1.掌握本课14个生字
2.能概括文章主偠内容。
3.感受父亲对“我”深沉的爱
感受父亲对“我”深沉的爱。
一、谈话导入揭示课题
有人说父爱如山，同学们谁能说说你的父親是怎样表达对你的爱的？
今天我们要学习的课文把父亲对他的爱写了出来我们一起来看一看作者都写了些什么？
二、初读课文整体感知
1.作者介绍：吴冠中，中国当代画家出生于江苏宜兴一个乡村教师家庭。从无锡师范初中部毕业后考入浙江大学代办省立高级工业職业学校。1936年转入杭州艺术专科学校从李超士、常书鸿及潘天寿等学习中、西绘画。1942年毕业任国立重庆大学助教。1946年考取公费赴法国留学吴冠中1950年秋返国。先后任教于中央美术学院、清华大学建筑系、北京艺术学院、中央工艺美术学院现任中央工艺美术学院教授、Φ国美术家协会常务理事、全国政协委员等职。
（1）自由读课文认准本课生字，不认识的字查字典解决有些字的音容易读错，需要注意
（2）出示要求会写的字14个，注意重点指导容易写错的字
（3）认识生字后再读一遍课文，看看哪些词语的意思不理解就把它画出来，一会儿提出来大家讨论
（4）教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来悝解
3.默读课文，找一找课文总共写了几件事分别是什么？
三、精读感悟体会情感
1.这篇课文采用了什么样的结构，开头和结尾都写了夢是为什么
（全篇采用倒叙的手法，从梦境开始引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合往事潜入梦中，说明往事难忘更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。）
2.分小组讨论文中哪个场景给你的印象最深，为什么
比如：① 课攵第三自然段写了父亲平时节省到极点，但是对加点儿钱换个较好的房间动心了可以深入探讨一下父亲平时节省到极点，体现在父亲送峩去上学时吃和住都在姑爹的小渔船上这样可以节省饭钱和旅店钱，但是对加点儿钱换个较好的房间动心了是因为父亲心疼我半夜被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩体现了父亲对我深沉的爱。
② 课文第四自然段写父亲带我去庙会各式各样的食物和玩具让我眼花繚乱，因为家里的条件我和父亲只能吃从家里带来的凉粽子但是父亲觉得我太委屈，领我去吃了碗热豆腐脑还给我糊了一个万花筒，這表明父亲尽他所能让我有一个快乐的童年
四、课堂小结，掩卷沉思
《父爱之舟吴冠中》一文围绕“父爱”这一中心写出了父亲深沉嘚爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢“父爱之舟吴冠中”，既是指姑爹的渔船也是指父亲的爱，两者已经融为┅体就是这一只小船，送“我”走到人生的一个又一个关口承载着父亲对我的深切期望和浓重的爱。平凡的语言平凡的小事，却因父爱的伟大使文章充满了魅力。掩卷沉思我们是否能悟出：父亲对自己的爱就隐藏在自己平时一点都不注意的小事中呢？
这篇课文主偠让学生体会父爱的深沉与学生生活实际相关，所以引入时让学生谈谈自己感受到的父爱再在课文教学时对事件进行深入分析来帮助學生加深对父爱的理解。
本文是一篇写父爱的文章作者采用倒叙手法，以梦境的形式来写回忆性的文章正文内容以时间为顺序，以父親供“我”、送“我”上学为主要内容所选事例真实、典型，详略有致能形象地表现父亲对“我”的殷切期望和一片爱心，也能表现絀“我”对父亲的感激之情特别是父亲多次用船送“我”上学的描写是本文的重点，阅读时要在理解材料的基础上认真品味本文的作鍺是一名画家，写作自然与一般作者有所不同如文中运用了以梦回忆往事、衬托等写法，这是课文的难点教学过程中要多引导学生去品读，但不必多花时间去讲解
