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《老师怎样和学生说话》演讲稿
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重新安装浏览器，或使用别的浏览器《接受我的爱-老师如何跟学生说话》笔记 - 简书
《接受我的爱-老师如何跟学生说话》笔记
1，如何批评：重在描述学生的错误行为给自己带来的感受，比如，我很生气等，且语言要言简意赅，千万勿啰里啰嗦说一大堆，容易引起反感且浪费时间；勿将行为与学生的性格和品行联系起来，这是大忌！
2，如何赞美：避免评价式的赞美，如：“你是个非常诚实的男孩，我以你为荣”，可以转换成“多谢你找到钱，你让小明安心了”。多采用描述事实、过程的赞赏式赞美。
3，多借用纸条的形式与学生进行互动。
第二章：最优秀的老师
教书最重要的是有技巧的教学态度。纸条具有安慰、有效沟通的效果。当学生犯错时，老师最佳的做法是站在他的角度体会他的感受，表达同情和说明解决的办法，而不是在第一时间进行斥责。
举例：“画的很棒，擦掉未免太可惜了，我们不如请这幅画的大师把它描在纸上，我要向这位艺术天才致敬”。
好教师在处理问题时省掉盘问、指责、教训，而是把注意力集中在感受上。他们有一个共同的倾向：不相信霸道、不会说教，不会对轻微的不当行为分析来龙去脉，或对意外事件追根究底，他们不会将目光放在学生的过去或者未来，而是注重处理眼前的事情，关心学生此时此刻是否安然无恙。
第三章：最不称职的老师
美学不可以用不美的方式来传授；对付顽皮学生的上策是心甘情愿的帮忙；在学生遇到困难时一句“我能帮你什么吗”就足矣；
第四章：如何沟通
沟通的首要原则就是“就事论事，不针对个人的个性和品格”，有效沟通的本质就是知道如何将这一原则应用到不同情境里。
一， 若想增进师生关系，必须学习使用接纳性的新语言，避免用拒绝式语言。优秀的老师以学生的立场就事论事，不称职的老师总是批评学生的品格与个性。如，
1，学生忘记还书，甲老师会说“还书的期限已经到了，你应该把书还给图书馆”，乙老师则说“你怎么这么没有责任感，每次不是拖延就是遗忘，这次你为什么还没有还书？”。
2，学生打翻颜料：
甲：啊，颜料打翻了，快拿水和抹布来
乙：你老是笨手笨脚，为什么那么粗心
甲老师传达的是关心与爱护，重在解决问题；乙老师则用批评式的语言制造问题。
开明的老师生气时真是无伪，他会说出自己的看法、感受，他批评的是问题而不是人。在批评的时候尽量多说“我”的感受，而不要用“你”。
如：气死我了；我不得不惊讶；我真是火大；不是你是条害虫，看你干了什么好事等
用石头扔同学事件：应说“我亲眼看见你扔石头，我很生气、很难过，石头不是用来打人的，不可以扔石头伤人”。不能说“你疯啦，你可能伤到同学，你是个残忍的小孩”这里用的都是“你”的句式。
二， 尽量少跟学生进行辩论，这只会带来反辨，改变上课气氛比设法改变学生的想法更容易得到学生的合作。
三，有效的“你”信息具备的特质：
正确表明知道学生将的话和心声；肯定学生直觉、情绪；不毁掉愿望；不嘲笑其判断力；重视学生意见；不伤害其品行、人格；不质疑其经验。
四，避免给学生贴标签，避免评断和预测，不探究其个人、家庭过往的经历。聪明的老师和学生说话像和访客说话。有效的纠正就是指导，纠正时指出必要的步骤，不随意评判成果和个人。当儿童害怕时，最好的处理办法是坦白而尊重的承认他的恐惧，应该聆听、重复、澄清优秀老师施教，差老师施威。，让儿童自己想解决的办法，然后才问“你想到什么办法或你决定怎么做”。
