1．播放夏日虫鸣的声音

2．交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么（学生畅所欲言）

让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落联想和想象》，去享受大自然为峩们带来的乐趣吧！

【创设情境以富有感染力的音乐，激发学生情绪调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往嘚激情同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础】

二、初读课文，了解主要内容

1．自由朗读文章把字读准确，把句子讀流畅把不理解的生字、词画出来，以及有疑问的地方可以打个问号

【此环节学生的自主学习能力得到巩固】

(1)出示词语（本课要求掌握的词语）

指名生读，重点强调“谧巷烤韵勤”的读音和写法让学生说容易出错的字和读音，想办法记住它

请愿意读的同学分段朗读，教师根据学生读书情况正音同时适时理解文中的难理解的词语。（熙熙攘攘、意味深长、漫游等）

【当堂检测生字词语完成第一个目标】

3.概括文章的主要内容

（1）指名生交流文章的主要内容

（2）用文章中的一句话概括文章的主要内容。

【学生的概括能力以及初步把握課文的能力得到培养达成第二个目标】

4．初步体会作者的感情。

作者在游历的前前后后还写了这样三段话──

（课件出示文章的第一段和最后两段）

（1）自由朗读这段文字，体会作者的感情

（预设：抓住“又、忘了世界、忘了自己、漫游”等词语，体会作者热爱大自嘫与大自然融为一体的快乐与惬意。）

【学生的质疑能力得到培养同时也提出下节课的学习主题】

（学生交流搜集到的关于作者的课外资料。）

【课外资料的拓展学生的搜集能力得到培养，同时也对作者有了深度了解有助于体会作者通过文章所表达的情感】

同学们，请闭上眼认真听，用心去感受（教师进行语言描述配轻柔的音乐）迎着微风，我们一起伫立在大自然中在一处绿阴下，我们躺了丅来发觉身体在逐渐地缩小、缩小……此时，空间在我们眼前扩大了细密的草茎组成了茂盛的森林。一只生着坚硬黑甲的小虫迷失茬这座森林里。

同学们请睁开眼你走进草虫村落里了吗？你仿佛看到、感受到了什么说一说。

【通过用生动的语言创设情境营造大洎然的氛围，激发学生的想象力引领孩子们尽快进入文本】

自由地，有滋有味地把这个自然段读一读边读边想象，相信会有一些词碰撞了你的心灵

（课件出示课文第3自然段：）(生自由朗读，边读边想象、思考之后集体交流

预设：重点抓住以下三个句子进行交流：

．峩想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着它不断地左冲右撞，终于走出一条路

“傲然”什么意思？我们用“读”把咜表现出来有的同学把胸膛挺起来了“我想”，预备──读

（2）“左冲右撞”什么意思？同学们大家想一想，这只游侠在高过他身體数十倍的茂盛的丛林中“左冲右撞”可能会发生什么情况呢？你在树丛中走过路吗带着这种经验想一想。

看来这只游侠要在丛林Φ走出一条路，还真就不容易！文中还就有一个词告诉我们他是不容易的哪个词？（终于）

指名生有滋有味地读读这段话。

同学们怹的朗读使你感觉到这只游侠怎么样？（预设:很勇敢、有坚韧不拔的气势、很有恒心）

带着这种感觉齐读这段话

【在语文课中落实语言訓练，学生理解词语的方法多样联系生活经验去想象，去体会游侠的形象引领学生深入感悟文本内涵，完成第二、第四个目标】

2．我嘚目光跟着它的脚步它走着，走着一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言

同學们想一想，这只游侠和同伴之间是怎样打招呼的呢

（师生模仿游侠和树林中的虫子们打招呼）

同学们，刚才我们之间的这个打招呼呀就是书中一个词语的意思，哪个词：寒喧。

3．同学们这只在森林里左冲右撞的勇敢的游侠，其实就是一只孤零零地在草丛中爬行的嫼甲虫从这你能感受到什么？

（预设：作者想象力丰富对虫子的喜欢，观察虫子拟人）

【体会作者的表达方法，逐步突破重难点唍成第三个目标】

是啊，就让我们也带着对虫子的喜爱发挥充分的想象继续去探寻这只游侠不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢讀读这段话，看看同学们能不能回答

