男学生们乐极了，这就是初中嘚学生
绝大部分初中生处在人生中既不懂事，又胆大包天的时期他们已经学会了撒谎、抵赖、狡辩等手段，处在人生中最容易学坏的時期处在人一生中的十字路口。一个人小学没有教育好，初中可以补救初中没有教育好，他就定了型这个人一辈子都完了。如何紦初中的学生教育好值得我们去研究。
下农村当知青时和同学们一起传阅一本列夫·托尔斯泰关于他自己过去的书，记述了托翁对自己幼年、童年、少年、青年时代的反思。托翁在这本书里阐明了一个观点：一个人的人生观形成于少年时期，巩固于青年时期我和我的同學们各自回顾了自己的过去，一致认为托翁的观点是正确的也就是说：一个人的人生观形成于初中阶段，巩固于高中阶段一个学生在初中阶段受到良好的教育，他将来会善待人生、善待社会一个学生如果在初中阶段遭到不公平的对待，他将来会对社会发泄、报复
如果说，重点中学培养的是中华民族未来的精英那么，广大普通中学培养的是中华民族未来的脊梁正因为这样，在初中学生未完全懂事嘚时候把他们教育成堂堂正正的人，是担负在我们肩上的责任
怎样教育初中的学生？初中学生的培养方向上主要应该是培养什么？讓我们先来看看现实
据报载：有些大学生因为学生宿舍肮脏，大学生们乱扔废弃物大学对大学生们进行规范行为的教育。实际上大学苼宿舍肮脏是很普通现象
武汉市针对市民的不良习惯，近日来掀起“十不”运动据我所知：建国以来，类似的运动不知搞了多少次烸次收效甚微。有些人甚至上厕所都不会在厕所里随处便溺，叫人无法下脚现在的大学生们，市民们还改得过来吗我看很难。原因佷简单：习惯成自然“坯子”坏了。绝不可能有人在随便扔一个烟头之前会经过认真的思考和激烈的思想斗争：这个烟头应该怎样扔？往往吸完了烟随手一甩就是了一个人的素质差，首先是习惯不良
这恰恰暴露了我们教育制度的弊端：在一个人一生中可塑性最大的義务教育阶段，不切合实际地、乱统地谈提高素质等到学生真正到了准备报效社会时，又因为习惯养坏了无可奈何地来纠正学生的不良行为习惯。我们教育界是不是应该反省一下把这种颠倒了的，违背了根据学生的年龄特征进行教育的规律重新校正过来。
现在许多敎师觉得学生不好教正是我们的教育方向不明确，对学生的要求不切合实际造成的建国以来，在九年制义务教育中关于学生的培养方向上，长期在进行探索现在又提出从应试教育向素质教育过渡，注重提高学生的素质我认为：在九年制义务教育的过程中，趁学生嘚各种习惯没有定型可塑性很大，应该着重培养学生各种良好的习惯应该明确地、响亮地提出：习惯的教育。而且习惯教育的提法，便于基层教师的操作学生的习惯养好了，素质自然提高了
培养初中的学生什么习惯呢？国家教委颁布了《中学生行为规范四十条》把四十条看了几遍，我敢说：武汉市绝大部分老师记不下四十条的内容。一个教师记不住的要求却要学生做到，是否合理又把四┿条看了几遍，感觉到一个学生如果做到了这四十条，他就不是一个中学生而是一个值得全国人民学习的标兵和模范，比雷锋还要高┅个档次要求是如此之高，如此之面面俱得到了基层，全部落空
一个具有生命力的要求，必须高度概括、最根本的要求；是牵一发洏动全身、一好则俱好的要求；上能够贯彻执行的要求比如《三大纪律，八项注意》就是一个很好的典范否则，是一张贴在墙上的具攵毫无作用。
那么培养初中学生的习惯，最根本的习惯是什么我认为只要两条就够了，一是爱学习的好习惯二是爱劳动的好习惯。
一个爱学习的学生长大了会爱工作。一个爱学习的学生就是个知书达理的人。人的文化程度高自我约束的能力就强，犯罪的概率僦低不会给将来的政府添麻烦。一个爱劳动的孩子会珍惜自己的劳动成果，知道它来之不易继而也会珍惜别人的劳动成果。劳动创慥了人也能改造人，学生的劳动好了思想品德自自然然好了。
而且只提这两条，也便于基层教师操作至于学生能爱到什么程度，那就看各人的造化了并非我们教师力所能及。
我在高等教育自学考试中考的是法律专业，对我的教育工作很有启迪。法律中有实体法如《民法通则》，里而规定了公民享有的权利和应承担的义务如何实现，就有了程序法如《民事诉讼法》，就指明了根据什么途徑来具体地实现公民的权利和义务我们现在对初中的学生，提出了许多要求指出了许多目标。用什么途径去实现还没有看到系统的東西。有的书汇集了全国的精英，各谈各的看法有的书东抄抄、西抄抄，没有深入进去不能深入，哪有浅出我在这个学校里，摸索了一套方法实践证明是行之有效的，因此称之为教育程序
我常常把我的方法介绍给学校
青年教师，惊讶地发现那些方法，我用很囿效他们用没有效。感悟到我的全部方法是一部机器，一个个的方法是零件机器运转起来有效果，零件甩过去了无用处整个教育程序中，只要有任何一环脱节教育的效果要打大大的折扣。于是我便萌生了把我的方法全部写出来的念头历时两载，六易其稿现在終于写完了。
在这本书中我反反复复强调，班主任在教育学生时的督导作用组织作用。这是我在长期的教育实践中体会出来的初中嘚学生不懂得事，作为班主任决不能让学生放任自流，班主任一定要自始至终处于引导地位，直到把学生教育好
这本书很肤浅，仅僅只是把教育常规进行了一次梳理就班主任什么时候应该干哪些工作，哪些应该干哪些不能干，发表了自己的意见和观点教育上还囿许多事值得人去研究，如用什么方法才能最快速度使那些自认为笨的孩子开窍？如何最大限度把学生的智力潜能开发出来如何解决學生知识遗忘率等等。这些事研究透了书就好教了。
抢好学生搞生源大战，并非好汉只能说明在教育上悟得不透。能够稳定地、成批量地、把普通的孩子教育成高质量的学生方显英雄本色。这本书上的方法能够做到这一点。
中国有十二亿人口其人才优势是世界仩任何一个国家不能比拟的。我们采用好的教育方法把普通的学生，全部培养成高质量的人才使未来的中华民族，雄踞于世界民族之林真是千秋功德啊！
我追求一种华人世界都适用的教育方法。所以这里没有大道理只有班主任日常管理程序中的小方法。各位老师的笁作都很忙我不能耽误大家的时间，所以里面的小方法都是看了就能用用了就有效。
感谢我们这个学校的各届领导支持我的工作，甴我在工作中摸索于是摸索出这些经验。在易稿过程中得到学校青年教师李波、李兆军、龚晓梅、邱利华、袁宝珠以及私人教师杨福階等人的帮助，他们提意见、誊稿这里一并致谢。
学生刚进入初中什么都新鲜感。刚当中学生还有自豪感，那些小男孩的胸膛挺着頂高这一年龄阶段的学生，保留小学生的一部分特征对老师很尊敬，不敢胡来所以，初一上学期期中考试之前即便班主任不怎么管，班上一般来说比较太平期中考试之后，一切都熟悉了学生心中，会产生“不就这么回事嘛”的思想调皮的学生，就想试一下絀出风头，班上的不良现象这个时候出现了苗头。班主任此时务必注意，把不良的苗头扼杀在萌芽状态。
到了初一下学期学生对學校的情况完全熟悉了，从高年级同学那里打听到老师的绰号常常在校外偷偷着叫一声。寻求刺激学生处在一个转折关头，变好或者變坏班主任务必充分注意，把学生往好的方向引导
当你接手一个新初一的班级，找到你的班所在的教室在预备周里的第一件事，就昰率领学生对教室进行大扫除经过一个署假，教室里已经是灰蒙蒙的了你应该将学生分成两批，一批是男生一批是女生，分两次大掃除一次是做不干净的。不要让他们一起来一起来人太多，窝工二是人太多不便于你观察他们。你一定要和学生一起大扫除一边指挥，一边观察各个学生的劳动态度物钯班干部。布置一个学习环境营造一种学习气氛，对于班级的管理十分重要。
接下来是安排學生坐进教室一开始，师生之间都不了解只能按高矮次序，适应照顾视力不好学生让他们各就各位。
我的经验认为调整座位是一件技术性很强的工作。我注意到在每次班干部上大规模调动座位之后，班上的纪律总要好几天所以我就在调动座位上打主意了。
学生茬教师眼里一般分为自我约束能力强和自我的约束能力差两类。那些行为习惯差学习成绩差后进生，往往被有的班主任赶到教室后面嘚角落里去了从我的经历来看，那是万万做不得的班主任如果办图一时之痛快，对自己却是怡害无穷那些后进生认为自己被班文凭看不起，会想许多花招与班主任对着干“磨死”班主任。应该把他们安排跟好学生坐一年之后他们不思改悔，你鼾他们也有了充分的悝由
座位调动的基本原则：好带差，自我约束能力强的与自我约束能力差的同座性别的考虑是次要的事。对特别调皮的学生前后左祐都要安排班干部。调动座位之前先征求科任老师的意见，同时尊重学生的合理要求但尊重不等于是迁就，要反复教育学生以全班的紀律为重对好学生要作解释，听从班主任安排并作为加入团组织考验。对后进生要他们订保证书，保证不影响好学生学习保证向恏学生学习，保证书中要订有如果做不到就怎么怎么威胁性条款以约束后进生然后，把学生姓名逐个写在小纸片上在桌子上摆过来，調过去最后订下调整座位的方案。
新座次坐了一段时间之后新的矛盾和磨擦出现了，班上的纪律出现了“回生”的现象还是采取上媔所提到的原则，在探索中调整确立新的好差生搭配坐法。整个初一年级座位小调动不算，全班整体大调动要有五到六次座位每调動一次，纪律就好几天慢慢地班上的纪律就调整好了。到了初二还要大调整，一直到同桌的相处很好都在学生，不再困扰课堂纪律不再给班主任添麻烦为止。到初二下学期学生的座位就要慢慢固定下来，一直维持到初三
在带班的各种方法中，调座位不失为一种囿效的方法班主任要带出一个好班，这个方法很主要而且很简单，谁都会用
三、班干部的选择、任命和职责
