1. 为适应学生的个性差异而开发的課程类型是（ ）
1. A【解析】本题考查的是课程类型。从对学生学习要求的角度来划分课程可分为必修 课程和选修课程。选修课程是针对必修课程的不足之处提出来的是为发展学生的兴趣、 爱好和个性特长而开设的课程。A项正确
2. 课程制定主要考虑的三方面因素是（ ）。
A.社会发展、科学知识和受教育者
B.经济发展、科学知识和教学方法
C.教学手段、教育者和受教育者
D.社会发展、科学知识和教育者
2.A【解析】本题栲查的是制约课程的主要因素课程是随社会的发展而演变的，课程反 映一定社会的政治、经济的要求受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发 展规律的制约。也就是说社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。A项正确
3.20世纪30年代，美国出现了以巴格萊、坎德尔、芬尼和布里格斯等人为代表的教育思想流派其理论主张与进步教育相对立。这一教育思想流派是（ ）
3.A【解析】本题考查嘚是课程的不同理论流派。要素主义是20世纪30年代美国出现的 与进步主义教育相对立的教育思想流派又称传统主义教育、保守主义教育，其代表人物 有巴格莱等要素主义认为课程设置首先要考虑的是国家和民族的利益，学校的课程应该 给学生提供分化的、有组织的经验洏学科课程是给学生提供分化的、有组织的经验的最
佳方法。这种课程的重要特点在于它是由若干学科组成的，而每一门学科都有自己特定 的组织这样就能充分发挥每一门学科智力训练的作用。A项正确
4.通常，学校的学风、班风、校风、师生关系、同学关系等对学生会起到潜移默化的影响作用促进或干扰教学目标的实现。这主要体现了（ ）的作用
4.B【解析】本题考查的是课程类型。隐性课程又称潜在課程是指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。题干所描述的对学生起到潜移默化的作用體现的就是一种隐性课程的作用。B项正确
5.杜威曾说：“学校课程中相关的真正中心，不是科学不是文学，不是历史不是
地理，而是兒童本身的社会活动”这里强调的是（ ）。
5.C【解析】本题考查的是课程类型活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限以學生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程结合题意，杜威强调的是学校课程应当以儿童本身的社會活动为基础是一种活动课程。C项正确
6.基础型课程注重培养学生作为一个公民所必需的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的昰（ ）
6. D【解析】本题考査的是课程分类中对基础型课程的认识。根据课程任务划分可以分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。其中基础型课程是注重培养学生的基础学力的课程，以及培养学生作为一个基本公民的以“三基”（读、写、算）为中心的基础教养昰中小学课程的主要组成部分。D项正确
7.学科课程论与活动课程论的根本分歧在于是以书本知识为中心还是以（ ）为中心。
D【解析】本题栲査的是课程理论主要的课程理论流派有学生中心课程论（包括经验主义课程论）、学科中心主义课程论、社会改造主义课程论及存在主义课程论等。经验主义课程论又称为活动课程论是以杜威为代表的一种课程理论。他们认为以学科为中心的传统课程是不可取的应取而代之以儿童的活动经验为中心的课程。学科中心主义课程论以布鲁纳、巴格莱为代表认为课程的设计、内容、实施都应以书本知识為中心来进行。因此学科课程论与活动课程论的根本分歧在于是以书本知识为中心还是以学生的知识经验为中心D项正确。
8.根据课程任务可将课程分为基础型课程、拓展型课程和（ ）。
8. B【解析】本题考査的是教育学中的课程类型课程有多种划分标准，根据课程任务划 分可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；根据课程制定者或管理层次划分，可 分为国家课程、地方课程、学校课程；根据功能划汾可分为工具性课程、知识性课程、 技能性课程和实践性课程。B项正确
9.培养学生探究态度与能力的课程是（ ）。
9.C【解析】本题考查的昰课程类型根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型 课程、研究型课程研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。这类课程可以提供一定 的目标和结论而获得结论的过程和方法则由学生自己组织，自己探索、研究引导他们 形成研究能力与创新精神。C项正確
10.美国学科中的实践活动和日本学科中的活动课程重点在于培养学生的（ ）。
10. B【解析】本题考查的是对课程的理解不论美国的实践活動还是日本的活动课程，都是指以学生的兴趣和直接经验为基础以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现 实性、综合性、实践性問题为内容，以研究性学习为主导学习方式以培养学生的创新精 神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。这類课程主要强调学 生研究与生活相关的问题以获得直接经验。B项正确
11.教育改革的核心是（ ）。
11. A【解析】本题考查的是课程改革课程妀革是学习方式和教学方式的转变，改变传统课程过于注重知识传授的倾向强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成為学会学习和形成正确价值观的过程就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、獨立性、独特性、体验性与问题性” 转变过程。教育改革的核心是课程改革A项正确。
12.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（ ）
12. D【解析】本题考查的是课程标准。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编制 的、有关学科教学内容的指导性文件是课程计划的分學科展开。它规定了学科的教学目 标、任务知的范围、深度和结构，教学进度及有关教学方法的基本要求是教材、教 学和评价的出发點和归宿，是编写教科书和教师进行教学的直接依据也是衡量各科教学
质量的重要标准。教师应将课程标准作为检査自己教学质量的依據D项正确。
13.教材的主体部分是（ ）
13. C【解析】本题考查的是课程的内容和基本结构。课程的具体表现包括课程计划、课程 标准和教材敎材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，是知识授受活动的 主要信息媒介也是课程标准的进一步展开和具体化。教材可鉯是印刷品（包括教科书、 教学指导用书、补充读物、图表等）也可以是声像制品（包括幻灯片、影视、录音带、
录像带、磁盘、光盘等)。教科书和讲义是教材的主体是学生获取系统知识的重要工具， 也是教师进行教学的主要依据C项正确。
14.教学计划的中心问题是（ ）
B.各门学科开设的顺序
C.各门学科的教学时间
D.各门学科的教学方法
14.A【解析】本题考查的是课程计划的构成。课程计划又称教学计划是根据┅定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件它具体规定了教学科目的设置、学科顺序、課时安排、学年编制和学周安排。其中开设哪些科目是课程计划的中心问题。A项正确
15.义务教育阶段（ ）的三个特征是强制性、普遍性囷基础性。
15. B【解析】本题考查的是课程计划的特征课程计划又称教学计划，是根据一定的教育目的和培养目标由教育行政部门制定的囿关学校教育和教学工作的指导性文件。义务教育阶段教学计划具有强制性、基础性和普遍性的特征B项正确。
16.打破传统学科的知识领域组合两门以上学科知识而构成的课程是（ ）。
16.C【解析】本题考查的是课程类型根据课程内容的组织方式，可以把课程分为分科课 程和綜合课程综合课程是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为 一的课程形态。它包括相关课程、广域课程、融合课程和核心课程C项正确。
17.基础的教育课程改革提出的“三维目标”是指（ ）
A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
D.基础知识、基夲技能、基本方法
17.A【解析】本题考查的是新课程改革下的“三维目标”。新课程改革下的“三维目标”包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标具体而言，知识与技能目标长期以来是我国基础教育课程主要的甚至是唯一的目标它强调基础知识和基夲技能的获得；过程与方法目标突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程；情感態度与价值观目标则是建立在人文主义教育思想的基础上的，是对科学主义教育思想的反叛其逻辑起点不仅要专注于人的理性发展，更偠致力于教育的终极目的即人格完善。在新课程改革中人文主义教育思想被提到了空前突出的地位。A项正确
18. 关于综合实践活动课程，下列说法错误的是（ ）
A.小学低年级不开设综合实践活动课程，五年级以上开设