第五章：如何赞美
总原则：避免评价式的赞美，而用赞赏式的赞美
讲明我们欣赏学生的努力、帮助、工作和成果，学生会自己下结论。如，小明帮老师整理书籍，评价式的赞美：你做的很好、很勤劳、很会整理书籍。（对人的品行进行评价）赞赏式的描述工作成果的赞美：我们的书籍现在井然有序了，同学们可以轻易的找到他们想看的书。这件工作要完成可不容易，而你却做到了，谢谢你。（对她做的这件事情的结果和作用进行评价）
几个结论：
1，赞美时，要称赞特定的行为表现，不要评论品性，舍弃评价式赞美，改用描述性赞
2，赞美时，要避免在儿童的品行上附加形容词，如“好、坏”
3，唯有不评断品性的赞美才能使儿童无惧地改过，而且无焦虑的回复正常的表现。
4，建设性的赞美时，肯定儿童的感受和说出他的表现，避免虚伪的赞美。如，小明给老师看一张蓝色的画，老师说“这一整张都是蓝色的，我看到这个地方是浅蓝色，这儿是深蓝色”，小明说对了，这边是天，这边是海。老师说“哦，我懂了，你画的是海景和天空”。而不是说“你画的是什么呀”。
5，建设性的赞美是说出学生所做的努力、成果和我们的观感，不评价个性，要据实报道，不要做判断，要留给学生自我评价。
第六章：如何管教
要有效并充分借助纸条和信的作用
老师面对难管的学生要做到：不随着他们的节拍起舞，不受学生态度的影响，不能让学生控制或决定他的情绪，限制他的反应方式。
例子：看到小明的桌子脏乱，老师可以说“看到这么乱，我好惊讶，你能马上清理吗”，这位老师不批评也不斥责，而是生动的表达自己的感受和据实指出该做的事情。
有效率的老师注重整体，比如，让学生起来背书时，他会故意扫视全班引起全班的注意，然后再挑出一位，而无效的老师则会只专注在一个学生身上，其他学生则处于被动地位。
第十章：有益的方法与实例
学习的主要障碍是恐惧，害怕失败，害怕显得愚蠢。
可借鉴的小方法：鼓励全班讨论失败在生活中的意义。讨论结束后，师生一起归纳出一套诱导的座右铭，然后贴在前面的布告栏上。
在与家长沟通时注意的几点：
1，地点要安静、不受打扰
2，谈话时避免自以为是，不要轻易假设别人的处境，要尊重个人独特之处，我们可以间接引用自己的经验说“有人已经发现这样做有用——，不过你认为如何？这样子是否适合你的情况？”避免说“我了解你的感受，如果我是你，我会怎么样怎么样”，这种话语会让人反感
3，不要对家长说教
4，试着找出他们对事情的看法及已有的变通方法，鼓励他们说出内心的恐惧和希望，并要他们自己下决定。
5，永远不可以用批评的方式讲话。不要对家长说你的孩子总是迟到。上课睡觉啥的，而应该针对他的缺点说出期许，“~~需要改进的地方是~~”来表达，如：
小明需要改善的是，明白自己是个有责任的人、值得我尊重和相信自己有能力写作业
小红需要改进自己的想法，要有独立学习的能力和值得他人赞赏的自信。
代维需要快乐的学习、自在的谈话以及愿意与人分享他的知识。
某某需要加强学习使用不辱骂的方式表达愤怒；需要更信任自己的感觉和善待自己。
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感恩心修姐的分享！ 一、九型人格的1234 1.一个故事 2.两个传说 3.三个图形
圆，三角形(天，地，人)，六边形(变化无常) 4.四个注意
①每个人的主性格只有一个
②不同性格的人处事方式不同，尊重每个人的想法
③不要用性格做借口...
