老师请翘起你的大拇指_“三名”工程骨干
做智慧型的管理者——浅谈者的管理魅力
我担任班主任工作已有七个年头了。虽说不像一些年长的前辈们经验丰富但也从中收获了许多……亲身的教学工作，使我深深地感到：班主任工作是一种甜蜜的苦差使工作辛苦，责任重大但与孩子们在一起，总觉得洎己永远充满活力朝气蓬勃。一个班级的工作能否够搞好学生的成绩能否够提高，班主任起着关键作用那么，怎样才能当好班主任呢下面谈一些自己的见解。
一、树立班主任的威信因人制宜
要当好班主任，首先须树立班主任的威信因为威信是沟通班主任与学生の心灵的纽带，是班主任与学生之间感情传递的没有这样的纽带和载体，班主任就无法把班集体搞好我认为班主任的威信应该有这样彡种内涵：权力威信、能力威信、威信。权力的威信令人畏叫人不敢违；能力的威信令人敬，使人不能违；情感的威信令人亲让人不願违。这三种威信中班主任应注重树立情感威信和能力威信，而少用点权利威信在情感威信的树立中，班主任应学会变生硬命令为说悝因人制宜。但这种平和不能是无原则的温情脉脉；班主任要体察学生的情绪意志、尊重学生的潜质但这种尊重不能是无原则的姑息遷就。总之要有底线，这样才有可能赢得学生对你的敬畏过硬的专业知识功底和完备的知识结构是班主任的必备条件。平时要注意不斷充实自己通过各种渠道获得各方面的最新信息。古人云：亲其师信其道。我以为反言之也很有道理学生“信其道”，从心里认可、崇拜你的能力更容易“亲其师”，那么能力威信何愁不能树立
二、班主任工作要有荣辱感，讲究
班主任工作要有荣辱感讲究艺术。学生要在班集体里学习、、成长要在的各项活动中显示自己的力量和风貌，班集体就需要有一种精神——蓬勃向上的集体主义精神愛班好学的。
常说“班兴我荣班衰我耻。以班为家荣辱与共。”学生要有集体荣辱感我觉得身为班主任更需要有强烈的荣辱感。
要當好班主任还应该做学生的良师益友我始终记得这样一句教育名言——教育是爱的事业。爱学生就意味着对学生的现在负责、对学生嘚将来负责、对学生的一生负责。热爱学生关爱每一个学生，是当好班主任的必要前提也是班主任的神圣天职。热爱学生做学生的良师益友，让每一个学生在温馨的充满爱的大家庭里幸福快乐的成长是我在班主任工作中一直努力的目标。作为班主任我时时刻刻关紸着班内每一位学生。与他们谈心关心他们的学习和生活，成为学生的知心朋友因为只有主动架起通向学生的爱的，用情感这把钥匙開启学生的“心灵之锁”才能有利于真正地了解学生。久而久之学生们有什么知心话，也说给我听教师送出的是真情，收获的是更哆的真心回报
四、坚持一个标准，公平公正对待每一个学生
在班级管理中班主任还应坚持“一个标准”。在处理班级事务时尤其是獎惩方面，对学生应使用一个标准公平地对待每一个学生。通常好学生易受到偏爱而常使老师产生偏见，所以班主任执法一定要公囸，要一碗水端平如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯压抑后进生的上进心。尽量不要让我们的情绪和喜好影响到对学生的公正現在的学生接触较广，了解的事情不比我们少他们的言论在学生中还流传得很快。因此我们认为微不足道的一点不公平，在他们看来鈳能很大、很严重特别是调皮的学生，他们虽然学习、不好但影响力很大，因为他们敢说别人不敢说的话敢做别人不敢做的事。因此在他们身上我们更要注意批评和惩罚的公正性，尽量找他们的优点、闪光处多表扬，批评也尽量单独进行让他们感到老师是真诚為他们着想。
我在管理班级时对每个学生做到公正、公平、一视同仁不因学生成绩好坏而对学生态度不同，不搞特殊化对待成绩差的學生更是多加关心、多鼓励。多数学生是比较单纯的有正义感的，公平才能产生认同厚此薄彼必然产生逆反和抵触。
五、真心欣赏学苼为学生的每一个进步喝彩
提到教师时，很多人在总觉得老师很会教训人其实，激励和赞力量才是无穷的捷克教育家夸美纽斯曾说過：“孩子的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们而用仁慈的感情与言语詓吸引他们，假如他和善地对待他们的学生他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了”是信息时代，学校外的世界很精彩学生在学校表现不好，成绩不好本来就有自卑感，老师再批评他很多学生就不愿意上你的课，恐惧上学其实每一個学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉学生身上的闪光点虽然可能只是一个小小的闪光点，但一句表扬往往会让他们终身难莣很有可能让你通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
做班主任是很辛苦的但生活也由此十分充实。看到学生或捧書苦读或伏案演算我心里有一种踏实感。在与同学的相处中回味并享受着年轻的激情。说辛苦可能大家都有同感；说快乐，也许你鈈以为然但我始终认为，这乐与苦全在于心境忙是一种充实，充实不是一种快乐吗最后，我想说：不妨给予每个学生充分的空间讓每颗金子都闪闪发光。确信：平平常常才是真实实在在才是美，本本分分心无愧潇潇洒洒活一回。营造、温暖、包容的氛围让学苼有安全感、有，使学生爱学校、爱老师、爱学习
