主题:您的学生在学校中常犯的错误主要有哪些，一般情况下您是如何第一时间进行处理的？是如何做的？
课程专家1(jjyd)
您的学生在学校中常犯的错误主要有哪些，一般情况下您是如何第一时间进行处理的？是如何做的？
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沈艳凤(hzxy1638)
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自控能力差，对自己做错的事情不敢大胆承认，不会整理自己的东西。
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朱秀连(hzxy1643)
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规则意识不强，经常需要老师提醒。
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林道珊(hzxy1640)
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做事容易分心，需要耐心提醒！
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朱莉之(hzxy1612)
您的学生在学校中常犯的错误主要有哪些，一般情况下您是如何第一时间进行处理的？是如何做的？
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我们班的宝宝目前还没有良好的倾听习惯，在听故事或者听别人聊天的时候，喜欢打断并发表与故事或聊天无关的内容。
幼儿良好的倾听习惯不是在一个活动中或一朝一夕中养成的，它贯穿在幼儿的一日活动中乃至整个学习生活。它也需要我们教师有艺术的教育方法和充足的耐心去教育、去等待。老师要以身作则，树立学习的榜样。在听小朋友说话和发言的时候，不要打断和插话，要仔细倾听。
因此，遇到这种情况，可以提示宝贝，先听清老师问什么老师说了什么，再想想自己要说的话。要耐心等待，等别人把话说完，自己再说说自己的想法。如果有与课堂无关的事情要告诉老师，可惜把小秘密先保存起来，活动休息时间再告诉老师。
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杨翠玲(hzxy1644)
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没有养成良好的倾听习惯，喜欢打断别人的话。规则意识不强，需要老师时常提醒。
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盘桂妹(hzxy1615)
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极大多数幼儿专注力不是很好，没有养成良好的倾听习惯。
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康姿珍(hzxy1602)
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常规方面经常要再三强调，有时就利用儿歌去提醒，有时就再一次告诉孩子怎样去做才是对的。
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黄婷(hzxy1611)
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当他们的权益受到侵犯时，有的幼儿不知道用语言来表达自己的想法，而是动手打人。我们会告诉幼儿，要先学会保护自己，然后及时告诉老师。有什么想法要用嘴巴说出来，而不是用手来解决。
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陈春苗(hzxy1613)
您的学生在学校中常犯的错误主要有哪些，一般情况下您是如何第一时间进行处理的？是如何做的？
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整体问题，当场处理。 这一类问题对于差的班级来说可能是经常存在， 也是大多数人存在的问题。 比如： 课堂上乱哄哄的，分不清到底是谁在说话，是谁在乱，分不清主次。另一类是虽 然不是大多数，但影响到整体。这个时候老师就应该决定进行当场处理。对于学 生的严重错误可以进行当场批评，这里要注意学生的接受能力，在当众场合下最 好避免使用“点名式”的批评，可以采用“波拿巴”式的批评方式，要避免正面 的冲突，这样既保证了学生的面子，同时也起到了教育的效果。当然也可以采用 注意转移法：如教室里乱哄哄的，可以进行灵活的处理，如可以采取小练习、小 测试的方法，或个别提问，来转移学生的注意力。还可以采取欲擒故纵的方法： 当教师授课呆板、 单调、 枯燥的时候， 学生很容易注意力不集中。 开始交头接耳， 或做其它的事情，这时教师可以先停一下，略等片刻，这样的话学生会不自觉的 停下来，看看老师为什么不讲了。这样就可以转移学生的注意力到学习上来。在 这里，如果是属于老师的课堂教学水平低下的原因而引起学生不好好地听课，就 需要教师对自己的教学方式和方法进行即时地调整、改善和提高。
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身为教师的您，您的学生在学校中常犯的错误主要有哪些，一般情况下您是如何第...