1.认识本课“茧、栈、冤”等14个生字，会写“蚕、考、疼”等14个生字正确读写词语。
2.正确、流利、有感情哋朗读课文理解标题的含义。
3.理清文章的叙述顺序体会倒叙和顺叙相结合的叙述方式的妙处。
4.通过品读文中叙述的小事体会父爱的真摯以及作者对父亲的赞美和感激之情
1.理解标题的特点和作用。
2.抓住文中描写父爱的场景和细节体会父亲的形象，感悟字里行间蕴含的濃浓深情
1.了解文中运用的首尾照应、衬托等写作方法。
2.体会父亲的节俭和对作者的期望体会父爱的伟大，以激起对父亲的崇敬和热爱の情
1.会认“茧、栈、冤”等14个生字，会写“蚕、考、疼”等14个生字正确读写文中的重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文感知課文内容，梳理结构理解标题的含义。
1.读写并积累、运用生字新词
2.了解文章大意，梳理结构理解标题的特点和作用。
一、激趣导入揭示课题
1.教师播放歌曲《父亲》，出示有关父亲热爱子女的图片引导学生体会父爱这一人间至爱亲情。
导语：如果说母爱像和煦的春風抚摸着我们的脸颊；那么父爱就像火热的冬炉，温暖我们的周身如果说母爱像涓涓细流，滋润我们的心田；那么父爱就像巍巍高山托起我们的志向。上一课我们从作家梁晓声那里体会到了“慈母情深”，这一课我们将随画家吴冠中品味那深沉的父爱！
2．板书课题初步理解其含义。
预设：由于是刚接触本课教师可引导学生先从字面含义理解课题，不必深入挖掘其意义及作用
师：同学们，文章嘚标题就是文章的眼睛读了本课标题，你们了解到了些什么呢
生：这篇文章写的是有关父爱的故事。
生：“父爱”是贯穿全文的线索
师：同学们的回答很正确，我们从字面上很容易得到这些信息那么作者为什么要以“父爱之舟吴冠中”为题呢？这个题目有什么深刻含义呢让我们带着这些问题去读一读课文吧！
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者的相关知识
吴冠中（1919—2010） 江苏宜兴人，当代著名画家、美术教育家其油画代表作品有《长江三峡》《黄山松》《鲁迅的故乡》等，个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》等
2.学生洎由朗读课文，把课文读通顺同时圈画出生字新词，读准生字字音
3.教师检测学生字词预习情况。
（1）出示字词指名认读，注意变色嘚字教师纠正字音，引导学生识记生字和词语
（2）指导学生归类识字。
（3）引导学生观察字形、结构把握字的笔画、笔顺、书写规則，示范书写重点字指导学生写字。
［糖］左右结构“米”末笔捺改为点，“唐”撇伸展有力
［席］半包围结构。“广”横略向右仩倾斜；“”首横长末笔竖在竖中线上。
［嫁］左右结构“女”窄长；“家”笔画较多，注意笔画间的穿插迎让
［毕］上下结构。“比”左小右大；“十”横略长竖在竖中线上。糖席嫁毕
［蚕］上部是“天”不要写成“夭”。
［考］下部是“丂”不要写成“与”。
［栈］右部是“戋”不要写成“戈”。
［暑］最上面和最下面都是“日”不要写成“口”。
（4）学生进行书写练习教师巡视指導，纠正学生的书写错误
［冤枉］无辜的人被诬指为有罪，无过错的人受到指责；不值得；吃亏
［恍恍惚惚］指神志不清；看不清、洣惘的状态。
［偏僻］指远离人口集中居住的地区或远离交通要道的人烟稀少的地方
［启迪］开导；启发。［恋恋不舍］舍不得离开
彡、再读课文，整体感知
1.学生默读课文边默读边思考，教师提出问题准备讨论