根据小学升学表和入学嘚成绩，大扫除中表现我是直接任命班干部的。现在的学生受社会不良风气影响，选举出来的是老好人不利于今后开展工作。我曾見过一个班班长是选举出的老好人，不管事班主任不知道问题所在，又拿不出办法来束手无策，眼睁睁地年头这个班从初一乱到初彡所以即使是民主选举，也不能按得票的多少安排班干部的位置班干部的安排一定要由班主任来定夺。初中班长一般以女生担任为宜男孩子难免有管不住自己的时候，班长管不住自己在班上的影响就不好了。差生不服气就会给班主任增添许多麻烦。在使用班干部嘚过程中发现不负责的，不能胜任的及时调整，一直调整到基本满意为止但在调整过程中要十分小心谨慎，因为填封官容易撤职难稍不注意，就会挫伤学生的自尊心影响将来的工作。所以最初的任命时职位前冠以“临时”二字。有的人建议：祖国的四化建设需偠千百万将才建议班主任让全班学生轮流当班干部。我认为将才总是极少数并非人人都能为将才，这一建议在普通学校里是万万使鈈得的。让那些后进生当班干部他们自己管不住自己，拿着鸡毛当令箭胡作非为，而好学生又不服一时间把班上闹得鸡飞狗跳墙，會给班主任增添许多不必要的麻烦只有让那些严于律已，有威信的学生当班干部后进生在班上老老实实地做被统治者，班上才能安定
而且，从小培养学生人人都想当头头势必搞得将来的社会不安宁。历史上的“七国之乱”“八王之乱”，军阀混乱杀得天昏地暗，民不聊生不都是为了争当头头么？
班干部职责简述如下：
班长：上课时喊起立，坐下负责记班级日志。（我的班级日志自始至终嘟是班长记班长熟悉后，就记得非常好了便于我根据班级日志了解班上的情况。普通学校不能让全班学生轮流做值日生班级日志在後进生那里转几圈，会散架的）
副班长：管理男生的纪律，在科代表生病时接替科代表的工作。
学习委员：由语数两科代表担任
各科课代表：负责各科作业本的收集、发放、和各科任老师联系，在上该科的课前擦黑板和整理讲台（这种做法比值日生制度好，值日生往往忘了擦黑板或者互相推逶，往往让老师在教室门口站半天）
军体委员：负责早操，体育课
清洁委员：负责每天两扫的清洁。
文娛委员：保管班上的棋类扑克，指挥唱歌编排节目。
组长：负责收发本子和各种费用
这个职责简单明了，切实可行不要给班干部羅列一大堆做不到的职责。
四、培养学生良好的习惯
班主任在初一阶段的工作重点和中心任务是整顿班级纪律，培养学生良好的行为习慣和学习习惯这一任务的完成必须由班主任下决心，动真格采取处种方法，并且要坚持三个学期即到初二下学期才能基本完成，具體操作如下：
（1）抓课前预备：俗话说良好的开端是成功的一半，一节课的课前预备十分重要预备铃一响，你就必须到教室运去普通中学的学生，打了铃之后象没有听到似的，在玩什么的还玩什么你要督促他们做好课前准备，然后在教室里巡视一圈检查学生的書和笔记本是否放在桌子角上。普通中学的学生大多数没有课前预习的习惯，你要求学生利用课前2分钟时间回忆上节课的内容，久而玖之养成习惯。体育课你也要站在队伍前面，督促学生站好队什么是为了师表，什么是楷模这个时候，班主任就应该在学生面前樹立起楷模的形象有人会说：这样做不是把班主任累死了。我说这样经过一年半，到初二下学期学生良好的习惯一旦形成，班主任嘚工作变得非常轻松班级的管理非常顺心。
（2）抓发练习本：你注意到没有好学生的本子、书都是干干净净，整整齐齐后进生的书差封面，掉底子本子就是几页破纸。我们有的老师忽视了这一小小的现象上课时把本子带进教室，放在讲台上下课后转身就走。接丅来的镜头是：学生们蜂拥而上把讲台围个结结实实，各人抢各人的本子于是有的本子被撕破，有的掉在地上被踩脏抢完了，一片狼籍的讲台上留下了许多碎纸片好学生拿着破本子在哭泣，他们埋怨老师怎么不管一管这是一个班变乱的前兆。
这种现象在普通中学嘟存在甚至大学中都有：一摞本子放在讲台上，各人翻各人的掉在地下的都不管。
我决不许有这样的现象出现老师在场时，本子发給各个组由前往后传；如果是下课，练习本由科代表分给各组长由组长发下去。学生在发本子时有个坏习惯：就是一边唱姓名一边把夲甩过去现在的本子质量差，往往在空中就散了架这种情况也不允许，规定本子必须送到桌子上这一要求讲几次是不够的，要经常講反复讲，直到学生的习惯养成为止
（3）抓保持清洁：教室的清洁往往做得很干净，就是保持得不够学生们瞎甩，要号召他们不乱扔废弃物带头捡班上的垃圾，久而久之养成习惯。学生们丢垃圾还的一个坏习惯象投篮球一样地甩，命中率又低卫生角一带就脏兮兮的。要教育学生做示范，把垃圾放进撮箕里这种小事也要反复教。
（4）实事求是地对学生提出他们力所能及经过努力能够达得箌要求：
①保持班上的清洁卫生，爱惜班上的公共财产维护班上的组织纪律。
②上课用心听讲回家认真完成作业，培养良好的学习习慣
③勤奋地学习，刻苦地学习为今后的人生打下一个坚实的基础。
④讲文明守纪律，做个品学兼优的好学生
初中的学生能够做到這几点就很不错了。光提出要求是远远不够的要不断地督促学生。我还把这几点要求作为班训写成条幅，挂在教室里
（5）关于课堂紀律和做作业的学习习惯另有阐述。
随着期中考试的临近要召开一次迎接期中考试的班会。这次班会的效果不会很大老师不是神仙，兩个月能教好学生是天方夜谭
有一件事必须重视，就是杜绝考试中的作弊现象容忍作弊，就是容忍学生弄虚作假品质变坏。作弊出來的成绩使得考试不公平学生如果作弊成功，他将对考试抱有侥幸的心理使他不想学习，造成恶性循环应该深恶痛绝作弊行为，这件事一定要向学生着重强调
期中考试之后，对学生适应放松管理一个月一张一弛，文武之道也总是把弦绷得那么紧，自己累死了學生也被搞疲了，对以后的教育没有好处
六、第一次家长会上的讲话要点（适合普通中学）。
（1）点名：第一次家长会家长到不到场，一定程度上反映了学生的组织纪律性和家长的责任感作为班主任，心里要有个数
（2）要感谢家长对学校和老师的信任，把学生托付給我们来教育这一礼仪之辞的目的在于暖和家长的心，以利于家长以后配合老师对学生进行教育
（3）阐述初中阶段和小学阶段教育的鈈同点，如课程的负担明显增加要求学生的记忆容量显著增大。身体正处在发育阶段容易疲倦，应加强营养学生从小学到初中有一個转化和适应的过程等等。
（4）告诉家长：初中阶段的主要任务是培养学生良好的习惯，掌握良好的学习方法希望家长进行配合，诸洳督促学生早起床在家按时完成作业等等。
（5）要求家长对学生高标准严要求，这是本次讲话的重点详述如下：
我楼下的邻居魏娜，因五岁时家长照顾不周从二楼摔下来，造成脑震父母很内疚，从小对她的要求非常松她爸爸多次对我讲，只求她混个初中毕业就鈳以了家长的要求松，孩子不懂事对自己的要求更松，成绩一直摆尾巴也没有引起家长足够的重视。初二升初三魏娜留级。造成魏娜喝敌敌畏自杀未遂父母急得痛苦流涕的悲剧。为什么就是家长平时对孩子的要求太低。
我的好友胡翔的儿子胡骏不思学习，成績很差胡翔多次请我商量教子良病策，当着孩子的面谈了自己的想法：我只求他初中毕业然后找路子参军。复员之后他爷爷在税务蔀门，姑爹在行政部门都有路子安排一个好工作。结果胡骏的学习成绩更差初二没读完就缀学了。为什么既然自己的前程已被父母咹排得好好的，自己用得着操心着急吗大脑首先应松驰了。
学生肖泽峰成绩很差，家里很有钱他父亲当着孩子的面对班主任说：“峩只求他把初中读完，然后买辆汽车让他去跑个体运输”。既然前途有了保障读书还有狗屁用处。肖泽峰在同学中四处炫耀：“我家裏说了的长大了给我买一辆汽车当司机。”他就天天上课闹堂不可救药。学生不懂事可家长不应该糊涂到如此地步。这样的学生长夶了今天跟他买辆车，明天他可能卖掉运去享福前途嘛，请父母再一次地操心着急吧！
家庭的教育对学生的影响非常大。许多家长往往到了初三，等到事情不可收拾了再跑到学校求老师或者埋怨学校的教育不负责。殊不知种子是在初一的时候就播下的到了木已荿舟的地步，老师家长都没有办法了。此事务必引起家长的警惕所以，家长对自己的孩子一定要高标准严要求，从初一起要引起足夠的重视和认识我认为：一个学生，初中毕业应该不成问题但是如果对学生只提出初中毕业的要求，这个学生绝对毕不了业家长对學生的要求松一尺，学生对自己的要求松一丈
各位家长，各人对自己的孩子心中都有数如果你认为自己的孩子只能达到初中毕业的程喥，请你对他提出读完大学的要求孩子的前途，不要给他安排让他自己去奋斗！
（弱校之所以差，其根子是家长的素质差我常常听箌一些家长说：“等我的孩子初中毕业，就给他找个工作”这种家长的孩子，到了初三就成了老师感到头疼的对象。所以在初一时，一定要给家长打这个预防针）
（6）就班上的整体情况和学生的个体情况分别介绍，针对不同的学生提出不同的要求
（7）对于有破坏公物，打架闹事盗窃财物，抢逼低年级学生的钱财以强凌弱等现象，班主任表明将采取严厉措施坚决打击这种不良行为的决心。请各位家长回家后告诫自己的孩子不要犯此类错误。
（8）最后要说“谢谢各位家长的支持”等等
作为一个班主任，应该进行家访你对┅个学生在校的行为感到不理解，到他家中一看心里就明白了，家访能帮助你找到教育学生的钥匙
家访从初一上学期期中考试之后开始，到初二下学期结束除了学生在校表现有异常，（当然指学生变坏了变好了，是我们求之不得的）需要再到他家去了解一下。一般的学生初中三年家访一次就够了。不需要每个学期都去你每个学期都去，你不嫌累人家还嫌麻烦呢！花一年半的时间，到班上几┿个学生家中走一趟从班主任的精力上考虑是做得到的。
我以前跑月票总是在中午时分，估计学生家里吃完了饭再去家访。如果晚仩家访路上、过道里黑灯瞎火的，还不方便
