联网+课程"的内涵1.“互联网+课程”的概念（1）“互联网+”是什么近几年，“淘宝”“腾讯”“滴滴打车”等互联网企业的崛起和繁荣使人们看到了互联网经济的强劲力量，从而使得理论界开始对互联网产业进行研究探索。2012年“互联网+”这一理念在第五届移动互联网博览会上被易观国际董事长于扬先生率先提出，他认为“互联网+”这一理念最终达到的目的是“通过将所有行业产品与互联网多平台用户场景相结合，最终实现各行各业产品数字化的贯通”。2014年4月人民日报刊登了腾讯总裁马化腾关于“互联网+”的观点，他认为“互联网+”不仅是一种理念，更是一种趋势，是一种互联网与各行各业相融合的趋势。与此同时，阿里巴巴集团的《“互联网+”研究报告》更是详细地指出“互联网+”是一个过程，这个过程就是要把互联网向社会生活各个方面扩散开来，从而加速传统产业的转型升级。2015年7月国务院印发的《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中，对“互联网+”的解释是“把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。”综上所述，通过各种对“互联网+”含义的分析，我们不难归纳“互联网+”的定义，“互联网+”是一种社会发展的新形态，这种新形态将社会传统产业与互联网产业进行高度融合，用互联网的先进技术来促进传统产业的高效运行，同时社会传统产业用户的海量需求反过来推动互联网自身技术的创新与优化，从而使得社会达到可持续发展的状态，提升社会生产力，其中创新起着催化与驱动的作用。（2）“互联网+课程”是什么根据以上我们对“互联网+”的定义，我们可以总结，“互联网+课程”就是运用现代信息技术将传统基础教育课程的“细胞核”与互联网这个“细胞膜”深度交汇融合，通过课程理念、课程资源、课程实施、课程评价等方面的全方位系统变革，形成新的课程生态，实现传统课程从线下到线上的变身，既为传统课程注入互联网理念的新鲜血液，使课程培养的人才符合当前信息化时代的要求，又促进课程自身在信息化时代的战略转型。从课程目标方面来说，互联网时代需要的是具备全球化视野和实践能力的人才，这就需要我们满足互联网对人才的需求，着力培养学习者的创新思维与合作意识。从课程实施的角度来说，更加强调开放多元的学习方式，注重學习者自身的学习体验，强调学习情景与现实问题的关联性。从课程评价的方面来说，转变以前的类似以考试为单一路径的评价方式，强调多元评价，“将不可量化的指标，例如情感、能力等通过教育大数据的形式加以测算和评估”。正如“互联网+商业”就形成了淘宝、京东等一系列新生态的企业，俗称“电商”，“互联网+课程”也势必会产生一些新生事物，近两年最典型的就是“微课”“MOOC”。但是“互联网+课程”并不只是传统课程与互联网的低端切合，更是一种“从形式到内涵、从思维到行动、从要素到结构的全面叠加与互构”。2.“互联网+课程”的基本特征（1）超时空性互联网的移动互联技术使得课程也具备了超时空的特性，所谓超时空性，就是使课程突破时间、空间的限制，只要有移动设备存在的地方，学习者可以随时随地进行课程的学习，这也是互联网与课程的融合之路最基础的体现。“互联网+课程”使得课程的实施不再是学校与课堂的专利，学校的知识围墙渐渐消逝。坐在农村课堂里的学生依然可以享受到全国优质的课程资源，这使得实现城乡的教育公平不再是梦想。（2）大规模开放性互联网在世界范围内得以推广的原因就是互联网自身开放性的特质，在互联网上，人们每一次在汲取分享信息的同时也在创造传递着自己的信息。可以说，在互联网时代，每个人都是信息的拥有者和创造者，每个人都是这个信息化时代的一员。正是因为如此，“互联网+课程”也必将具备开放性的特征，包括课程理念、课程资源、课程评价等一系列组成部分的开放，并取消了一切限制性的围栏，将所有的设置与产品呈现在学习者面前，不仅欢迎每位学习者的参与和互动甚至是参与课程评价，而且“鼓励和创设条件，引导和帮助学生走进教育发生和发展的场域”，从而使得每一位学习者都能获得新的学习体验，于此同时，“互联网+课程”的开放性还体现在其受众群体范围之广，规模之大，成千上万、各行各业的人都可以通过互联网学习课程，形成自己的知识建构。（3）关注用户个性化课程学习需求传统的班级授课制促进了教育的普及化，对人才的批量输出产生了积极有效的作用。虽然在以前的几次基础教育课程改革中，班级授课制的形式都有着或多或少的调整，但大批量、集体化的性质依然没有改变。可是在互联网时代，随着社会对人才的层次化需求越来越突出，异质的学习者越发要求接受个性化的课程服务。因而，传统的班级授课制就很难实现满足学习者个性化的课程学习需求。在“互联网+课程”的理念中，人的个人价值被广泛关注，学习者可以通过网络平台任意挑选自己感兴趣的或者自己喜欢的教师执教的课程来学习，学习完成后还可以对学习的课程进行评价，以促进网络平台管理的完善。因此，以人为本、尊重个人的学习体验、满足用户的个性化课程学习需求成为了其价值取向，真正实现了以学习者为主体的原则。