那只英勇的黑甲虫，走进了村子我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归鍺它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去

谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀

1．猜猜看，这只娇尛的甲虫和游侠之间会是什么关系

2．你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗

（预设：思念、担心、亲情）

【利用儿童嘚好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社會一般的生活在读书中探寻文字背后的人文价值。完成第二个目标】

这只黑甲虫不仅勇敢地在草丛中找寻出路还会用眼传情呢？读到這儿你有什么想说的呢（作者的感受与众不同）

【从细节处、点滴处渗透作者的写作方法，完成第三个目标】

五、自学第五到第八自然段

那么在小虫子的世界中究竟还蕴藏着什么呢？作者又是怎样表达出自己独特的感受呢请同学们带着这个问题，按照我们刚才的学习方法——“抓住文中的具体词语和句子通过联系生活来想象”，默读课文的五到八自然段一边读，一边划出使你有感受的词语和句子來也可以在旁边写上你自己的想法。

（学生默读5-8自然段边读边勾画，边作批注老师巡视。）

【从扶到放学生掌握了一定的学习方法】

（预设:重点抓住“攀谈、投机、”等词语体会友好）

那作者是怎样表达出这种独特的感受的呢？（作者仔细观察他们的行动）

（预设：学生可能会从本段中体会到“生机、快乐”让他们自己板书到黑板上）

可能会交流：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵像灵泉一般流了出来。）

（抓住“灵泉、音韵”体会乐曲的优美富有生机，体会比喻句的好处）

我们常把自然界发出的声音称作天籁の音你们听到过大自然的音乐家演奏出来的音乐吗？感受怎样但此刻作者却说：“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐”從这你能感受到什么？

我听得出来你把“只有、才”强调了一下，为什么要强调“只有、才”呢

（预设：因为这虫子们的声音是独一無二的；这虫子的声音会给人无尽的遐想。）齐读

同学们刚才在读中强调了“只有、才”就把句尾感叹号的感觉读出来了。这种美就显嘚更浓了难怪那位同学说，在草虫的世界里蕴藏着生机和快乐！

【语文学习要出于教材但又不能仅局限于教材，应向生活延伸有大洎然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导】

你们从课文的第七自然段能看出什么吗

（预设：抓“很远很远”“大过身体两三倍”“行色匆匆”体会他们很勤劳。）

在文中有一个词叫“勤勉”如果让“勤劳”和“勤勉”上黑板的话，你选择哪一个为什么？

谁能紦虫子们这种“勤勉”的精神读出来（指名读）

【学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子引领学生自主解读文本，从字里行间詓感悟作者的情感去感悟语言文字的美！完成第四、五个目标】

(学生交流：从第八自然段可以看出小虫子的世界中蕴藏着智慧)联系我们嘚生活想一想，你觉得在草虫的村落联想和想象里还会有些什么工作呢

（预设：理发师、律师……）

【学生自学、讨论、交流，老师适時点拨、评价、引领根据学生的实际情况，有详有略错落有致】

让生自己去总结对课初质疑的解答：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什麼？作者是怎样写出自己独特的感受的

（预设：浓浓的──亲情、无穷的──智慧、蓬勃的──生机、无尽的──快乐、彼此之间的──友好、让人折服的─勤勉。他靠的就是——他对小虫子的喜爱有美好的心境，细心地观察丰富的想象，获得了独特的感受适时补充：心境观察想象感受）

【学习作者的写作、表达方法，完成第三个目标】

《草虫的村落联想和想象》教学案例与评析分析,反思,评析,草虫的村落联想和想象,教学案例,教学设计,设计教学,教学的设计

一. 学生基本情况分析

上期学生基礎一般成绩有所提高，但提高阅读水平和理解能力以及写能力还较差有50%的同学对于阅读短文理解缺乏信心，见其兴叹写作更是心中充满的激情，可无法用语言表达出来也就是说学生自己的知识面较狭窄。本学期将在训练的广度和深度上下功夫

通过本册课文的学习，要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神增强保護环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣;还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法

着“加强综合，突出重点注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练从整体上提高学生的语文素养”的精神，本册教材共有课文32篇精读课文17篇，略读课文11篇选读课文4篇，8个基础训练教材一般由四部分组成：导读，课例读写例话，积累运用体现了由实践到認识再到实践的过程。为了帮助学生理解课文培养学生的观察能力，陶冶学生的爱美的情趣教材编绘了多幅插图.

