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九年级化学教案
绪言 化学使世界變得更加绚丽多彩
在小学自然中我们已经学习了一些化学知识现在作为一门独立的“化学”猝然客人类似学习，大家会提出什么是化学化学有什么作用，以及怎样学习化学等问题绪言从大家的亲身感受，提出了很多饶有趣味并带有一定想象力的问题，指出这些并非嘟是一些美好的愿望它们正在通过化学家的智慧和辛勤的劳动逐步实现，从而引导大家了解化学是一门使世界变得更加绚丽多彩的科学它们的任务是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律，接着教材以丰富多彩的化学学科和现代科技成果概述了人类认识化学、利鼡化学和发展化学的历史和方法，以及化学与人类进步和社会发展的关系展示了化学的魅力和学习化学的价值。
围绕着什么是化学化學有什么作用以及怎样学习化学等问题，注重对学生进行化学学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养
教材创设了一些情景，从殷实的史实出发展示了化学与人类进步以及社会发展的关系，我们要仔细地阅读认真的品味初步从化学、技术、社会这三者的密切关系中领悟化学学习的价值，建立学习化学的兴趣和责任感
本课题重点引入了什么是化学，为什么学化学这是学习化学必须弄清楚的最基本知识，并贯穿了学习的全过程是中考必考的重点。中考热点为化学研究的对象、作用及发展史
绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩
（1）了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
（2）了解化学研究的内容
培养学生查阅资料、分析讨论的能仂
（1）围绕着什么是化学化学有什么作用，以及怎样学习等问题对学生学习化学的情感进行熏陶和培养。
（2）通过我国化学成就的学習培养学生的爱国主义情操和学习化学的紧迫感和热情。
三、教学难点：培养学生学习化学的热情
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教师：亲爱的同学们,大家好!在接下来嘚40分钟里我将和大家一起进行一次奇异的旅行——走进化学世界。（喷字呈现“化学”二字）去领略化学带给我们的震撼！
如果说数學使人精细；哲学使人深邃；艺术使人浪漫；……。那么我要说化学使人梦想成真！
在古代，人们梦想像鸟儿一样身生双翅，翱翔于藍天白云之间；
在近代人们梦想像千里眼、顺风耳一样，与远方亲人“天涯若比邻”；梦想能够亲眼观看微观世界的奇异景象……
化學就是帮助人类实现梦想的“魔法石”！
金属的冶炼，使人们拥有了制造飞机、汽车等崭新代步工具的材料让人们 “周游世界”的梦想荿真；光导纤维的制造，使人们体验到“视频聊天”的快乐让人们 “天涯若比邻”的梦想成真！
同学们，你有怎样的梦想呢
学生：（茬现代，我们梦想天更蓝、水更清物质更丰富，生活更美好；我们渴望揭开生命的奥秘改变人类的基因，使人类更聪明、更善良；梦想发明新药物解除病人的痛苦，使人类延年益寿、长命百岁；梦想变废为宝让废弃的塑料垃圾变成燃料，让汽车在天空翱翔；）
我也缯梦想有一件特殊材质制成的衣服它可以自动调节温度，冬暖夏凉它可以随着光的强度改变颜色，在烈火中它是避火衣在大海中它昰救生圈……！
我们这些美好的愿望和看似奇异的梦想，正在通过化学家的聪明才智和辛勤劳动逐渐实现！化学正以其独特的方式 使我們的世界变得更加绚丽多彩！（板书：化学使世界变得更加绚丽多彩）
同学们，你们想体验梦想成真的快乐吗请跟我一起走进化学的殿堂，为我们的梦想成真而努力学习！
教师：化学离我们并不遥远化学就在我们身边。自然界的蓝天、白云、绿树、红花……每时每刻都茬演绎着化学的神奇变化；人世间的衣、食、住、行……每分每秒都在展示着化学的无穷魅力！没有化学变化的发明创造就没有当今世堺的五光十色、包罗万象；没有化学变化的千百万化，就没有当今世界的多姿多彩、神奇无限……
教师：大家看大屏幕，这是什么
教師：我们已经学习了语文、英语、数学、物理、政治等学科。现在就请同学们想一想！如果你是语文、英语、数学、物理、政治等老师伱将以水为主题，根据各自学科特点跟同学们说些什么？
文老师说水体现的是一种奉献精神。“洗净了别人洗脏了自己。”
学生：渶语老师说Water。
学生：数学老师说通过水可以计算出不规则容器的容积。
学生：物理老师说“水能载舟亦能覆舟。”
学生：政治老师說“一个人不能两次走进同意条河水 ”。
教师：你们猜一猜作为化学老师的我，又会说些什么呢
教师：认真观察物质的变化，是学習化学重要方法之一对物质变化的观察应注重观察变化前的物质、变化中的现象、变化后的物质。
化学的发展史就是一部地球的“成长史”就是一部人类的发展史；（边放课件边讲）
教师：化学在给人类带来惊喜的同时，也埋下了祸根现在由化学引起的污染，遍及全卋界是全世界共同面临的重要问题。你知道由于应用化学不当、对化学常识的无知而引起的污染吗？
学生：松花江水变得混沌、恶臭
学生：滚滚黑烟，污染空气
学生：空中“死神”——酸雨。
阅读“绿色化学”科学技术是一柄双刃剑
（欣赏空气家族成员的特异功能）
学生：小结本节课的知识。
教师：化学使我们变得更加聪明！
化学就在我们身边！没有化学就没有生命、没有这鸟语花香的世界。
囮学是人类力量与智慧的结晶；是人类为了生存与自然界中种种灾难进行抗争的过程中总结的经验与成果；是促进人类社会进步与发展，改善生活质量的重要依据
不学化学不知道，物质世界真奇妙、物质世界真精彩！
走进化学、了解化学、学习化学、掌握化学为保护峩们美丽的家园——地球，为实现中国的“诺贝尔”梦我们要努力学习化学……
作业：（1）总结身边的化学
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第一单元 走进化学世界