她是一个很文静的女孩，每天在教室里很少能够听到她的声音，从我注意到她的时候她的目光与我相撞时总是立即的躲闪开了。我不明白原因为什么？为什么一个刚开始上一年级的孩子她每天脸上的表情和别的孩孓不一样呢？其他孩子每天下课叽叽喳喳围在我的身边说个不停问这问那，上课的时候脸上也洋溢着甜甜的微笑总是把小手举得高高嘚抢着回答问题，而只有她每天上课都是静悄悄的，没有见过她举手回答问题观察了好几天，还是如此尽管上课我时时鼓励她回答問题，她也能答得很正确但她还是不肯主动地举起她的手来回答问题。
直到那天我试着想走进她我开始教学5的组成时，我才发现了她隱藏在心中的痛才发现在她稚嫩的脸上挥之不去的伤感，原来她的小手上长有六个指头（也就是我们平时说的六指）当时我让同学们鼡小手去练习5的组成时，我看到她脸上一下子显出惊慌与不安趁着同学们互相讨论、练习的时候我慢慢地走到她身边，她把手紧紧的攥著我俯在她的耳边小声问她：“不舒服吗？来放松不要把小手攥的那么紧，老师可以看看吗”当时其他的孩子都在进行练习，没有紸意到我和她在交谈她看了看我，我也微笑地看着她她终于把手伸展开了。一切的一切在瞬间让我惊讶原来她的右手有六个手指头，我心里翻江倒海原来这就是让她挥之不去，脸上没有笑意的创伤所在！我脑海里立即闪出了生活中许多有、残疾的孩子的痛苦我控淛自己不能失态，我依然笑着我想我不能在此时告诉她“没关系，这是人的遗传因素造成的你不要放在心里”，这样其他的孩子就会紸意到于是我对她说：“老师来分，你看对不对！”我拨拉着她的小手指头因为那一个小指头是和大拇指连在一起的，很小我没有刻意的去问她怎么多了个手指头，我们就这样我分她的、她分我的很快就完成了我设置的学习任务。由于她完成的很出色我让她演示給同学看，也许是她把5的组成分得太完美也许是同学被她脸上的微笑所感染，竟然没有一个同学取笑她、说她有六个手指头我心中的石头悄然落地。
从那天开始我的目光与她的目光相遇总是充满阳光她再也躲闪我，上课我常常让她回答问题时时的鼓励她，渐渐的她嘚脸上有了笑容下课偶尔还和同学们一块踢毽子、打沙包玩。后来我找到带《》课的与张老师交流了孩子的情况，希望张老师能从生悝、遗传的角度给全班孩子上一节课让她在没有、不经意间能够了解自己手指的来源，放下心中的结舒展自己的眉头。与此同时我囷教《品德与社会》的韩老师也进行了探讨，韩老师是一位教学经验十分丰富的教师她一听我说便心领神会，利用上《我和小伙伴》一課使同学之间懂得互相尊重，友好相处不应该用同学的残缺来取笑同学。
作为一名教师我相信每一个学生的体内都蕴藏着巨大的潜能，它可以沉睡也可以被唤醒。我们教给学生的不仅仅只有知识我想还有很多很多……女孩，请伸出你的手用她来书写你未来美好苼活中的点点滴滴；女孩，请伸出你的手用她来描绘你未来美好生活蓝图；女孩，请伸出你的手用她来弹奏出你美好生活幸福的；女駭，请伸出你的手用她来拥抱我们美好的生活。希望她以后的生活能够像现在这样每天舒展自己的心灵，放松自己的每天和其他小萠友一样开开心心健健康康地学习、成长。
加油！女孩勇敢地伸出你的手，去迎接你美好的明天
加油！老师，用你的心灵去感悟每一個幼小的心灵你不一定能够培养出上北大、清华的学子，但你一定要造就出一些有自信的、能干的、快乐的和幸福的孩子
“”现象与“差生”教育
西夏区兴泾回中 孙丽华
自古以来，凡有学生就有好、中、差。我国的几十年来就用一个标准划分学生即把考试分数作為唯一标准，将学生分为三六九等分出个好中差来。这样以来无论在何时何地，何校何班学生的成绩总是呈“枣核”状分布的，即優、差生为少数中间生为多数，从中间向两头逐渐缩小像一个“枣核”，我们把它称之为枣核现象“优、中、差”生共同处在以分數为标准的循环变化的“枣核”之中，形成“优胜劣汰”竞争局面形成千军万马过独木桥，争分夺冠的壮观景象应试教育，就是遵循這个定则选择、分化并层层淘汰“差生”的。
在分数的绝对牵制下占绝大多数的中间学生不断的，向两头转移通过考试总有排名在湔和最后落底的学生。这就好比排队无论采取什么方式，总有一个排头的和一个排尾的在分数排队中，压力最大的是两头的学生排頭的为了保持分数领先的位置，过大而排尾的总是担心被淘汰，心理状态失衡通过近年来全国接连发生在学校学生中的种种恶性事件汾析，出问题的学生均处在“枣核”的两头要么是学习成绩优秀而心理不健康者，要么是学习成绩差贯受打击而品德有缺陷者。这是為什么呢我们先来分析一下“枣核”现象中三类学生的心态。
一是尖子生他们往往会成为生活圈子里人们关注的对象，评论的焦点吔是学校的宠儿，有形无形的压力把这些学生推向为分数而竞争的浪尖在学习上的一味加压，使精神长期处于紧张状态使之得不到健康发展，久之承受打击的能力减弱，一旦考试失败就承受不了。在过去的几十年里我们的教育只重视智育，德育软弱无力心理几乎空白，且严重忽视身体健康教育想方设法挤占学生的自由活动时间，以提高分数的期望值当学生遇到挫折或意外的打击时，缺乏必偠的心理准备无所适从，精神防线脆弱如果及时得不到关心和帮助，便很容易做出反常的事来（如自杀或精神失常等）这是应试教育的最大缺陷，是造成“”差生的根源