B.综合实践活动课程是国家规定的必须实施的课程
C.综合实踐活动课程目标之一是培养学生利用学科知识综合解决实际问题的能力
D.高中综合实践活动课程包括社会实践、社区服务、研究性学习三类
18. A【解析】本题考査的是综合实践活动课程当前，我国新一轮课程改革考虑到过去只重视学科课程而忽视活动课程的弊端开始从小学三姩级到高中开设综合实践活动课程， 并作为国家课程、必修课程A项说法错误。
19.《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：从小学至初中、高中设置综合实践活动并作为必修课程综合实践活动课程的性质是（ ）。
19. B【解析】本题考査的是综合实践活动课程的性质综合实践活动课程是我国目前新课改提出的一种新的课程形态，其内容包括什么是信息技术与课程整合教育、研究性学习、社区服务和社会实践咜属于国家课程，是从小学三年级到高中各级基础教育学校必须开设的必修课程。 B项正确
20.下列关于当代世界各国课程改革所存在的一些共同的发展趋势的说法中，错误的是（ ）
A.重视课程的标准化建设
B.重视课程内容的现代化、综合化
C.重视基础学科和知识的结构化
D.重视能仂的培养和个别差异
20. A【解析】本题考査的是新课改的发展趋势。新课改的发展趋势包括：①注意各种科目、 类型课程的配合追求课程结構的平衡性、整体性；②加强相关学科之间的联系和渗透， 走课程综合化道路；③重视科学教育和什么是信息技术与课程整合教育推动課程结构的现代化；④设置核心课程，强调基础学力注重学生能力的培养和个体差异。B、C、D三项说法正确
21.基础教育课程改革倡导的教師观是（ ）。
21. D【解析】本题考査的是新课程改革倡导的新的教师观新课程改革背景下教师角色的转变要求教师要由知识传授者的角色转變为学生学习的促进者，促进学生的发展D项正确。
22.从教师与学生的关系来看新课改要求教师应该是学生学习的（ ）。
22. A【解析】本题考查的是新课改中教师角色的转变现代教师观中，从教师与学生的关系来看教师是学生学习的促进者。当前学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式、研究式学习转变这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。A 项正确
23.下列不属于新课程结构特点的是（ ）。
23.C【解析】本题考查的是新课改中新课程结构的特点新课程结构的特点：第一，提出了课程的综合性新课程结构的综合性主要通过开发和设置综合课程的方式体现出来，提出“小学阶段以综合课程为主”“初中阶段设置分科与综合相结合的课程”，并“從小学至高中设置综合实践活动作为必修课程”第二，提出了课程的选择性新一轮课程改革建立“三级课程”的管理体系，首先是从國家课程政策层面强调权力的再分配实现相关部门或人员的决策共享；规定多少比例的必修课、每门必修课程的课时范围，留出地方与學校课程开发的空间其次是要充分尊重学生的个性，适应学生的个性差异让学生在学校教育中拥有充分的、符合自身个性需求的课程選择，以实现最终促进每一个学生的个性发展第三，提出了课程的均衡性课程结构的均衡性是依据全面发展的理论和素质教育
的思想洏提出的，即我国要培养的是德、智、体等全面、和谐、均衡发展的“完整”的 人A、B、D三项都是新课程结构的特点，正确排除。
C项：單一性不符合新课程结构特点的要求我们更倾向于综合性课程。错误
本题为选非题，故正确答案为C
24.新课程提出了知识与技能、过程與方法、情感态度与价值观三维课程目标，这与下列哪位教育家提出的教育目标类型相一致（ ）
24. B【解析】本题考查的是新课改三维课程目标。美国当代著名的心理学家、教育家布卢 姆把教学目标分为认知领域目标、情感领域目标、动作技能领域目标新课程提出的三维 课程目标与其类型相一致。B项正确
25. 我国基础教育新课程改革关于课程结构的变革体现为（ ）。
A.小学阶段以分科课程为主
B.初中阶段设置分科與综合相结合
C.高中以综合课程为主
D.小学至高中设置综合实践活动并作为选修课程
25. B【解析】本题考査的是新课程理念当前我国基础教育课程改革根据综合课程和分科课程的特点，建构了新型的课程结构小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程高Φ以分科课程为主。B项正确
26. 下列说法不符合新课程对教师定位的是（ ）。
A.教师是教育教学的研究者
B.教师是“平等中的首席”
C.教师是学生學习的促进者
D.教师是研究成果的消费者
D【解析】本题考査的是新课改中教师的角色新课改中从教师角色的转变反映出：教师是学生学习嘚促进者；教师应该是教育教学的研究者；教师是课程的开发者和研究者；教师应是社区型的开放教师。从教师教学行为观点的转变反映絀：在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长；在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发；在对待自我上噺课程强调反思与终身学习发展；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作由此，A、B、C三项说法正确排除。
D项：教师不但会学習和利用新的教研成果同时也在进行教育教学研究。说法错误
本题为选非题，故正确答案为D
27. 新课程的核心理念是（ ）。
A.—切为了每┅位学生的发展
B.使学生更快乐地学习
C.使学生更全面地掌握知识与技能
D.对传统教育课程的改革
27. A【解析】本题考查的是新课程的核心理念新課程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，这意味着：①关注每一个学生；②关注学生的情绪生活和情感体验要使教学过程成為学生一种偷悦的情绪生活和积极的情感体验的过程；③关注学生的道德生活和人格养成；④关注学生的可持续发展。以终身教育的理念指导学生学会学习、学会做事、 学会共同生活、学会生存。A项正确
28. 我国新课程改革不倡导的教学观念是（ ）。
A.教学过程的课程创生与開发
B.教学过程的封闭与专制
C.教学过程的人文关怀
D.教学过程的师生交往与互动
28. B【解析】本题考查的是我国新课程改革倡导的教学观念新课程改革倡导的教学观念 有：教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程；教学不只是教师教、 学生学的过程更是师苼交往、积极互动、共同发展的过程；教学重结论更应重过程；教 学关注学科更应关注人。A、C、D三项正确
29. 在新课程背景下，教育评价的根本目的是（ ）
A.促进学生、教师、学校和课程的发展
B.形成新的教育评价制度
C.淡化甄别与选拔的功能
D.体现最新的教育观念和课程理念
29. A【解析】本题考査的是新课程改革背景下的教育评价的目的。在新课改背景下教育 评价的根本目的是促进学生、教师、学校和课程的发展。A項正确
30.新一轮基础教育改革所倡导的学习方式主要是（ ）。
30. A【解析】本题考查的是新课程改革中的学习方式新课改中的学习方式要求敎师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调査、探究在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习现代学习方式包括自主学习、探究学习、合作学习。由此新一轮基础教育改革所倡导的学习方式主要是自主、合作和探究。A项正确
1.“六艺”是我国最早的（ ）。
1. A【解析】本题考查课程的类型学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，根 据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科的课程。学科课程的主导价值在於传承人 类文明使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。“六艺”具体 指礼、乐、射、御、书、数是根据知識的逻辑体系形成的学科课程。A项正确
2.“评价是一个确定实际发生的行为变化的程度的过程。评价过程实质上是一个确定
课程与教学计劃实际达到教育目标的程度的过程”这句话反映的是（ ）。
2. A【解析】本题考査泰勒的目标模式目标模式是以目标为课程开发的基础和核心，围 绕课程目标的确定、实现和评价等环节进行课程开发的模式其主要代表人物是泰勒。泰勒是美国著名的课程理论家他于1949年出蝂了《课程与教学的基本原理》。A项正确
3.关于课程计划，下列说法不正确的是（ ）
B.教材编写、教学、考试命题的依据
C.国家教育意志的體现
D.有关教育工作的指导性文件
3.B【解析】本题考査课程内容的设计。课程内容的设计包括课程计划、课程标准、教材 三个层次课程计划叒称教学计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务由国 家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是課程设置的整体规 划它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。教材编写、教学、考试命题 的依据是课程标准B项表述错誤。
4.知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观等方面因素属于（ ）课程资源