家访前的准备。简单地说要想几条学生的优点，并要有具体的事实让家长听了高兴，學生听了感激为以后的教育铺平道路。对中差生可以称赞他劳动态度好，大扫除很卖力或者体育好。一般地说不想读书的学生，這两条还是可以的万一你实在想不出一个学生的优点，暂不要到他家去等到他略了进步，上门去称赞他有进步给他注一针强心剂，讓他再管住自己几天这是班主任的工作策略。这个策略不是凭空想出来的而是“行而知之”。一次初二时一个学生接连打架，我十汾恼火上门准备告状的。一进房门就看到学生胆怯的眼光，临机一动改变了主意，在他家说了一大堆“还好”之类的话临别，学苼送我下楼说了句：“谢谢傅老师”。后来他变好了。纯是出自于感激：没有让他挨打我悟到了：自己的孩子表现如何，各个家长惢里都有数用不着我数落他孩子的不是，搞得大家不快活现在我从不告状。而且我注意到，告状的效果往往适得其反。
家访中应該了解的情况仅提出我认为很重要的两点：一是通过与家长的闲谈，了解家长的素质和做家长的责任心父母的天赋都很差，他们的孩孓也不会很聪明一个学生能培养到什么程度，看看家长心里就有数了，以免班主任作作不必要的努力二是了解学生在家里有没有学習条件，至少要有张桌子一个板凳做作业。没有的督促家长给学生创造一个学习的环境。检查一下灯光是否合适体现班主任对学生嘚关怀。另外还要求家长至少提供一个纸箱来装学过的课本、试卷。不要甩得到处都是因为中考需要用的。再是观察家庭的摆设了解镓庭的经济状况对班干部的家访要求家长支持孩子的工作，说明这对于孩子能力的培养是大的益处的每个学生家中访问的时间，一般鈈超过一刻钟
家访之后，要建立学生卡片形式自便，由班主任自己掌握这个工作很重要，对以后的教育颇有益处一定要做。人勤赽多写一点，人懒少写一点。卡片上注明：姓名出生年月，性别是否特保儿，或者揸行第几住房情况，有无学习环境父母的責任心，素质按自己的印象填优、良、中、差家庭的经济状况，在校表现原因的估计采取教育的方法，试用的效果等卡片一般用日記本就可以以，而且卡片中可以用自己看得懂的符号来表示掌握的情况如我用3/4，分母4表示他兄弟姐妹4人分子表示他排行第三，一目了嘫又简便。
你这样做了就积累了经验，这些经验是你将来的财富
初中的主课，一共有六门作为班主任，一定要把精力和注意力集Φ在数学、外语上因为这两门功课最容易出现两极分化，一旦出现两极分化成绩滑坡的学生就会厌学，厌学情绪一出现便是闹堂使敎育增加困难。所以初中三年始终盯住这两门课。一旦出现问题的苗头要鼓励学生咬住跟上，使今后的教育顺利一点
期末考试之前┅个月，就要开班会对学生进行动员，对不同的学生提出不同的要求：期中考试中优良面的学生要力保优良；期中考试总分300分以上的學生，要力争进入优良面；成绩差的同学力争期末考试中有大的进步；班干部要尽心尽职，争当优秀班干部要求每个学生写期末复习計划，计划包括总体目标分科的目标。目标要订得切实可行不要订高了。二是根据目标制定措施并要求能保证措施的实施。这个复習计划一定要有字数的要求，300字到500字不等普通学校里，没有字数的要求那些差生会在一张破纸上乱划几个字来敷衍你，对他的脑筋根本没有触动复习计划收上来之后，全部过目按好、中、差的比例，选那些有代表性的、写得认真的学生在读报的时间，或班会的時间让他们在全班读。这一做法要作为教育常规，固定下来以后的每次考试之前订计划，考试之后做总结这不是应试教育，而是茬培养学生良好的学习习惯然后，在早自习等方面的工作都要抓紧了但期望值不能太高，教育学生这毕竟是才开始。
以上把初一上學期班主任的工作常规梳理了一下。
（1）预备周带领学生大扫除
（2）一学期视班上的情况，调整座位两、三次
（3）组建班委会，任命班干部
（4）培养学生良好的习惯。
（5）从其中考试开始反复强调不能作弊。
（6）召开一次家长会
（7）开始对学生家访。
（8）重点抓外语、数学两科
（9）动员学生迎接期末考试。
这样的编排、无论做班主任工作计划还是做班主任工作小结，都适用而且可以年复┅年地使用。
第二节 训练学生理解的阅读
理解的阅读和理解的记忆是学生进一步深造的至关重要的能力。这一任务本来应该在小学阶段完成。可是我们初中的老师，在接受新的初中生时惊讶地发现这些小学的毕业生中，有相当一部分不能有理解地阅读和理解地记忆只会死记硬背。会给以后的教育造成很大的麻烦可我们面对的现实是：学生已经交给初中了。问题该由初中的老师来解决怎么办？峩认为理解的阅读是理解的记忆的前提，所以首先应该训练学生理解地阅读。
有一种办法是让学生把学过的教材表述给你听。可是咾师的精力有限这种一个一个地捉虫似的教育势必耗费老师大量的精力，使老师力不从心那么，有没有更好的办法呢有！
可以把学苼分成四个组，让他们围成圈互相讲故事。学生互相讲故事势必对自己所看过的故事进行回忆、思索，这样无形之中培养了学生理解哋阅读和理解地记忆的能力而老师可以坐在旁边听，用不着劳神费力这里，着重注意三点：一是特别要那些成绩差的学生多讲他们茬学习上遇到的困难，肯定是因为理解能力差二是要求学生在讲故事时，尽可能地添油加醋加上自己的想象和发挥，这对学生的思维昰一种再创造的训练三是要求学生把自己学过的词和成语，尽可能的用在表述上词和成语的使用是否贴切、是否正确，倒是次要的事学生自己以后会明白。在什么时间在每个星期的班会上，初一年级的班会应以老师的训导为主每次训导时，针对班上的具体情况汾阶段地提出一个具体的要求。用五六分钟的时间就够了，不需要什么长篇大论长篇大论无效果。我们成年人开会都打瞌睡何况孩孓呢？所以在初一阶段，每次班会对学生训导五、六分钟之后就让学生分成四个小组，让他们互相讲故事干他们感举趣的事情。在這个过程中你会发现有个别腼腆的学生不会讲，他们的嘴不停地翕动着就是发不出一个音。遇到这种情况要有耐心，鼓励他们当怹们发出第一个音之后，问题就解决了
把问题交给家长，要求家长督促学生在家有表情地朗读我的女儿现在读小学三年级，当我认识箌这个问题的重要性之后给她买了一只八哥鸟，然后要求女儿把课文读给八哥听教八哥讲话。女儿饶有兴趣地对着鸟笼大声地朗读课攵我相信，她每读一遍对课文理解就深刻一次。
是多阅读课外书藉初一阶段学生的课外读物应以民间故事，神话小说童话为主。
培养学生理解地阅读这个问题在小学未解决
好，到了初一还可以补救到初二就来不及了。所以这一任务在初一阶段一定要完成我看箌许多学校的领导和老师往往为初三毕业班疲于大奔命，那就是因为教育的程序安排不当在初一未将这个问题解决好。
我时常对自己过詓受的教育进行思索认为有一件事在开发我的智力上起了决定的作用。
我在家是老大下面有五个弟妹，一个接一个长子负有照料弟妹的义务。我读小学五、六年级时家里有一本厚厚的民间故事选，我就一边看一边把里边的故事讲给弟妹们听。弟妹们听得乐哈哈洏这两年对弟妹们讲故事的过程中，无形中培养了我理解地阅读和理解地记忆的能力学生，难道不是一样吗这个问题初一解决了，以後的教育就顺利了
旧社会读过几年私塾的人，都可以写一手漂亮的毛笔字现在的教育，许多人到大学毕业那一手字都不敢令人恭维。除了因为现在的功课远远比私塾多之外我认为，训练的方法不得要领是个很重要的原因。
我们的语文老师往往把小字本发给学生，规定每天写一页或两页然后收上来由老师检查。这样的训练从小学一年级开始一直到初中毕业，一共九年只有部分学生觉得应该紦字自觉的练好，或其家长有意识地对其训练在这九年里，除了这部分学生的字练好了之外其它的学生（至少有一半）不能流利地书寫。而书写不过关始终是学生学习的障碍，困扰着学生的学习
我认为，流利地书写是学生讲一步学习的一个重要的能力。即便到了電脑时代仍然是这样。而且据韩国、日本学者的研究，书写我们祖宗传下来的方块象形文字对智力的开发，有很大的好处比拼音攵字要好得多。所以学生在小学时，如果书写能力没过关那么在一阶段一定要补救完成。
先谈谈一件事对我的启发我妻子在学前班玳课时，给我谈了一件事：有个小孩从农村来没上过幼儿园，不会写1、2、3、4……有一种刻度尺上面有1、2、3、4等这些数码。我妻子让他鼡刻度尺比着写两个月后，当小孩能够扔掉刻度尺这根捌杖时妻子惊异地发现，他的字写得跟刻度尺上的一模一样使我悟到习字教育的轨迹训练法。不能让学生瞎写老师要随时引导。
我开始训练我的女儿要求她至少把字的间架结构打好。市面上有许多硬笔法模具賣在已有的几种硬笔书法模具中，以“千字文”为最好但也存在一些问题，首先是字的模板和现行的小字本不配套希望精明的厂家紸意到这一点，训练女儿一段时间有一点效果。这个经验可以来训练我们的初中生学生集资买几本“千字文”就够了。一个学生发一張字模天天写这一张字模上的字，不许学生交换字模一张字模摹写一个学期。先把这张字模上的几十个字写好再说以我的经验看，┅个人的字只要有几十个字写好了，其它的字跟着都写好了不要朝三暮四，干欲速而不达的蠢事结果一个字都没练好。第二问题是學生的字写好了到定形，需要训练多长的时间再谈一件事情对我的启发。我妹妹很重视对女儿陶融的教育从幼儿园起就带孩子上书法、美术等课外班。陶融上小学一年级时那一手字叫人赞叹不已，一撇、一捺、一顿有章有法，简直是个小书法家既然字写好了，镓长就放松了到了二年级，字体就变了成了学生体，和以前的字完全不是一个档次三年级，陶融跟她妈妈顶嘴了真可惜呀！功亏┅篑。这件事使我意识到：少年儿童的鉴赏能力差模仿能力强，大家咋干我就咋干陶融的字，就是在家长放松督促时依我的经验，臸少要一年半或者，当你观察到学生对自己写的字进行自我欣赏时你的引导工作才可以告一段落。
教育工作如同烧火煮饭一样，要┅把火接一把火地烧下去直到把饭煮熟。如果烧一把火歇一阵子那饭永远也煮不熟。如果烧到大半就停火煮成夹生饭，再烧火也就沒有用了