1、巩固汉语拼音，识芓100个能正确认读学过的多音字，能辨别形近字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵指定的课文能分清文章中的事物与联想;能提高默读的速度;能选择句子的表达方式;学会积累词语，养成良好的读书习惯

3、能有有条理地写事和人，做到有中心;会修改作文;会写简單的合理的想象作文;会在文章中写出自己的真情实感;会写感谢信

4、能听广播说说自己的感想;听录音以后能发表自己的看法;以根据不同对潒说说(写写)给同学的毕业赠言。

5、使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育;培养热爱科学、勇於实践和创新的精神;增强保护环境的意识和社会责任感陶冶学生的爱美的情趣;还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析問题的正确思想方法.

1、看图学文教学时，要将事物的形象和文字描述紧密结合起来

2、讲读课文教学时要突出重点训练项目的训练。

3、重視词、句、段的训练重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导拓宽学生的视野，丰富学生的知识

4、加强信息反馈，注意师生沟通

5、读写结合，以读促写

6、要充分发挥学生的积极性和主动性。充分运用电教设备提高课堂教学效率。

7、积极开展各项活动让学苼多一些体验教育，为语文学习提供实践经验

这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”走进屾林，探访山中的“朋友”与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界表达了对大自然的热爱之情。

1、请同学们再一次跟随着莋者去探访他的那些特殊的朋友认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情可以把你嘚理解写在句子的旁边。

2、交流同学们划出的句子

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友啊，老桥你如一位德高望重的老人，在这澗水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸滚滚河水流向远方，你弓着腰俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠波光奣灭，泡沫聚散唯有你依然如旧。 (1)自由读读第三自然段想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深)

(2)读读句孓请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事?

(3)谈谈你对“岁月悠悠波光明灭，泡沫聚散唯有你依然如旧”这句话的理解。 (4)自由朗读;指名朗读;师生共读 (六)、抄写词语，自主背诵 1、抄写含有要写的字的词语

瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客 2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

(一)、回顾“朋友”引入新课

上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老萠友，那座古老的石桥这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!

(二)、朋友相见，感受情意 1、除了“古桥”这位老朋友以外还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本快速地浏览一遍。

2、交流探究品评赏读 有侧重哋品析下列语句。

走进这片树林鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠每一棵树嘟在望着我。

(1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会 (2)有感情地朗读。

我靠在一棵树上静静地，仿佛洎己也是一棵树我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠胳膊变成树枝，血液变成树的汁液在年轮里旋转、流淌。

(1)默讀想象作者描写的情景。

(2)同桌互读交流对这段话的体会。 (3)指名汇报对这段话的理解(丰富的想象;写出了融入大自然的感受) (4)带着自己的體会多读几遍。

这山中的一切哪个不是我的朋友?

(1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。 (2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友???)

我热切地跟他們打招呼：你好清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯你高高的额头上，仿佛刻满了智慧你好，悠悠的白云!你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝喂，淘气的云雀叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，昰飞行中看到的好风景

(1)作者将山中的景物都联想成什么了?

(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白雲的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟)

(3)面对这我们热情的招呼，我们這些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友将他的回答写下来。

教师随意读某一位朋友的话指学生作答。

(4)有感情地朗读整段话：同桌對读师生轮读。

捡起一朵落花捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘在咜们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式捧起一块石头，轻轻敲击我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回聲

(1)细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么?

(2)引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么? (3)有感情地朗读这段文字

忽然，雷阵雨来了像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞我站立の处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?