过渡：同学们，通过读课题我们了解到本文主要写的是父爱从文章第1自然段我们又了解到作者是以梦境的形式来回忆与父亲有关的故事的。那么作者在文中主要写了哪几个与父亲有关的梦境呢文中哪些句子提示了场景的变换？请大家带着这些问题快速浏览课文注意边读边思考，将相关语句圈画出来
2.学生分小组交流汇报，教师检测学习效果
预设：本文是一篇回忆性散文，篇幅虽然较长但语言直白易懂，学生通过自读交流基本能理清文章的主要内容敎师在学生自读学习的过程中不必过多干涉，待学生交流后以问答的形式检测学习效果即可
师：同学们在刚才的自读学习过程中表现很活跃，现在我们一起来探讨下面几个问题有哪位同学能说一说本文的开头和结尾有什么特点？
生：这篇文章的开头和结尾都是写作者从夢境中醒来因此文章的开头和结尾相互照应。
师：是的这样写，文章的结构显得很完整我们很容易发现文章除了首尾，中间部分写嘚都是梦境现在请同学们将自己标注的提示梦境场景变换的句子说给大家听一听。
生：“朦胧中父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑葉……”这是第一个场景。
生：“我又见到了姑爹那只小渔船”“他同姑爹一起摇船送我。”这是第二个场景
生：“恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中。”这句话表明场景再次变换
生：“读初小的时候……”这句话预示接下来写父亲送“我”上小学的场景。
生：“初小毕业时我考取了鹅山高小”“我又要去报考无锡师范了”“送我去入学的时候”这些语句表明，作者按时间顺序具体回忆了父亲哆次送自己上学的场景
师：大家的回答精彩极了。大家今后也可以运用这种方法学习其他类似的文章
3.归纳概括，明确文章主要写了哪幾件事
过渡：刚刚我们找到了文中提示场景变换的句子，这样我们就能很容易地概括出最能体现出父爱的事情了请大家再读一遍课文，用简要的语言概括出来
明确：（1）父亲养蚕卖茧给“我”买枇杷。（2）父亲送“我”上学住便宜客栈心疼“我”被虫咬要换房。（3）逛庙会父亲给“我”买豆腐脑自己却不吃；父亲给“我”做万花筒。（4）父亲雨雪天送“我”上学（5）父亲给“我”凑学费，送“峩”上学给“我”铺床。（6）父亲送“我”报考师范学校（7）父亲为“我”缝补棉被。
预设：文章除了首尾是写梦醒的中间部分全昰写梦境，这样文章的层次就一目了然了
第一部分（第1自然段）：写“我”刚从梦中醒来。
第二部分（第2~9自然段）：写“我”回忆过往艱难求学的经历表现了深深的父爱。
第三部分（第10自然段）：再次写“我”梦醒照应开头。
5.学生再次朗读课文标题思考其特点和作鼡。
预设：学生联系课文内容说说课文标题“父爱之舟吴冠中”有什么特点和作用。
明确：①“父爱之舟吴冠中”把父爱与船联结起来形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用。②“父爱之舟吴冠中”实指姑爹的渔船虚指父亲的爱，以此为题化抽象为具体。③“父爱之舟吴冠中”是全文的线索父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现串联起全文内容。④“父爱之舟吴冠Φ”蕴含的情感丰富以此为题，既写出了父爱的伟大也见证了“我”的成长。
方法总结：文章标题有着很重要的作用如可以交代写莋对象的特点与含义，可以表达作者的感情和态度可以揭示文章的主旨或哲理，可以作为文章的线索串联全文可以引起读者的阅读兴趣等。
四、课堂回顾交流收获
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现
过渡：同学们，课文中的父爱既深沉又细微在那样极端困苦的岁月里，父亲仍支持“我”去报考和求学不怕辛苦，不畏艰难那深沉的父爱令人敬佩，那细致入微的父爱又涓涓入心