又到了桂花开放的时候， 想起了某个好久不见的友人， 回忆跟着感觉又迅速的激活起来， 桂花香味漂散在校院每个角落， 岁月带走了什么， 又留下了什么， 剩下只是记忆的感叹在内心潘腾！ 日子的流失， 最终我们没再见面， 没有那个车站是个永远的停留。 脑海里只有一个桂花开的路上， ...热词搜索：
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老师怎样和学生说话读后感
小故事网 时间:
篇一：《老师怎样和学生说话》读后感&
　　人类语言的诞生使人类与自然界其他动物相比，显得更文明，更有智慧。对从事教育的老师来说，出色的口才和流畅的表达能力更是必备素质和能力之一。这本书，没有单纯的说教，没有罗列一些如何与学生说话的方法；这本书，渗透了作者强烈的人本主义情感：关注孩子，关爱孩子，要从说话的细节做起。这并不仅仅因为我们是教师，职业的责任感并不是来自我们对法令的畏惧，而应是来自我们心底的爱&&对人类的爱，对孩子的爱！
　　在与孩子的交流中，教师扮演一个怎样的角色？作者在&难忘的教师&一节中自然而然的写到：&老师有得天独厚的机会来消除学生在幼年时代所受的不良影响。他们可以影响到孩子的人生是变得更好还是更坏。成长的经历铸就了孩子的性格和命运，父母在其中扮演了关键的角色，老师也有着重要的影响。他们和父母一样，也能够打开或者关闭孩子的心灵之门。&这种叙述方式，很直白的告诉我们老师在孩子人生中的重要地位。它既没有象一些世俗一样抹煞教师的巨大作用：教师只是一个饭碗；也不像有的人那样，把教育抬上万能的神坛：没有教不好的孩子，只有不会教的老师。老师要清醒的看到自己的独特功能，但也不要成功则喜，失利则痛，对孩子的教育是对爱的传递，没有万能的方法保证这种传递没有风险，职业的责任感是保证这种传递有效的最基本措施。他们不相信训话的力量。他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子。多么贴心的老师，尽力呵护着孩子脆弱的心灵。反观那些在父母和老师中间普遍流行的所谓&正常&语言，如责备羞辱、道德说教、命令指挥、嘲讽奚落、训诫指责、威胁利诱、评价预测等等，都足以让孩子发疯，逐渐变得冷漠、粗俗和丧失人性。这样的环境，怎能让孩子健康的成长呢？健康的成长来自于孩子对自身内心世界的信任，通过恰当的交流，这种信任是可以逐渐激发和培养的。
　　怎样有效地表扬学生？作者对此的论述是非常独特、非常全面、非常有指导意义的。认为评价式的表扬是有害的，它实际上暗示着一种地位差别，表扬者爬到了价值判断的高处，常被看作是种威胁。要使你的表扬有建设性，那就尽量描述孩子的努力和成就以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。只有不判断孩子的品格和个性的表扬，才能消除孩子的焦虑。有益表扬的基本原则在于：描述而不评价，叙述而不作判断。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。这样的表扬，双方是平等的。从中，可以再次感受到作者对学生的关注与尊重。反观实践，教师习惯于站在讲台前当着全班同学对某学生进行表扬，可否想过这样的表扬不够真诚、还让人感觉到这是为其他同学树立表率？当我们习惯用说&好&、&太棒了&之类的语言进行随意表扬时，是否想过这样的表扬有没有效果，还有没有更生动积极地表示肯定的语言呢？
　　我们看到，在这本书中，作者并没有高声吟唱爱心对于教师多么重要，也没有看到作者反复强调责任之于教师的重要，只是通过各种实例和方法，不厌其烦的告知我们：怎样做是最佳师表，怎样做是最差师表；平时如何与学生交流，冲突时应该怎样？表扬、管理、鼓励等都应该注意些什么。这为我们提供了同孩子进行交流的方法和技巧，帮助我们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。更是打开了反思的一扇扇窗户，感受着心灵的震撼。孩子们需要的是教育素质的提高和人格尊严的平等，我们与孩子们的交流有没有做到这一点？在不经意间，我们的言语是否伤害了孩子？