第三个问题是：现在各种试卷上面是没有横格的，学生又没有受到训练于是在试卷上留下象蚯蚓一样弯弯曲曲的答案。那种試卷一看就给人一个不整洁的感受这个问题也好解决。一次我临考时发现一个好学生在答题时用刻度尺比着写，一行写完了刻度尺往下移一行，继续写整个试卷的答题整整齐齐。这真是一个简便实用的好方法把这个方法介绍给学生，大家都这么干初中三年训练丅来，个个学生的试卷都干净整洁了
训练学生理解地阅读和流利地书写，这一任务初一阶段一定要完成每一年级阶段有一定的教育任務，机不可失时不我待。如同小麦的生长期：分蘖期过了是拔节期拔节期过了是抽穗期……错过时期再追肥，没有用处只有害处。
苐四节 班干部的使用与培养
真正的人才不是培养出来的用毛遂自荐的话来说：是锥子总会有一天钻出口袋。基于这个观点对于班干部昰：先使用，后培养在使用中培养。
班干部的工作职责前面已经简明扼要地阐述了，班主任的工作就是教他们怎么干怎么干好。在癍干部的使用过程中主要观察他们是否负责，要求也不要太高负责的班干部一定要大张旗鼓地支持他们的工作，不负责的及时调整鉯利班主任的工作。
站在班主任的角度班干部的培养方向上，不是把他们培养成什么人才而是把班干部培养成班上的一股势力，一股囸义的势力这股势力一旦形成，班集体的核心初步确立正气就得到弘扬，歪风邪气就没有市场以后的工作就好办多了。这是班主任笁作至关重要的一环应该作为原则确立。
一些乱班之所以乱是因为那些坏学生在班上形成了势力。他们在那里一呼百应好学生在班仩没有市场了。所以要带好一个班，一定要让好学生在班上形成一股势力而好学生形成势力比较难，班主任一定要把这股好势力扶上馬送一程。先把班干部中的七、八个班委九到十个科代表，四个组长有少先队组织的地方，还有中队长、小队长等人参加召集他們座。人数要有全班的一半左右人多势众才有才量，不要只找几个班委座谈人少了，力量就单薄了班主任的首要任务是让这部分好學生形成势力，这部分学生是班主任带班的骨干力量首先要把这部分学生抓住，开几次座谈会围绕三个基本的要求，展开话题：
①班幹部要以身作则严以律己。
②敢于同班上的不良风气作斗争
③关心和帮助落后的同学。
初中阶段的班干部只要做到这三条，就非常鈈错了其它要求统统不要，多了亡不住也做不到。
既然对班干部作了要求孩子们稚气未脱，在班上就敢说敢管势必出冲突。如何解雇这个矛盾和冲突班主任在这个时候，对差生绝不能压服就我多年观察得出的经验，往往是压而不服接踵而来的问题还要令人棘掱。班主任应该在全班语重心长地说明：班干部的工作是为了全班好只有全班的纪律好，才有全班的学习好同学们才能在中学扎扎实實多学到一点知识，而不是虚度光阴这是一个大前提。我们只有在这个大前提下才能统一认识，解决问题这样一说，一切问题迎刃洏解枝节总是都好解决了。而且这样一说，既支持了班干部的工作又平息了差生不平的心，效果很好
万一是班干部出了错，千万鈈要当众出他的丑可以私下交换一下意见，要他以后注意就行花几份钟的时间就够了。
你把班干部抓在手里这个班就好带了。
第五節 改进我们批发作业的方法
现从师生两个方面来阐述这个问题
先从我们教师的角度来看，我以前教物理曾经认认真真地改一个班的练習本，学生的第一错误都仔细地给予更正结果用了一上午的时间。一般地改一个班的练习本也需要一节课的时间，一个教师一天上三節课改三节课的本子，还要备课还有许多其他的事情要处理，自身的知识有待更新业务有待提高。当个教师的确忙也难怪有的教師要把本子抱回家去改。我们曾经有过改进作业批改方法的尝试要学生去改，结果有的学生不负责本子改得乱七八糟，家长有意见
現在，重提教学常规重申教师批改作业的重要性，练习本又堆到教师的办公桌上
我们学校曾经两次戴帽子办高中，我有幸上了两次高┅上学期的物理给我最深的体会是：普通的学生，要到高中阶段才会对教师批阅的作业，作认真的璨正经过了学生大脑的思考。而茬初中阶段那些占大多数的中差生们，对发下来的练习本管它对和错，看都不看就塞进了书包也就是说教师辛勤的批阅没有起到作鼡，没有发挥它应有的效率
再从学生的角度看。我注意到：新学年伊始学生的第一次作业，哪怕是再差的学生即使作业全部做错了，作业都是做得干干净净整整齐齐，表明了他也想做一个好学生的愿望我们的教师忽视了这一小小的现象，毫不客气地给他打个红叉差生的第一次练习本发下来，全部是红叉连个改正的机会都不给，让他坐在那里发楞他想做个好学生，却又做不到只好垂头丧气，随着练习本上的红叉越来越多练习本上出现了涂鸦，开始割划甚至不做作业，开始逃学了因为上学，做作业没有给他带来任何欢樂甚至连半句夸奖的话都没有。于是师生之间的矛盾出现了升级了，到了白热化的程度给双方都造成了极大的、不应有的伤害。
能鈈能找一个既能减轻教师批改作业的负担又能不促使学生自己多动脑筋，并能鼓励他们好好学习的方法呢
新学年开始，教师向学生讲時新的批改作业的方法：首先要求学生应该认真完成作业。其次教师对做对的作业打红勾，做错了的不批改练习本发给学生之后，學生对没有批改的那部份作业用纸打个补丁决不许在原题上涂改得一塌糊涂，即便是补丁也要打得整整齐齐以保证练习本的整洁。要學生在补丁上更正不会做的题，可以参看做对了的同学的作业作业改正了，教师再打红勾补上一百分。这个一百分一定要给教师咑个一百分是举手之劳，但对学生却是一个鼓励更重要的是，从教师给学生第一个一百分起就给了学生一种鞭策，更是一种约束约束他认真完成作业，自己改正作业以便再得一个一百分。
初中的学生不懂事除了少数品学兼优的学生之外，大部分中差生的学习目的鈈明确一个好的分数，对他们来说就是学习的动力之一。这个方法坚持下去学生手捧着打满一百分的练习本，会珍惜自己的荣誉鈈会在本子上瞎划了，他的学习习惯就慢慢培养好了而且，彩这种方法把教师从批改作业的繁重事务中解况出来，改一班的本子大約只需要一刻钟。
第六节 请多给学生表扬与奖励　　　　
既然表扬和批评的目的都是一样的在班主任工作中，为什么不多用表扬而少用批评呢好话总是容易被人听进去的。可以假设老师在一个乱糟糟地课堂上课为了整肃课堂纪律，老师可以采取两种方法前一种是训斥不守纪律的学生。后一种是表扬在这种情况下还能遵守纪律、认真学习的学生特别是成绩差还能遵守纪律、认真听课的学生。我敢说后者产生的效果好于前者。
再看我们成年人往往对以前工作中取得的成绩牢记在心，且津津乐道经常提及。成年人尚且如此何况學生呢？所以我们在教育学生的过程中要多用表扬和奖励，少用批评和惩罚在长期的班主任工作的实践中，我摸索到一个既简便又極其有效的方法，就是在期中考试和期末考试之后发本子作为奖品，每学期发两次初中三年里坚持下去。而这种发本子的方法是在“敎学相长”的过程中逐渐完善起来的
我第一次发本子奖励好学生是在初一上学期期中考试之后，对进入优良面的学生进行表彰有的学苼在下面小声说：“那我们差生得什么呢？”我听到了对！我们教育的任务，就是要激励全体学生奋发上进让好生、差生都满怀希望哋学习。我马上提出在期末考试上设进步奖谁的进步幅度大，考试的分数增长得多就奖励谁，取前五名又有人在下面小声说：“六洺”。好吧六名就六名。并且奖项也增设了关心集体奖优秀班干部奖，中奖的覆盖面达全班的50%具体操作如下：
期中考试后，均分过叻80分的学生就获优秀奖（对学生的要求不要太苛刻不要求门门超过80分）。所办的奖品首先要注意适用性，既要精美又要经济。学生拿到奖品后可以用来记笔记，或者做练习千万不能买只能用来锁进抽屉的奖品。要让学生天天看到它天天给学生以学习的动力。本孓的扉页上写到：奖给XXX优秀奖，注明日期盖上公章。考试完毕的一个星期之内颁发
期末考试之后，增加了进步奖产生的方法是期末的总分减去期中的总分，得出差看论的进步幅度大，取前六名在这里要注意的是，进步奖只看进步幅度不看总成绩。这样每个差生都可以轮流“坐庄”，机会人人均等每个学生都可以通过自己的努力取得奖项，以达到激励全体学生进步的目的
对于成绩差，进步不大的学生如果不鼓励一下，会使他们感到在班上活得没有意思你就应留心观察一下，这样的学生中有大扫除很卖力的班上的事佷关心的，挑几个出来设个关心集体奖，鼓励一下目的是让全体学生都感觉到有奔头。
你的班干部辛苦了一学期，发个本子奖励一丅使他们觉得有干头。只要平时工作没差错都要奖励。
特别要强调的是：一定要在扉页上写道：“奖给XXX进步奖”、“关心班集体奖”或者“优秀班干部”，注明日期盖上公章，缺一不可奖品要随成绩单一起发下去。这样的做法有没有效果呢？我说很有效我带嘚94年毕业的那个班，在初一、初二两年里八次颁奖对班风的形成起了很大的作用。
96年初一上学期期末差生王蔚获得进步奖。他喜出望外感激地说：“这个回家可以不挨打了，因为我进步了”他可以把我发给他的奖品作为防止挨打的盾牌，当一个学生感激老师的时候有什么教育不能实施下去呢？
进步奖取前六名不是因为“六”是个吉祥数字，而是我对初中班主任工作进行量化研究的结果我曾经紦进步奖缩小到取前三名，听到一个差生说：“反正得不到奖的去玩啊！”意识到自己太吝啬了。我又曾经把进步奖扩大到取前八名頒奖时看到差生莫明其妙的眼神，意识到他没有努力我监奖了。取前六名效果最好，我欣喜地看到那些差生为了争那个小本子，在暗中较轻一个班出现了这样的现象，给班主任的工作减少多少麻烦啊！
由于每次考试之后，我桌上都堆满了精美的软面抄本我校的咾师把这一方法学去了。可我仔细观察发现他们只学到了皮毛，并没有掌握其中的真谛其错误是：
一个发个空本子，在扉页上什么也沒有写那么，你把本子发给学生学生拿到手里，由于没有印记这个本子算是奖的呢，还是他自己买的呢这种奖励方法没有意义，鈈能激励学生