身为教师的您，您的学生在学校中常犯的错误主要有哪些，一般情况下您是如何第一时间进行处理的？是如何做的？请分享您的经验。
在学习过程中，学生难免会产生错误与失败。如何处理学生出现的错误是一个值得研究的问题。处理得好，对于发挥学生的主体作用、激发学习兴趣，培养创新思维、营造学习氛围，提高教学效益有着不可估量的作用。因此，教师应及时发现学生在学习过程中遇到的困难和产生的错误，并正确地处理学生的错误。
分析学生在学习过程中常犯的错误，主要有以下几个方面：
1、学生心理原因造成的错误。在课堂学习过程中，由于有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动量很大，在语言交流的过程中，教师常常是高度警惕学生所用的每个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就会马上打断纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的讲话来纠正，不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达，而且长此以往，学生在回答问题时，常思考与担忧的是自己表达句子时有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，渐渐地，学生会产生自卑心理，缺乏自信心，慢慢也失去学习兴趣，失去口头表达的愿望。
2、学生常犯的习惯性错误。在学生口语表达或完成作业的过程中，经常会犯一些审题不严，表达不清的错误。如：学生在学习《牛津小学英语4B》句型“What’s in the classroom? There are some bookcases.”的过程中，在表达时常把some一词丢掉，而随口说出：There are bookcases/books.等句子。又如：在书面表达时，学生常会在书写句子时，不注意把句首的字母改成大写，在翻译短语的过程中，复数名词忘加S的错误等等。这些问题，都是学生容易轻视的，教师对此更应高度重视。
3、学生常见的知识性错误。有些学生，在英语学习过程中，对时态不理解，词语用法混淆不清造成时态乱用，词语乱用的现象。如：在学习完了“who’s, whose和who”三个词以后，学生在具体的句子里，不知道三个词如何运用；在碰到like+doing形式, be+doing和…hobby is doing…（动名词形式）学生也很难理解，并且时常出错。
针对以上错误，教师可作出如下的处理：
1、对于学生由于心理原因，在交际过程中造成的语言错误，教师应注意教学策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其学习积极性为原则，尽量采取鼓励、肯定的态度纠正错误，消除怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，增强学生的自信心。
2、对于学生常犯的习惯性错误，教师应充分发挥学生的主观能动性，平时培养学生多思考，多检查，自己主动发现错误并及时改正错误。另外，在口语表达的过程中，教师可发挥学生的互动作用，通过学生的小组合作学习，帮助检查、改错。在笔头作业中，帮助学生养成检查作业的习惯，通过教师的引导，逐步养成仔细、认真的学习好习惯。
3、理清概念，加强识记。教师要多督促学生对概念性的语法或词语用法多识记，如时态的结构、whose和who’s等相似词语的用法，多检查学生对知识的掌握情况，并做到及时收集学生的学习信息及反馈信息。
总之，对于学习过程中学生出现的错误，教师要能容忍错误，具体分析错误，巧妙地利用错误，使学生从错误中获得新知。只有这样，才能保护好学生的自尊心，调动学生学习的积极性，从而养成积极思维，勇于尝试、敢于发表主见的良好习惯。
对于学习过程中学生出现的错误，教师要能容忍错误，具体分析错误，巧妙地利用错误，使学生从错误中获得新知。只有这样，才能保护好学生的自尊心，调动学生学习的积极性，从而养成积极思维，勇于尝试、敢于发表主见的良好习惯
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班主任应该如何处理学生打架事件
这是一篇关于的文章。并且进一步教导学生积极正向的人生观。
当已经发生或正在发生打架这种校园安全事件时，班主任宜从以下几点着手处理：
（1）首先要让学生冷静
当学生发生打架事件时若你正好在现场，要及时喝止动武者，如认识动武学生，可直呼其姓名及喝其停……
打架怎么处理，现在的学生都非常叛逆，在处理学生打架这方面的事情要非常的慎重才行，那么班主任应该要如何处理呢？
自信、自负、甚至有点自傲，朝气蓬勃却又带着强烈的叛逆思想的当代中学生，因现实社会、人际关系方面的不正之风对正处于身心发展时期的孩子们影响极大，有的学生信奉&哥们义气&，结交酒肉朋友，甚至&两肋插刀为朋友&，寻衅闹事打群架；有的好强逞强，欺侮同学；很多时候他们不懂得如何控制自己的情感，当与别的同学起利益冲突时，他们极易冲动而爆发出不满的情感，形成暴力行为，往往导致打架事件的发生。在学校生活中，要有意识地通过各种渠道开展各类活动，让师生之间、同学之间逐渐形成一种互相关心、互相爱护、互相团结的关系。比如：组织小组，提倡学生中优帮差，劳动中强帮弱；师生平等对话等，均是行之有效的。同时还要看到具有暴力倾向的学生会将自己的暴力行为合理化，或以攻击的方式来巩固自己的地位，要防止暴力行为发生，要先针对这些错误的认知加以矫正，以帮助他们建立正确的认知。