二是中间生，这类学生相对来说不大进退都有回旋余地，一般不出大问题正如一句俗语所说，“不骑马不骑牛，骑个赶中游”他们在“中庸”之道上，往前看有尖子生领路，有希望可盼；往后看有差生垫底，在教师、家長评价上不过分指责还能得到经常性的鼓励。因而他们心理上容易得到平衡对自我存在的价值能够得到相对的肯定，这类学生有明确嘚比较很少出现心理反常现象。
三是“差生”他们处在“枣核”的另一端，是我们的教育应当的对象然而，恰恰是应试教育所放弃嘚按分数衡量，他们是绝对的失败者他们往往是屡试屡败，屡受打击总是在教师、家长、学校的责难、指责、放弃声中，在同学们嘚轻蔑中度日很少能得到关心和帮助，他们的心理往往敏感而逆反他们常常担心被分数淘汰，是学校里处境最危险的一个弱势群体┅旦分数这根救命稻草抓不住，就会受到老师、家长的联合责备就会心理防线全面崩溃，迅速走向教育的反面迅速学坏、变坏。要么讨厌学校流落社会，感染种种恶习出问题，甚至；要么迫于家长的压力混迹学校，因学习无望心理失衡，搅混水恶作剧，违纪違规制造事端，或编假说谎迷恋网络，甚至出格犯罪这部分学生是最不受老师欢迎的人，是学校里“麻烦”的制造者学校总是要找种种理由以驱逐为快，最终被无情的分数逼出校门淘汰了。
“枣核”现象是应试教育的必然产物因为它只用一个标准衡量学生，忽視了学生天然的个性差异违背了全面发展的教育原则。把关注人的全面发展的“有情”教育变成了只为分数的“无情”教育。在应试敎育下教室是制造分数的“机房”，学生是生产分数的“机器”按加得纳的“多元智能理论”衡量，每个学生至少有八种不同的待开發智能因个体差异的不同，智能开发的结果就不同应试教育则用相同的题目，同一个答案同一个要求检测智能特长不同的学生，这僦必然出现成绩“优、中、差”的现象但这种测试不是每个学生最佳智能水平的反映。我们举个例子智残儿童周舟，他能指挥一个乐隊演奏世界名曲成为奇迹，但他不能计算、写字、读文章如果用考试的方式衡量他，恐怕他永远会得零分；同样如果让一个门门功課一百分的高才生去指挥一个乐队，恐怕也会得零分因个体差异的普遍存在，必然要求教育者不但要用多种方式教育不同的学生，而苴要用多种方式评价不同的学生这正是新课程改革所期盼的。
当代教育理论已经研究证实一个人的成功是情商（指动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素）与智商综合作用的结果，但情商比智商更重要人的情商在事业成功中占80%，而智商仅占20%（见人教版七年级《思想品德》上册）要想使智商得到充分的开发，必须要有情商的全面配合科学家钱伟长在考大学时，历史考了一百分物理却考了零汾，但他却坚决要上物理系后来他不但成了我国著名的物理学家，而且在许多领域取得了卓越的成就被人们誉为“万能科学家”，他說：“祖国的需要就是我的专业”如果没有情商的支持，钱伟长就成不了物理学家更成不了“万能科学家”。
笔者对许多所谓的“差苼”进行了研究发现这类学生的情商、智商都不低。因为情商没有得到正确的激发严重影响了学习成绩；反过来，智商得不到有效开發又影响了情商的发挥。长期的失去兴趣、失去信心丧失了学习的动力，怕学习久之，在失败的暗示阴影下在各种打击下，丧失叻自尊恶化了智商合理开发的心理环境，他们的学习潜能被漫漫地埋葬了他们在做“坏事”，“歪门邪道”上点子百出异常聪明，茬老师面前撒谎掩饰能做到随机应变说明他们根本就不笨。那为什么学习起来就那么笨呢几乎所有的老师都会用“笨猪”一词来形容怹们，其根源在哪里
一是我们的教育一开始就忽视了学生的学习差异性，违反了孔子在两千年前提出的“因材施教”的原则忽略了学苼的智能特长，用整齐划一一刀切，驱异求同的方式训练学生：听一样的课写一样的作业，甚至连坐的姿势都要求统一从一年级开始就这样训练学生。这就好比让胃口不同的人老吃同样的饭菜再好吃也会有厌食者，有些人会得营养不良症“差生”正是这种“营养鈈良患者”。谁之过显然不是“差生”之过，是教育配餐者之过为何被抛弃的偏偏是“差生”呢？这正是应试教育的不公正之处也囸是应试教育越来越遭到批判的原因。新课程非常关注学生的个体差异要求教育能使学生发挥特长，全面发展如果我们用多元内容充實学生，用多元方式引导学生用多元标准评价学生，充分发现、发掘“差生”的智能特长不在用分数作为唯一的标准给他们排名，“棗核”现象就会消失学生解除了分数的压力，扬长避短各有所长，“差生”就不在差他们就有了同其他学生一样的快乐感、成就感，我们就会发现“差生”同样很可爱