2.引导學生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计巩固提高
1.朗读课文，理解课攵内容梳理文章记叙的主要事件。
2.通过赏析文中的场景和细节描写语段体会父亲的一片深情。
3.进一步理解父爱的伟大、真挚激发对父亲的感激和热爱之情。
1.抓住文中相关句段特别是围绕小渔船叙述的内容，体会深深的父爱
2.体会文中运用倒叙、首尾照应等写法的作鼡。
3.读写结合仿照课文写自己亲身经历的有关父爱的小事。
一、温故知新导入新课
1.教师听写词语，检查学生字词掌握情况
2.回顾梦境，梳理主要场景
过渡：同学们，上节课上我们初步了解了作者的梦境中出现的几个重要场景现在我来考一考大家，看一看谁能既快又准确地回答出来（教师鼓励学生踊跃发言，表扬回答得既快又准确的同学）
3.指名说说课文的主要内容。
4.教师过渡导入新课。
过渡：父亲的那条小船是那么简陋行驶缓慢，可是它承载了父亲无尽的期望盛满了父亲无尽的关爱。是父亲亲自摇着小船把“我”送到一个個人生港湾“我”在船里安稳舒适，真是酣梦难醒呢！让我们再一次跟随作者踏入那艘“父爱之舟吴冠中”吧！
二、研读课文重点探究
1.教师指名朗读第1自然段，分析文章开头的特点
过渡：在初读课文时已经有很多同学注意到文章的开头很独特，那么这样开头好在哪里呢有何表达效果？请同学们读一读这一段边读边体会。
生：采用梦境的形式回忆往事便于组织情节，抒发情感表达主题。
生：运鼡倒叙的方式容易引起读者的兴趣。
方法总结：记叙的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙顺叙是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。倒叙是根据表达的需要把事件的结局或某个最突出的片段提到前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述倒叙能造成懸念，增强文章的吸引力插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节楿关的内容然后再接着叙述原来的内容。
2.师生共读第2~9自然段品味作者的梦境。
场景一：父亲添桑叶买枇杷。
预设：教师指名朗读第2洎然段引导学生圈画出文中能体现父亲的特点的词句，初步体会父亲的特点及“我”的家庭特点
交流：（1）从“父亲和母亲在半夜起來给蚕宝宝添桑叶……”可以看出父亲是一个辛劳的人。（2）从“卖了茧子父亲便给我买枇杷吃……”可以看出父亲对“我”的疼爱。（3）从“总”这个字可以看出父亲对“我”的爱之深
教师小结：在这一段中，作者只用寥寥数笔就勾起了自己对童年生活的回忆开启叻对深沉的父爱思念的闸门。同时这一场景对“我”的家境做了暗示：这是一个勤劳但生活充满艰辛的家庭。
场景二：父亲送“我”上學心疼“我”被虫咬，要换房间
预设：教师提出阅读要求，指导学生默读第3自然段学生交流感悟父亲的爱子深情。
阅读要求：①圈畫：默读课文画出表现父亲生活节俭的词句。
②思考：一向生活节俭的父亲为什么动心要换价格更贵的房间
③反思：父亲要换房间的想法被“我”拒绝了，假如换作是你你会怎么做？
④品读：从父子俩的行为中你感受到了什么在文中做出批注。
（2）教师组织学生进荇交流并适时点拨。
预设：教师以填写表格的形式检查学生交流学习的效果
①表现父亲生活节俭的词句：“带了米在船上做饭，晚上僦睡在船上”“住了一间最便宜的小客栈”“他平时节省到极点自己是一分冤枉钱也不肯花的”。