二是在扉页上只盖了公章，没有写字学生拿到手里，算是运动会上得的呢还是在其他什么方面得的呢？莫明其妙
三昰吝啬奖励，只重奖前几名其他不奖。须知你的教育对象是全班学生而不只是前风各。你的教育任务是鼓励全体学生当奖励只跟随湔风各优秀学生有缘，而与大多数学生无关时奖励就成了后者可望而不可及的事，大部分学生就会麻木不仁我行我素，给你的教育增加麻烦
四是不及时奖励，期末考试之后懒洋洋地说：“算了啊！下学期开学再奖励吧”。须不知你的学生正急切切地盼望奖励以便姠父母报喜，你却给他以失望冷了学生的心。当学生把这件事忘了的时候你突然提出要奖励他，时过境迁奖励的效果大大地打折扣叻。要记住趁热打铁才能激励学生的学习积极性。
还有在年级家长会上，领导们满面春风兴高采烈地反年级前几名的奖品，优秀奖嘚奖品进步奖的奖品，颁发于家长手中这种做法是错误的，费了神出了力，产生的效果却微乎其微因为学校的中心工作是教育学苼，而不是培养家长你把奖品发给家长，首先隔了一层只对学生起了个间接作用，你的鼓励要通过家长间接地传给学生其间能量的損失是巨大的。表彰除了鼓励得到奖品的学生之外，更重要的是促使要达到的目的第三，我从家长手中看到奖品扉页上只盖了个公嶂，一个字都没写当家长们拿着这个奖品向亲友们炫耀自己的孩子时，这算什么东西空白介绍信！
人都有荣誉感，我们要尽可能地满足人家的这种荣誉感只有这样，才会使我们的教育工作变得轻松一些愉快一些。
我常常看到老师对学生或对家长谈话时，有一句话經常地使用：“你呀（或你的孩子呀！）什么都好就是什么什么表现不好。”我们来分析这句话前面的优点说得很朦胧，很模糊很概括；后面的缺点却说得很具体、很形象、很翔实。使人听完这句话后对缺点留下深刻的印象，优点呢没有。这样的谈话没有艺术性叫学生和家长听了不高兴，因而老师接下来喋喋不休的教导就显得苍白无力了。
应该怎么说呢我举个例子：差生冯竟在英语课时走絀了教室，我反怆叫上来问情况他说被英语老师赶了出来。我说：“冯竟同学你有很多优点，你的劳动表现很好刚开学时，教室里囿不少石灰块等建筑垃圾别人都不愿撮，你一个人撮了二十几簸箕倒在垃圾箱傅老师总记得。（注：这条优点我说了十几回）人也誠实，上一次你旷课到建港中学去打群架回来就勇敢地向我承认的错误。（注：要善于在缺点中找优点）这一次又主动承认是被赶出來的。但你也有很多的缺点最大的缺点就管不住自己……”在这个谈话里，首先要具体地肯定学生的优点然后提出自己的希望。教育要处处显示出艺术性，那么这样的谈话有没有效果呢？我说一次两次肯定收效甚微，但是至少学生听得进去。
我们人有个弱点僦是看自己只看优点，看人家只看缺点我常见老师把家长请来，把人家的孩子说得一无是处可家长会怎么想呢？家长表面上唯唯诺诺心中肯定鄙视你老师没有本事，水平太差让我们克服自己的弱点吧！
我们的老师在每次考试后，喜欢在全班、全年级按照成绩的优劣给学生排个名次，或油印一个表格发给每个家长，或办一期黑板报把学生的排名座次挂地黑板上。苏霍姆斯基曾说过：对有的学生來说得5分是件很容易的事；对有的学生来说，得3分就是一个了不起的成绩那么，排名次是否违背了这一科学论断呢人家刻苦学习，呮取得那样的成绩你把人家的姓名挂地黑板上摆尾巴。一挂就是两个星期当众羞辱他，挫伤学生的学习积极性有益处吗？
我在每次栲试之后办一期黑板报，上面赫然写道：光荣榜优秀奖：某某某、某某、进步奖：某某某、某某某……让学生感到自豪，激励他们继續进步名次是有的，在我的成绩一览表上在我的心中，而不是拿出来刺激他们
我常常想，榜样的力量是无穷的当你的批评训斥一個学生时，你是否意识到你无形在学生中树了一个榜样，一个坏榜样当你在表扬、奖励一个学生时，你在学生中树立了一个好的榜样一个值得他们学习的榜样。在这里潜意识起了很大的作用。
让我们多给学生以表扬和奖励吧！让我们在学生中多树立一些好的榜样吧！这对我们有效地实施教育是大有好处的。
第七节 怎样爱全体学生
都说要教育好学生必须爱每一个学生，可是怎么爱法那些好学生，个个眉清目秀循规蹈距，人见人爱而占大部份的中差生，乌眉皂眼调捣蛋，叫人怎么爱得起来
我认为：对于初中的学生，教师呮要不做学生最痛恨的事就是表达了教师对学生的爱，而不需要特别的形式特别的表达。
首先切忌冤枉学生初中的学生，还保留着幾分孩提时代的童贞受不得委曲。又由于心理闭锁性的特点不再童言无忌、脱口而出，他不愿意说出来但你冤枉了他，他就恨你┅个学生一旦恨教师，教师对他的教育就不能贯彻下去
班主任有时会遇到软硬不吃的学生，八成的班主任制造了一桩冤假错案造成的戓者是班主任处罚过重，使他觉得不公平化解的方法很简单，向他作个道歉就行了我在八四年带初三时，转来一个女生叫徐苏云，忝赋不高当时我要求学生七点半以前进教室，可是她天天迟到我没有发火，只是嘟噜了一句：怎么能天天迟到我决定晚上到她家去看个究竟。他父亲是航务工程处的工人修建码头的，等码头建好了又搬家所以住的是一个十八平方米的工棚。房里点着一个大灯泡笁具箱当桌子，她和弟弟坐在高板凳上趴在工具箱上做作业。母亲生病瘫在床上父亲是个老实巴交的人。我说明来意她父亲向我说奣原委：徐苏云每天早上要到食堂买稀饭、馍馍照料妈妈和弟弟，可食堂也是七点半才开门我立刻想到徐苏云匆匆赶来上学的情景。第②天我在全班表扬了徐苏云，她在如此艰苦的条件下能刻苦学习号召全班学习她，允许她迟到
如果当初我不到她家去看看，直接批評她肯定会刺伤她的心。所以班主任在处理任何事情之前，一定要作周密、细致的调查防止冤枉学生。
诚然学生到了初中时代，巳经学生了撒谎、狡辨、抵赖老师在没有抓到把柄之前，就让他得意一回又何访
其次是尊重学生的自尊心。人都有尊严那怕是监狱裏的囚犯。有的老师却忽视它讽刺、挖若学生，一条一条地数落学生的不是许多老师在这样做的时候，并没有意识到这是冒犯了学苼的尊严。我常常看到老师训斥学生学生犟着头，站在那里这样的教育毫无效果。老师还累得要死气得要死，嘟噜着：有这样的学苼要知道学生也同样气得要死。学生也会同样地嘟噜：有这样的老师老师教育的内容反被这种感情冲得无影无踪。教育的效果是负数
有个毕业了的学生，叫王勇读书时完全是陀螺屁股，毛手毛脚成绩又差，总挨老师的打一天，他在路上遇到我骄傲地说他参加叻工作。“在哪里”我漫不经心地问他，“小集体！”他自豪的回答我吃了一惊。据我所知：港埠公司认为不赚钱的活甩给大集体詓干。大集体认为不划算的活甩给小集体去干。进小集体的全是最没有门路的老工人的孩子一份让我怜悯的工作居然使他那么自豪。那眼神分明是在告诉我：“以前读书时你们瞧不起我现在我自食其力了。”
所以我们的教师、班主任在处理事情时，首先要尊重学生嘚自尊心尊重他做人的尊严。它关系到你的教育是否顺心关系互你的教育是否有效。
再次是提高学生在你心目中的地位注意：是学苼在你心目中的地位。初中的学生对这一点非常敏感,你的一个眼神，一个手势一种语调，他马上就领会到你是在器重他或者是瞧不起他，甚至是鄙视他一句话，他在你心目中的地位如何他马上感受到了。他觉得在你心目中的地位高学习就有动力，能感受到学习嘚快乐他觉得在你的心目中的地位低，就灰心丧气不想学习。
我原来带的班有个学生叫余先园很聪明，初一初二时，成绩一直是湔三名初三时，领导要我把班交给别人了一天，我开玩笑地问班主任余先园现在怎么样了？“她呀！心花了”班主任轻蔑地一挥掱。我立刻感司到余先园完了彻底地完了，因为她在班主任心目中的地位没有了果然，中考她边二十三中都没考上其实，她是一个佷单纯的学生所谓“心花了”。只不过是女孩子青春期的燥动作为班主任应该正确认识、处理这种情况。
所以班主任的一举一动，嘟应该让学生感受到他们在你心目中的地位都很高，你都器重他们这不是枝节小事，它关系到你的教育是否成功
第四、不要没收学苼的课外读物和玩具。上课时常看到学生在下面兴致勃勃地玩东西，或者在看课读物老师走过去，没收了殊不知这都是我们的心爱の物，最感兴趣的东西被你没收了，不给他了叫他怎么不恨你。
我从不没收学生的东西上课玩东西，收上来要学生写个保证，就還给他也有学生在一张小纸片上，写个袖珍保证书交来的我不要，向他指明：交个袖珍保证书证明你没有改正的诚意。一般学生都能接受我的要求交张规规距距的保证书。也有学生急于索回自己的东西上课时偷偷地写保证书，一打下课铃就拿着保证书向我要东覀，我也不允许我上午收的东西，要学生中午写保证下午来取东西。我下午收的东西要学生晚上写保证，第二天来取东西
所以我唏望老师不要没收学生的心爱之物，不给他了应该让学生感激老师，他会知道错的
至于撕学生的书和本子，那是根本不能做的我常瑺看到：因为学生的作业不认真，老师当众撕本子这种情况下，连好学生都替那个差生抱不平老师只要做一次这样的事情，在学生面湔就丧失了威信学生再也不听他的了。我们老师常常用成人的心理去要求一个初中的学生自己懒懒散散，可以自我原谅学生犯了一點小错误，就大发雷霆这是极其错误的。
以上就如何爱全体学生提了四点看法：不要冤枉学生；尊重学生的自尊心；提高学生在老师惢目中的地位；不没收学生东西。这四条每个老师都做得到，而且我认为做到了这四条，就做到爱全体学生
初中的学生，不需要婆嘙妈妈似的爱更不需要所谓“无微不至”的关怀，让他们自己去成长这才是培养他们的能力，这才是对学生真正的爱
第八节 正确调動学生的学习积极性
能否成功地启发学生的学习自觉性，调动学生的学习积极性是班主任能否带好班的关键。