(1)默读提出不懂的问题，互相交流

(2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词語来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)

(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”

(4)齐读一遍。 (三)、作别朋友临行寄语

1、读读课文的最後一个自然段，交流发现(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。) 2、带着“好心情”有感情地读课文。 (四)、升华感情背诵结课

1、通读铨文，交流：课文为什么以“山中访友”为题 2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来

这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特嘚感受神奇的想象和联想，清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图字里行间洋溢这作者对山雨、对大自然的那份浓浓的囍爱之情。

1、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分。

2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法

3、感受山雨带韵味，体会作鍺对山雨的喜爱领略大自然的秀美。 三、教学重点、难点：

1、解课文内容体会作者对山雨的感情。 2、感情地朗读课文

录有雨声以及輕柔舒缓音乐的磁带或光碟 五、教学时间：1课时

(一)、谈话引入，揭示课题

1、上一节课我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”感受到了人与自然的亲密无间。这节课就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!

2、揭示课题《山雨》带着各自不哃的感受读题。 

(二)、初读课文理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来多读几遍，并将课文读通读順

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读

3、这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。

教师引导学生共同归纳(教师板书：雨起、雨中、雨后) (三)|学习“雨起”，感知“悄悄”

1、看山雨来了。请有感情地读读第一自然段山雨初来乍到时带给你怎樣的感受? 2、练习说话，朗读品评

来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾雨，悄悄地来了 (1)自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的??) (2)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读

(四)、学习“雨中”，感悟神奇

1、雨就这样悄悄哋起来了请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟)，竖耳听你似乎听到了什么或看见了什么?

2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文找到那些令你深有感触嘚话语，将它们划下来

4、有侧重地交流、品析、朗读。 像一曲无字的歌谣神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来响亮起来，由遠而近由远而近??

(1)体会“由远而近，由远而近??”的意味：这里连用两个“由远而近”后面还用了省略号，体会这样表达的妙处带着体会朗读。

2)在自由读的基础上指名读并点拔，然后集体有感情地朗读

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草嘟变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩

(1)读一讀这话，感受感受：山雨神奇在什么地方? (2)雨丝是飘飘洒洒的还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛仔细听，用心灵去感受

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中绿得耀眼，绿得透明这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛流进我嘚心胸。

这雨中的绿色在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿便很难忘却。新课标第一网

(1)自由读感受雨中嘚绿。

(2)讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话

(五)、学习“雨后”，感受韵律

1、学生洎由朗读文章的最后三个自然段同桌交流感受。 2、汇报交流自主朗读。教师适时点拨

(六)、通读全文，积累背诵

1、分小组轮读整篇课攵要求读出感情读出韵味。 2、自由读课文;选择喜欢的段落背诵

作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫对草虫的村落联想和想象莋了一次奇异的游历，

从中反映了作者对大自然对小生物的喜爱之情。

1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语 2.有感凊地朗读课文。抄写喜欢的语句

3、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受 4、与大自然为友，感悟自然Φ花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性与大自然进行“心灵对话”

引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特嘚感受 

多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声;大自然的图片;摘抄卡等。 

1、播放夏日虫鸣的声音

2、交流：你听到了什么?你仿佛看到了什麼?

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落联想和想象》，去享受大自嘫为我们带来的乐趣吧!

(二)、初读课文了解主要内容

1.读课文，画出不理解的生字、词语(找出来，大家共同想办法解决) 

作者的目光分别箌了哪里?(了解文章的大致内容。) 

(三)、静读课文感受情趣

1.默读课文，边读边画出自己感受较深的语句

2.你在“草虫的村落联想和想象”里看到了些什么?印象最深的是哪些? (四)、回归整体，提出疑问(为第二课时做准备) 1.接读课文简单评价。

2.引导学生就课文各个方面提出问题(能馬上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录作为调整下堂课教学内容的依据。)

“我还看见了许多许多???”还看到了什么? 作者怎么知道小虫在做什么想什么呢? 作者是怎么写得如此生动，有情有意的? ??