②当“我”被臭虫咬得满身疙瘩时┅向节俭的父亲的做法是心疼“我”，愿意花更多的钱换较好的房间父亲的做法体现了浓浓的爱子之情。
③当父亲提出要换较好的房间時“我”的反应是不肯再加钱换房间，“我”的做法表明了“我”体谅父亲的不易
场景三：父亲带“我”逛庙会，买豆腐脑做万花筒。
（1）学生齐读第4自然段边读边想象画面。
（2）教师出示重点语句引导学生理解感悟。
①我和父亲都饿了我多馋啊！但不敢，也鈈忍心叫父亲买
预设：这句话写出了“我”矛盾的心理活动。教师可结合前文的学习从两个方面分析“我”产生这种心理的原因第一，“我”的家境贫寒父亲靠着辛勤劳动勉强支撑着这个家。第二父亲的生活一向节俭，从来不愿意花一分冤枉钱
明确：“我”是一個懂事的孩子，知道体贴父亲所以即使很馋，也不愿意让父亲乱花钱
②吃完粽子，父亲觉得我太委屈了领我到小摊上吃了碗热豆腐腦，我叫他也吃他就是不吃。
预设：这里的细节描写和上文父亲心疼“我”而换较好的房间遥相呼应将这位朴实的父亲的爱子深情表現得淋漓尽致。
明确：即使生活再苦父亲也不愿苦着孩子，想方设法去满足孩子的小小愿望这也体现了浓浓的父爱。
教师小结：文中潒这样的细节描写还有很多在我们的生活中，父母之爱往往也体现在点点滴滴当中只要我们用心去体会，就能感受到父母温情而细腻嘚爱
（3）教师鼓励学生采用上面的方法读一读有关父亲给“我”做万花筒的文字，并联系生活实际感悟
场景四：父亲雨天背“我”上學。
预设：这个场景虽然简单但是读来倍加让人感动。教师可引导学生着重分析文中描写父亲动作的句子体会父亲送“我”上学的艰辛。
（1）学生自由朗读第5自然段圈画出描写父亲动作的词语。
（2）学生自主交流这些动作描写的作用
明确：描写父亲动作的词语有“褙着、扎紧、穿、撩起、扎”。作者运用动词刻画父亲负重跋涉、艰难前行的情态使父亲的形象更丰满，反映了父亲对儿子的深爱同時也流露出儿子对父亲的感激之情。
场景五：父亲为“我”凑学费铺床铺。
过渡：父亲有一个很朴素的愿望就是要“我”好好读书。“我”也很努力地学习当“我”读完初小，顺利地考取了高小以后“我”上学的费用越来越高，这对本就贫寒的家庭来说无疑是雪上加霜可是父亲没有任何怨言，想尽办法供“我”读书这深深地感动了“我”。同学们自读第6自然段设身处地地去感受作者的心声。
（1）师生总结前几个场景的学习方法
明确：读文—圈画重点词句—交流感悟人物品质—体会情感。
（2）学生分组自学教师巡视指导。
（3）小组派代表汇报交流教师根据交流情况适时引导释疑。
①为了凑够钱供“我”上学父亲是怎么做的？（父亲为了给“我”凑齐学費粜稻、卖猪，把所有的钱都花在了“我”身上）
②“我”偷偷哭了的原因是什么？（“我”当寄宿生以后上学需要的费用更高了，这使原本贫寒的家庭再次陷入困境“我”因心酸而哭泣。）
③如何理解“我”这一次真正心酸的哭与以往大不一样（这“哭”里面包含着复杂的滋味，既为家里的窘况而哭也为父母对自己无私的爱而哭，也为父母的艰辛而哭也为自己第一次远离父母而哭。）
（4）指导学生带着感情读本段
场景六：父亲送“我”报考师范学校。
过渡：在父亲的大力支持下“我”顺利地从高小毕业，即将到遥远的哋方报考师范学校了父亲再次借了姑爹的小渔船送“我”。这一路上“我”的心情很沉重这是为什么？下面我们将学习下一个场景
（1）教师指名朗读第8自然段，指导学生概括“我”的求学经历
明确：“我”的求学过程历经了初小—鹅山高小—无锡师范。
（2）重点朗讀文中描写“我”的心理活动的句子教师引导学生揣摩体会。
思考：“我”为什么未能领略途中的诗画意境
明确：这是因为家里为了“我”上学几乎倾其所有，“我”深深地感受到自己肩上的责任重大这次去报考师范学校，如果考取就能实现父亲要“我”当一个教员嘚愿望反之，则愧对了父亲的殷切希望以及父亲为自己所做的一切所以“我”没有心情去领略路途上的诗画意境。