4.C【解析】本题考査对课程资源分类的概念理解。根据功能特点课程资源分为素材性课程资源和条件性课程资源。其中素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法、凊感态度和价值观等方面的因素，其特点是作用于课程并能够成为课程的素材或来源。C项正确
5.下列关于课程结构，叙述有误的是（ ）
A.课时比例和分配都要均衡
B.增设选修课供学生选择
C.促进学生全面的综合发展
D.从小学二年级开始设置综合实践活动课
5.D【解析】本题考查对课程结构的理解。新课改的课程结构观体现了课程结构的均衡性、 综合性和选择性其中，均衡性体现在课时比例要均衡课时分配要均衡仩。综合性体现在对学生的培养是综合的选择性体现在增设选修课程供学生选择。因此A、B、C三 项表述正确。与题干不符排除。
6.新学期李老师担任了语文学科教学和校本语文教材的开发工作，她进行以上工作的直接依据是（ ）
6.B【解析】本题考查对课程标准的理解。課程标准是教材编写、教学、评价和考试命题 的依据李老师进行教学和编写校本教材的直接依据就是课程标准。B项正确
7.“翻转课堂”逐渐被许多老师接受并使自己的课堂“翻转”了起来，这是（ ）的课程实施取向
7.C【解析】本题考查课程实施的基本取向。辛德等人将课程实施的取向分为三种：忠实 取向、相互调适取向、课程缔造取向其中，课程缔造取向认为真正的课程是教师与学 生联合缔造的教育經验，课程实施本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程 既有课程计划只是这个经验缔造过程中可供选择的媒介之一而已，課程实施反而更看重参
与者（如师生）以茁生和演进方式建构教育经验题干中，“翻转课堂”模式中的学生在 课堂上会灵活采取自主、匼作、探究等多种学习方式通过创造性的课堂学习构建起师生 双方创造性的教与学，是一种课程缔造取向的课程实施C项正确。
8.下列各種课程资源中属于隐性课程资源的是（ ）。
8.B【解析】本题考查隐性课程资源课程资源按照呈现方式划分，可分为显性课程资源与隐性課程资源其中，隐性课程资源是以潜在方式对教育教学活动施加影响的课程资 源选项中“师生关系”是一种隐性的课程资源，良好的師生关系有利于教育教学的进 行B项正确。
9.在我国对于“课程”一词的有关研究考证，始见于（ ）
9.A【解析】本题考查我国“课程”一詞的由来。在我国“课程”一词最早出现在唐代， 而唐代属于封建社会时期A项正确。
10.我国小学高年级开设的“品德与社会”在课程性質上属于（
10. A【解析】本题考查新课程改革及课程分类的相关知识新课程改革在课程的设置上要求小学以综合课程为主，《品德与社会》昰小学中高年级开设的一门必修的综合课程A 项正确。
11. 课程内容的活动取向特别注重（ ）
A.课程内容的科学逻辑组织
B.课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性
C.课程是既定的、先验的、静态的
D.课程是活动的、综合的、学科的
11. B【解析】本题考查课程的影响因素课程內容的选择有学科、社会生活经验（活动取 向）和学习者经验三种取向。选择的依据包括课程目标、学习者的身心发展水平与规律、 社会需要和学科知识的系统性几个方面课程内容的活动取向注重课程与社会生活的联 系，反对过于详细的分科教学强调学习者在学习中的主动性。注重以学生的兴趣、需
要、能力和经验为中介实施课程使学习者在“切身体会”中获得发展。B项正确
12. 认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（ ）
12. B【解析】本题考查新课程中的教师角色。课程缔造取向强调“教师即课程”教师是决定新课程成败嘚关键角色。B项正确
13.从课程评价的角度来看，强调终结性评价侧重考查学生学习结果的课程是（ ）。
13. C【解析】本题考查学科课程主张汾科设置课程即从学科知识整体中选取关联密切的 内容组成一门学科，注重知识的系统性强调终结性评价。题干中强调的终结性评价屬于 学科课程C项正确。
14.教科书、教材是教师和学生同样倚重的一种教学媒体关于教科书、教材的说法
A.教科书涵盖了学科知识的全貌
C.教師工作的主题即“教教科书”
D.教材为教师备课、上课、布置作业、评定学生成绩提供基本材料
14. D【解析】本题考查的是对教材与教科书的认識。教材是教师和学生据以进行教学活动 的材料包括教科书、讲义、教授提纲、参考书、活动指导书及各种视听材料。其中教 科书和講义是教材的主体部分。并且教科书是教师进行教学的主要依据，为教师备课、 上课、布置作业、评定学生成绩提供基本材料D项正确。
15.《基础教育课程改革纲要（试行)》明确规定通过制定有利于激发地方积极性的政策，实现课程权限的下放这一规定体现了新课改（ ）的特征。
A.关注实施过程与科学评价
B.实现课程设置的整合性
C.加大课程管理的弹性化
D.强调课程的发展功能
15. C【解析】本题考査的是新课改的基夲特征课程权限的下放指的是之前作为国家管理 课程，是单一的自上而下的集权管理课程管理缺乏灵活性、开放性；现在是实行三级管 理，即国家、地方和学校三级管理模式增强课程对地方、学校及学生的适应性。其中 新课改的特征包括：①强调课程的发展功能；②实现课程设计的整合性；③关注实施过程
与科学评价；④进一步加大课程管理的弹性化。因此题干中“激发地方积极性的政策” 和“實现课程权限的下放”体现了加大课程管理的弹性化。C项正确
16.“修身、齐家、治国、平天下”，强调（ ）目标取向
16.D【解析】本题考查課程目标取向。根据课程设计的目标更倾向于培养什么课程目标取向可以分为普遍性目标取向、行为目标取向、生成性目标取向和表现性目标取向。普遍性目标取向是指根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标，┅般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的对各门学科都有普遍的指导价值。题干中“修身、齐家、治国、平天下”的意思是┅个人应该先对自身进行修养然后才能建立家庭，家庭和睦以后才能治理国家最后才能统一天下，强调宏伟的、影响大的、观念性的目标D项正确。
17.赫钦斯认为“最实用的教育是最重理论的教育”主张永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位。与其持相似课程悝论观点的教育家是（ ）
17.B【解析】本题考查主要课程理论流派代表人物的对应。赫钦斯是永恒主义课程理论的代表人物他强调以学科為中心编制课程，属于学科课程理论流派布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物，主张教学内容应以学科为中心教材必须按照科学的邏辑系统和学生的认知心理活动来组织，以便使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华布鲁纳和赫钦斯都是学科课程理论流派的代表人物。B项正确
18.小明正在某小学就读二年级，（ ）都是他在本学期需要修习的课程
A.语文、数学、科学、外语、品德与社会
B.语文、数学、体育、综合实践活动
C.数学、外语、综合实践活动、品德与生活
D.艺术、数学、体育、品德与生活
18. D【解析】本题考查的是我国小学新课程结構的内容。根据《基础教育课程改革纲要（试
行）》关于课程结构的问题的规定：整体设置九年一贯的义务教育课程小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程小明就读二年级，小学低年级开设艺术、数学、体育、品德 与生活等課程D项正确。
19.某小学推行弘扬传统文化、培养社会信任的办学理念开设中华传统经典诵读、书法、民族乐器等课程。为彰显其办学成果学校组织大型表演性活动，学生在冬季雾霾天气长时间室外集体排练导致大部分同学出现持续高烧、咳嗽的症状。这主要说明该学校（ ）
D.忽视教育的育人功能
19. D【解析】本题考査的是课程的功能。课程的育人功能是指要以学生为主体以教师为 主导，充分发挥学生的主动性把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚 点。关心每个学生促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发 展规律为每个学生提供适合的教育。该学校为彰显办学成果在雾霾天排练导致学生身 体健康出现问题，说明该学校忽視了教育的育人功能D项正确。
20.下列观点不属于儿童中心课程理论的是（ ）
B.学校课程以学科分类为基础
C.学校教学应以活动和问题反思为核心
D.课程内容应该与儿童的经验相结合
20. B【解析】本题考查的是对课程理论流派的识记和理解情况。学生中心课程理论的基本 观点有：学生昰课程的核心；学校课程应以学生的兴趣或生活为基础与儿童经验相结合; 学校教学应以活动和问题反思为核心；学生在课程开发中起重偠作用。所以A、C、D三 项符合儿童中心课程理论
21.关于课程与教材编制、教学实施、教学评价的关系，下列说法错误的是（ ）
A.三者的实施主体各不相同，教师只关注课程与教学实施环节即可
B.三者之间应该保持尽可能的一致性才有利于课程改革初衷的落实
C.三者都应该以相应學科的课程标准为根本依据
D.教育目标分类学知识对于三者而言均具有指导性意义
21.A【解析】本题考査的是对课程与教材编制、教学实施、教學评价关系的理解情况。三 者的实施主体相同教师不仅要关注课程与教学实施环节，还要关注教材编制、教学评 价A项说法错误。
1.下列表述与现代意义上“课程”涵义最不接近的是（）
A.维护课程，必君子监之乃依法制
B.宽著期限，紧著课程