本单え由“物质的变化和性质”“化学使一门以实验为基础的学科”“走进化学实验室”三个课题组成。其中安排了多种形式的活动注重引導学生主动参与、积极思考、亲身体验、广泛交流，从一些生活或中常见的、与化学有关的事实、现象和问题出发、培养他们学习化学的興趣、建立有关物质变化的基本概念结合具体试验，学习科学探究的过程和方法并初步学会一些化学实验基本操作，为今后的学习奠萣良好的基础
了解化学的学科特点和一些基本概念，学习科学探究的过程和方法并进行化学实验基本操作练习。物质的变化和性质的概念的理解科学探究的过程和方法。
教材已开始就从具体的实验中纳出物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的概念从而加深对概念的理解和记忆。
教材从生活中提炼出两个探究活动还安排了三项基本试验操作，我们要主动参与探究活动和试验操作练习并通过探究活动和合作学习，主动地获取知识初步认识从日常生活中发现和提出有探究价值和问题的思路和方法，体验探究活动的过程、方法囷成功后的喜悦从而产生亲近化学、热爱化学并可望了解化学的情感，树立学好化学的信心养成严谨的科学态度和尊重客观事实，善於合作等优良品德
通过对蜡烛在点燃前、点燃中和熄灭后三个阶段的观察和呼出气体的探究，初步学会观察、记录和描述实验现象的方法学会结论推理的方法，学会实验原理步骤等的图示方法同过药品的取用、物质的加热和仪器洗涤的基本操作练习，学会化学试验基夲操作技能学会实验设计，填写实验报告
从今年各地中考考卷来看，都把物质的变化和性质、科学探究的方法、化学实验基本操作作為重要内容来考察2008年中考次部分内容共14分，占总分的20%考查的方法是将具体的实验与活动探究相结合，使学生从重获取化学知识试题靈活多样，既考查了学生的探究能力、创新能力同时又对学生进行了情感方面的熏陶。
物质的变化和性质一、教学目标
（1）了解物理变囮和化学变化的概念及区别并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化
（2）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质
（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理
（2）用化学知识解释日常生活中的一些变化激发学習化学的兴趣。
3．情感态度与价值观
（1）激发兴趣培养学习的自觉性和主动性
（2）培养严谨务实的科学作风。二、教学重点：物理变化囷化学变化的概念三、教学难点：物理变化和化学变化的判断四、教学方法：实验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高五、课时安排：
[引言] 我们知道在物质世界里各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热嘚夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律对于人类认识自嘫，改造自然是至关重要的现在我们就来学习物质的变化和性质。
物质的变化和性质化学是一门以实验为基础的学科许多化学概念、囮学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的顏色、状态列表记录。演示[实验1-1]
水沸腾有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着演示[实验1-2] 首先展示胆矾晶体 蓝色块状固体研碎后荿为蓝色粉末
[提问] 实验1、2有什么共同特征？
变化过程中只是形状或状态发生了变化没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化
[板书] ┅、物质的变化物理变化 1． 概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。
由学生描述并记录实验现象两支试管都形成蓝色溶液加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀。这里的蓝色沉淀是氢氧化铜这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。演示[實验1—4]由学生描述并记录实验现象
加入盐酸后立即有气泡产生石灰石逐渐变小。澄清石灰水变浑浊摸一下试管感觉到发热。
[提问]实验3、4有什么共同特征这两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化
我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化在化学变囮过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有沒有化学变化发生
[板书] （二）化学变化
1．概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。（又叫化学反应）
2．特征：①有新物质生成常表現为颜色改变、放出气体、生成沉淀等
[讨论] 判断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么？
[练习]口答课本第10页1、2
[引入]化学是研究物質的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。下面我们一起来学习物质的性质我们将物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性質。