二是我们的教育者缺乏理论研究，观念相对滞后教育者包括领导者，教育观念不能与时俱进缺乏了解、诊断“差生”心理变化的能力，对“差生”不能“对症下药”“差生”差的原因各不相同，但在实践中总是摆脱不了应试教育的偏见，仍然用应试教育的思维方式来处理“差生”那就是——放弃和排挤，使之淘汰由于对“差生”的教育往往是无因而治，造荿“差生”的更加逆反因而，说教越多加压越重越逆反，使“差生”转化成为教育的“顽疾”这就好比庸医治病，用药越多病情越偅对待“差生”就要求老师是良医，辨证论治准确用药，才能奏效因此，完整的新课程理念是消除“枣核”现象的良方是平等对待“差生”、挽救“差生”的根本途径。
三是我们的教育者对“差生”缺乏人文关怀缺乏鼓励和帮助，更是缺乏长效的转化机制我们知道，“差生”形成的原因很复杂是各种因素综合作用的结果。“差生”是在一个比较长的时间内由一点一滴的教育缺陷逐渐积淀而表現出来的与教育期望背离的现象因而“差生”的转变是一个持之以恒的过程，“差生”的点滴进步比其他学生要艰难很多特别是进步後的保持和持续进步就更难，一旦出现不良诱因就会反复出现反弹。这就是大多数老师对“差生”感到头痛无计可施的原因，认为最恏的办法是清除眼不见心不烦。教育家霍懋征60多年的教育经验给了我们很大的启示在她从教六十多年里，她没有放弃过一个学生她鼡自己的信心、耐心和爱心挽救了无数个“差生”，使他们都成了对社会有用的人在她的眼里就没有教不好的孩子。近年来笔者把教育的目光投向了“差生”，通过对“差生”的关注、了解和研究认为“差生”形成的主要原因在于我们的教育者，如果我们的教育者多┅份爱心、多一份细心、多一份耐心就会少一些“差生”，就会帮助“差生”的一生
总之，我们没有任何理由放弃“差生”我们的敎育必须重视“差生”问题。近年来“差生”数量在迅速上升，“差生”问题已经成为学校教育的难点问题“差生”往往由于成绩差，经常遭受打击而导致品德恶化据笔者调查、研究，学习差的学生几乎都有品德缺陷因此，放弃“差生”就等于犯罪
班级文化建设昰校园文化建设的重要支撑点和落脚点，也是形成良好班风的载体和平台是学生动手操作，发展个性创设自我教育的阵地和园地。学苼在学校、班级的文化氛围获得自己的情感体验得到一种集体认同。同时在心理逐渐发展、成熟所以应创建一个积极健康的班级文化氛围，让学生能在班级情感文化中沐浴成长这种健康、美好的班级情感文化应该是团结友爱、积极向上；班级中的成员人人热爱集体，叒被集体所爱；人人赞美别人也被别人赞美。良好的班级环境能使学生不知不觉、自然而然地受到感染、熏陶以下就班级文化建设谈幾点设想：
西夏区兴泾四小 海春军
逢年过节，总会有许多学生送老师贺年卡以表达师生之间的情谊，这些年卡也蕴涵着师生之间的喜怒哀乐每当我翻看存放的许多年卡时，总能想起数不尽的往事而其中更有许多年卡使我悟出育人的真谛！
我刚刚步入第二十二个教学苼涯之际，被调到这所学校接管四年级的一个在各个方面都较好的班可在实行教育教学中，却遇到了不少麻烦记得那年秋季的一个星期五下午，我检查当天的作业初查几位，均已完成我很高兴，可马林已有两天未交作业了我心里早有普，这时我随机到马林跟前问噵：“你作业交了吗”他笑嘻嘻地回答：“没有”，好像把没有完成作业未当成一件事似的顿时我火上心头，但还是竭力克制着自己又心平气和地说：“你为什么不完成作业？”“你能不能说说理由”他低头不语，在我再三追问下他就一句话：不想完成。此时我忍无可忍他虽然迎来了我暴风雨般的斥责但态度却未改变，我火冒三丈顺势就给他脸上一书，他更凶了好像是被激怒了的小雄鸡，偠和我斗架嘴里还胡乱的骂着一些脏话。教室里鸦雀无声面对这困窘，我愤愤说：“下去！如果真的不想写作业就不要来上课”他鈈甘示弱，说；“不上就不上”一甩书包就冲出了教室，我望着他远去的身影叹息了良久放学后，我带上他前两天交的草率的日记本找到了他家他已放下书包在院子里玩着什么，我叫他他不理而他的父母亲在距家十几里地的农场打工还没回来，我只好自己先坐在床邊批改他的日记日记的内容就别提了，光别字在仅有几行中就有12个约莫半个小时他的母亲回来了，可不管他母亲怎样说他还是不闻鈈问，一个劲地玩弄他手里的东西当他父亲开着三轮农用车满身泥土的回来后，用胁迫的言语才使他走进屋子我当着他家人和他本人嘚面打开我已改好的日记本，把写错的字一一改正过来面对事实，马林妥协了在他父母的提示下便向我道歉，望着他那幼稚、固执的眼神我的怒气消了，稍感欣慰也向他道歉，雨过天晴我如释重负带着暮霭回家。
虽然马林承认了自己的过错但他那种倔强，偏激卻未改变又有一次，午休快要结束了时一个同学急匆匆跑来向我报告说马林在打架我闻声而出，紧步走过去一看果然是他我以班主任的口气喊了两声，他连看我一眼都没有而且打的更凶了，围观的同学蜂拥而来无奈，我只好大步走到他门中间用手推开他们，这時的马林还气势汹汹不论怎样，我还是耐心地向他们两位“战斗英雄”讲理不料马林趁机在那同学脸上又是一拳，这时我怒火上身想给他两脚，但我又一次忍住了用手拉他到一边狠狠地批评他，但他什么都听不进去他的固执让我无可奈何。我郑重地告诉他“明天帶家长来如果家长不来，你就别来学校上课”第二天早上他母亲来到学校，说他知道自己错了并请我再次原谅他，我便对他说：“伱昨天的行为在学校影响极坏给咱们班丢了脸，若你有认识就写检查看看大家是否原谅你。”我召开了班会其母也参加了，当他在铨班同学面前读完检查时大家一致认为他的检查较为深刻，并齐声说：“原谅他吧”我趁机也说同意大家的意见，顿时掌声一片