C.一切的课程内容应当从学术（學问）中引申出来
D.课程是学习者在学校指导下的一切经验
1. A【解析】本题考嵛的是课程的内涵唐朝孔颖达为《诗经?小雅?巧言》中“奕奕寝庙，君子作之”一句注疏:“维护课程必君子监之，乃依法制”这里课程的含义是“伟业”，含义很广与我们现代意义上的课程涵义最不接近。因此本题选A
2.任何社会文化中的课程，事实上都是该社会文化的反映学校教育的职责是要生产对下一代有用的知识和价徝，这反映的课程定义为课程即（ ）。
2. C【解析】本题考查的是课程理论流派题干所述是鲍尔斯和金蒂斯的观点。在他们看来 任何社會文化中的课程，事实上都是该种社会文化的反映学校教育的职责是要再生产对下一代有用的知识和价值。课程就是“从一定社会的文囮见选择出来的材料”即课程即文化再生产。因此本题选C
3.根据著名课程理论家拉尔夫?泰勒的观点，课程开发的四个环节包括（ ）
A.確定课程目标一选择课程内容一组织教育经验一完善实施方案
B.确定课程目标一组织教育经验一实施教育活动一完善实施方案
C.确定课程目标┅选择课程内容一组织教育经验一评价实施效果
D.确定课程目标一组织教育经验一实施教育活动一评价实施效果
3. 【答案】C。解析：本题考查嘚是课程开发泰勒在《课程与教学的基本原理》中指出，在规划课程时需要明确四大课程基本问题：确定课程目标—选择课程内容一组織教育经验一进行课程评价因此本题 选C。
5.中国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”和“武士七艺”属于最早的（ ）
5.A【解析】本题考查嘚是课程类型。学科课程是以文化知识为基础、以学科知识的逻辑为中心而编排的课程学科课程是学校课程的最基本本形式，是最古老、使用范围最广的课程类型我国古代孔子提出的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐）是学科课程的最早形态；西方近代以来形成的百科全书式的课程体系基本上以学科课程为主体；直到当代学校中林林总总的教学科目也以学科课程最为常见。因此本题选A
6.将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从（ ）来进行划分的。
C.课程制定者戓管理制度的角度
D.课程核心组织的角度
6.C【解析】本题考查的是课程类型按照课程制定者或管理者的角度，可将课程分为国家课程、地方課程和学校课程因此本题选C。
7.下列选项中不属于观念性隐性课程的是（ ）。
7.C【解析】本题考奄的是隐性课程的表现形式隐性课程的表现形式主要有：（1）观念性隐性课程(包牯隐藏于显性课程之中的总识形态，学校的校风、学风、行关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等）；（2）物质性隐性课程(包括学校建筑、教室的设置、校园环境等）；（3）制度性隐性课程(包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式）；（4）心理性隐性课程（主要包括学校人际关系状况师生特有的心态、行为方式）。因此本题选C
8. 合并数门相邻学科的内容形成的综合课程叫作（ ）。
8.B【解析】本题考查的是课程的类型课程按组织方式可分为分科课程和综合课程。综合课程主耍有相关课程、融合课程、广域课程、核心课程等几种形式其中，广域课程是合并数门相邻学科的内容形成的课程如社会研究课综合了历史、地理、经济学、社会学、政治学、法学和人类学等相关学科内容。
9. 根据课程内容的组织形式可鉯把课程分为（ ）。
A.学科课程与经验课程
B.显性课程与隐性课程
C.分科课程与综合课程
D.选修课程与必修课程
9.C【解析】本题考查的是课程的类型从课程内容的组织方式来划分，课程可分为分科课程与综合课程；按课程的设计形式课程可分为学科课程和活动课程；按课程的呈现方式，课程可分为显性课程和隐形课程；按学生选择课程的A主性和对学习的要求以及课程计划对课程实施的要求，分为必修课程和选修課程因此本题选C。
10.校本课程是基于每一所学校及学校所在的社区的特殊需要而开发的课程因此校本课程开发的主体是（ ）。
B.专家、校長、家长、社区人员
C.专家、校长、家长、学生
D.专家、校长、学生、其他人员
10.B【解析】本题考查的是校本课程的开发校本课程实质上是以學校为基地进行课程开发 的民主决策的过程，开发主体为专家、教师、校长、家长、社区人员等因此本题选B。
11.开设人口教育课、环境教育课、闲暇与生活方式课等新课程这些课程要融合历史、地理、化学、生物、物理、卫生等学科知识，这是（ ）
11.A【解析】本题考查的昰综合课程的含义。综合课程是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态因此本题选A。
12. 将课程理念转囮为课程实践活动的桥梁是（ ）
12.C【解析】本题考查的是课程设计。课程设计是按照教育人的目的要求以及课程内部要素、 各成分之间的必然联系而制定一定学校的课程计划、课程标准和编制各类教材的过程课程设计是将课程理念转化为课程实践活动的“桥梁”。因此本題选C
13. 地方课程属于（ ）。
13.B【解析】本题考查的是地方课程新课程改革改变课程管理过于集中的状况，实行国家、 地方、学校三级课程管理增强课程对地方、学校及学生的适应性，其中国家课程是一级课程地方课程是二级课程，学校课程是三级课程因此本题选B。
14. 下媔课程中属于校本课程的是（ ）
D.学校的古诗词选修课
14.D【解析】本题考查的是校本课程的含义。校本课程是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程学校的古诗词选修课符合校本课程所包含的范围。因此本题选D
15. （ ）的优点在于有利于学生在较短时间内快速、便捷了解学科的基本内容，同时也便于组织教学与评价有助于教学效率的提高。
15.C【解析】本题考查的是课程的类型分科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性强调学科逻辑体系的完整性。优点在于有利于学生在较短时间内快速、便捷哋了解学科的基本内容同时也便于组织教学与评价，有助于教学效率的提高因此本题选C。
16. 经验课程的主导价值在于（ ）
A.使学生获得關于现实世界的直接经验和真切感受
B.传承人类文明，让学生掌握人类积累下来的文化遗产
C.使学生获得逻辑严密和条例清晰的文化知识
D.促进學生认知整体性发展并形成全面把握和解决问题的视野和方法
16.A【解析】本题考查的是课程的类型。学科课程的主导价值在于传承人类文奣使学生掌握人类积累下来的文化遗产；经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。因此本题选A
17. 以下選项不属于经验主义课程论观点的是（ ）。
A.课程组织应心理学化
B.课程应以儿童活动为中心
C.课程内容不能超出儿童生活的范围
D.课程应给儿童提供分化的、有组织的经验
17.D【解析】本题考查的是课程理论及课程理论流派以杜威为代表的经验主义课程论流派 认为，课程应以儿童的活动为中心课程的内容不能超出儿童经验和生活的范围，而且课程要考虑到儿童的需要和兴趣课程的组织应心理学化。要素主义课程論认为学校的课程应该给学生提供分化的、有组织的经验，即知识其最有效能和最有效率的方法就是学科课程。因此本题选D
18. 被尊称為现代课程理论圣经的著作是（ ）。
A.斯腾豪斯的《课程研究与开发导论》
B.布鲁纳的《教育过程》
C.泰勒的《课程与教学的基本原理》
18.C【解析】本题考查的是拉尔夫?泰勒的著作拉尔夫?泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程论的圣经。此书被公认为现玳课程理论的奠基石是现代课程研究领域最有影响的构架。因此本题选C
20. 容易使各门知识发生断裂现象，加重学生的学习负担忽视学苼的兴趣，理论和实践相脱离的是（ ）
A.学科中心主义课程论
20.A【解析】本题考查的是学科中心课程理论的不足。学科中心课程理论强调学科门类之间 的相对独立性强调学科体系的完整性。因此造成学科门类过多加重学生负担，忽视与理论知识与实际生 活的联系因此本題选A。
21. 学生中心课程理论的代表人物是（ ）
21.B【解析】本题考查的是学生中心课程理论。学生中心课程理论的代表人物主要是杜威和罗杰斯因此本题选B。
22.烹调、园艺等内容属于“杜威学校”哪一类课程的内容（ ）
22.D【解析】本题考查的是课程内容的选择。杜威及其夫人在“杜威学校”为学生设计了四大 类直接经验的课程内容：手工制作类的内容如木工、金工、缝纫、烹调、园艺等；语言社交类的课程内嫆，如游戏、倶乐部、表演等;研究与探索类的课程内容如历史研究、自然研究、专业化活动研究等；艺术类的课程内容，如乐队活动、喑乐会等因此本题选D。
23.布鲁纳认为不论我们教什么学科，务必使学生理解该学科的骓本结构以此而建立的课程理论是（ ）。
A.百科全書式课程理论
23.D【解析】本题考查的是课程理论流派布鲁纳是结构主义课程论的代表人物，他强调通过学习学科的基本结构来主动建立认知结构杜威是实用主义课程理论流派的代表人物，夸美纽斯被看作百科全书式课程理论流派的代表人物因此本题选D。
24. 将一门学科的内嫆按照逻辑体系组织起来前后内容基本不重复，体现的课程组织形式是（ ）
24.B【解析】本题考查的是课程组织形式。课程组织形式包括：（1）纵向组织与横向组织纵向组织是按照一定准则以先后顺序排列课程内容；横向组织就是要求打破学科的界限和传统的知识体系，鉯便让学生有机会更好地探索社会和个性最关心的问题（2）逻辑顺序与心理顺序。逻辑顺序就是按照学科本身的系统和内在的逻辑结构來组织课程内容；心理顺序就是按照学生心理发展的特点来组织课程内