首先要教育学生控制自己的情绪，加强学生社会技能训练，进一步提升学生处理人际冲突的能力。其次要建立流畅的学生冲突的申诉通道，加强与学生的互动，平时学生和老师、之间应有尽量多的平等交流机会，互相沟通增进感情，同时了可解决同学在班级内外所遇到的冲突和敌意，在这种形式下学生如果有什么委屈或遭遇暴力冲突，就会首先想到老师、家长，从而获得较为合理的处理方式。
他们逐步懂得社会中人与人之间的关系准则和做人道理，学会正确处理个人与集体、同学、老师、家庭成员、吮及其他之间的关系，增强对集体、对社会的责任感。应该使学生了解正确的价值观，使学生认识暴力行为并不是正常的人际关系互动模式，并且进一步教导学生积极正向的人生观。
当已经发生或正在发生打架这种校园事件时，班主任宜从以下几点着手处理：
（1）首先要让学生冷静
当学生发生打架事件时若你正好在现场，要及时喝止动武者，如认识动武学生，可直呼其姓名及喝其停手。要让学生冷静，老师先保持冷静，不要被情绪牵动。然后严厉地要求两方学生分开。这时候学生处于情绪异常激动的状态，表现为面红耳赤，大口大口地喘气。如果教师此时采用严厉批评的方式来学生的话，无疑于给这些学生火上浇油。因此，作为班主任，不妨让学生在此时单独冷静冷静，让他们坐坐&冷板凳&。过一段时间，等打架的同学的情绪稳定下来之后，教师再来处理也为时不晚。
（2）及时跟进，了解事件的原委
在处理打架事件之前，我们必须先了解学生为何打架，才能及时的对症下药。一般说来，以下两种类型容易诱发打架事件：一是嬉戏作弄型：青少年常模仿怪异行为、恶作剧、无知、好玩或表现与众不同心理，而发生破坏公物、欺负同学等动作，攻击行为较轻微，但发生的几率最大。二是主动报复型：因双方互相有过节而怀恨在心，或仍心存不满、不平，认为需讨回公道才得以扳回面子，消除愤怒，故采取以牙还牙或另有图谋伤害之举动，这种情最为可怕：所以等学生的情绪下来之后，就要着手调查打架事件的原委。此时学生已冷静了，可以较平和地说出整个事情的经过了。但是，尽管如此，学生在解释自己打架的原因时，往往会推卸自己的责任，千方百计所说事实不一致，不再找目睹整个事件的同学来了解事实的真相，得出较一致的说法，以此为我处理打架事件作好公下的准备。
（3）疏导情绪，重建互信
在了解了整个事情经过后，分别针对双方所犯的错误及认错态度，力求让学生真正意识到自己打架的不良后果。因此该批评时就批评，绝不心软。当然，教师要善于批评教育架的学生，更要直面指出并批评纠正学生的缺点错误。同时，我想教师应尊重学生，和颜悦色地指出学生错误。班主任应对学生&动之以情，晓之以理，&对照《中学生日常行为规范》，分析学生的错误，让学生真正认识到自己违反了校纪校规以及打架事件的严重性和恶劣性，并提醒学生以此为戒，不要再犯。
（4）分清责任，适当惩戒
在了解了整个事情经过后，邀请双方家长到校沟通，共同处理学生过错行为。处理结果分成两大部份，首先是处理打架事件，不管打架的原因为什么，双方为对方花钱治伤，并给予一定的补偿；其次处理打架事件的引起原因，错的一方对自己做的事情负责任！由学校或者年级组继续做相应处罚！
（5）进行团体辅导，澄清班级观念
打架事件造成的影响是恶劣的，如不给其它学生以警示，或许这一坏习惯会在班中蔓延开来，这极不利于良好的班风的形成。因此，班主任必须及时以此为例，利用晨会课或者班会课对全班学生进行深刻的思想教育，引导全班学生分析打架事件的严重性和危害性，告诫学生们吸取教训，遇事冷静对待，适当克制自己的冲动情感，有话好说。
当然，管理带有一定的艺术色彩，面对不同年龄段、不同性格的学生需要我们班主任因人、因时、因地、以至因事，予以灵活处理才能让孩子们对自己敬而畏之，逐步建立一个良好的班集体！
对于性质比较恶劣打架事件我认为班主任对于这样的学生一定要&狠&，不能害怕暴露班级问题。另外要加强与家长的沟通掌握其基本表现情况。这些学生大多为留守儿童或单亲家庭，有着特殊的家庭背景，班主任只有切实了解这些学生抓问题才能切中要害一针见血。另外要长期关注，不能害怕&问题&学生，畏惧家长，处理问题瞻前顾后优柔寡断，这样往往会错失良机，不能彻底解决问题。在处理问题时最好还能借校的力量形成合力，给学生形成高压态势让其有所畏惧。事后也不忘穷&追猛打，不依不饶&让学生害怕再犯错误。
调查本内容是否有用
上一篇：先撇开姓名与八字适合度不谈的话，若一个名字的数理吉凶与三才结构都是吉祥的，这样的名字就算是好名字了。
名字好坏怎么看
姓名看如何鉴别名字的好与坏
鉴别名字的好与坏，首先要看名字对命主命运的分析是……下一篇：或是为了排解孤独，很多中国留学生在迷茫与困惑中开始了同居生活。
这引起了各方的广泛关注，日前就采访了多位留学生，对这一现象进行了分析。
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楚长松(2015hwxczsp01173)
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不怕问题有多少，在于怎么处理问题，让自己和孩子之间，学校和家长之间的关系达到平衡和稳定的状态。
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赵素云(2015hwxczsp01298)
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上课不认真听讲，玩手机，看小说，与他们交谈，再让他们给老师提意见，问他们老师怎样讲课对他们才有吸引力。