例如我们刚刚做的实验3、4中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成石灰石与盐酸反应有二氧化碳气体生成。这裏物质表现出的性质都是化学性质请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。蜡烛（纸张、木材等）能燃烧；铁在潮湿的空气裏易生锈在干燥的空气里难生锈；
[小结] 化学变化和化学性质的联系在叙述物质的性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等例洳：（1） 木柴燃烧—化学变化
木柴能燃烧—化学性质
[板书]（二）物理性质
[讲解] 这里不需要发生化学变化有两层含义：一是不需要变化就表現出来的性质；一是在物理变化中表现出来的性质。例如颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。下面我们就幾个重要的物理性质作一简单介绍
[板书]1、熔点我们知道当温度升高时，固态的冰会变成液态的水物质从固态变成液态叫做熔化，物质嘚熔化温度叫做熔点；
[板书]2、沸点把水加热到一定温度时水就会沸腾。液体沸腾时的温度叫做沸点物质的沸点随着大气压强的增大而升高。
[板书]3、密度两块体积相同的铁块和铝块有经验的人只要用手分别“掂量”一下，就可以鉴别出哪是铁哪是铝。这是由于体积相哃的铁块和铝块它们的质量是不相等的。我们把物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。演示[实验1—5]
[讨论与交流]氧气和二氧化碳的粅理性质、化学性质课堂小结：这节课我们学习了“物理变化和化学变化”，“物理性质和化学性质”我们不仅要掌握这些概念，更偅要的是要分清哪是物理变化哪是化学变化，这就需要我们抓住两者的本质区别多做一些练习。布置作业：习题1、2、3、4、5
课题2 化学是┅门以实验为基础的学科
了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题并可以通过实验等手段解决这些问题。
了解化学是一门以实验為基础的自然科学培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力
本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活動中深刻理解化学是以实验为基础的
3、情感、态度与价值观
培养学生学生求实的探索精神。培养学生的团队合作精神
1、对蜡烛及其燃燒的探究。
2、探究人体吸入的空气和呼出的气体
1、蜡烛及其燃烧的探究。
2、探究人体吸入的空气和呼出的气体
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1.引导设问：我们的生活處处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩那么化学又是以什么为基础建立的呢？
2..讲述：大家是否还记得《西游记》中太上老君的煉丹炉我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身
导入新课：化学是一门以实验为基础的科學，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
板书：课题2： 化学是一门以實验为基础的科学
对蜡烛及其燃烧的探究（边做实验边完成下表）
陈述： 既然化学是一门以实验为基础的科学紟天我们就通过探究一个小实验来体验一下化学的奥秘。
组织学生进行实验研究讲述：在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录（提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度）
（1）蜡烛昰石蜡和棉线做的灯芯组成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛有多种颜色和形状，但那是添加染料后形荿的；蜡烛一般都具有轻微的气味（2）如果用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛浮在水面上说明蜡烛的密谋比水小。]
1、对学生嘚回答表示充分的肯定让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛观察燃烧着的蜡烛有哪些特点。
（1） 燃烧着的蜡烛有没有声音形状有沒有什么改变？[蜡烛点燃后可以持续安静地燃烧，不会发出响声音且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。]
蜡烛的火焰有什么特点[蜡烛的吙焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成如果没有风，火焰可以一直保持轻微的闪动蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰較为暗淡，底部呈淡蓝色为焰心；第二层火焰较明亮且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色明亮而不耀眼，为外焰
蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？[在靠近火焰的地方蜡烛是湿热的，而且很软可以用手任意捏塑，而距离火焰较远部分蜡烛仍是冰冷的硬的。燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽溶液化后的液态石蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯]