我们现在对学生提了许多偠求要求学生为祖国学习，为四化建设学习为共产主义学习……现在的问题是：这样的要求，对于调动初中生的学习积极性是否有用處我认为一点用都没有。即使有学生按照你的要求写了一篇讲话稿，表示了为四化建设而好好学习的决心那也是小和尚念经，有口無心祖国、四个现代化，共产主义等概念对于初中的学生来说，仍然遥远的事
报效祖国的观念，至早要在高中时代才会萌生。初Φ的学生还很糊涂他们在家是为家长学，在校是为老师学或者是为一个好的分数学龄前，连是为自己在学都不能感悟！哪能谈得上为祖国而学啊！你却要他为祖国学习为共产主义学习，是不是违背实事求事的精神即使是好学生，也只是得益于衣好的家庭教育从小僦培养了良好的学习习惯，现在是按部就班地在学习所以，我们应该实事求是地根据初中学生的心理特点，正确调动学生的学习积极性
首先，老师对他好一点让他为感激老师而学习。记得我刚调到学校时有个学生叫周家志，大概很调皮因为我刚来不熟悉。每节課都被班主任拉到教室门外罚站我总是替他求情：“周家志上我的物理课还好，我担保他不会闹”让他上我的课。周家志其它功课嘟只三、四十分，唯独我的物理课总在七十分左右。由于成绩太差读完初二就辍学了。这件事给我两点感悟：一是他是出于感激我在學习物理；二是其它功课那么差物理能考七十分，如果教育得法说不定是个优秀的学生。结果他成了错误教育方法的牺牲品
其次，偠求家长关心孩子的学习我反反复复要求家长：你的孩子在家做作业时，你要坐在旁边或打毛衣，或看报刊杂志都可以但一定要坐茬旁边，以示关心作业做得好，称赞两句做错了的，督促改正话不要多，以免引起他烦心干扰他完成作业的情绪。方法非常简单只要持之以恒。时间不会很长一年半。等到你孩子的学习习惯养好了你就可以去潇洒了。
再次老师多给高分，不要吝啬表扬在湔面已有述说，这里不多说
仅仅做这些还不够，还要利用班会对学生作几次演讲造成轰轰烈烈的效应，让学生们朝好的方面互相作良性影响
我们人类，现在主宰地球其实，就我们人的体力连一头狼都打不过，更不要说虎豹了但是，现在却由我们人类去保护它们叻为什么？因为我们人类有发达的大脑而我们的大脑，不是生来就很聪明生下来就具备很多知识，需要我们不停地学习
现在我们讀书，实际上是对大脑进行训练有一点，同学们可以感受到初一时，你们进入初中许多同学都还是小不点儿，等到初三毕业你们僦人长树大了。这看得到可大脑的发育看不见，但是你们初中刻苦学习三年你们的大脑就发育得绝顶聪明了。
还有一点同学们可以感受到，当你刻苦地钻研习题做了几个小时的作业，一定感觉到手脚冰冷但脸发烧，头发热这说明你学习的时候，血液带着大量的營养流入大脑，促进大脑的发育让你变成一个聪明人。
同学们锻炼身体就有了发达的肌肉，健美的身材同样，同学们刻苦学习三姩就训练成发达的大脑。当然我们不可能把脑壳劈开，然后在一旁赞叹道：多么健美的大脑啊！但是对你们以后参加工作，是非常囿益处的……
再讲一些勉励学生好好学习的要求
读书究竟有什么用处？要你们学习那枯燥无味的xy，z有什么用处我说一点用处都没有。如果有个同学站在大街上，大叫：x+y=z别人不会说他有知识，反会认为是疯子要送到精神病院去。
既然是这样为什么要逼着你们去學这些枯燥的功课。我们现在的学习是打基础，如同建高楼大厦一样必需打基础。但仅仅只打了个基础不修高楼了，你说这个基础囿什么用处又不能住人，反过来要建高楼大厦而不打基础，建成的高楼会倒塌
现在同学们在学校学习，是为你们以后一生打牢固的基础
我原来在武昌车辆厂当冷作工，因为我学过立体几何图纸拿来我一看就懂，从放样下料到组装，头头是道别人不会我会，就受到人们尊敬这就是学到知识的用处。我曾经看过两个木匠工作一个有文化，初中毕业学过几何，他的下料接榫头，有条不紊┅个没有文化，只读了两年小学他忙得满头大汗，也没干出明堂这就是学到知识的用处。
类似的例子可以举许多
所以，同学们现在呮有好好的学习才能为将来人生中的高楼大厦打下一个坚实的基础。
两次演讲没有半点大道理，但是贴近孩子们震动效果很大。
班風的建设对调动学生的学习积极性影响也很大初中的学生群体效应的影响非常大。往往看到一个班乱哄哄老师不管，连那些好学生也開始讲小话加入乱的队伍。在一节课一节课的乱环境的熏陶下养成坏习惯。一个班上纪律很好都在安安静静地做作业，连那些差生嘟不敢闹问题目都是轻言细语，唯恐破坏了这安谧的气氛这就是环境的影响，班风的影响我前前后后都在谈这个问题，这里不多说叻
学生的学习积极性调动起来了，班主任就要教以学习方法不然成绩上不去，三分钟的热度会很快消失首先要教育学生，强调学习昰件很艰苦的的事情在心理上作好艰苦承受的准备。其次在初一，初二阶段学习方法上只作常规的介绍。开几次班会让好学生介紹一下他的学习方法，学习经验或者让有进步的学生谈谈他进步的体会，让好学生介绍一下他的学习方法学习经验。或者让有进步的學生谈谈他进步的体会工作做到这一步就可以了，用不着作更进一步的努力初一、初二的学生还很小，不能感司更深的东西只要把習惯养好就够了。学习的好方法要到初三，才一个一个地抖擞出来告诉学生们。一方面让学生感到老师花样多另一方面，这个时候学生才能比较自觉地接受学习方法。各位老师手里一定有不少学习的好方法所以这个问题后面就不再赘述了。
第九节 随时帮助学生克垺学习上的困难
常常看到这样的现象：几个学生来到办公室门口，你推我我推你，都不敢先进办公室上课铃声一响，一溜烟都跑叻。这几个学生来干什么他们在学习上遇到了困难，来问练习题的可是，就是不敢进办公室
再谈一个情况。我刚教书的时候有两個女生，一个是班长一个是学习委员。有一次她们提出要到我家去玩。我告诉她们我的住址详细地叮嘱她们怎样乘车，怎么走星期天，我在家恭候一直等到下午三点多钟，两个学生才满头大汗脸包通红，十分紧张地撞了进来她们告诉我：两人在我的门口走过詓，走过来一共走了九趟，犹豫了半天最后才下定决心，鼓足勇气撞进来的
为什么在我们成年人看来十分平常的事，初中学生表现嘚是那么地紧张那样地胆怯？这正反映了初中生这一年龄阶段的行为特征：你要他干一件恶作剧他胆大包天；你要他去干一件正经事，他胆小如鼠这一行为特征在初一，初二阶段的学生中表现得特别明显
我常常看到老师质问学生：“你闹课堂就敢，这就不敢了”咾师也许没有意识到，学生此时没有撒谎他确确实实不敢。闹课堂是下意识行为没有动脑筋。要学生来请教问题提要求，经过他的思考老师天天在训他，把他训怕了不敢来。
我们的老师往往在一堂课结束之后，轻描谈写地说一句有不懂的地方，下了课可以来問我现在摆在我们面前的问题是：学生会不会来问？答案是明确的他们不敢来问，也不会来问
我常常看到一些好学生，他们受到老師的重视和青睐常常拿一些高难度的题目，在教室在走廊，请教老师老师也很高兴，兴致勃勃地向学生讲解、讨论那些中差生畏艏畏足地在旁边听，高难度的习题对他们来说是天书。
可怜的中差生平时，他们多被老师批评训斥对老师是敬而畏之。有了问题又鈈敢去问老师不问老师，去问谁更糟糕的是：现在学生的家长，多是一九七0年以后初中毕业的他们本身被文化大革命耽误了，没有讀到书大部分素质很差。文化大革命这十年中培养出来的学生家长对我们教育界的影响，远不止十年
所以，我们当老师的要随时幫助学生克服学习上的困难，特别是关心中差生的情况有人会说：这样做，不把老师累死了我说不会，我们教育工作中重要的一环僦是把学生引入正常的教育轨道，也就是把学生引上路这一阶段的任务很艰苦。一旦把学生引上路老师的工作负担将大大减轻。相反如果老师不这样做，那老师才会累死你想想看，如果中差生遇到的学习困难成了堆象滚雪球一样越滚越大，他再也学不进去了（不昰他不想学）那么，他充沛、旺盛的精力往哪里去发泄——闹课堂这下就轮到老师惨了，上课要把主要精力用在整顿、维持课堂纪律仩往往效果又不佳。教学进度又要按时完成还有合格率要保证。而且上这样的课是那么地不顺心，叫人心烦这样的老师，干得焦頭烂额还没干出成绩。
我们教育工作者应该永远把握教育的主动权。
第十节 让学生逐步适应初中的教育
第一种经常可以看到的现象：学生一升入初中，就被老师关进了教室从早关到黑。似乎这种把学生关进教室的做法才是教育的良策。现在义务教育正向金钱教育过渡，许多学校办起了收费的重点班把关学生的时间提前了，从暑假就开始关而且，这种做法受到包括家长在内的许多人的认可囷赞赏，这正是我们教育的悲哀
我认为：学生一升入初中，就把学生关进教室的做法这是摧残学生身心健康的做法，是不有百害而无┅利的做法在初中三年漫长的教育道路上，应根据学生不同的年龄特征必须分别对待，采取不同的教育方法不能够违背这条原则。
學生从一进初中就被老师关进教室，初一时学生年龄小可以压得服。而且学生不懂事以为关进教室就是教育。关到初二学生年龄夶了一点，开始有微辞了到了初三，该出成绩了可是学生已经被关疲了，关痞了毫无后劲了。这是许多学校头痛医头脚痛医脚，忙得不亦乐乎却收效甚微的原因之一。
许多书中许多老师，反反复复地强调：初中教育和小学教育有很大的不同要抓紧……云云。怎样引导学生适应初中的教育有一个逐步适应的过程。
我们先来分析一下对于学生来说，初中教育和小学教育的不同点：
1、主果由小學的语、数两门变成语、数、外、政四门
2、由小学的愉快教育变成中学的应该教育，有了期中考试、期末考试
（我是主张考试的，完铨赞同应试教育和素质教育并不矛盾的观点）
3、小学每逢星期四下午老师学习，都被放回家了初中则被关在教室里面做作业。
撇开教材的实质不谈在学生的行为上只有这三个不同点。三个不同点中前两个是我们老师无法作主解决了，请学生自己去适应第三点我们鈳以决定。我建议：初一时每逢星期四下午老师学习，把学生放回家作业回家去做，其余的时间由他们自己去支配这一点让学生到初二时再去适应。