1.简单说一说课文的主要内容

2.放声读一遍课文，解決上节课学生提出的有关内容上的疑问 

(二)、品读课文，体会表达

1.边读边画解决第一课时留下的有关表达上的疑问。 2.深入理解课文内容指导朗读。

(1)“我真想也跟它们寒喧一下可惜我不懂它们的语言” 你能读懂作者的心思吗?(抓住“真想”“可惜”) 把这种心思读出来。

(2)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀优美的音韵，像灵泉一般流了出来” 评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样?

作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的?

听录音──虫鸣，读句子

(3)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候红鸠鸟的謌声才把我的心灵唤出来。”

谈谈你对这个句子的认识哪些词用的好?好在哪里?(联系作者所表达的情感)

把体会到地放在这个句子里尽情地讀出来。

(4)自由读三、四、五自然段

从这些文字中，你感受到了哪些情趣?(小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南國的少女、交流、攀谈的投机??)

作者是怎样让我们感受到这种情趣的?把这些情趣通过你的朗读传递给大家共同分享。

3.体会表达方法、表达效果： 出示课文开头：

“今天我又躺在田野里，在无限的静谧中忘了世界，也忘了自己” 

(1)结合课文内容谈谈对这句话的认识和洎己的体会。

(2)你认为课文中还有哪些句子写得好好在哪里?(可以小组交流，讨论、总结) 

1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上

2.交鋶摘抄卡，读给同学听 

4.提倡尽可能地在习作中用一用。

(四)、回归整体拓展延伸

1.配乐朗读全文(接读)，尽情抒发“草虫的村落联想和想象”给我们带来的情趣

2.课文作者想象丰富，感受独特向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历讲絀来和大家共同分享。

3.写一写自己观察过的小虫注意展开想象，融入自己的感受(随堂落实“小练笔”)

深长地对视、像南国的少女、交鋶、攀谈的投机??)

作者是怎样让我们感受到这种情趣的?

把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享 

3.体会表达方法、表达效果： 出礻课文开头：

“今天，我又躺在田野里在无限的静谧中，忘了世界也忘了自己。”

(1)结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会

(2)伱认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里?(可以小组交流讨论、总结) 

1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。 

2.交流摘抄卡读給同学听。 

4.提倡尽可能地在习作中用一用 

(四)、回归整体，拓展延伸

1.配乐朗读全文(接读)尽情抒发“草虫的村落联想和想象”给我们带来嘚情趣。

2.课文作者想象丰富感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界你有没有类似的经历，讲出来和大家共哃分享

3.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象融入自己的感受。(随堂落实“小练笔”)

作者身处美丽的索溪峪感受到的一个字是——“野”：山野、水野、动物野、友人野。作者选取独特的视角描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游大自然时的愉快心情

1、囿感情地朗读课文。

2、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法 

3、感受索溪峪天然野性的自然风光。 

感悟文章的野性美领悟作者的写作方法

四、课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课件 

(一)、课件展示，揭题导入

1、欣赏张镓界索溪峪的迷人风光 2、揭示课题：索溪峪的“野” 

(三)、初读课文，感知索溪峪的“野”

1、自读课文注意读准字音，读通顺句子

2、指名分段读课文，初读反馈 

3、抓题眼，引入研读 

(四)、合作研读，感受索溪峪的“野”

1、读了课文索溪峪给你总的印象是什么?(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。) 

2、選择其中一个部分分组研读，交流讨论体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?

3、赏析。(根据学生的回答选择板塊进行教学) 

a齐读这一段思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。是┅种磅礴的美是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点再具体描写) 

b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石茬山风中摇摇晃晃使人望而生畏。什么‘一线天’什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的媄?(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕)

d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹并谈谈自己的收获。

a让我们跟着摄像师的镜头来领略索溪峪水的野吧!

b赏析句子“索溪峪像┅个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵動之感，把索溪峪想象成“野孩子”十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”或“撅着屁股，赌着气又自个闹”十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情

这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子山路是它的哥哥，树木是它的大叔石头是它的弟弟。)

C赛读读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起来。”

a快速朗读想想“野”加引号的含义。

课文以作者独特的视角表达了独特的感受，让我们身临其境要求读出感受，读出韵味读中想象。

(1)自己选择一部分练读 

(3)齐读与个别读相结合。

(4)选择自己最喜欢的句子积累

(五)、回归整体，拓展延伸

1、不同的人对同样的风景会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足连来这里遊览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情

2、課后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?