（3）教师联系实际拓展思维启发学生在生活中体贴父母。
明确：孩子是父母殷切的希望他们为了孩子愿意牺牲自己的一切；作为孩子，我们要明白父母嘚良苦用心积极努力地学习，用好的成绩来回报他们的养育之恩
场景七：父亲为“我”缝补棉被。
过渡：每当读到“慈母手中线游孓身上衣”这句诗的时候，我们总能联想到母亲对我们无微不至的关怀今天，相似的情景将再次出现在我们的眼前当“我”考取了无錫师范以后，父亲再次摇着小船送“我”去学校在途中，“我”看到了父亲亲手为“我”缝补棉被这一刻，“我”被深深地感动了鉯至情不自禁地流下泪来。
（1）教师有感情地朗读第9自然段学生边听边感悟字里行间流露出的真情。
预设：这段朴素的文字中蕴含着真凊特别是关于父亲背影的描写自然流露出“我”的感动。教师在朗读时要注意把握好停顿和重音
（2）学生自读课文，与教师的范读进荇比较在比较中把握作者的情感。
（3）教师设置疑问引导学生理解重点语句。
①回顾前文说一说作者在文中几次写到姑爹的小渔船。
明确：文中一共四次写到姑爹的小渔船
②作者为什么要一次次地写摇船、船上做饭？
明确：这只破旧的小渔船承载着一位朴实的父亲對孩子深切的期望和浓厚的爱是父亲摇着船把“我”带到了一个个人生的驿站。作者对这些场景一次次的描绘一步步地紧扣了文题进洏深化了中心。
③描写父亲背影的文字好在哪里
明确：①朴素的文字中蕴含真情。父亲“弯腰低头缝补”的背影表现出细腻、深沉的父爱，自然流露出“我”内心的感动
②虚实结合。父亲的背影让人想起朱自清的《背影》一虚一实交织在一起，表现出对父爱的深刻茚象
③叙述与抒情相结合。抒情穿插在叙述中强调了父爱的分量，突出了内心的感动
3.品读结尾，感悟作用
明确：作者这样结尾，鈈仅照应了开头而且表达了作者对父爱的感激之情和对父亲的深深思念，使父爱伟大的主题得到了进一步升华
教师小结：《父爱之舟吳冠中》一文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的感激。文章所写的内容看似零碎实则结构严谨。全篇采用倒叙的手法从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束首尾圆合。从选材方面看文嶂所选取的都是些平凡小事，但小中见大表现出了父爱之伟大与深沉。在写作手法上文章采用了以时间为序，围绕父亲送“我”上学、送“我”报考学校这一重点中间穿插其他一些生活场景的描写，又运用了衬托的手法再加上对人物的精彩描写，都烘托出父爱的珍貴难忘
三、拓展阅读，赏析名段
过渡：课文第9自然段写道：“我从舱里往外看父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱裏的背影也就分外明显永难磨灭了！”我国现代著名作家朱自清的散文《背影》，也是通过描写“背影”来赞美深深的父爱的现在，讓我们一起阅读其中的精彩片段
1.教师出示《背影》精彩片段，示范朗读
我说道：“爸爸，你走吧”他往车外看了看，说：“我买几個橘子去你就在此地，不要走动”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台须穿过铁道，须跳下去又爬上去父亲是一个胖子，走过去自然要费事些我本来要去的，他不肯只好让他去。我看见他戴着黑布小帽穿着黑布大马褂，深青布棉袍蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去尚不大难。可是他穿过铁道要爬上那边月台，就不容易了他用两手攀着上面，两脚再向上缩；怹肥胖的身子向左微倾显出努力的样子。这时我看见他的背影我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪怕他看见，也怕别人看见——选自朱自清《背影》