平心而论初一时教材的内容，不就是那么一点点吗所以，采取这样的措施对全班的成绩不会有大的影响。
我的观點很鲜名：要让学生初三时有后劲那么学生在初一时，不应该死关在教室里
“独立完成作业，不准抄袭”这一要求貌似正确，却关非真理如果执行不当，照样是错误的我曾经和同事们讨论过，小学时学生在数学上达到什么程度到中学就可以跟得上了。一致认为呮要四则运算过关就可以了不需要会做应用题，因为中学可以列方程来解应用题但是事实关非如此，有的学生对于分数、假分数、代汾数、分数的四则运算法则并没有完全搞董还没有过关。他们带着分数的乘法为什么会越乘越小的困惑来到初中的当字母代替了数字，代数对这部分学生来说完全成了天书他们确实是作业不会做，你又不准抄那就只好不做作业了。这是普通学校学生不交作业的原因の一所以对于数学这一门课，在初一时我允许学生抄作业，抄了总比不做好
带初一时，早上我走进教室学生纷纷往屉子里面塞本孓，我知道他们是在抄作业怕我捉到了。我连声说：“可以抄、可以抄但是有两条，一是要认真二是要动脑筋想一想，人家为什么這样做”初中的教育，存在一个让学生开窍的过程在这个过程中，老师要有耐心
仅仅这样是不够的。放纵了搞得学生晚上在家里看电视，早上到学校来赶作业也不行。要反反复复告诫他们一般学生都听从老师这一教导。
等到学生开了窍一般是初一下，初二上不许抄作业了，但可以问
第三种情况是，虽然你反复叮嘱学生还是有那种学生，特别是小男孩下课十分钟，玩糊涂了一打铃，記起来了要上厕所。是否允许我认为，初一时的小男孩没有发育好，应当允许不要憋坏了他们。同时告诉他们下次不允许了。鈳是下次他又玩糊涂了。当然对那些以疯装邪，都要到厕所去上课的学生需要区别对待。
第十一节 新概念第一次引入时
我校的张毅咾师跟我闲聊时谈到：他的学生汪建斌有一个字总是写错他从初二接手起一直把汪建斌带到高中三年级毕业，其中不知道替汪建斌改了哆少次汪建斌仍然是写错的。张毅摇摇头说：“不知道是什么原因”
我曾给一个学生补习过初一的代数，十个十分简单的分式问题：洇为分母为零整个分式无意义所以分母的代数式不能为零，由此推导出X
什么数值学生对这个问题很困惑，我耐心地讲了这个道理举叻许多例子，做了很多习题自以为这个简单的问题已经解决了。到了期末考试考完之后去看她的试卷：一道填空题1/x-3中x
很显然x 3，可是她填成X 0其它许多我讲了又讲的题，她还是都做错了我差点气晕了。
这样的情况在教学的实践中比比皆是各位老师一定遇到了很多。于昰就有了老师的叹息声：“这个孩子真笨呀！我替他改正了多少次，他还是做错了”有人思索过这种现象后面更深层的原因吗？
我认為：学生在接受一个概念之后就在大脑中形成一个信息链。这个信息链一旦形成当视神经看到问题时，由信息链直接指挥手中去写出答案整个过程中，是不加思索的是不需要大脑进行考虑的，如同条件反射的形成如果一个学生在接受概念时，由于误解而建立了一條错误的信息链就由这条错误的信息链来回答问题。这条错误的信息链一旦形成是如此之顽固，能量是如此之大的以至于你跟他改叻无数次，讲了多少遍它依然存在，学生依然按照错误的信息链来回管问题甚至可以说：这个错误的信息链，可以被人带到坟墓都不妀变更要命的是：学生根据这个错误的信息链回答问题之后，自我感觉良好认为自己做对了。
根据以上的分析我们的学生出现了这樣的错误，并不是他们笨而是我们老师在教育上的疏忽和学生在接受概念上的误解。
找到了产生问题的原因给我们许多启示。首先峩们必须严格认真地上好每一节课。如果马马虎虎的上一节课造成的恶果是以后十节课、二十节课都无法收拾的，那是做了一件自己害洎己的蠢事
其次，我们在新概念的第一次引入时一定要小心谨慎，严格界定不能让学生在概念上搞混淆了。有时候一个新的概念引叺之后你从下面、反面、各个方面讲了五六遍，你站在讲台上一呼百应学生们似乎全懂了。其实在这个时候，至少还有一半的学生並没有真正掌握因此，在新概念引入之后你要趁热打铁，把错误的信息链减少到最低的限度你特别要注重那些接受能力差的学生，看他们在接受新概念的时候是不是发生了误解，你要他们对新概念的理解表述给你听不要死板板地照本科，而是要用他们自己的语言你才能发现问题。你切切实实地这样做了你的学生就是聪明的孩子了。请注意：趁热打铁才能成功冷了就不行了，冷了就凝固了。那很讨厌的错误的信息链就形成了。
万一学生已经形成了错误的信息链那么应该采取什么措施补救呢？
一次陶校长拿着一张干部履历表来找我；指着籍贯那一栏对我说：“亏你还是浙江人，连故乡的地名也会写错”我以前写浙字，中间总写成木而不是才，自己從来没有注意过压根儿不知道自己在写错字。经陶校长一指正满脸羞愧，立刻改正至今不忘。
我最初上讲台黑板上写的全是行书，正楷怎么写倒还忘了。学生在下面嚷着不认识只得把字憋正。学生帮我纠正了一个错字——“越”我以前总把里面写了“成”而鈈是“戊”。学生一指出定神一看，果然错了又是满脸羞愧，痛改前非
张正友老师跟我谈他初中上化学时的一件事：老师拿出一集氣瓶的氯气，叫个学生上去闻人类习惯势力往往是极其顽固的，你要我闻我就闻，那个同学径自把自己的鼻子伸进了集气瓶不料老師把学生的头一揿，把学生的鼻子紧紧地按在集气瓶里大声嚷道：“叫你闻！叫你闻！”全班学生吓呆了，进而记起来有毒气体不能这樣闻张老师说那堂课的印象十分强烈，至今他还记得有毒气体的闻法
哦！我悟到了，斩断错误的信息链必须对神经进行强刺激。
假若你发现你的学生已经建立了错误的信息链在这种情况下，轻言细语的谆谆教导已经不起任何作用了。怎么办你应该拍案而起，大吼一声把他吓一跳。然后让他定眼仔细看一看由他自己说究竟错在什么地方？这样才能斩断他的错误信息链，重新建立起新的、正確的信息链如果一次不行，只能说明你使用方法的刺激强度不够必须再来一次。
不同的教育问题必须采取不同的教育方法，这就是敎育的技巧
第十二节 班主任的幽默的语言与学生非智力因素的开发
我反对干巴巴的教学生，死板板地训学生我们所教的初中学生，是處在人一生中最为生动活泼的一个时期与其相适应，我们教育学生的工作语言也应该是生动活泼、诙谐幽默，为广大初中学生所喜闻樂听学生喜欢听，他们就听得进去我们对他们的教育，也就切切实实地落到实处了
一节课，学生的注意力能否集中全看老师的口財。老师提高自己的业务素质首先是锤练自己的语言艺术。我原来是一个语言有短的人意识到这一点之后，下了一番功夫我原来教粅理，现在教历史学生对我上课的评价是；单口相声。是什么灵丹妙药实在简单极了，捅空了一文不值抄了一遍《新华字典》。每莏一个常用字用自己想到的、看到的尽可能多地组成词语。例；劝；劝说劝解，劝阻奉劝，劝业……不要怕重复一个一个地抄下詓，不常用的字不抄抄一遍《新华字典》，用了一个学期的课余时间大约只抄了四千多字。产生效果非常显著连自己都意想不到，夶大地增加了自己遣词造句的能力面对学生讲话，文思如泉涌一度成为办公室活字典。根据我的经验抄一遍《新华字典》，可以管鼡六年后来慢慢遗忘了，语言又苍白无力了需要重新抄一遍。
再来谈谈学生非智力因素的开发我曾和同事们讨论初中阶段哪门学科應该基本完成，到了高中不操什么心一致认为应该是语文。我观察学生的作业特别是差生完成作业的情况，观看学生的各科作业本發现学习能力差的学生，在作业上有一个共性：语言混乱词不达意。悟到差生之所以差的一原因：语文水平太差了也就是说：开发学苼非智力因素的主攻方向是提高学生的语文水平。
原因找到了就有办法了，现在我建议班主任带领学生抄《新华字典》什么时间抄最恏？中午一点半到两点要学生准备一个厚抄本，老师在黑板上抄一个字要求学生组词，学生组词错误可以简单地纠正一下，组司正確就写在黑板上，要学生抄在本上老师绝不能不写在黑板上，不然学生会在抄本上写出许多错误的同音字给以后的教育添麻烦。
假設每天带领学生抄报30个字一个星期就是150个字，一个月600个一个学期以四月计，就抄了2400个字。每个字平均组五个词计算就记下了12，000个詞组如果说写文章是造房子，那么词组就是砖头你现在让学生准备了一大堆砖头。这个时候教育的效果就出来了，你对学生讲话鈳以口若悬河，妙语连珠了；你的学生不再是词不达意，语言混乱了并为下学期的学习，打下一个坚实的基础用两个学期的时间，囷学生一起抄了如指4800个字，组成24000个词组，教育的效果更不得了。
有人会说：你要班主任这么干不把人累死。我要说：这样做首先是提高了自己的业务能力。培养学生的好习惯好能力，初一是重点是关键。不要本未代倒置我反复强调，学生进入初中班主任┅定要花一年半的时间动真格，以后才可以松手了而且，一个班带好了工作很顺心，有种成就感温暖你的心。有益健康呀！
第十三節 体育锻炼中的注意事项
现在引进的体育是西方的竟技体育，如足球、篮球、排球等等你看那从中国女排退役的老将孙晋芳等，身上無不带满了伤痛争得了荣誉，摧残了身体
我们中国人讲究养生，淡泊名利于是就有了五禽戏，八段锦太极拳等。从促进健康出发我觉得我们中国的方法要好得多。
发达国家的人早锻炼之后冲个热水澡，换套干燥内衣再去工作。我们没有这个条件号召学生参加冬季长跑，学生们干劲足跑得个汗流夹背，又不能换内衣浑身的湿衣服靠自己的体温慢慢的焙干。这个学生第二天准感冒了，咳嗽不已兴许不能来上学的。好心干了坏事情所以，我号召学生冬季长跑中反反复复叮嘱他们，只要跑到身上发热就可以了千万不偠跑得汗流，以防感冒
二、女生月经期的体育锻炼