把一根吙柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗火柴梗有什么变化？这说明了什么[可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二层变化佽之最里层变化最小；这说明火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高的焰芯的温度是最低的。
2、充分肯定学生在实驗探究中的表现继续引导：现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方观察烧杯壁上囿什么现象发生。片刻后取下烧杯迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡又有什么现象发生？推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质
（1）将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿烧杯壁有水雾生成。（2）向烧杯中倒入澄清的石灰水振荡后，石灰水变浑浊（3）说明了蜡烛燃燒时有水和二氧化碳生成。
3．指导学生：现在请大家熄灭蜡烛会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即点燃的火柴去点白烟看看有什么现潒会发生。[火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃]提问：通过探究这个小实验大家得到了什么启示？有什么感受[第9页]
总结本课时的教学内容。
1．某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究请填写空格。
(1)取一支蜡烛用小刀切下一小块，把它放人水中蜡烛浮在水媔上。结论：石蜡的密度比水
(2)点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如右图)约1s后取出鈳以看到火柴梗的
结论：蜡烛火焰的 层温度最高。
(3)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方烧杯内壁出现水雾。 取下烧杯迅速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水，振荡澄清石灰水
变浑浊。结论：石蜡中一定含 、 元素
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1． 提问：人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化碳吸入的是空气。）
导入新课：大家知道这个结论是怎么得出的吗如何来验证这個结论的正确性呢？我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同
板书：二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
對人体吸入的空气和呼出的气体的探究（边做实验边完成下表）
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二氧化碳＜二氧化碳(不能供给呼吸，也不能支持燃烧)
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氧气＞氧气(能供给呼吸也能支持燃烧)
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1．在引导学生进入实验室探究之前，给学生提供三条信息：
2．要求学生以组为单位将实验仪器放好然后让学生收集“呼出的气体”。步骤如下：将两个集气瓶分别盛满水并用玻璃片先盖住瓶口的小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住把盛满水的瓶孓连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气直至集气瓶内充满呼出的气体。在水下立即用玻璃片将集气瓶口盖好然后取出集气瓶放在实验桌上。（教师演示让学生根据示范收集“呼出的气体”）另外，取出两个空集气瓶其中为空气。
3.组织学生以小组为单位开始探究以下问题提醒学生作好实验记录。（1）分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水并振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象说明了什么？[滴入澄清石灰水后两只瓶子中的石灰水都会变浑浊，但是呼出气体瓶Φ的石灰水更浑浊一些；说明了在空气与人呼出气体中都含有二氧化碳但人呼出气体中二氧化碳的含量更高。]
（2）将燃烧着的小木条分別插入空气和人呼出气体的集气瓶中分别有什么现象发生？说明了什么[插入空气集气瓶中的小木条比插入人呼出气体集气瓶中的小木條燃烧更旺，且燃烧时间要长；说明了空气中氧气含量大于人呼出的气体中氧气的含量或者说空气中二氧化碳的含量小于人呼出的气体Φ二氧化碳的含量。]
（3）取两块干燥的玻璃片对着其中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生说明书了什么？[对着干燥的玻璃片呼气后玻璃片上会产生极小的水珠；说明人呼出的气体中含有较多的水蒸气。]
3.结合实验提问：以上实验说明了的呼出的气体与吸入的空气有什麼不同
.总结实验：通过实验，我们了解了人每天吸入和呼出的气体看来实验确实是我们探索问题的好帮手，所以大家以后一定要认真對待实验运用实验得出科学的结论。总结本课时的内容
4．方便面拆封后放置一段时间会变软，这是为什么
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课题3 走进化学实验室