二、“互联网+课程"的价值从显性的特征看，“互联网+课程”是传统课程从线下到线上的转变，从隐形的特征看，“互联网+课程”的新形态势必须要发挥1+1&2的高效成果。那么，“互联网+课程”对于当下中国教育具有哪些积极意义呢？又能为中国教育的变革做出哪些贡献呢？1.“互联网+课程”是驱动基础教育课程改革的科学力量当前，我国基础教育课程改革正迈入深水区，现有的基础教育课程现状与全社会的期望还有一定差距，因而各种发展矛盾凸显，例如：区域、城乡教育发展不均衡，课程评价方式依旧单一，学生的学习方式转变中还存在的诸多问题等等。不遗余力地贯彻课程改革是解决这些矛盾的最根本方法，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出要“密切联系学生生活经验，设计教材内容的呈现和编排方式”“完善科学多元的评价指标体系”“就推进学科课程实施及教学方式方法改革等开展应用研究”。虽然，从以上这些大致的举措我们可以得知基础教育课程改革下一步的攻坚方向，但如何依据这些方向来推行基础教育课程改革就成为了急需解决的关键问题。这就不仅需要我们及时敏锐地更新理念，更需要我们借鉴当代最先进的科学技术成果，将其运用到实践当中来支撑课程的变革，而互联网的移动互联技术与传统课程的融合恰恰符合当前基础教育课程改革的理念，彻底变革了学生的学习方式，提升了学习效率，完善了多元的评价体系。可以说，“互联网+课程”是一股驱动创新浪潮，一股时代前沿的浪潮，更是一种促进基础教育课程改革的科学力量。2.“互联网+课程”是缩小城乡教育差距、促进教育公平的创新举措促进义务教育的协调发展，重在缩小城乡教育差距，促进教育公平。目前，“班班有多媒体”“校校通网络”等工程的推动，使得互联网进入农村学校已成为常态。“互联网+课程”使得城乡教育差距的一些问题迎刃而解，“互联网+课程”的超时空性使得偏远农村的学生和城市孩子一样可以坐在教室里听到来自大城市优秀教师执教的课程，师资问题得到了一部分缓解。在“互联网+课程”的支持下，这些优质课程资源大部分价格低廉甚至是免费。与此同时，利用“互联网+课程”可以使农村教师足不出户在办公室里就可以完成进修课程的学习，使得农村教师得到自我培训，提升教学能力，改进教学方法，配合“互联网+课程”与学生在线下实现及时互动，达到既有利于教师“教”又有利于学生“学”的良性循环。3.“互联网+课程”是实现教育信息化与现代化的必然趋势祝智庭教授认为，“教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。”全球范围内的教育信息化建设已步入深层次阶段，在互联网技术革新下，西方发达国家均把实现教育信息化列为其教育战略的重点。美国教育部国家教育技术计划NETP2016（The National Educational plan）针对进一步实现教育信息化的目的，在移动终端设备信息化、创设多维数字化的学习场域以及数字设施的应用等方面加以要求。英国更是制定了实现教育信息化的《JIS战略》，将网络计算、云服务以及教育资源的共享作为关注的重点领域。新加坡制定了iN2015，将基础设施建设的重点放在了教室的多媒体建设以及网络平台建设等方面。而我国2016年教育部刚出台的《教育信息化“十三五”规划》的通知也明确指出“要深化信息技术与教育教学的融合發展，创新‘网络学习空间人人通建设与应用模式，从服务课堂学习拓展为支撑网络化的泛在学习”因此，可以说，“互联网+课程”是我国实现教育信息化的大势所趋。通过“互联网+课程”将使教育过程发生如下改变：首先，教学由集体化转变为个性化，教材由纸质变为数字化。再次，课程管理从经验化转变为科学化。其次，课程资源由单一化转变为多元集聚化。最后，课程评价由定性与描述转变为分析与定量。三、“互联网+课程的路径1.依托互联网属性。推动课程理念的完善与更新近年来，随着互联网文化的孕育与发展，使得互联网信息技术与教育等各个领域的融合趋势加剧，各个领域均在探寻自身与互联网技术的融合之术。但是，我们应该看到，真正的变革并不在于互联网技术以及与各领域融合的技术，而在于人们在互联网融合背景下所持的理念，毕竟所谓“理念先导”，一切变革都源自先进理念指导下的实践探索。因此，“互联网+课程”并不只是一种技术型的融合，更是一种理念的深度融合。