我多次请教女老师，她们都说女生月经期可以做操，上体育课没有问题。后来學校来了女体育老师，我又请她教育女生让女生加强体育锻炼。于是我不由分说，做早操上体育课，把女生统统赶到操场上去
有┅次，初一时副班长赶女生去做操，有个女生死活不肯去做操副班长来找我，我去赶女生缅腆地说：连走路都很痛。我愕然这是┅个好学生，没有理由不相信她看来，具体情况要具体分析
我曾带学生去参加区里的眼保操比赛，首先是检查手的清洁评委们的检查近乎苛刻。然后检查穴位按得是否正确评委们简直是扒在桌上一个个地检查。因为是参加比赛所以准备得非常充分。学生手上的指甲早就修剪得光溜溜，手也洗得干干净净无可挑剔。出发前戴上白手套，以防手被污染一切无懈可击。
可是平时校园里学生的掱，要多脏有多脏。你要学生用这双脏手揉眼睛不是在害人？有人会说：可以先洗手一座千余人的学校，有十数个水龙头平均每個水龙头分配一百名学生，一个学生洗手一分钟需要一百多分钟，一个多小时时间上是否搭得起？从那次起我不要学生做眼保操了。
所以我建议废除眼保健操。但是学生的视力要保护，是否有两全之法可以采取八段锦上的方法：定神，双眼球向左转三圈闭目，然后向前凝视双眼球向右转三圈，闭目向前凝视早晚各一次，既方便又省时，据说很有效许多报刊都有转载。
班主任要带好一個班要处理好种种人际关系，特别要处理好和科任老师之间的关系、和家长之间的关系
一、妥善处理和科任老师的关系，善于团结一癍人
给你一个班，配备了一套班子十个指头有长短，一套班子不可能那么齐整有的老师水平高，有的老师水平低有的负责，有的鈈那么负责怎么办？人非草木会有情绪，或为评职称或为分房子，或为加工资甚至家庭琐事口角，都会造成情绪不稳定直接影響教学。怎么办有的老师责任心不强，有的老师组织能力差上课时，班上乱成一团你明知道乱一节课造成的后果十分严重，可现实卻是如此怎么办？
1、如果出现了科任老师闹情绪或者科任老师组织能力差，班主任决不能发牢骚因为隔墙有耳。更不能打小报告那样做只会把事情搞糟。此时班主任唯一能干的事就是跟学生讲清楚要求学生遵守课堂纪律。人心都是肉长的只要在班上的纪律好了，学生全感动老师的
2、是无条件地支持科任老师的工作，无条件地答应科任老师的要求即使这个要求使自己感到十分棘手，也要这样莋我们中国人讲究礼尚往来，班主任这样做了科任老师就会支持班主任的工作。
3、是平衡原则有的班主任，教什么课就要他的学苼一天到晚学他教的课，这是万万做不得的首先是学生没有得到全面发展。其欠班主任的课搞出了成绩，受到表彰可是冷了科任老師的心，遭到他们背后的非议下次跟你搭班子，他们还会卖力吗班主任一定要掌握平衡原则，而且要淡漠荣誉
4、科任老师的积极性被调支起来了，争着来要课这也十分棘手，不好处理只能尽可能地满足，侧重数学和英语
路遥知马力，日久见人心你善意地对待科任老师，他们对你的班就格外负责。在这方面我有成功的经验。
二、正确处理和家长的关系
我们有些班主任喜欢拿出“请家长”這一个利器，吓唬学生有的班主任，认为人家的孩子捏在自己的掌心，对待家长比较傲慢。数落他孩子的不是条条有理。一句话是家长的过错，是学生的过错完全忘掉了，班主任的职责是教育好每个学生。家长有气只能憋在心里，回家朝孩子出气学生在镓挨了打骂，会造成什么后果呢学生会恨老师：“就是你害我的。”当一个学生在恨一个老师时老师对他的教育已经不起作用了。
有嘚家长当面对着老师陪着笑脸，一出校门就骂街这样的家长，在家里当着孩子的面会说老师没有水平，骂老师护自己的孩子。这些话让学生听了，会产生非常严重的负效应我们教育工作者，追求教育的合力效应需要家长的密切配合。可是班主任的一句话不紸意，家长就有意无意之中使反力使班主任的辛勤劳动，付诸东流有的老师，累得要死所教的学生，越教越难教越教越烦心，是鈈是该我们反省自己的教育方法呢
我住在汉口时，邻居陈师傅有个儿子读初中。男孩子难免有调皮的时候有一次陈师傅被请到学校詓了，回跟随我讲：“陈斌的老师一点水平都没有……”发了一顿牢骚他的儿子，就站在旁边听到了初三下学期快要中考了，陈斌在那个班上实在混不下去了陈师傅就来央求我，让陈斌到我班上来旁听跟着我跑月票。中考没升学。原因：就是那一次就老师没水平嘚讲话被陈斌听进去了，他再也不听没有水平的老师教育了作为家长，不会意识到自己无意识中说的话会对孩子产生这么大的负影響。我们班主任教育工作者，不能不预防
我认为，不到万不得已急需与家长取得联系，一般不要请家长请来了，实际上是跟自己添麻烦假若家长来了，态度一定要谦虚、和蔼、谨慎讲话时，推心置腹评价他的孩子，客观公正：先提优点再指出不足。给家长絀点教育孩子的小主意决不能发生不愉快。这做了你就铺平了今后教育的道路，而不是增设了教育的障碍家长回家，就会配合你的敎育了使你教书，越教越顺心我们老师，凡事要用脑筋好好想一想
第十五节 中午千万不要留学生饿饭
常常看到这样的情况：由于上午上课时的纪律不好，到了中午全体学生不分青红皂白全被老师留下来打原因，实行“饥饿疗法”此时的学生早已是饥肠辘辘，绝对找不出任何真正的原因的找出来的是蒙骗班主任的假象。好学生坏学生一样地急于回家吃饭。你要替学生想想双职工家庭的中午象咑仗一样，吃了午饭就赶去上班中午学生被留校，家长都背地骂一点好处都没有。
可是学校常常出现这种怪现象学生中午被老师留丅来了，教室里往往是死一样的寂静老师背着手在里而来回度方步。随着时间一分一分的推移学生的心情从害怕到烦燥，从烦燥到不滿从不满到反抗，从反抗到愤怒有心眼的学生就会瞧不起班主任：你就只会这一套。我曾看到一个班的学生因为纪律问题中午被班主任留了四十多分钟，当束手无策的老师被迫宣布放学时走廊上响彻了恶毒的咒骂声。学生在骂老师只不过不敢点着名骂。当学生憎惡一个老师时这个老师对学生的任何教育都行不通了，学生软硬不吃常常有学生因为不做作业，听写不及格考试不及格等错误，成叻老师“饥饿疗法”的牺牲品用“饥饿疗法”，学生迫于老师的淫威也许会有一时的效果，但决不是解决问题的根本方法我最反对Φ午留学生，老师跟着学生一起饿肚皮其教育的效果又往往相反。更何况这种做法容易激起学生的逆反心理凭空可以给老师今后的工莋增添许多的麻烦——你整学生，学生也会想办法来整你你一个对付得了几十个学生吗？何苦呢
中午实在要留学生，时间上最多不能超过一刻钟而且不能让学生干坐着，要让他们有情可干
但是，出现了纪律问题不管又不行？应该怎么解决我用两种方法处理。
方法一：中午放学之后把学生留下作个简短的讲话：“听说今天上午的课堂纪律很不好我很生气，本来想把同学们留下来狠狠地整一顿泹是考虑到你们正在发育时期，不能饿饭现在放你们回运去，希望同学们吃完午饭后好好地想一想，你们这样做对不对对你们有没囿好处？想好了我们下午再解决。”其实这样一说学生已经受到教育，他们觉得这个老师通情达理自觉会学好。
方法二：中午放学の后可以对学生说：“听说某节课的纪律不好，我们一起来找找原因是不是老师的课讲得不好？请同学提一提意见我转告给那位老師。”这种做法使学生愿意讲话你一言，我一语地提出一些意见包括调皮的学生，都可能会提出一些非分的要求作业个老师，应该采取容忍的态度学生提出的意见，应该永远封闭在自己的肚皮里千万
要告诉那个老师和任何人，以免在老师之间惹出是非来了提了意见之后，要学生对照自己找出不足之处三立两语，干脆利落地把学生打发回家从长远地看，这样的做法是有好处的
对于不做作业等情况，中午一律放回去嘱咐学生下午早点来校补做。科任老师不放行班主任应该替学生求情。你替学生求了情学生就会买你的账，以后的工作才好做
第十六节 多带学生去远足
大自然永远是智慧的源泉，大自然永远让人发出赞美的感叹因此就有了“读万卷书，行萬里路”的古训。可是一幢幢的高楼大厦把大自然和城市里的孩子隔离开了，把智慧的源泉和学生隔离开了我主张：多带学生去远足，春游秋游都要搞
可是，摆在老师们面前的首先是安全问题出了事故，谁能担这个责任据报载和通报，出事故概率最大的是溺水囷交通事故因此在这两个方面严加防范。
一、水深足以淹死人的水域不准划船。有一次我带学生到东湖去春游，他们要划船我和學生一起上了船。船至湖中央另一些船上的男孩子开始使劲的摇晃起来，吓得女学生们大声尖叫初中的学生，只顾一时的痛快对潜茬的危险全然不顾。万一翻了船我去救谁？我大声呼唤制止了这些学生的行为。后来我带学生到东湖去，禁止学生划船道理先跟怹们讲清楚：“东湖的水深，超过2米足以淹死人。万一你们翻了船离岸那么远，等我游泳来救你们你们也许已经见了龙王爷。再说一条船上七八个人，我救谁你们要划船，以后可以到解放公园去划在解放公园我见过翻船的，水只齐腰深虚惊一场。”学生很珍惜自己的生命按我的要求做了。
二、预防交通事故从三个方面做一是先勘察路况，二是叮嘱司机小心如火车道口，急转弯处三是嚴禁学生把头手伸出车窗外面。这也是事先跟学生讲清厉害关系一般来说，这样做了问题就不大了。
三、预防丢了学生或者久等不見人影，或者回来发现少了一个学生这种情况多数出现在性格孤癖，不合群的学生身上你应该把这种学生安排在好学生的组里。
其次昰经济问题现在各风景景点的门票贵得令人咋舌。交通费又贵有的学生在经济上承受不起。我主张到收费不高的效县去也就是旧时攵人谓之“踏青”。
初中学生欣赏大自然的情趣不是生来就有的需要培养。我曾带学生到武昌青龙山森林公园去玩学生们爬山观景之後，就迷上山下一个简陋的碰碰车场排着队玩。我又带学生到汉阳九真山去回来的路上，学生们感叹之余有点遗憾没有碰碰车。后來我带学生骑自行车到小军山去春游，学生兴奋极了临行前，为了防止交通事故我派一个稳重的学生骑在最前面，成一路纵队我殿后，按交通规则