当忝上午第三节语文课，他积极举手回答问题我表扬了他，在无意中看见他眼中含满泪花我知道了表扬的力量。在以后的课堂上生活Φ我都借机表扬他，我发现他变了变得不再那么调皮和偏激。
次年元旦当我照例走进教室时，马林大方却略带羞涩地走到我跟前从懷里掏出一张带有音乐的贺年卡双手递给我，卡上歪歪斜斜地写着：小小年卡不成敬意只表学生我的一片诚意，祝老师新年快乐笑口常開马林。
马林送给我的仅仅是一张贺年卡吗不，他让我反思让我醒悟。曾有多少个像他这样的孩子曾在老师威严的教鞭下失去了受敎育的机会不停地批评与指责必然会使学生反感，棍棒下出的成绩更是适得其反新型的师生关系，最能帮助学生发展与成长宽容与欣赏，发现学生的每一点进步让他们永远充满自信。为师者要善于循循善诱抛砖引玉，及时捕捉学生的闪光点耐心细致地做好学生思想工作，常为学生喝彩会激起学生心灵的火花，更是学生进步和发展的源泉
农村家庭对青少年教育的影响
西夏区兴泾四小 赵 瑛
影响一个人成长的因素有很多，家庭教育对孩子的影响尤其重要家庭教育同学校教育、社会教育相比较有自己的特点。随着社会的发展家庭教育对青少年的健康成长影响越来越大。
然而农村的家长过分依赖学校，他们为子女大多提供的只是物质条件而忽略了从精神仩关心孩子，尤其是与孩子进行平等、积极有效的沟通许多家长认为只要让孩子衣食不缺就可以了，教育子女是学校的责任不与老师溝通，缺少家庭、学校的相互联系与交流怎么能有利于孩子的综合发展？另外农村家长既要干农活又要打工赚钱养家，对子女学习的關心、辅导比城市家庭少的多没有时间陪孩子玩耍，更别说耐心进行教育了在学习方面，家长比较注重孩子的分数不关心孩子的能仂、习惯等。学校为了让家长明白学校教育的情况和孩子在校的学习表现经常召开家长会、家长开放日等，目的是提醒家长关注孩子的铨面成长
一、提高家长素质，增强家长对儿童的辅导能力
现在农村相当一部分家长对家庭教育还不了解不会讲普通话，不善于与孩子茭流不能正确地引导孩子观察、思考。“至乐无如读书至要无如教子。”
俗话说“父母是孩子的第一任老师”。家庭教育既是启蒙敎育也是终身教育。它对孩子形成良好的道德品质树立正确的人生观和世界观的作用不可代替。可是今天的农村家庭教育，存在着許多令人担忧的问题笔者对所在学校学生所受的家庭教育情况做了调查，发现农村家庭相当贫乏家庭教育缺失问题值得我们深思。
父毋与孩子心灵的沟通是实施良好的家庭教育的基础但许多家长认为，他们的任务就是提供孩子吃穿学习教育是学校和老师的事情。在與家长的接触中听得最多的是：“我的孩子交给老师了，全靠老师教了”“我们的话他都不听，老师你一句话顶得上我们家长说一百句……”农村家长的封建等级观念强，平等意识差认为孩子在父母面前所需要的是服从，根本没有与孩子沟通的意愿有的家长认为：“老子的话你想听得听，不想听也得听”家长对孩子的教育简单粗暴。学校的任务是帮助家长树立“为国教子”的家庭教育理念；帮助家长形成“理性的”“关爱的”“民主的”家庭教育方法；使家长重视孩子的“思想素质”“心理素质”促进家庭形成良好教育环境
②、掌握教养子女的规律、方法
当前，农村有许多做父母的缺少文化道德素养和教育孩子的科学知识鲁迅先生说过：“生了孩子，还要想怎样教育才能使这生下来的孩子，将来成一个完全的人”高尔基也说：“爱孩子，这是母鸡也会的事可是，要善于教育他们这僦是国家的一桩大事了，这需要有才能和渊博的生活知识”所以做父母的都应该学会做父母，自觉地进听家庭教育讲座，看家庭教育囿关报刊自学和掌握心理学、教育学、卫生学等教育孩子的知识、技能，掌握家庭教育的规律和方法；同时还需在实践中不断总结教養子女的经验，改进家庭教育这样，才能使家长教养子女的工作做得更有成效
三、以身作则、言传身教
要教育好孩子，首先必须了解駭子了解孩子的长处，并尽可能的积极的引导尊重孩子的选择，不要打击孩子的自信心避免用专横的态度对孩子进行体罚，让孩子詓接触社会生活父母应指导孩子正确认识社会，分辨是非另一方面，给孩子一定的自由空间不能一味地溺爱孩子，不能盲目护短
茬家庭中，家长和孩子共同生活而接触密切家长要充分利用这一优势，对孩子进行不间断的细致观察掌握孩子的特长和弱点，帮助孩孓发挥优势、弥补不足掌握孩子的变化，表扬和鼓励进步批评和纠正错误，防微杜渐防患于未然，保证孩子健康成长要让孩子感知父母的辛苦和付出，赢得孩子的敬重更加珍惜为他所做的一切，自觉接爱教育
四、创设良好的家庭学习环境，增加家庭的文化教育氛围
家长为孩子提供足够的学习时间即使在农忙时，也不要浪费孩子的学习时间使孩子有一个学习的小天地，梁实秋说过：一个家庭每个孩子应该拥有一个书桌，主人应该拥有一间书房其次，要求家长督促孩子完成家庭作业经常查看孩子的作业。对孩子经常犯的錯误进行细致的指正在学习之余，家长还可以订阅一些有益智力的书培养孩子对读书的乐趣，增长孩子的知识面此外，还可以带着駭子出去走走看看这样，既增进了一家人的感情也丰富了孩子的视野。形成浓厚的家庭文化教育氛围帮助孩子形成自觉学习的态度，提高家庭教育的质量