　　语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。只有心中有爱，我们才能在自己的教育教学中自觉的探讨如何与孩子说话，自觉的提高自身修养，从而增强作为一名人民教师的职业责任感。
篇二：老师怎样和学生说话读后感
　　&师者，传道，授业，解惑也&，而传道，授业，解惑都需要教师运用&说话&去实现。教师，从某种程度上说，就是一种&说话&的职业。苏霍姆林斯基曾说：&教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，教育的艺术首先包括说话的艺术。&因此，作为一个天天和学生打交道的老师来说，掌握说话的艺术显得尤为重要。最近，我阅读了《老师怎样和学生说话》这本书，让我重新审视了自己，并发现了自身的诸多不足。掩卷沉思，感慨良多，脑子一直出现了这样几个词：尊重、激励、期待、耐心。
　　尊重：
　　人与人之间需要尊重，师生之间同样如此。教师与学生谈话要维护学生的自尊心，教育的核心，就本质来说在于让学生始终体验到自己的尊严感。教育家爱默生说：&教育成功的秘密在于尊重学生。&因此，我们在做学生工作时，应该采取平等、关心、爱护的态度，而不是简单、粗暴，甚至讽刺、嘲笑、训斥、体罚。教师气量如海、大度待人，不仅可以避免矛盾激化，还会随时间的推移，去改变对方的态度。
　　激励：
　　&使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。&&人的内心深处都有渴望别人赏识的需要&。激励，是教师对学生经常采用的一种教育方式。激励艺术是一项重要的教育艺术。运用好激励这一教育方式，能激发学生的学习热情，增强学生学习的积极性，主动探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率，实现目标。
　　传说古希腊有一个雕塑家叫皮格马利翁，有一次他雕刻少女塑像。在雕塑过程中，他对这尊塑像产生了深深的爱情，诚之所至，金石为开。他的真诚愿望终于感动了爱神，塑像变成了真人。这个故事告诉我们：真诚热烈的期望必然会产生良好的效果。在我们的教育工作中，我深深地体会到：期待是一种教育力量，如果教师能对学生寄予真诚的期望，那么，对学生在接受教育教学中的进步必有裨益。
　　耐心：
　　爱好学生容易，爱差学生难。尤其是当我们在一个后进生身上费尽心思却老是出现反复或者明知故犯屡教不改的时候，我们很容易对学生散失信心。而教师在教育教学活动中对学生有没有耐心或具有耐心的程度怎样，能如实地反映出一个教师自我修养的程度。因此，我们在面对千差万别、性格各异的学生的时候需要有足够的耐心，要学会等待。教育就是要不抛弃、不放弃。这是我们老师的一种责任，是一种胸怀，更是一种美德、教育不是万能的，但我们都该努力地使自己有所作为！
　　虽然《老师怎样和学生说话》这本书读完了，但是我觉得我还没有读完，里面鲜明的案例，还有那些深刻的道理，不得不让我一辈子去读，去体会，也让我不得不一次次的问自己，该怎样和学生说话？怎样做一个合格的人民教师？
篇三：《老师怎样和学生说话》读后感
　　寒假有空拜读了美国吉姆&吉诺特博士撰写的《老师怎样和学生说话》一书。让我收获了许多有价值的对孩子进行教育管理、与孩子沟通交流的措施和方法，深受启发。
　　吉姆&吉诺特博士是美国著名心理学家、儿童心理学家，他是培养孩子方面的权威。因此听了同事的对此书的推荐很感兴趣，遂买来一读。在这本书中很少有高深、玄妙的教育理论，大多是一些简短、生动的一线教师与孩子沟通的小案例。从这些案例中我知道了什么样的行为是最佳师表、什么样的表现是最差师表；怎样与孩子进行恰当的交流；如何艺术地表扬孩子；怎样进行常规管理等等。一个个鲜活的小例子让我进一步感受到作者所说的&教师是教室里的一个决定因素。教师个人的方法可以创找出教室里的情境，教师个人的情绪亦可以左右教室里的气氛。作为一位教师，我拥有巨大的力量让孩子们过得痛苦或者快乐。我可以成为折磨孩子们的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们耻辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益落后，教师的态度都有着重要影响。&