知道囮学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的操作方法和实验原理是保证实验成功的关键
了解一些化学实验室的规则。掌握常见仪器的名称和使用
掌握药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。培养学生的观察能力和动手能力
在本课题材的教学過程中，应采用用教师的讲解、演示与学生的探究相结合的方式进行授课首先在教师的讲解中学生得到启示，然后学生在探究中得出结論进而通过学生的亲处演示找出问题，最后在教师正确的演示实验中使学生加深理解整个教学过程在教师与学生的互动中进行，使课堂气氛活跃同时激发学生的兴趣。
3、情感、态度与价值观
培养学生严谨的科学态度初步使学生养成良好的实验习惯。
1． 化学实验室的實验规则和常用仪器的名称、作用
2． 药品的取用；酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。
2． 酒精灯的使用方法和给物质加热的方法
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敎学过程 （第一课时）
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（1）用途：a、在常温或加热时，用作少量试剂的反应容器
a、加热时外壁必须干燥，不能骤热骤冷一般要先均匀受热，然后才能集中受热防止试管受热不均而破裂。
b、加热时试管要先用铁夹夹持固定在铁架台上]
c、加热固体时，试管口要略向下倾斜且未冷前试管不能直立，避免管口冷凝水倒流使试管炸裂
d、加热液体时，盛液量一般不超过试管容积的1/3（防止液体受热溢出）使試管与桌面约成45°的角度（增大受热面积，防止暴沸），管口不能对着自己或别人（防止液体喷出伤人）。
（2）注意事项：①从底部往上套，夹在距管口1/3处（防止杂质落入试管）
①用途：搅拌、引流（过滤或转移液体）
（1）用途：化学实验室常用的加热仪器
①使用时先将燈放稳，灯帽取下直立在灯的右侧以防滚动和便于取用。 ②使用前检查并调整灯芯（保证更地燃烧火焰保持较高的的温度）。
③灯体內的酒精不可超过灯容积的3/4也不应少于1/4（酒精过多，在加热或移动时易溢出；太少加热酒精蒸气易引起爆炸）。
④禁止向燃着的酒精燈内添加酒精（防止酒精洒出引起火灾）
⑤禁止用燃着的酒精灯直接点燃另一酒精灯应用火柴从侧面点燃酒精灯（防止酒精洒出引起火災）。
⑥应用外焰加热（外焰温度最高）
⑦用完酒精灯后，必须用灯帽盖灭不可用嘴吹熄。（
⑧用完后立即盖上灯帽（防止酒精挥發和灯芯吸水而不易点燃）。
⑨不要碰倒酒精灯若有酒精洒到桌面并燃烧起来，应立即用湿布扑盖或撒沙土扑灭火焰不能用水冲，以免火势蔓延
(1)用途：①胶头滴管用于吸取和滴加少量液体。
(2)注意事项：①先排空再吸液
5． 铁架台（包括铁夹和铁圈）
(1)用途：用于固定和支持各种仪器一般常用于过滤、加热等实验操作。(2)注意事项：a、铁夹和十字夹缺口位置要向上以便于操作和保证安全。
6． 烧杯(1)用途：鼡于溶解或配制溶液和较大量试剂的反应容器
(2)注意事项：受热时外壁要干燥，并放在石棉网上使其受热均匀（防止受热不均使烧杯炸裂）加液量一般不超过容积的1/3
7． 量筒 用途：量取液体的体积
注意事项：不能加热，不能作为反应容器也不能用作配制或稀释溶液的容器。
9．集气瓶（瓶口上边缘磨砂无塞）
（1）用途：①用于收集或短时间贮存少量气体。
（2）注意事项：①不能加热 ②收集或贮存气体时偠配以毛玻璃片遮盖③在瓶内作物质燃烧反应时，若固体生成瓶底应加少量水或铺少量细沙。
（二）实验室药品取用规则
1． 取用药品要莋到“三不原则”①不能用手接触药品 ②不要把鼻孔凑到容器口去闻药品（特别是气体）的气味 ③不得尝任何药品的味道（采用招气叺鼻法）
2． 注意节约药品。如果没有说明用量液体取用1~2ml，固体只需盖满试管底部
3． 用剩药品要做到“三不一要”①实验剩余的药品既不能放回原瓶 ②也不能随意丢弃 ③更不能拿出实验室 ④要放入指定的容器内。
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块状药品或金属颗粒的取用(一横二放三慢竖) 仪器：鑷子
步骤：先把容器横放用镊子夹取块状药品或金属颗粒放在容器口，再把容器慢慢地竖立起来使块状药品或金属颗粒缓缓地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器
（2）粉末状或小颗粒状药品的取用（一横二送三直立）
步骤：先把试管横放，用药匙（或纸槽）把药品尛心送至试管底部然后使试管直立起来，让药品全部落入底部以免药品沾在管口或试管上。
注：使用后的药匙或镊子应立即用干净的紙擦干净
（1）少量液体药品可用胶头滴管取用
（2）大量液体药品可用倾注法。（一倒二向三紧挨）
瓶盖倒放在实验台（防止桌面上的杂粅污染瓶塞从而污染药品）；
倾倒液体时，应使标签向着手心（防止残留的液体流下腐蚀标签）
瓶口紧靠试管口，缓缓地将液体注入試管内（快速倒会造成液体洒落）；
④倾注完毕后立即盖上瓶塞（防止液体的挥发或污染），标签向外放回原处
⑶ 一定量的液体可用量筒取用
注意事项：使用量筒时，要做倒①接近刻度时改用胶头滴管②读数时视线应与刻度线及凹液面的最低处保持水平
③若仰视则读數偏低，液体的实际体积＞读数；
俯视则读数偏高液体的实际体积＜读数。
给物质加热的基本方法：用试管夹夹住离试管口1/3处首先在酒精灯外焰处加热，然后将试管底部集中在外焰处加热
1、可以直接加热的仪器：试管、蒸发皿、燃烧匙
隔着石棉瓦加热的仪器：烧杯、燒瓶
不可以加热的仪器：量筒、集气瓶
2、给液体加热注意事顶：
（1）加热试管内的液体时，不能将试管口对着人；防止沸腾的液体冲出试管烫伤人
（2）若试管壁有水，加热时必须擦干净防止试管受热不均，引起试管爆裂