我们应该借助互联网与课程的融合趋势以及互联网自身的属性，促进课程理念的推陈出新、革故鼎新，摒弃以往陈旧的课程理念，形成适应时代发展的课程理念。首先，凭借互联网远程数据传输的便捷特性，促进形成终身学习的课程理念。其次，依托互联网开放的属性，加速形成开放的课程理念。最后，融合互联网多元动态的属性，加速形成协调发展的动态的课程观，改变过去过分强调甄别和选拔的静止的课程观。2.借助校企或校校合作搭建平台，加速海量优质课程资源的集群建立市场准入机制，支持社会力量加入到网络课程资源的开发中来，使得课程资源商业化，优胜劣汰、充分发挥市场在教育资源配置中的决定作用，促进形成优质的课程资源。“同时建立交易平台，促进优质的课程资源在互联网内流动”。名校间强强联手或名校与名企合作，携手建立具有影响力的课程资源网上平台，汇集优质的课程资源。近些年，虽然很多互联网企业都瞄准时机创建了自己的课程资源平台，例如，网易的网易公开课，腾讯的腾讯课堂等，但这些互联网企业经营的产业较多元，并不是专门做慕课平台的运营商且与中小学合作不紧密。因此，虽然平台有所推广，但难以形成影响力大，优质资源丰富的平台。相比较国外，Coursera作为较成功的慕课平台运营商，花巨资开发先进技术，通过分析学习者在课程学习过程中产生的数据，从而得出一些重要的数据结论，例如分析学生观看课程视频重播率较高的片段，反馈给课程资源团队改进，从而提高课程资源的质量。因此，我国也应创立符合本国实际的具有创新能力和影响力的课程资源平台。
3.凭借分析与定量的评价方式，促进课程评价的多元化与科学性课程评价对课程实施起着导向和质量监控的重要作用，科学准确的课程评价有利于促进新课程改革的深化与推进。而传统的课程评价之所以饱受诟病的原因就是方式过于单一且课程实施过程难以准确地收集客观数据，导致科学性有限。例如，传统的学生评价方式依靠考试作为唯一途径，一锤定音，过程性评价往往流于形式，对学生的过程性评价缺乏差异性。在“互联网+课程”时代，依靠云计算以及教育大数据等技术推动，使得我们科学分析非结构化指标（情感态度、心理因素、能力）成为可能。制定出一整套科学的评价体系，开发相应的网络在线评价软件，然后通过文本录入以及传感器导人的方式，运用分析与定量的评价方式，科学地分析收集到的非结构化数据（教师的教案、学生的档案袋），对学生的学习情况以及教师的任教情况进行实时评价，得出科学的结论。同时允许教师与学生通过评价软件反馈意见和建议，他们反馈的信息也将通过网络录入数据库，成为今后评价的参考数据，以此使课程实施易于监测和调控。目前西方国家已做了一些尝试，例如，美国田纳西州增值评价系统（TennesseeValue Added Assessment System，TVAAS）为了准确评估教师工作效能、以及学校和学区的各方面指标，连续多年对学生的成绩进行追踪分析。4.运用云计算与智能游戏服务课程，推进学生课程学习体验的优化“互联网+”的时代，同时也是一个充分尊重个体价值的时代，优化个体的学习体验与满足个体的需求成为了“互联网+”所要追求的价值取向，也是新课程改革所追求的。对于授课方式来说，当学习者通过自身对课程的学习体验将课程传达的知识内化形成自身知识体系的时候，这样的授课方式才算成功。对于学习者而言，当授课方式引发了自己快乐学习体验，愉快地满足自身对课程学习欲望的时候，学习者才能对课程产生再次学习的兴趣，从而进行高效的学习。因此，推进学生课程学习体验的优化，成了“互联网+课程”实施所必须要解决的问题。对此，我们有如下优化策略。开发课程类网络智能游戏，为学习者创设生动的游戏化学习情景，让学习者在智能游戏带来的愉悦快感中激发学习热情，充分学习课程，积极自主地促进课程知识内化，从玩中学。优化“互联网+课程”产品的设计，增加其与生活的紧密联系，使学习者的学习过程更加生动有趣，帮助学习者将课程学习内容与生活经验连结，促进知识的内化。尝试运用云计算与大数据技术，通过学习者对电脑软件的操作行为以及学习者对课程软件的信息反馈，智能测量与分析学习者的兴趣倾向与能力等隐形特征。例如，2007年美国普渡大学开发研制了“课程信号项目”，它的先进性在于充分归纳分析学生的成绩单、课程管理系统以及学生信息系统中的关键数据，并将这些数据依据学生的日常表现划分类别，然后面向其中具有学习成绩差或辍学倾向的学生开展个性化的辅导服务。綜上所述，“互联网+课程”是信息化时代发展的必然趋势，用互联网思维探索融合路径将会成为常态。在这种趋势下，我们期待会有更多、更微观细致的探索与研究出现。[责任编辑 孙晓雯]
教学与管理(中学版)
2016年11期
教学与管理(中学版)的其它文章