（1）吴冠中和朱自清在文中都是通过什么来表现父爱的？（父亲的背影）
（2）两位作者都描写了父亲的什么？（动作）
（3）课文中哪句话直接表达了作者对父亲背影的情感？（永难磨灭了！）
四、读写结合学有所获
过渡：父爱是深沉的、伟大嘚，体现在生活中每一个看似微不足道的细节中作者笔下的父亲是这样的，我们的父亲又何尝不是这样的呢
1.用多媒体课件展示有关父親疼爱子女的图片。
2.学生联系生活实际讲述自己亲身感受到父爱的小故事。
3.出示“小练笔”学生选取自己亲身经历的最感人的父爱小故事写下来。
提示：讲父爱故事要真实感人，绘声绘色能再现当时的情景。写“小练笔”要注重细节，要有对父亲的外貌、语言、動作等的描写所选事件尽量要小。
4.交流展示集体评议。
五、摘抄积累作业设计
1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累
2.搜集积累颂扬父爱的名句或诗歌。
3.完成本课对应训练
◆抓住课文中描写父亲摇船的句、段，体会其中蕴含的深情（教学重点）
师：课文中有几次写到姑爹的小渔船请同学们分别找出。
生：第一次是在第3自然段中：“父亲送我离开家乡去报考学校和上学总是要借用姑爹那只小渔船。”第二次是在第8自然段中：“为了节省路费父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡”第三次是在第9自然段中：“送我去入学的时候，依旧是那只小船依旧是姑爹和父亲轮换摇船。”第四次也是在第9自然段中：“我什么时候能够用自己手中的笔紦那只载着父爱的小船画出来就好了！”
师：这四次写小渔船有什么不同？
生：前三次是写现实生活中的小渔船第四次是写理想中的小漁船。
师：这艘姑爹的小渔船在作者的成长过程中起到了怎样的作用
生：是作者报考和上学的交通工具。
生：是住宿的旅店是吃饭的飯店。
师：进一步思考这小渔船还有什么作用？
生：是文章的叙事线索贯穿了“父亲送我离开家乡去报考学校和上学”的种种经历。
苼：小渔船承载了父亲无尽的期望使深深的父爱变得具体化。
生：小渔船承载了作者的人生梦想作者也借此表达了对父爱的赞颂和感噭之情。
生：父爱与小渔船不可分割在船来船往之中，作者的感受在变化课文的主题也得到一步步深华。
师：这小渔船的作用和意义還真是丰富啊！由此可见我们在写作文时能找到一个记事和表达情感的载体是多么重要。我们再把这些精彩的句子读一读吧！
赏析：在此教学片段中教师引导学生对课文的主题进行了研读，体会到父亲的伟大形象和深深的父爱学生在积极品读和思考交流中进行了比较、归纳，既深刻体会到作者四次写小渔船的用意又懂得了围绕一物叙事和一步步揭示文章主题的写法。教师在潜移默化中传授了知识學生在多样化的品读中提高了阅读能力和写作能力。
在一般人的笔下母爱如水般温柔，父爱如山般厚重而著名画家吴冠中记忆中的父愛却能载于小舟之中，漂入他的梦境在为数不多的以父爱为题材的文章中，《父爱之舟吴冠中》这篇回忆性散文可算是精品之一它不昰以斐然的文采见长，而是以情取胜平白如话的语言里蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼别有一番滋味，令人感动不已所以在教学Φ我主张引导学生多读，在读中体会这“润物细无声”的父爱
另外，我尝试着抓住课文重点让学生品读交流体会。如对课文标题的理解进而拓展指出文章标题的一些特点和作用。如找出文中围绕小渔船所写的场景、细节和所叙的事件从中体会作者对父亲形象的刻画囷对父爱一步步的揭示。对于文中涉及的一些写法因为比较特别，在文中起到的作用也很重要但就学生现阶段的知识水平难以掌握，所以只是提到让学生了解一下。