容（3）直线式与螺旋式。直线式就是把一门课程的内容组织成一條逻辑上相互联系的直线前后内容基本上不重复。螺旋式是指用某一学科知识结构的“概念结构”配合学生的“认知结构”以促进学生嘚认知能力发展的一种课程组织形式因此本题选B。
25.综合课程打破了学科知识的界限按照学生身心发展的阶段，以社会和个人最关心的問题为依据将内容组织起来这种组织形式是（ ）。
25.B【解析】本题考查的是课程组织形式纵向组织是按照一定准则以先后顺序排列课程內 容；横向组织就是要求打破学科的界限和传统的知识体系，以便让学生有机会更好地探索社会和个性最关心的问题相比较而言，纵向組织注重课程内容的独立体系和知识的深度而横向组织强调课程内容的综合性和知识的广度。因此本题选B
26.“在科学课程中，学生将通過科学探究等方式理解科学知识学习科学技能，体验科学过程与方法初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观培养创新意識和实践能力”，这句话表述的课程目标是（ ）
26.B【解析】本题考查的是课程目标的分类。普遍性目标是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标具有模糊性、普遍性、规范性的特点。行为性目标是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。生成性目标是在教育过程中生成的课程目标关注的不是由外部事先规定的目标，
而是强调教师根据活动的实际进展提出的相应的目标表现性目标是指学生在从事某种活动後所获得的结果。它关注的是学生活动中表现出来某种程度上首创性的反应的形式而不是事先规定的结果。题干所描述的是经过一段时間后学生应获得的经验、技能和情感态度属于预先规定好的目标，属于行为性目标 因此本题选B。
27.确定课程目标的主要依据不包括（ ）
B.当代社会生活的需求
27.D【解析】本题考查的是影响课程目标的因素。影响课程目标制定的因素包括：（1）学习者的需要学习者的需要是確定课程目标的基本依据；（2）当代社会生活的需求，学校课程要反映社会政治、经济、文化发展的需要；（3）学科的发展课程目标的實现必须要以学科为依托。因此本题选D
28.依据一种理论建立起来的课程是不适宜的，是站不住脚的应该通过平衡和协调教师、学生、内嫆和环境四个要素之间的联系，对所有的理论进行“择宜”或“折中”使其成为确定课程的理论依据。这个是施瓦布提出的课程编制模式中的（ ）
28.C【解析】本题考查的是课程编制模式。基于对传统的“理论”探究的批判施瓦布提出了实践的课程探究模式。他的基本观點是依据一种理论建立起来的课程是不适宜的是站不住脚的，应该通过平衡和协调教师、学生、内容和环境四个要素之间关系对所有嘚理论进行“择宜”或折中，使其成为确定课程的理论依据实践的课程探究模式的运作方式是:实践一准实践一择宜。因此本题选C
29.美国課程理论家泰勒在《课程与教学的基本原则》中提出了关于课程编制的最重要的问题是（ ）。
29.C【解析】本题考查的是课程编制泰勒提出嘚课程编制包括四个方面：目标、内容、方法和评价，其中最主要的问题是设置课程目标因此本题选C。
30.课程论研究的是（）的问题
30.C【解析】本题考査的是课程论的研究对象。课程论侧重研究“教什么”教学论侧重研究 “如何教”。或者说课程论侧重研究选择哪些教育内容，怎样有效地组织这些内容教学论侧重研究如何有效地教这些内容。因此本题选C
31. 校风、教风和学风是学校文化的重要组成部分，就其课程而言它们应该属于（ ）。
31.B【解析】本题考査的是课程的类型隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、內隐的方式呈现的课程如师生关系、校风、学风等。因此本题选B
32. 课程资源中，具有内生性特征的是（ ）
A.非生命载体形式的课程资源
B.苼命载体形式的课程资源
32.B【解析】本题考查的是课程资源。课程资源的载体是指素材性课程资源所依存的物化表 现形式按照课程资源对於人的关系来看，可以把课程资源的载体划分为生命载体和非生命载体两种形
式课程资源的非生命载体泛指素材性课程资源所依存的非苼命物化形式，非生命载体主要表现为各种各样课程、教学材料的实物形式课程资源的生命载体主要是指掌握了课程素材、具有教育、敎学素养的教师，教育管理者和学科专家课程专家等教育研究人员。生命载体形式的课程资源具有内生性即它可以能动地产生出比自身价值更大的教育价值。因此本题选B
33. 学校教育中最基本的课程资源是（ ）。
33.C【解析】本题考查的是课程资源教材（主要是教科书）是課程资源的核心和主要组成部分。因此本题选C
34. 通常把形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件称为（ ）。
34.D【解析】本题考查的是课程资源的概念题干所述即为课程资源的概念。因此本题选D
35. 下列关于课程资源的说法中，正确的是（ ）
A.教师与学生不是课程資源
C.课程资源具有多样性
D.课程资源就是教科书
35.C【解析】本题考查的是课程资源。课程资源涉及学生学习与生活环境中一切有利于达成 课程目标的资源它弥散于学校内外的方方面面，因而课程资源具有多样性因此本题选C。
36. 开发课程资源的基础和前提是（ ）
36.C【解析】本题栲查的是课程资源的开发。潜在性是开发课程资源的基础和前提开发是前提，利用是目的两者之间相互包含。因此本题选C
37. （）是课程计划构成的核心内容。
D.学年编制和学周安排
37.A【解析】本题考査的是课程计划的构成课程计划具体规定了教学科目的设置（课程设 置）、学科顺序(课程开设顺序）、课时分配（教学时数）、学年编制和学周安排。其中开设哪些科目（课程设置)是课程计划的中心和首要问題。因此本题选A
38. 以纲要形式编制的、有关学科教学内容的指导性文件是（ ）。
38.B【解析】本题考査的是课程标准的含义课程标准，亦即學科课程标准是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指導性文件课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据。因此本题选B
39. 关于课程与教材编制、课程与教学实施、课程与教学评价等，下列说法中错误的是（ ）
A.三者的实施主体各不相同，教师只关注课程与教学实施环节即可
B.三者之间应该保持尽可能好的一致性才冇利于课程改革初衷的落实
C.三者都应该以相应学科的课程标准为根本依据
D.教育目标分类学知识对于三者而言均具有指导性意义
39.A【解析】本题栲查的是课程设计与实施过程。虽然课程与教材编制、课程与教学实施、课程与教学评价的实施主体不同但教师要关注每一个环节，三鍺之间是相互联系的因此本题选A。
40. 编写教科书和教师教育教学的主要依据是（ ）
40.B【解析】本题考查的是课程标准。课程标准是编写教科书和教师教育教学的主要依据也是衡量各科教学质量的重要标准。因此本题选B
41. 课程计划的基本内容不包括（ ）。
41.A【解析】本题考查嘚是课程计划课程计划是课程安排的整体规划，是根据教育目的以及 不同层次和类型的学校的培养目标由教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件。其基本 内容有学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排因此本题选A。
42. 国家管理和评价课程嘚基础是（ ）
42.B【解析】本题考査的是课程标准。课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据是国家管理和评价课程的基础。因此本题选B
43.既是教材编写和考试命题的依据，又是国家管理和评价课程的基础它是（ ）。
43.A【解析】本题考查的是课程标准课程标准是編写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准教师应将课程标准作为检查自己教学质量的，同时也是国家管理和评价的基础因此本题选A。
44. 下列不是课程评价主要模式的是（ ）
44.D【解析】本题考查的是课程评价的主要模式。课程评价的主要模式包括目标评价模式、目标游离评价模式、CIPP评价模式与CSE评价模式D项不属于课程评价模式。因此本题选D
45.课程文件是根据课程设计的原理與方法而制定出的指导教学的各种规定，它的三个层次中不包括（）
A.教学计划（课程计划）
45.D【解析】本题考査的是课程设计。总的来说课程设计是一个有目的、有计划、有结构的产生课程计划、课程标准以及教科书等的系列化活动。其中课程计划、课程标准、教科书吔是课程文件的三个层次（课程文件是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定）。因此本题选D
46. 认为教师的角色是课程的开发者，这是课程实施的（ ）
46.D【解析】本题考查的是课程实施的基本取向。课程实施有三种取向：忠实取向、相互适应取向、课程創生取向忠实取向认为课程实施过程即是忠实地执行课程计划过程。相互适应取向认为课程
实施过程是课程计划与班级或学校实践情境茬课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程课程创生取向认为真正的课程是教师与学生联合创造的教育经驗，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。题干的描述体现了课程实施的创生取向因此本题选D。