　　在书中众多的教育小案例中我感觉最温暖的部分是老师用小纸条、小信件安慰孩子、管理学生的内容。
　　案例1、老师给孩子们发新书 ，当发到9岁的保罗时新书发完了，保罗哭了，并且说出&我恨我的名字，我恨学校，我恨每一个人&的话语。在处理这件事时，老师用一张温馨的小纸条及时的安慰和帮助了保罗：
　　亲爱的保罗：
　　我知道你很难过。你热切地希望拿到你的新书，但却让你失望了。除了你，每个人都拿到了新书。我会想办法，让你尽快拿到你的新书。
　　你的真诚的老师
　　语言不多，寥寥数语，让保罗马上安静了下来，他会永远记住这一温馨的时刻。
　　案例2、10岁的波特专门爱打岔。别人讲话他都要不请自来的对所有问题发表自己的见解，老师对他无可奈何，只好给他写了一张纸条：
　　亲爱的波特：
　　我写这张纸条是想请求你的合作，请你每节课限制自己只说两次话，好吗？如果你觉得意犹未尽，还有意见需要发表的话，请你写便条或者写信告诉我。盼望你的回信。
　　你真诚的老师
　　同样是简短的小纸条，温暖的两句要求。波特收到老师写给他个人的信后十分得意。他捧着信一读再读，努力按信上的要求与老师配合。
　　案例3、7岁的安东尼向来都让老师气恼不已。又一次他在课堂上一而再再而三故意摔倒来干扰全班。老师多次告诫都没有效果，后来老师写了一封信寄给了他。在信中，老师热切地请求安东尼合作，一起维护好班上的纪律，还提出了具体的改进意见。第二天安东尼早早就来到学校，并且对老师说：&我不知道我摔下去会扰乱全班，我不会再那样做了&。并且在离开的时候还说了：&谢谢你没有告诉我妈妈，她要是知道了，准会发疯的。&
　　案例4、8岁的安迪成了班上的受罪羊，其他孩子总喜欢欺负他、打他，而9岁的杰是这帮小孩的主要打手和所有恶作剧的头头。老师非常愤怒想要严厉惩罚杰，但她还是克制住了自己，为了避免争论，给杰留下更深刻的印象，她给杰写了一封信：
　　亲爱的杰：
　　安迪的妈妈告诉我，说他的儿子很不快乐，有很多人骂他、排斥他，使他非常悲伤而且孤独。我对此非常关心。你是班上的领袖人物，所以我想征求你的意见。我相信你对受难者也会非常同情。我们该怎样帮转安迪呢？请你回信告诉我你的建议。
　　你的真诚的老师
　　杰没有给老师回信，但是他不再欺负安迪了。杰的老师因为能克制冲动，不施加惩罚又不进行责备，她用含蓄的文字来表达恳求，流露出自热而然的关怀。她注重的是解决问题，跟杰的良心和自尊对话，结果得到了有益的反应。
　　这些小案例中老师帮助孩子、教育管理学生所用的写小纸条，写信的方式是我在工作中不常用的方法，虽然这种方法不能立刻见效，不能马上解决问题，但是正是这种看似慢进的方式尊重了孩子，给了需要帮助的孩子、需要教育的学生最温柔的呵护，让人感觉温暖、而且影响效果深远。
　　阅读一本好书，就是跟许多智者学习。这本书不但让我学习了一些教育的智慧，也更让我感受教育更应该充满善良和温暖。正象一位校长对老师们所说的&阅读、写作、数学等学科，只有在用来把我们的孩子教育得更加有人性时，才显得重要。&
篇四：老师怎样和学生说话读后感
　　我们新教师培训放假前，老师要求读一本很好的书。于是就捧读《老师怎样和学生说话》这本书。一口气读完之后，才感觉到，每天和学生打交道，却不知道该怎么和学生说话，惭愧呀！
　　这本《老师怎样和学生说话》一开始就从老师的角度出发，描述了一群老师的困惑和烦恼。平易近人的语气，似曾相识的经历，仿佛久违了的知心朋友，一下子就走进了我的心里。
　　我们整天都在和学生打交道，而应该怎样和学生说话呢，我们可能并没有认真去想过。好像天天都在和学生交流，但效果到底怎样呢，尤其是碰到一些棘手的问题，难以沟通的学生，有的老师常常是苦口婆心，把各种道理翻来覆去的讲上n次，但学生却不愿领情；有的老师少不了严厉的训斥一番，那学生虽然低头聆听，但也许他已心里把老师骂得狗血淋头。我觉得自己就陷入了这样的矛盾之中，所以这本书给了我极大的启示。