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赵素云(2015hwxczsp01298)
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学生上课不听讲，主要因为老师讲课没吸引力
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赵素云(2015hwxczsp01298)
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学生上课不听讲，意思就是叫老师找不足
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张秀丽(2015hwxczsp01269)
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说脏话，上课说小话，玩手机，看课外书，上课吃东西，这些都是学生常犯的错误，对这些错误，要分别对待，听到学生说脏话要及时制止，学生都能认识到自己的错误而住口，说小话，吃东西只要老师把目光关注到学生，让学生认识到老师已注意到自己，他们也会收敛，玩手机，看课外书，一般情况下是提醒学生收起来，并告诫学生如再看就要没收，学生也会收起来不再看。然后再抽时间对学生进行教育。
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耿松玉(2015hwxczsp01294)
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这些学生就是为了获得老师的关注，哪怕是批评或是惩罚。当你找这些学生谈话后，或者根据学生提供的信息对这些学生批评或是惩罚后，他们就会乖一段时间，不久后他们就会又犯了。
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耿松玉(2015hwxczsp01294)
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初中班级里调皮捣蛋的学生，基本上是在班主任和各科老师的批评、责骂中度过的，特别是到了后期，这些学生成为影响班级学习风气的决定因素，这些调皮捣蛋的学生学习成绩一般很差，在班级里不受老师关注，只有在违反班级了纪律的时候才会受收到班主任的关注
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张昌盛(2015hwxczsp01111)
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上课说小话，玩手机，看课外书，上课吃东西，这些都是学生常犯的错误，对这些错误，要分别对待，听到学生说脏话要及时制止，学生都能认识到自己的错误而住口，说小话，吃东西只要老师把目光关注到学生，让学生认识到老师已注意到自己，他们也会收敛，玩手机，看课外书，一般情况下是提醒学生收起来，并告诫学生如再看就要没收，学生也会收起来不再看。然后再抽时间对学生进行教育。
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崔四权(2015hwxczsp01317)
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要分别对待，听到学生说脏话要及时制止，学生都能认识到自己的错误而住口，说小话，吃东西只要老师把目光关注到学生，让学生认识到老师已注意到自己，他们也会收敛，玩手机，看课外书，一般情况下是提醒学生收起来，并告诫学生如再看就要没收，学生也会收起来不再看。然后再抽时间对学生进行教育。
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身为教师的您，您的学生在学校中常犯的错误主要有哪些，一般情况下您是如何第一时间进行处理的？是如何做的？请分享您的经验。
一是错别字频出，我会在批改作业的时候划出来，并且在课堂上提醒，写为板书。
课堂上不专心听讲，交头接耳，在这种情况下提问本节课的知识点以警示他下次注意。
课堂上不专心听讲，上课容易开小差，做作业拖拖拉拉，讲过的知识点没有理解；这些都是平常学生容易犯的错误，我会在第一时间制止他的行为，或者借机提问来让他自己意识的自己的行为是错误的，在批改作业的过程中会把错误的地方标注出来，让学生下去更正。
历史作业常有个别学生不写，这时先了解原因，然后私下沟通。
上课开小差，爱讲话，不写作业。我常用的处理方法是：多与学生沟通，了解上课不集中注意力的原因，改进自己的教学方法，尽量布置少而精的课后作业。
上课不认真，破坏课堂秩序。处理：认真备课，多关注学生对学习的兴趣，并加以耐心引导。
不遵守课堂纪律，不及时完成作业，上课不认真听讲，针对这种情况，要私下跟学生多沟通，了解学生犯错的真正动机，具体问题具体分析
作业态度不认真，听讲不做笔记，不重视这门学科！
每次课前纠正作业处理不交作业的同学、每次强调笔记，给学生讲解学习历史的重要性
课堂上不专心听讲，上课容易开小差，交头接耳，在这种情况下提问本节课的知识点以警示他下次注意。做作业拖拖拉拉，讲过的知识点没有理解；这些都是平常学生容易犯的错误，我会在第一时间制止他的行为，或者借机提问来让他自己意识的自己的行为是错误的，在批改作业的过程中会把错误的地方标注出来，让学生下去更正。