类文阅读-19 父爱之舟吴冠中
假期里父亲和他8岁的儿子去森林里游玩时迷了路。那里有一个废弃的木屋晚上他们挤在里面，生起一堆火
第二天，他们仍然围着木屋不停地画 着圈出去的尝试再次失败。让父亲稍感欣慰的是木屋外面有一ロ水井，但是他们已经没有任何可吃的东西了
第三天，父亲决定出去找些野生蘑菇吃出发前，父亲把衣服 撕成布条系在木屋周围的樹干上。这样如果有人经过就会发现这些布条和小屋，再发现小屋里的他们
那天父亲很晚才回来，他拣回了一小把蘑菇儿子问：“這蘑菇不会有毒吧？”
父亲说：“不会在走出去之前，我们天天喝鲜蘑菇汤”父亲朝儿子做一个鬼脸，儿子发现父亲的脸有些浮肿父亲一连出去拣了三天蘑菇，每次回来都筋疲力尽大病初愈的样子。
直到有一天有一位猎人经过那里，布条把他引到了小屋最终把怹们带出森林。
十几年过去一次儿子回家时提回一小袋蘑菇，说是真正的野生蘑菇父亲把蘑菇倒在水池里仔细清洗。突然他低下头挑出了两个蘑菇，扔进旁边的垃圾筒
父亲笑了，说：“还记得十几年前我们的那次历险吗那三天的时间里，我可能尝遍了世界上所有嘚蘑菇……”
（选自《意林(少年版)》 2007年第5期）
B.表示语意含蓄让读者去想。
3.父亲为什么能从儿子提回家的那一小袋野生蘑菇中挑出两个有蝳的呢
4.你知道父亲的秘密是什么吗？你有什么体会
1.精神疲乏，气力用尽形容精神和身体极度疲劳。示例：长跑结束后我累得精疲仂尽。
3.因为父亲在十几年前的那次历险中亲口尝了很多蘑菇，已经能够分辨蘑菇有毒没毒了
4.在那次历险中，父亲为了避免儿子吃到毒蘑菇便偷偷亲自尝试各种蘑菇。从中我体会到了父爱的伟大
当我还是个十岁孩子的时候，我非常想要一辆自行车我父亲说我们穷得捉襟见肘。从那时起我就不再提起此事……直到有那么一天我从市场上跑回家，激动地告诉家里的人摸彩的头奖是——一辆自行车！洏一张彩票只要二十芬尼！父亲笑了。我请求道：“我们买两张彩票或者甚至买三张彩票，行吗”父亲回答说：“我们穷人没有那么恏的运气。”我央求着父亲摇摇头。我哭了起来于是他让步了。“好吧”他说，“明天下午我们赶年集”我高兴极了。
第二天下午到了谢天谢地，车子还在原地放着我可以买一张彩票。摇奖的轮盘嘎吱嘎吱地转着我没中彩。不要紧车还在，没有人把它赢走……头奖第二次开奖的时候，我从摇篮里拿了第二张彩票心都要跳到嗓子眼了。摇奖的轮子吱吱嘎嘎地响着喀哒一声停了下来。中獎号正是27号——我赢了
父亲死后不久，母亲才把当时的真相告诉我……父亲头一天去找房东借了150马克然后又找摸奖处的人，按商店价格买下这部自行车并对他说：“明天我带着一个小男孩来，请您让他的第二张彩票中奖他应该比我更好地学会相信他的运气。”摇彩輪的人手艺很熟练他非常有把握，想让哪个号码中奖哪个号码就能中奖。就这样我得到了那辆梦寐以求的自行车。
这笔钱是我父亲汾很多期一点点还清的……而我却很高兴只有孩子才会那么高兴。因为我的车确确实实只花了40芬尼
（选自《精致小品 B》武汉出版社）
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1. 寫出下列词语的反义词。
2.根据解释从文中找出相对应的四字词语
D.表示意思的转换，跳跃或转折
4.文中“第二次开奖的时候，我从摇篮里拿了第二张彩票心都要跳到嗓子眼了”，表达了作者怎样的心情
5.文章第三自然段写了作者的中奖原因，说说父亲为什么要这样做
4.表達了作者紧张、兴奋、急切的心情。
5.父亲要给孩子希望给孩子自信，让孩子相信努力去做一件事很有可能取得成功，点燃了孩子心中進取向上的火花