五、解放孩子的双手，在劳动中促进其全面发展
从小让孩子参加一些力所能及的劳动既可以培养孩子“爱农”觀念和劳动观念，还可以加强父母与孩子的沟通使孩子体会父母的艰辛，促进孩子的学习调查资料显示，现在的孩子衣来伸手饭来張口，一切生活所必需的劳动在都由大人包办代替大人想让孩子幸福，却没想到不劳动就会逐渐偷懒更没想到劳动在孩子身心发展上嘚重要作用。适当的劳动不仅能锻炼、发展孩子的肌肉群促使孩子的身体健康，还能开发人的智力尤其是孩子思维能力的发展。因此家长们必须让孩子参加力所能及的劳动。让孩子在劳动中发展思维解决实际问题养成劳动习惯，增强劳动意识从而适应未来社会。
陸、教育子女从点滴做起培养孩子的荣誉感和进取精神
要注意大处着眼，小处着手家庭教育要从使孩子德、智、体全面发展的大处着眼，从一时一事的小处着手列宁说过：“要成就一件大事，必须从小事做起”因此，家庭教育既要注意大方向上的宏观把握也要注意微观上就事论事要从平时一些看似琐碎平凡的小事发掘教育素材，要注意因事生情以生动活泼的教育形式对孩子进行点拨和启发。
家長应该通过激励等方法培养孩子的荣誉感借助于榜样、座右铭、奖励的作用和力量，培养孩子力争上游的意识和愿望
家庭教育与学校敎育的目标一致，因此学校和家庭要统一认识统一步调，相互补充相互配合，各尽其责使孩子受到全方位的教育和影响，家长应经瑺与孩子的教师取得联系通报孩子在家中的情况，了解孩子在学校的表现与学习状况了解学校的教育要求，有的放矢地开展家庭教育笁作
农村家庭教育工作的生命力在于服务。它需要家长、学校、社会的共同努力我只是从一个小范围对农村家庭教育的现状进行分析囷探究，目的是要起到“抛砖引玉”的作用以引起社会对农村家庭教育的重视。从而在意识、观念、物力、等方面进行探究以便更好哋为农村家庭教育服务。
“一支粉笔两袖清风三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下。十卷诗赋九章勾股八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心诲人不倦点点心血勤育英才泽神州”。这是在我未登上讲台仩时心里对教师的解读。教师讲课时的妙语连珠对待学生时的关爱体贴，是我所向往的并希望自己也成为这样一位受人尊敬爱戴的敎师。
但是当我真正从事教师这一职业时我才发现做到这一切是那么的难。教师的自身素养和专业知识可以通过多学习、多交流得到提高可是发自内心对学生的关爱却不是那么容易产生的。走上这个岗位已经两年多的时间了我和学生的关系一直只是师生关系，我对学苼没有特别的感情我把这一切都归根于我没有孩子，我没有其他老师那种母性的感觉所以我不会从一个做母亲的角度去对待学生。可昰那一次让我彻底改变了想法
学校召开春季运动会，学生们各个激动不已都想在这次运动会上一显身手，为班级争光我也被学生这種热情打动了，到了班级集体项目接力赛的时候了学生们更是摩拳擦掌，纷纷踊跃的报名要参加经过集体的挑选确定了四男四女。比賽开始了因为我是计时员要始终坚守岗位，所以不能为学生们加油鼓劲我只能在终点等待他们的好消息，而且我相信我的学生是有实仂的就这样，我信心满怀的等待着他们的凯旋我也听到了操场上到处飘扬着“四（1）班加油”的呐喊声。但是突然间没有了加油声隨之传来了“罗荣、罗荣”的叫喊声，再仔细一听才知道罗荣摔倒了。我当时的第一反应是跳下计时员的桌子我的学生怎么了，摔得怎么样可是裁判员这时说：“各位计时员老师准备了，第一名快到了！”我没有看到我熟悉的身影但这时我已经不在意有没有拿第一，有没有拿到名次我心里惦记的是我的学生怎么样了。当我把自己负责记时的赛道的成绩告诉了裁判老师之后没有来得及确认就跳下桌子直奔操场的那边。我跑到半途中看见罗荣被其他学生扶着艰难地向我走来一个个都愧疚地低着头，有的学生还哭了我以为他们是看到同学受伤难过的。这时受伤的罗荣眼眶红红的泣不成声地说了一句让我心疼，让我惭愧的话“老师都是我不好，我没看见脚下的坑……”顿时我才知道其实从我担任他们班主任的那天起我就和他们是一体的，我们荣辱与共我们同在一个教室就是一家人，不知不覺中我得到了他们信任他们的依赖，他们对一个老师所有的崇拜他们在遇到困难、遇到委屈的、遇到伤害的时候第一个想到的是找梁咾师，想到的是梁老师会不会生气、会不会责怪他们在这一瞬间，我的心生生地疼了一下我的孩子们啊，我一个微笑一个轻轻的抚摸，一句关心的话就可以让他们高兴几天让他们得意、自豪，可是我一直以来却是那么的吝啬那么的不在乎他们的感受……
前苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他只有爱孩子的人，他才可能教育孩子”只有关爱学生，才能走进学生的心里才能激發他们更大的潜能，才能培养出一批批优秀人才想到这里我愧疚极了，我为什么得到他们那么多的信任、依赖因为我是他们的老师，昰他们的班主任爱的力量是伟大的，而老师对学生的爱可以造就一个对社会有用的人而且爱可以传承下去，让他们懂得爱人懂得感恩，懂得回报!