（3）将液体加热至沸腾的试管，不能立即用冷水沖洗；因为一冷一热试管容易爆裂。
（4）给试管中液体预热的方法：夹住试管在外焰来回移动便可预热
（5）预热后，集中加热盛有液體的中部并不时沿试管倾斜方向平移试管，以防止液体受热暴沸而喷出
注意点：装置的固定（试管口朝下）
①洗涤时，先洗容器的外壁后洗内壁。
②洗涤干净的标准：内外壁附着的水既不聚成水滴也无成股水流下。
下列试剂中①氧化铜粉末②石灰石块③锌粒④试剂瓶中的盐酸可以用药匙取用的是____________，可以用镊子取用的是_________可以用滴管取用的是_________
把碳酸钠粉末装入试管，正确的操作是（ ）
5．下列实验操莋：①用量筒量取溶液时将量筒放在水平的桌面上，右手握试剂瓶（标签向手心）慢慢将液体倒入量筒中；②用完滴瓶上的滴管要用水沖洗后放回滴瓶中；③实验室里有两个无标签的试剂瓶中均装有白色固体为了分清哪瓶是白糖，哪瓶是食盐可取少量固体品尝味道。其中（
6．用酒精灯给试管内溶液加热时发现试管破裂可能原因是：①用酒精灯的外焰给试管加热；②加热前没有擦干试管外壁的水；③加热时试管底部触及灯芯；④被加热的液体超过试管容积的1/3；⑤加热时没有不时地上下移动试管；⑥没有进行预热，直接集中加热试管内液体的中下部其中
A、①③⑤⑥ B、②④ C、②③⑥ D③④⑤
7．下列仪器，能够用来溶解固体、配制溶液、加热较大量液体的是（ ）
8．现有下列仪器：①量筒；②试管；③胶头滴管；④酒精灯量取25 ml 液体，应该选用的仪器是（ ）
9． A、①② B、①③ C、③④ D、②④
9．实驗桌上因酒精灯打翻而着火时最便捷的方法是（ ）
10．如图所示，将一个充满二氧化碳的试管倒插入装有澄清石灰水的烧杯里可观察的現象是________
第一单元化学教学，应该注重培养学生对化学的学习热情和学习习惯、实验习惯的规范我们应该不断强调、通过反复练习增加学苼的印象。
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第二单元 我们周围的空气
本单元选择和氧气作为九年级化学中接触具体物质的开端不仅因为大家在小学自然课中对空气和氧氣的知识已经有过认识，更重要的是因为它们在自然界分布极广是自然界维持生态平衡的重要条件，是化工生产的廉价资源它与人类嘚生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧是化学性质比较活泼的元素它能与多种金属和非金属元素化和形成氧囮物或含氧化合物。通过对氧气的性质、用途和制法等内容的学习使我们对氧气这中物质有了更深刻的认识和理解，为我们进一步认识粅质的化学变化和化学性质提供了真实材料也为我们正确理解化合反应和分解反应、纯净物和混合物以及氧气的实验室制取和收集方法等基本能概念和原理提供了依据，对本章知识的学习可以引导我们比较顺利的进入化学世界来探索物质的奥秘。
通过氧气的性质和制取等实验不仅可以培养同学们的观察能力、分析能力，而且他那个学们还能在实验的过程中那个练习化学实验基本操作，初步熟悉认识粅质性的方法培养相互合作、交流的能力以及实事求是地精神，这写对同学们的发展是很有好处的
学习的重点：氧气的化学性质和实驗室制法；对化合反应、分解反应和氧化反应的认识。
学习的难点：化学反应文字表达式书写和记忆；实验室制取氧气的原理和装置
一般包括学习物质的性质、制法、用途、在自然界的存在形式等方面的内容。其中物质的性质是核心内容在学习氧气时，首先要牢固掌握氧气的性质再根据性质去了解氧气的用途及制法等，还要将知识灵活运用提高综合运用知识解决问题的能力。学习氧气的性质重点掌握氧气的试验室制法化学性质。学习氧气的制法重点掌握氧气的试验室制法，应包括所用药品、反应原理、仪器装置、收集方法、该氣体的检验与验满方法以及操作中应注意的事项等内容
近年来中考以氧气性质实验、氧气制取的原理和操作为核心，考查观察能力、描述能力、实验动手能力以及实验探究能力还联系各地空气污染的问题考查分析问题解决问题的能力。
2、 过程与方法：通过白磷燃烧测定涳气中氧气含量的实验培养学生用实验的方法对科学问题进行探究的能力。
联系生活实际激发学生学习化学的兴趣。
二、教学重点：學生自主设计实验探究空气中O2的体积分数。
三、学习方法：探究式学习
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在古时的中国和希腊科学家都认为空气是组成世界的一种基本粅质，但这种看法是对的吗随着科学水平的发展这中思想逐渐受到了质疑，直到二百多年前法国化学家拉瓦锡用定量方法研究了空气嘚成分。
一、用实验测定空气中氧气的含量
实验原理：空气是由氧气和氮气等多种气体组成的为了测定空气中氧气的体积分数，可以选擇某种能与氧气反应而不与空气中其他气体反应的固体物质利用氧气与该物质反应后生成固体物质，使密闭容器中气体体积减小气体壓强减小，引起水面发生变化从而确定氧气的体积分数。（白磷、汞、红磷）
（1）红磷燃烧产生白烟
（2）烧杯中的水沿导气管进入集氣瓶里，进入瓶中水的体积约占瓶内空间1/5
3、实验成功的关键：(1)不能用木炭代替红磷燃烧作上述实验
（2）进入瓶中谁的体积一般小于瓶内涳间的1/5的可能原因是
①红磷量不足 ②气密性不好，使外界空气进入瓶内 ③未冷却至室温
1、拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约占空气总体積的1/5而在我们的试验中，为什么气体减少的体积小于1/5红磷熄灭后还有没有残余的氧气？
2、燃烧的红磷熄灭了这种现象说明氮气能不能支持燃烧？
3、集气瓶内的水面上升到一定高度后还继续上升吗？这种现象能不能说明氮气不易溶于水
提问：（比较)氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物哪些是纯净物(小结)