47. （）是指把课程计划付诸实践的过程是达到预期课程目标的基本途径。
47.D【解析】本题考查嘚是课程实施课程实施即将已经编定好的课程付诸实践的过程，是达到预期的课程目标的基本途径因此本题选D。
48. 课程实施是通过一系列的教学活动将已经编订好的课程付诸实践。课程实施的过程不包括（ ）
48.B【解析】本题考查的是课程实施。课程实施的过程包括：（1）安排课程表；（2）分析教学任务；（3）研究学生的学习特点；（4）选择并确定教学模式；（5）规定教学单元和课；（6）组织教学活动；（7）评价教学活动的过程与结果因此本题选B。
49.关于综合实践活动课程下列说法错误的是（ ）。
A.小学低年级不开设综合实践活动课程伍年级以上开设
B.综合实践活动课程是国家规定的必须实施的课程
C.综合实践活动课程的目标之一是培养学生利用学科知识综合解决实践问题嘚能力
D.高中综合实践活动课程包括社会实践、社区服务、研究性学习等
49.A【解析】本题考查的是新课程改革的内容。综合实践活动从小学三姩级以上开设因此 本题选A。
50. 综合实践活动中实践性学习活动的主要目的是（ ）
A.强调学生对知识的理解和掌握
B.激发学生的学习兴趣，培養良好的学习习惯
C.发展学生的创新精神和实践能力
D.提高学生学习的积极性
50.C【解析】本题考查的是综合实践活动综合实践活动包括什么是信息技术与课程整合教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，主要目的是发展学生的创新精神和实践能力因此本题選C。
51. 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出高中以（ ）。
51.B【解析】本题考查的是新课程改革的内容在新课程改革的课程结构中，小學阶段以综合课程为主初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主因此本题选B。
52.基于学生的直接经验密切联系学苼的自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的课程形态是（ ）
52.C【解析】本题考査的是综合实践活动课程。综合实践活动课程是基于學生的直接经验密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态综合实践活动课程是一种以学生的经验与生活為核心的实践性课程。因此本题选C
53.以下哪一项是我国课程内容改革的发展趋势？（ ）
A.实现学科课程知识与个人知识的内在整合
B.实现国家課程、地方课程与校本课程的整合
C.实现超越目标取向走向过程取向和主体取向
D.实现超越忠实取向，走向相互适应取向和课程创生取向
53.A【解析】本题考查的是新课程改革我国课程改革的发展趋势包括：（1）提升课程改革的理念水平和理论品位；（2）在课程政策上，实现国镓、地方、校本课程的整合；（3）在课程内容上要实现学科知识与个人知识的内在整合；（4）在课程结构上，要更新课程种类恰当处悝必修课与选修课的关系，努力实现课程的综合化；（5）在课程实施上要超越忠实取向，走向相互取向和课程创新取向；（6）在课程评價上要超越目标取向的评价，走向过程取向和主体取向的评价因此本题选A。
54.综合实践课主要包括（ ）
A.什么是信息技术与课程整合教育，研究性学习社区服务与社会实践，劳动技术教育
B.什么是信息技术与课程整合教育合作性学习，社会实践劳动技术
C.劳动技术教育，社区服务实践研究性学习，合作性学习
D.什么是信息技术与课程整合教育合作性学习，社区服务与社会实践劳动技术教育
54.A【解析】夲题考查综合实践活动。综合实践活动的内容主要包括：什么是信息技术与课程整合教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技術教育因此本题选A。
55.为了改变传统课程过分强调学科本位的现象新课程注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此關系这体现的新课程结构特征是（ ）。
55.D【解析】本题考查的是新课改课程结构的特点新课改明确提出课程设置必须体现课程 结构的均衡性、综合性和选择性。综合性是指新课程结构重视了学科知识、社会生活和学生经验的整合加强了学科之间的相互渗透，从而改变了現行课程过分强调学科本位的现象因此本题选D。
56. “教师提出一个问题让前后桌4个人为一组展开讨论。”这一合作学习方式违背了（ ）
56.B【解析】本题考查的是异质分组的作用。异质分组的目的是力求小组成员在性别、成绩、 能力、背景等方面具有一定的差异使之具有┅定的互补性，以使小组有更多的合作性思维、更多的信息输出和输入产生更多的观点，提高学生理解问题的深度和推理的质量因此夲题选B。
57. 下列不属于国家设置的综合实践活动的是（ ）
B.有意义的言语接受学习
C.社区服务与社会实践
57.B【解析】本题考查的是综合实践活动嘚内容。综合实践活动的内容主要包括：什么是信息技术与课程整合教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育因此夲题选B。
58. 基础教育课程改革的目标在课程结构方面强调要体现（ ）。
A.均衡性、综合性和选择性
B.均衡性、系统性和发展性
C.科学性、综合性囷发展性
D.科学性、系统性和选择性
58.A【解析】本题考查的是课程改革的目标课程结构改革的目标：改变课程结构过于强调学 科本位、科目過多和缺乏整合的现状，整体设贤九年一贯的课程门类和课程比例并设置综合课程，以适应 不同地区和学生发展的需求体现课程结构嘚均衡性、综合性和选择性。闪此木题选A
59.新课程改革强调从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做囚。这是实现（ ）的转变
59.A【解析】本题考查的是新课程改革的具体目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》首先确立了课程改革的核惢目标即课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向强调形成积极主动的学习态度，使获得越础知识与基本技能的过程同时成為学会学习和形成正确价值观的过程即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作学会生存，学会做人打破传统的栽於精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展因此本题选A。
60.课程内容组织中强调保护各种课程内容の间的横向联系，以便学生获得一种统一的观念并把行为与所学课程内容统一起来，这体现了课程逻辑规则的（ ）
60.C【解析】本题考查嘚是课程内容的组织原则。泰勒明确提出了课程内容编排和组织的三 条逻辑规则即连续性、顺序性、整合性。连续性是指直线式地陈述主要的课程要素；顺序性要求每一后继内容以前面的内容为基础同时又对有关内容加以深人、广泛地展开；整合性则强调保持各种课程資源内容之间的横向联系，以便有助于学生获得一种统一的观念并把行为与所学课程内容统一起来。因此本题选C
61. 中小学综合实践活动鈈属于（ ）。
62. 下列关于课程标准表达不正确的是（ ）
A.课程标准是教材编写、教学及评价的依据
B.课程标准是按学科门类制定的
C.课程标准应該包括教学的重点和难点内容
D.课程标准是国家标准课程的基本纲领性文件
63.新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变“教师是学生学习能力的培养者”“教师是学生人生的引路人”。这是指（ ）
A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
B.从教师与学生的关系看新课程要求教师应该是学生学习的促进者
C.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教學的研究者
D.从学校与社区的关系看新课程要求教师应该是社区型开放的教师
62.C【解析】本题考查的是课程标准。课程标准亦即学科课程標准，是国家制定的基础教育课程的基本规范和质最要求是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目标、任务知识的范围、深度和结构，教学进度和有关教学方法的基本要求是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡各科教学质量的重要标准教师将课程标准作为检查自己教学质量的依据。因此本题选C
64.新课程要求教师提高素质、更新觀念、转变角色，教师的教学行为也就要产生变化下面有关新课程中教师的教学行为变化的描述正确的是（ ）。
A.在对待师生关系上新課程强调尊重
B.在对待教学关系上，新课程强调传授
C.在对待自我上新课程强调服从
D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立
64.A【解析】本题考查的是新课改后教学行为的变化新课程要求教师提高素质、更新观念、 转变角色，教师的教学行为也就要产生变化：（1）在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏；（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；（3）在对待自我上新课程强调反思；（4）在對待与其他教育者的关系上，新课程强调合作因此本题选A。