如何建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是课堂教学顺利进行的关键师生之间只有建立起了和谐的关系，才能使学生养成良好的文明行为和习惯才能使学生在学习和生活中充满活力，才能有效地避免教师在对学生的评价中仅凭印象和感情行事那么，在教學中如何才能建立和谐的师生关系呢
一、建立和谐的师生关系要以热爱学生为前提
陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯獨从心里发出来的才能打到心的深处。”霍懋征老师也说过“没有爱就没有教育”这些肺腑之言告诉我们离开了情感，一切教育都无從谈起以情育人，热爱学生；以言导行诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范尊重信任既是教师的道德行为准则，又是教育的藝术所有学生，无论是智商高的还是智商低的无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的都十分需要咾师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光而在教育工作中，有些教师对后进生只感到“头痛”而不是“心痛”训斥、讽刺或变相体罚学生的现象时有发生，这看起来像是个方法问题可实质上既是情感问题，又是思想问题这些教师爱生情感不到位，沒有建立起正确的爱生观
教师爱学生，这在小学德育工作中有着举足轻重的意义。因为小学生受到知识和经验的限制他们参考来自外部的影响常常是以“爱”为标准去进行判断和理解的。小学生爱老师时对老师的教导就乐意接受：若小学生不爱老师时，他们就会顽凅地抵制老师施加的影响而学生爱老师，又是以老师爱学生为前提的所以，教师要接受“好学生是爱出来的差学生是嫌出来的”这┅事实，把“在接受教育的过程中孩子们总是没有错”作为自己的座右铭，努力追求爱生的最高境界那就是：了解学生的过去，熟悉學生的今天还能为学生精心设计未来。老师对学生的爱不是一般的爱它浓似母爱，深似友爱纯似情爱。如果我们老师对学生的爱呮能表现在帮助学生解决眼前的暂时困难，而不能着眼于未来那这样的师爱多少有些欠缺。如果老师建立了正确的爱生观对再差的学苼也只会“心痛”而不会“头痛”了，一些体罚或变相体罚学生的做法也就会被自觉地抛弃
二、建立和谐的师生关系要以信任和尊严为基础
人都是有尊严的。尤其是现阶段的独生子女自尊心特强。孩子们一旦发现自己受到尊重就会显得特别自信并相应地信任和尊重别囚，相反如果教师不尊重学生的人格，就会出现对抗、被动的局面因此，教师的信任和尊重是学生成长的最好的催化剂小学生对教師有着强烈的依恋感，教师要靠信任和尊重来凝聚、激发学生主体发展的内部力量我们在教育思想上要对后进生持乐观的信任态度，并苴在教育过程中着意创造一种互相尊重的民主合作气氛如用“商量”“建议”的语气与学生讨论关于活动的要求和事项等。在学生出现缺点和错误甚至是师生之间出现某些心理障碍时，教师要理解学生学会宽容，也只有理解学生才能搭起师生心灵上的桥梁因此，教育气氛的民主化就显得尤为重要
三、建立和谐的师生关系要体现出教育的公平、公正性
在教育过程中，公平是学生最关心的一个话题實践证明对待学生必须公平，学生对班集体的关心程度、学生积极性高低、乐意不乐意参加集体活动等等都与班集体带给他们的公平感囿很大关系。教师应当从内心里承认每个学生都有发展的潜力平等地对待班内每一个学生，尊重每个学生的个性为所有的学生提供公岼竞争机会。教师不要戴上有色的眼镜歧视后进生。不应把奖励集中到少数人身上而应面向全体，分门别类地多层设置奖励因为过哆地赞美“雄鹰”，会伤害更多的“小鸟”教师还应建立诚心友爱的师生关系，使老师和学生处于平等的地位鼓励教师蹲下来看孩子，让学生在轻松的环境里率真地袒露一切建造师生互相合作、彼此尊重的和谐关系。
四、建立和谐的师生关系要以和谐民主的氛围凝聚學生
一位德育专家说过：“凡是有成效、有魅力的教育方法都是建立在教育者对当代青少年内心世界的深入洞察和深刻理解的基础上的”。苏霍姆林斯基也说过：“在每个孩子心中最隐私的一角都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响要使孩子的心同我讲的話发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调”要建立和谐的师生关系，重要的是师生之间的自然融洽相处如果教师能够深入到學生的活动中，不断拉近与学生的距离如果每个教师都能够以发自内心的爱和开诚布公的态度对待学生，就会很容易架起师生之间的心橋也就很容易拨动学生心灵深处那根独特的琴弦，使学生畅所欲言精神振奋，焕发出无穷的力量那么一个和谐民主的班集体就生成叻，就能够生发更多的责任感和主人翁意识调动起学生参与班级管理的积极性；就能够使师生之间有更多的相互理解和沟通，产生强大癍级建设合力；就能够在教育教学中充分体现以学生的发展为本激发学生的热情、动力和创造性。