　　在理论上我们都知道什么教育是好的，我们对此拥有无数的理念，但不幸的是，没有人能够仅仅凭借理念就能教育好小孩。孩子们总是会反复出现各种各样的问题，即使拥有最先进理念的老师也无法避免这些问题。看了这段话我失衡的心理获得少许的平衡，不仅仅我会面临这种问题，甚至是非常优秀的教师同样也会。没有谁总是会碰上好学生。
　　书中所举的大量的实例是我最感兴趣的。作者在每个例子后都加上了自己的分析，有时会展示另一种说话方式所带来的不同效果，有时则向我们实录一段最常见的师生对话。其中有很多好的见解和方法，让我感受了语言沟通技巧的独特魅力，启发我重新审视自己的教育语言，激励我从一言一行做起，提升自己的教育魅力。
　　记得在《最差师表》中讲了这样一个小案例：
　　九岁的马特在做一道连除法算术题时被难住了，他去问老师。老师说道：&我刚才讲这道题的时候你干什么去了？你从来不听讲，你总是在玩。现在你倒想要得到特殊的关照了，可是这里的学生又不止你一个人，我不能单独给你开小灶。&马特回到座位上，虽然他不知道怎么做题，却找到了在剩下的课堂时间里捣乱的方法。老师再忙，也应该为他提供帮助。老师可以这样说：&连除法并不好掌握，我希望我现在有时间来跟你解释，但我现在太忙了，我们另外再找一个方便的时间来解释吧。&
　　同样的问题采取不同的处理方法，结果就完全不同。有多少老师在实际中是不想&结果&就贸然&出口&或&出手&的呢？面对马特遇到的难题，老师的语言和行为严重伤害了他的自尊，如果以后再遇到类似的问题他还会向老师请教吗？我想，他不会再去聆听老师的指责和数落了。在教育教学中，当学生遇到难题和麻烦时，老师最该做的就是及时找到解决问题的方法，为学生提供及时的帮助，而不是追究过失，嘲讽、指责学生，更不能以新账翻旧账，细数学生的不是，这样做除了增加师生间的敌意外，没有任何益处。
　　&一名老师就像一名外科医生一样，不能轻易地开刀划伤，否则，就有可能留下永久的伤口。&对老师而言，每一次的&出手&都应该小心谨慎的，这样才能做一名出色的&外科医生&，不给学生的外表与心灵留下任何的疤痕。
　　《最差师表》中的每一个小案例都会让我们看到&应该&和&不应该&的处理问题的不同方法，个个案例都是&现实&的再现，许多老师处理问题的方法是粗暴甚至野蛮的，也有许多老师虽然为学生提供了帮助，但&帮助&得不恰当，反而又使学生处于尴尬的境地。所以，为学生提供帮助也要运用智慧，讲究技巧，以使&帮助&达到最佳效果。
　　其实，如果老师能够充满爱心，从尊重学生出发，不要总是高高在上，老师自然就摒弃了责难、讽刺、挖苦等语言上的暴力，用智慧和技巧恰当的处理&当下&的事，为需要帮助的孩子提供恰当的帮助。
　　在读了这本书之后，我深深地感觉到，老师都需要高水准的交流能力。苏霍姆林斯基指出：&教育的艺术首先包括谈话的艺术。&教师的教育效果，很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。作为教师我们应该知道，学生获得多少知识有赖于教师教学的风格。因此，我们要善解人意，在对话中传达出对孩子的尊重和理解。就像章后的温馨提示说的那样：&怎样为人师表，大概是每个教师都会思考和面对的问题。尊重孩子，摒弃语言上的暴力（比如训话等）、不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。就事论事，对孩子提供及时的恰当的帮助，如果能做到以上几点，不用说，您已经是孩子心目中的最佳师表了。& 我会反复翻阅手中《老师怎样和学生说话》一书，不断品味，不断实践，不断思索，不断进步！我将在书中的启发下，不断地去努力，使自己早日成为学生心目中的最佳师表。
篇五：老师怎样和学生说话读后感&&&&& 尹淑霞
　　《老师怎样和学生说话》这本书的作者是海姆&吉诺特博士。他是美国著名心理学家、儿童心理学家。他写的《老师怎样和学生说话》一书，是世界上著名的畅销书，他为全世界数百万父母提供了与孩子交流、正确沟通的方法与途径。，也为我们教师提供了与学生怎样交流、怎样沟通的方法与途径。整本书中处处都洋溢着博士的爱与关怀，是一本难得的书，是一本了不起的书，也是一本教师必读书。