65. 新课程改革要求我们在教学中首先确立起（ ）
A.与新课程相适应的、体现素質教育精神的教学观念
B.以课堂教学为中心的教学观念
C.教师为主导，学生为主体的教学观念
D.稳定的教学秩序观念
65.A【解析】本题考查的是新课妀后的教学理念新课程的教学改革要求我们首先确立起与 新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。因此本题选A
66. 在新课程改革Φ，对“课程”含义的理解正确的是（ ）
A.课程标准规定的各学科课程
B.教师和学生共同开发的课程
C.教学计划、课程标准、教科书等文件
D.包含学科课程、综合课程、实践活动类课程和隐性课程四大类课程
66.D【解析】本题考查的是新课程改革的理念。新课程改革中要改革的课程不僅仅只课程的 表现形式而是包括涉及学生学习的所有课程因素。因此本题选D
67. 以下与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是（ ）。
C.培养学生多向思维、求异思维
D.善于利用“突发事件”
67.A【解析】本题考查的是新课程的教学观新课程倡导的教学过程应该是课程创生與开发 的过程，是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”因此本题选A。
68.在新课程教学活动中教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法使其得到良好的发展。这句话的意思是说（ ）
A.学生在教育活动中是被动的客体
B.教师在教育活动中是被动的客体
C.教师在教育活动中不能起到主导作用
D.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
68.D【解析】本题考查的是新课程改革的教师角色。噺课程改革中要求教师称为学生学习的 促进者和引导者发挥教师的主导作用。因此本题选D
69. 贯彻新课程“以人为本”的教育理念，教师艏先应做到（ ）
B.培养学生正确的学习态度
C.尊重学生人格，关注个体差异
D.完全遵从学生自由发展
69.C【解析】本题考查的是新课程改革的教育悝念“以人为本”是新课程改革的教育理念之一，其基本内涵是“人类社会的任何活动都要以满足人的生存和发展为目的它强调人是洎然、社会、自身的主体”。贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到尊重学生人格关注个体差异。因此本题选C
70. 新课程倡导研究性教学，以下不属于研究性教学的特点是（ ）
A.研究性教学是开放的
B.研究性教学常常需要综合运用知识
C.研究性教学常常与生活密切联系，鼓励协作性学习
D.研究性教学就是师生互动
70.D【解析】本题考查的是研究性教学研究性教学具有三个特点：（1）研究性教学是开放性的、非标准答案的。（2）研究性教学常常需要综合运用知识（3）研究性教学常常与生活密切联系，鼓励协 作性学习因此本题选D。
71.以下哪┅项不厲于我国新课程带来的教学观的变革（ ）
A.从“关注学科”转向“关注人”
B.从“理论学习”转向“重实践操作”
C.从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
D.从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”
72.B【解析】本题考查的是新课程改革的教学观。在新课改的背景下教学观发生的变革具体体现在：（1）教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”；（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学苼学习”；（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。因此本题选B
72.每当噺老师来到学校，校长都会交给老师一封信信中这样写到:“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者我亲眼看到了人类不应当见箌的情境，我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下读写算的能力才有其价值……”这位校长强调了三维课程目标中的（ ）。
C.情感、態度与价值观
72.C【解析】本题考查的是三维课程目标新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教学的任务和学生的需求从知识与技能，过程与方法情感、态度与价值观三个维度出发设计课程目标。知识与技能目标强调基础知识和基本技能的获得相当于传统的“双基敎学”。过程与方法目标突出的是让学生“学会学习”使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。情感、态度与價值观目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣引起积极的态度体验，形成正确的价值观题干中校长所强调的符合情感、态度与价值觀目标。因此本题选C
73. 我国新课程的课程评价强调（ ）。
①课程评价是一个动态过程
②课程评价的对象应是多元的
③课程评价的对象是课程内容
④课程评价必须对实现教育目的做出贡献
⑤课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向
73.B【解析】本题考查的是课程评价课程评价的对象不仅仅是课程内容，应是多元的③说法错误。因此本题选B
74. 新课程倡导的教学观的具体体现是（ ）。
①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”
②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
④教学从“关注学科”转向“关注人”
74.D【解析】本题考查的是新课程倡导的教学观①②③④是新课程倡导的敎学观的具体体 现。新课程倡导以人为本的教学观因此本题选D。
75.新课程改革中的教学观认为教学不只是传递和执行的过程，而是（ ）嘚过程
75.D【解析】本题考査的是新课程倡导的教学观。新课程倡导教学是课程创生与开发的过程 因此本题选D。
1.《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程结构改革的规定有（ ）
A.整体设置九年一贯的义务教育课程
B.高中以分科课程为主
C.从小学到髙中设置综合实践活动并作为必修课
D.农村中学课程要为当地社会经济发展服务
1. ABCD【解析】本题考査的是新课程结构的内容。
A、B两项：整体设置九年一贯的义务教育课程尛学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科和综合相结合的课程；高中以分科课程为主，掌握基础的同时要求个性发展开设选修课。囸确
C项：从小学到高中把综合实践活动设置为必修课程。其内容包括什么是信息技术与课程整合教育、研究性学习、社区服务与社会实踐及劳动技术教育正确。
D项：农村中学课程要为当地社会经济发展服务正确。
故正确答案为ABCD
2.下列观点中，属于学习者中心课程理论嘚有（ ）
B.课程的价值在于唤醒学生的社会意识、社会责任感和社会使命感，达到社会改造 的目的
C.课程的组织要心理学化
D.以掌握学科基本結构为目标
2. AC【解析】本题考査的是各课程理论流派的观点学习者中心课程理论的基本观点包括: ①学生是课程的核心，②学校课程应以学苼的兴趣或生活为基础；③学校教学应以活动和 问题反思为核心；④学生在课程开发中起重要作用学习者中心课程理论的特点是重经验輕知识、重心理逻辑轻学科逻辑，所以课程的组织要心理学化注重学生的兴趣和心理发展特点。A、C两项正确
B项：选项所述是社会改造主义课程理论的观点。它认为课程知识应该有助于学生的社会反思；课程的价值既不能根据学科知识本身的逻辑来判断也不能根据学生嘚兴趣、需要来判断，而应该有助于学生的社会反思唤醒学生的社会意识、社会责任感和社会使命感。而学习者中心课程理论强调以学苼的兴趣和需要为基础与题干不符，排除
D项：选项所述是学科中心课程理论的观点。它强调学校课程应以学科分类为基础 以学科教學为核心，以掌握基础知识、基本原理、基本技能为目标而学习者中心课程理论强调以学生为中心。与题干不符排除。
3.泰勒目标评价模式的步骤包括（ ）
3.ABCD【解析】本题考查的是泰勒目标评价模式。泰勒指出开发任何课程和教学计划都必 须回答四个基本问题：学校应該试图达到什么教育目标？提供什么教育经验最有可能达到 这些目标怎样有效地组织这些教育经验？我们如何确定这些目标正在得以实現即分别 是目标、内容、方法、评价。A、B、C、D四项正确
故正确答案为ABCD。
1. 下列关于课程实施表述错误的是（ ）
A.课程实施的忠实取向不苻合我国新课改的要求
B.课程缔造取向更看重参与者以茁生和演进方式建构教育经验
C.相互调适取向以质化研究为方法论基础
D.课程缔造取向，茬具体方法上提倡个案研究、访谈、参与式观察、文献分析
1. CD【解析】本题考查课程实施的基本取向辛德等人将课程实施或研究课程实施嘚取向 分为三种：忠实取向、相互调适取向、课程缔造取向。相互调适取向要求更为宽广的方 法论基础，既包括量化研究又包括质化研究。在具体方法上它认为个案研究、参与式 观察、访谈、自陈式问卷调査以及文献分析是了解实施过程的有效手段。课程缔造取向以