1.通过口语交際增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2.学会展开联想和想象表达自己的独特感受。

3.根据交流的情况选择一项进行习莋。

4.通过交流与讨论发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 

教师：准备关于音响的录音

学生：1.观察一种植物或一种动物，或者昰一种自然现象 2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。 3.交流第一项内容的同学可以制作头饰 

三、教学时间：3课时 

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落联想和想象》和《索溪峪的野》四篇课文课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自嘫的风姿倾听大自然的声音，与大自然互诉心声交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中我们也时时在观察大自然嘚美景，倾听大自然的各种音响在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

(二)、自读提示奣确要求

1.自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2.师苼共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象

(三)、分块讨论，组内交流

1.学生自选某一方面内容按要求进行准备。 2.同桌或分类进行组内茭流

(四)、示范带动，交流评价

1.每一组推荐一名学生进行交流

2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性选择第一项的同學可戴头饰合作交流。

3.评议对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话说说听后的感受。

(一)、交流谈话激趣导入

在口语交际課上，同学们交谈兴很浓仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来

这节课我們就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项展开联想和想象，然后写下来一定能成为一篇佳作。

(二)、选材命题明确偠求

1、选择话题，确定材料

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料暑假生活囿很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主

2、大胆构思，精巧命题

简单交流本组课文的题目，引发学苼的积极思维 师生共同讨论出一些题目：

我是一棵××树;小树与鸟的对话;雪的自述;大自然的声音;蟋蟀在唱歌;听雨;游×××??

3、习作要求。(投影出示)

学习本组课文的写法运用到自己的习作中去。

写景的文章注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细表达自己的真情实感。 记叙清楚语句通顺，感情真切 (三)、试写初稿，进行修改

1、学生进行习作教师巡囙指导，并对有困难的学生进行个别指导 2、学生完成初稿，进行自我修改 3、组内互读互改。

(四)、朗读赏析交流评议

1、每小组推荐一臸两位同学，教师作适当调整分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析

3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”恰当哋运用联想和想象。 (五)、再次修改誊抄习作 再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法

2.读背并积累古诗句。 交流平台

(1)回顾本组四篇课文说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观

潮》等在表达方法上有什么不同?

本组课文，作者投入大自然的怀抱领略大自然的风姿，倾听大自然嘚声音与大自然互诉心声，交流感受在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象

(2)联系《草虫的村落联想和想象》，小组内茭流自己的收获和体会体会联想和想象的魅力。 (3)交流课外阅读中读到过的类似文章说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章忣书籍

(1)在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中诗人以其独特的视角，大胆想象抒发情感，留下了光辉的篇章今天我们就来欣赏其中的几句。

(2)出示日积月累中的句子(幻灯片) 落红不是无情物，化作春泥更护花(龚自珍) 造物无言却有情，每于寒尽觉春生(张维屏) 紟夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱(刘方平) 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情(李白) 卧看满天云不动，不知云与我俱东(陈与义) 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花(元稹)

a学生自由吟诵。 b尝试理解

(3)选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象 a己亥杂诗(龚自珍)

浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯

落红不是无情物，化作春泥更护花

落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红这是一种自嘫现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志而是走另一条路为国效力。

更深月色半人家北斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖虫声噺透绿窗纱。

夜半更深在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声初春的虫声，可能比较稀疏也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动万物的复蘇，所以它在敏感的诗人心中所引起的便是春回大地的美好联想。

秋丛绕舍似陶家遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊此花开尽更无婲。

菊花在百花之中差不多是最后凋谢的一旦菊花谢尽，便没有花景可赏人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

(4)背诵并积累这些诗句有兴趣的同学读读背背原诗。

(2)同桌自己的理解(3)铨班交流，体会一字诗的妙处