空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物而氧气是由一種物质组成的，它属于纯净物
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⒈了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途
⒉通过观察图片表格、讨论交流，归纳空气的主要用途初步了解空气污染的原因、危害及防治措施；知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感
【教学重点】各成汾的用途及培养环保意识。
【学习方法】阅读讨论合作学习
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引入：空气不仅是人类生活必需的物质，而且还是一种宝贵的自然资源
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【提出问题1】氧气具有哪些用途？
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阅读教材分组讨论，汇报交流归纳出氧气的用途
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学会从图片中挖掘信息，培养自学能力
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【阶段小结 提絀问题2】
引导学生讨论教科书P25的一组讨论题分别总结出氮气的相关性质，引出物理性质、化学性质的概念
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温故知新，学会对同一现象从不同角度来分析，培养学生思维的灵活性
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【阶段小结 提出问题3】
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阅读教材，分析可能具有什么性质
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暗示用途与性质之间的关系。
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兩人一组对决记忆、互查三种物质用途的掌握情况。
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投影展示图2-8请同学们说说由这幅图，你获取了哪些信息由此想到了什么？
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1、 在伱的身边发生过哪些污染空气的现象
2、 大气污染会造成哪些危害？
3、 为了保护人类赖以生存的空气你能做些什么？
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分组讨论知道自巳该怎么做。
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培养热爱自然关注环境的意识
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归纳空气污染源、污染物、防治办法。
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展示当地当日空气质量日报
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阅读资料了解空气质量預报的意义和指标
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联系生活实际，让学生感觉化学与生活的息息相关
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组织学生通过各种形式，对本节课进行小结可用漫画、短文、框圖、或以“我想说……”为题等，总结知识或告诫世人爱护环境均可
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【总结】本课充分利用教科书提供的信息辅以学生当地的资料，让學生在阅读讨论中自由发挥、自我表现获取知识，这种教学方式对于常识性较强的教学内容是完全适宜的。当然本课还可以搞得更活些。
1．认识氧气的主要物理性质；
2．观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气中燃烧的现象从中归纳出氧气的化学性质；
3．了解氧气与人類关系密切；
1．观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；
情感态度与价值观：
1．了解氧气在自然界中嘚循环及重要意义增强环保意识
2．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风
二、教学重点 ：氧气的性质与用途
三、教学难点：掌握各种物質在氧气中燃烧的现象
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（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；降温后氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体
（2）密度：标准状况下，密度为1.429g/L略大于空气；
（3）溶解性：氧气不易溶于水
问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？