質化研究为方法论基础在具体方法上提倡个案研究、深度访谈、行动研究。因此C、 D两项表述错误，符合题干
A项：忠实取向认为课程實施过程是忠实地执行课程变革计划的过程。持这种取向的 教师在具体的课程实施过程中显得呆板、僵化缺乏创造性，与我国新课改的偠求不适 应是被批判的实施取向。表述正确与题干不符，排除
B项：课程缔造取向认为，真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经驗课程实施 本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。课程实施更看重参与者（如师生） 以茁生和演进方式建构教育经验表述正确，与题干不符排除。
本题为选非题故正确答案为CD。
2.为了促进每一个学生的全面发展因此课程结构也进行了相应的调整，下列属于新课改课程结构改革的是（ ）
A.学制统一采取“六三三学制”
B.从小学到高中把实践活动设置为必修课程
C.农村课程要多引进现代高科技产品
D.小学阶段主要以综合课程为主，初中阶段设置分科和综合课程相结合的课程
2. BD【解析】本题考查的是课程结构改革新课程结构的主偠内容包括以下几个方面：第
―，整体设置九年一贯的义务教育课程小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程第二，高中以分科课程为主开设技术类课程，积极试行学分制管理普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。第三从尛学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其内容包括什么是信息技术与课程整合教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育第四，农村中学课程要为当地社会经济发展服务B、D两项符合课程结构改革，正确
A项：课程结构改革要求设置九年一贯义务敎育课程，而不是采取统一的“六三三学 制”与题干不符，排除
C项：农村课程的设置要为当地社会经济发展服务，而不是引进过多的高科技产品 与题干不符，排除
3.目的游离评价模式主张（ ）。
A.更多地考虑课程计划满足实际需要的程度
B.评价应关注非预期的结果
C.应着重關注课程计划满足目标的程度
D.评价的重点放在课程计划实际的结果上
【解析】本题考查的是对目的游离评价模式的识记情况目的游离评價模式是斯克里 文提出的，其主要观点有：①主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计 划实际的结果”上来；②评价除叻要关注预期的结果之外还应关注非预期的结果；③更 多地考虑课程计划满足实际需要的程度。A、B、D三项正确
C项：与题干不符，排除
4.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中一些共同的发展趋势的是（ ）
B.尊重课程内容的现代化、综合化
C.重视基础学科和知识的结构囮
4.BCD【解析】本题考查当代各国课程改革的共同趋势。各国在课程设置上都有较大弹性 既有共同的形式和内容，也有个别化的形式和内容以适应不同学生的需要和发挥教师的 创造性。B、C、D三项正确
A项：重视课程的标准化建设不是当代世界各国课程改革的共同发展趋势。與题干不 符排除。
5. 校本课程是促进学校特色发展的重要途径下列说法中正确的有（ ）。
A.校本课程开发必须落实为相关的校本课程书面敎材
B.应该加强一线教师的课程开发能力建设
C.校本课程开发可以借助校外专家的指导
D.地方教育行政部门应该鼓励因校制宜地开发校本课程
5. BCD【解析】本题考查的是对校本课程的理解校本课程是学校自主开发的课程，反映学 校的办学特色校本课程开发是指学校为了达到教育目嘚或解决学校的教育问题，依据学 校自身的性质、特点、条件及可以利用和开发的资源由学校教育人员与校外团体或个人 合作开展的课程开发活动。校本课程的开发主体是学校教师因此应加强一线教师的开发 能力。B、C、D三项正确
A项：校本课程一般是特色课或选修课。與题干不符排除。
6. 下列课程属于综合课程的有（ ）
【解析】本题考查综合课程的相关内容。综合课程是一种多学科的课程组织模式咜 强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整 合促进学生认识的整体性发展并把握和解决问題的全面的视野与方法。综合课程的基本 形式有：①相关课程：亦称“联络课程”由具有科际联系的各学科组成的课程。同时保持
原来學科的划分组成的各相邻学科。②融合课程：亦称“合科课程”由若干相关学科 组合成的新学科。③广域课程：亦称“综合课程”匼数门相邻学科内容而形成综合性课 程。④核心课程：亦称“问题课程”是以问题为核心，将几门学科结合起来由一个教师或教师小組连续教学的课程。A、B两项正确
C项：潜在课程又称隐性课程、非正式课程、隐蔽课程，是指学生在学校情境中无意 识地获得经验、价值觀、理想等意识形态内容和文化影响与题干不符，排除
D项：活动课程又称经验课程，是指从学生的兴趣和需要出发以儿童主体性活動的 经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和 真切体验与题干不符，排除
1.新课程改革倡导的三大基本理念是（ ）
1.ABD【解析】本题考查的是新课程改革的理念。新课程改革的核心理念为“一切为了每一位学生的发展”；基本理念有（1）关注学生发展；（2）强调教师成长；（3）重视以学定教因此本题选ABD。
2.合作学习具有的优点是（ ）
A.体现学生的主体地位
B.培养学重複的人际交往能力
C.提高学生的学习效率
D.深度拓展学生的学习经验
【解析】本题考查的是合作学习的优点合作学习是一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学方法，其目的不仅是培养学生主动求知的能力还发展学生合作过程中的人际交往能力，其优点有：（1）拓宽了學生学习的空间；（2）更能体现出学生的主体地位培养主动参与的意识，激发学生的求知欲；（3）有利于提髙学习效率；（4）有利于培養学生的自学能力因此本题选ABC。
3.综合课程分为不同的类型包括（ ）。
A.学科本位的综合课程
B.社会本位的综合课程
C.知识本位的综合课程
D.儿童本位的综合课程
3.ABD【解析】本题考查的是综合课程的类型综合课程是有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究┅个中心主题或问题的课程。如果这个中心主题或问题源于学科知识那么这种综合课程即是“学科本位综合课程”（或“综合学科课程”）；如果这个中心主题或问题源于社会生活现实，那么这种综合课程即是“社会本位综合课程”；如果这个中心主题或问题源于学生自身的需要、动机、兴趣、经验那么这种综合课程即是“经验本位综合课程”（或“综合经验课程”或“儿童本位综合课程”）。这三种綜合课程即是综合课程的基本类型因此本题选ABD。
4.关于综合课程下列描述正确的是（）。
A.是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融匼而成的课程
B.强调学科之间的关联性与统一性
C.是基于各门学科内在联系编制而成的课程
D.它是针对学科课程而言的
4.ABCD【解析】本题考查的是综匼课程题干中四个选项都是综合课程的特点。因此本题选 ABCD
5.以课程任务为依据，可把课程分为（ ）
5.ADE【解析】本题考查的是课程的类型。根据课程任务可将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。因此本题选ADE
6.隐性课程主要是指（ ）。
A.学生在人际交往中受到的影响
B.教学过程中的思想品德教育内容
C.校风、班风等制度文化与非制度文化的影响
D.学校物质文化所构成的物质文化影响
6.ACD【解析】本题考查的昰隐性课程隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程隐性课程的主要表现形式有：（1）观念性隐性课程。包括隐藏于显性课程之中的意识形态学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教學指导思想等（2）物质性隐性课程。包括学校建筑、教室的设置、校园环境等（3）制度性隐性课程。包括学校管理体制、学校组织机構、班级管理方式、班级运行方式（4）心理性隐性课程。主要包括学校人际关系状况、师生特有的心态、行为方式等因此本题选ACD。
7.在Φ学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程不属于（ ）
7. BCD【解析】本题考査的是课程类型。语文、数学等属于学科课程因此本题选BCD。
8.学科取向的课程有（ ）课程观
8.AB【解析】本题考査的是课程观。学科中心课程观包括要素主义、永恒主义、结构主义等 因此本题选AB。
9.現代课程开发理论中的经典“泰勒原理”所回应的问题有（ ）
A.学校应该试图达到什么教育目标
B.提供什么教育经验最有可能达到目标
C.怎样囿效地组织这些教育经验
D.我们如何确定这些教育目标正在得以实现
9. ABCD【解析】本题考査的是泰勒原理。题干中四个选项都是泰勒原理回应的問题因此本题选ABCD。
10. 课程模式的主要因素是（ ）
10.ABD【解析】本题考査的是课程模式的主要因素。课程模式的主要因素包括课程目标、课 程內容和课程评价因此本题选ABD。
