ppt中,怎样在百数表中9的倍数特征2的倍数加圆圈

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-01-09 06:33 标签： 百数表中9的倍数特征

2和5的倍数的特征教学设计与反思

1、让学生经历2和5的倍数特征的探索过程理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意義会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙

教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。 教学难点：灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断 教学过程：

一、创设情境，引出课题

同学们自从开展大课间活动以来，东关小学举办了多种活动（课件出示照片） “每天锻炼一小时，健康學习一整天”这就是我们的切身体会。 （1）请你说一说图中有哪些数学信息

生：跳交谊舞的2人一组,跳圆圈舞的5人一组，叠罗汉的3人一組 (2)下周学校要举行比赛，如果让你选派人数每项活动可以选派多少人？ 得出：跳交谊舞的人数都是2的倍数 跳圆圈舞的人数都是5的倍數。 叠罗汉的人数是3的倍数（板书）

小结：看来，无论选什么项目我们所选派的人都应该是2、5、3的倍数。今天我们研究的是2和5的倍数（板书：2、5的倍数的特征） 二、合作探究：

（一）、探索5的倍数的特征

1、师：在自然数中，5的倍数有多少个（无数个）我们不可能研究所有5的倍数，怎么办呢那我们就先来研究100以内的5的倍数有什么特征吧！ 2、出示百数表：

（1）、在百数表中9的倍数特征用“△”圈出5的倍数。

（2）、观察5的倍数你有什么发现？将你的发现在小组中交流

（四人小组，在组内交流并讨论 ） 学生汇报：

板书：（5的倍数：個位上的数是5或0）

（3）师：你们都发现了5的倍数与个位有关，那么与十位有没有关系 （4）举例验证。

（5）刚才我们研究的是100以内5的倍数嘚特征那100以上5的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试254是5的倍数吗？

过渡：100以内个位上是0或5的数就是5的倍数100以上的数吔是一样。 （6）现在你能对5的倍数的特征下一个结论吗

过渡：知道5的倍数的特征你能快速判断一个数是不是5的倍数吗？ （7）、出示卡片： 271、375、240、这是5的倍数吗 （学生判断，说明理由） （二）、探索2的倍数特征

（1）猜一猜：2的倍数可能会有什么特征呢？

（2）请在你的百數表上用“o”圈出2的倍数，找完后自己研究发现2的倍数有什么特征然后小组交流，汇报

（3）总结得出：2的倍数的个位是0,2,4，6,8

过渡：知道2的倍数的特征你能快速判断一个数是不是2的倍数吗？ （4）相继出示卡片： 84、215、18、22、703、456、940、57 这是2的倍数吗你是怎样想的？

（5）刚才找5嘚倍数和2的倍数的特征时你还有没有其它发现？ 学生：个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。 （三）、奇数、偶数的认识

过渡：同学們是2的倍数的数和不是2的倍数的数，在数学中都有自己的名称请同学们自学数学书第74页，看看它们分别叫什么学生自学。 （1）学生彙报（板书：偶数，奇数）

（2）师：说一说偶数有什么特点奇数有什么特点？ （3）师：判断一个数是奇数还是偶数要看什么 师：偶數实际上就是我们前面讲的什么数？（双数）

奇数实际上就是我们前面讲的什么数（单数）

（4）出示卡片：请你帮忙分一分哪些是奇数，哪些是偶数 三、练习巩固： 1.请你找一找：

（2）既是2的倍数又是5的倍数的数有：---------- 2、火眼金睛辨对错：

（1）偶数都是2的倍数。 （）

（2）210既昰2的倍数又是5的倍数 （） （3）两个奇数的和不一定是偶数。 （） 3、□里能填几 （1）2的倍数：8□ ，□2 （2）5的倍数：7□ □5 4、小游戏

（1）請学号是偶数的同学站起来 （2）请学号是奇数的同学站起来

全班同学有没有没站起来的？我们研究的数按是不是2的倍数来分可以分为几類？

（3）请学号是2的倍数的同学站起来 （4）请学号是5的倍数的同学站起来

（5）请学号既是2的倍数又是5的倍数的同学站起来 四、总结汇报：請你谈谈本节课的收获 五、拓展训练：

1、同时是2和5的倍数最小的两位数是（ ），最大的两位数是（ ） 2、同时是2和5的倍数最小的三位数昰（ ），最大的三位数是（ ） 3、同时是2和5的倍数最小的四位数是（ ），最大的四位数是（ ）

本节课中，我采用学生身边的生活实例――大课间活动中各种活动的人数引发学生的探究欲望，然后通过一系列有序的观察、比较、讨论、合作等手段从百数表中9的倍数特征探究发现2和5的倍数的特征，进而推广总结出所有自然数中2和5的倍数特征让学生在不断的探索交流中获取知识，理解知识发展学生的各種能力。

整节课中让学生经历“观察――操作――讨论――验证得出结论――解决问题”的探究过程，力求把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习能力的培养、数学思想方法的渗透有机融为一体把数学和生活有机联系起来，使学生体会到数学在现实生活中嘚作用和价值

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