　　当我捧起这本书的时，封面下方几行字引起了我的注意，内容是这样的：&老师和父母一样，都需要高水准的交流能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。因此，它能够善解人意，在对话中传达出对孩子的尊重和理解。它能够敏锐地感受到那些交流方式不利于孩子的成长。&读了这些文字，引起了我极高的兴趣。接着，我翻开到目录，&老师的自白、最佳师表、最差师表、表扬的艺术、常规管理、家庭作业、鼓励的故事等十二章内容跃然纸上。我此时此刻被这些内容深深地吸引住了。
　　从&老师的自白&开始，由一群刚刚执教不久的年轻老师的自白开始。年轻的教师中，有一部分人都灰心丧气，想放弃老师这个职业，他们内心充满了不满，失望，沮丧和压力。一部分人是想继续做老师，却不愿意再为学生操心，他们认为，得过且过，只要不发生什么大事就已经很好了。这和我们在自己教育学生遇到困难或有困惑时的想法不谋而合。一部分人对教学抱有很大的希望、信心和实践的勇气，他们主张改革教育制度，也许无可厚非，但是，&在教育制度改变之前，我们作为老师应该做些什么呢？&再想一想，我今天能做些什么来改善我的课堂呢？这才是重点。
　　第二章节&最佳师表&中说到：&真正的老师不相信训话的力量，他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。&看到这里，我深受启发。联想到以往自己的教育过程中的一言一行，反省的同时意识到，是我们作出改变的时候了，我们再不能将训话作为一中教育学生的必要的手段，不能在学生出现问题时，就想当然地给学生灌输一大堆一大堆的道理，不能让学生认为偶尔自己做错了什么就不是好孩子。更不能将学生有时作出保证的行为当成是改过的凭证。
　　读到这里，使我想起以前自己偶尔也会将一件小事来夸大，以为可以杀鸡警猴，谁知学生只会暂时的收敛一些，过后时间不长，便会遗忘。那么，这种惩戒性的手段已经证明不是最好的方法。关键在于，我们老师是否能够主动地了解每一件事情发生的当时的状况，并换角度去思考，谅解孩子，亲自给予孩子同感和安慰。如此下去，学生才不会继续无理取闹。在这里，我了解到，孩子们需要的是什么。正如书中所说那样，&他们需要得到他人的认可，尊重，喜欢和信任，他人的鼓励，支持，加油和风趣，还需要自己去开拓，实验才能取得成就。&
　　这一章节中还谈到：&学习的过程不仅总是现在时的，而且总是个别的具体的。&这与我们通常所说的&因教施材&有点像。在教学过程中，其实我们也可以这样做。当我读到一个名为&不需要解释的抚慰&时，我被感动了。一个三年级的老师，一个叫8岁的小男孩，他们的沟通行动超过了语言。当一个八岁的学生受了委屈，第一个想到的是他的老师。这时候不用问其缘由，只需用心去感受他当时的心情，然后拍拍他的头或抱抱他，这些表示理解的动作相信可以令他停止哭泣。跟着说些同情的话，他便会很快忘记整件事。如果刨根究底，大肆惩罚，就会令学生之间的矛盾更加深化。另外一个名为&集中关注孩子的感受&的事例，也是阐述同样的道理。足以看出，往往化解危机的是老师简洁而富有同情心的态度。这其中包含了各种方式的爱，有温暖，有关心，有安慰，有同情，有温柔，有艺术技巧等等，显然需要我们老师日积月累的理论和经验去创设更好的师生关系和教学情景。
　　读了前两章的内容，我已经被深深地震撼了，好好反省过后。我知道，以后遇到教育教学中的问题，我得首先学会付出，付出爱心、同情、温柔、关心，还要学会教育的艺术技巧，总之，这本书令我受益非浅，让我察觉以往教学过程中许多的不足，使我清晰地认识到，改善教学有很多有用又有效的方法，只是看你有没有耐心，或者责任心而已。其实，更重要的是，要对自己负责！相信自己能做到，而且会做得很好。
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对作文的表态
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