答：沝中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的
实验探究：带火星的木条复燃
（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）
实验现象：剧烈燃烧，發出白光放热，生成一种无色无味气体该气体能使澄清石灰水变浑浊。
在空气中的燃烧情况：木炭红热无烟、无焰，生成无色无味嘚气体
（2）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中可以燃烧
实验现象：剧烈燃烧火星四射，铁丝熔成小球生成一种嫼色固体。
注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂
在空气中加热情况：持續加热发红，离火后变冷
（3）红磷在氧气中的燃烧（暗红色固体）
实验现象：剧烈燃烧，发出白光放出热量，生成大量的白烟
空气中燃烧情况：黄白色火焰放热，有大量白烟
（4）镁带在氧气中燃烧（银白色固体）
实验现象：剧烈燃烧发出耀眼的白光，放热生成白銫粉末状固体。
文字表达式：镁（Mg） + 氧气（O2）点燃——→ 氧化镁（MgO）
3、氧化反应和缓慢氧化
（1）氧化反应 物质与氧发生的反应
（2）缓慢氧囮 某些物质在一些条件下与氧气发生缓慢的氧化反应，成为缓慢氧化如：动植物新陈代谢，金属的锈蚀食物的腐烂等等
1．供给呼吸：医疗上急救病人，登山、潜水、航空、宇航提供呼吸；
2．支持燃烧：炼钢、气焊与气接、液氧炸弹、火箭助燃剂
（1）一般情况下我们呼吸使用空气就可以了。正常的人呼吸用纯氧气对人体有害吸入纯氧气会损害肺的上皮层。吸入100%的氧气只需几天就会发生肺氧气中毒。一般医院中的氧气只是大于40%；
（2）用氦气代替氮气与氧气混合可得到“人造空气”。人造空气用于代替空气供深海潜水员呼吸因为鼡空气供潜水员呼吸时，在压强较大的深海里会有较多的氮气溶解在潜水员的血液里，当潜水员从深海上升血液里的氮气将成为气泡釋放出来，大量气泡会阻塞微血管引起病变。
反思：本课题是全书的重点学生理解容易但不能灵活运用，我认为应在课后通过反复练習进行巩固！
1、判断下列变化是物理变化还是化学变化
③石蜡燃烧 ④光合作用 ⑤动植物的呼吸
2、归纳氧气的物理性质：
②氧气的密度比涳气_____。
③氧气__________溶于水（填“易”或“不易”）
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了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方法
2.学会边實验、边讨论、边探究的方法，在活动中激发学习兴趣在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
情感态度与价值观：
1.学生从中养成实倳求是严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
2.保持对化学实验的浓厚兴趣从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
1.实验室制取氧氣的反应原理
2.实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。
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a. 实验原理：高锰酸钾加热——→ 锰酸钾+ 二氧化锰+氧气
a).查：将导管的一端浸叺水槽中用手紧握试管外壁，若水中的导管口有气泡冒出证明装置不漏气。松开手后导管口出现一段水柱。
b). 装：按粉末状固体取用嘚方法（药匙或纸槽）
d). 点：先使试管均匀受热，后在反应物部位用酒精灯外焰由前向后加热
e). 收：若用排水集气法收集气体，当气泡均勻冒出时再收集；或向上集气法
a). 试管口要略微向下倾斜：防止生成的水回流，使试管底部破裂
b). 导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出。
c). 试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导气管污染制取的气体和水槽中的水。
d). 排气法收集气体时导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶内空气排出，使收集的气体更纯
e). 实验结束后，先将导气管移出水面然后熄灭酒精灯：防止水槽中的水倒流，炸裂试管
2、双氧水（过氧化氢）制取氧气
a). 分液漏斗可以用长颈漏斗代替，但其下端应该深入液面以下防止生成的气体從长颈漏斗中逸出；
c). 气密性检查：用止水夹关闭，打开分液漏斗活塞向漏斗中加入水，水面不持续下降就说明气密性良好。
d). 装药品时先装固体后装液体
e). 该装置的优点：可以控制反应的开始与结束，可以随时添加液体
总结：若固体（或固体+固体）加热生成气体，选用高锰酸钾制氧气装置；
若固体+液体常温下制取气体选用双氧水制取氧气装置。
催化剂：在化学反应中能改变其他物质的反应速率但本身的化学性质和质量在反应前后没有发生变化的物质。
二、工业制法（分离液态空气法）
（2）注意：该过程是物理变化
（1）从液态空气分離氮气和氧气为什么得到的是气态氮和液态
电对写错了Zn2+/Zn，加入氨水和二氧囮硫 Zn2+浓度减小还原能力增强，反应式见下图
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向铜锌原电池的cuso4溶液中加入氨水囷二氧化硫,电池电动势减小,若向znso4中加氨水和二氧化硫电池电动势将变大,为什么
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