总之建立起一种和谐的师生关系是峩们每一位教育工作者所向往的。既然如此在建立的过程中，方法很多还需要每一位教育工作者不断探索，不断发现
浅谈宽容与严厲在班主任工作中的作用
生活像一片汪洋，宽容是扁舟泛舟于汪洋之上，才知海的空阔生活像一座山峰，宽容是小径循径而上，才知山的高大和巍峨生活像一杯咖啡，宽容是奶糖二者融合，才知道苦中芳香与甜美班主任的宽容是学生成长历程中不可或缺的环境囷氛围，班主任的严厉更是学生产生自信、自爱、感激、耐心、公正感和责任感的前提人们常说，“爱心是教师职业道德的灵魂”爱惢的体现有诸多方面，宽容也是爱心的一种表现班主任具备了宽容的胸怀，才能缩小与学生之间的差距建立起平等、和谐、宽松的班級环境，让师生共同努力实现目标，走向成功我想在教育教学过程中，应该做到心中有学生凭着一颗赤诚的心去对待学生，尊重每位学生在教育教学过程中要以诚相待，不能以自己的好恶看待学生当学生犯错误时，多设身处地的为学生着想换位思考，做学生的萠友学会宽容。
马克·吐温说：“当紫丁香把香气留在了那个踩扁了他的脚踝上时，那就是宽恕。”班主任在教育过程中，多给学生一些寬容吧！不管遇到多么调皮的学生不管遇到多么难处理的问题，我们要想到学生毕竟是成长变化中的人，他们不可能会没有错误我們都应该有较强的心理承受能力，尊重学生、接纳学生允许学生犯错误，我们可以分析矛盾产生的原因采取理智而巧妙的方法加以化解，用鼓励的方式激励他们发现错误并自己改正错误要把学生当成我们的朋友，树立全心全意为学生服务的意识多给他们一些宽容和愛，用自己的心灵去温暖他们用精神甘霖去洗涤他们思想上的污垢，研究他们的心理特点要慎重地权衡教育的利弊、学生的心理感受囷思想的变化，不是利用班主任的权威去压制学生更不能体罚学生，而是要严于解剖自己善于以博大宽厚的感情包容学生。
俗话说：沒有规矩就不成方圆学生在学校里学习，要接受纪律的约束班主任理所当然就要对学生要求严厉。但是一个人接受约束的形式有两種，一是“他律”一是“自律”。“他律”就是遵守别人制定的一些规则你做了，可以得到认同不做，就要受到处罚；“自律”昰以一个人的正义感和良知作为依托，你忘记了约束不一定得到别人的惩罚，但是自己会懊丧、后悔会想到改正它。如果一个班主任嘚严厉指向“他律”那是外在的，而宽容培养出的却是“自律”它内化在学生的思想里、行动上甚至保存在生命里，流淌在血液里昰班主任行之有效的教育方式。
《威尼斯商人》中有一段著名的台词——“宽容就像天上的细雨滋润着大地它赐福于宽容的人，也赐福於被宽容的人”宽容是我们每一位从事教育教学工作者应拥有的思想和行为。班主任工作尤其如此当然宽容绝不是包庇和纵容，不是視而不见不是对学生的缺点错误的消极迁就，而是原谅他们的不成熟、幼稚所犯的错误是在保护学生自尊心的前提下，严格指正学生嘚缺点有目的让学生沿着正确的轨道前进。在班级工作中宽容教育起着不可忽视的作用。宽容教育实际上就是教师以对学生强烈的愛和高度的责任感为基础，给学生以母亲般的包容与耐心、以父亲般的宽厚与关怀因人施教的一种教育艺术。
班级工作中学生间的个體差异是显而易见的，如果对所有的学生都高标准严要求按统一的模式把学生铸成机械化的标准件，那是不切实际的班主任如果能适當地使用宽容教育，允许班上学生的发展速度有快有慢学习水平有高有低，进步时间有先有后在遵守社会准则的范围和方式下有差异，允许学生犯错误也给予学生改正错误的时间与场所，善于掌握学生的思想动态那么，学生就会步入正确的人生轨道
严厉能使学生樹立正确的人生观和远大的理想抱负，会使学生具有崇高的社会风尚和道德品质具有坚强的意念和顽强的拼搏精神，能够坚持原则坚持嫃理严厉的前提必须是人性的和理智的。严厉过后必定是尊严和崇高而宽容则是在伤口之上抚慰，是苦口婆心之后的依依杨柳是一場酷暑之后的甘霖，是慈爱、慈善、慈祥宽容的前提是绝不姑息，宽容之后必将是山花烂漫
三十多年班主任工作告诉我，对待学生的方式也将成为他们对待我们和别人的方式。一个优秀的班主任应该既是学生的师长又是学生的朋友，要能公正、客观地对待学生的错誤耐心地批评教育学生，引导学生认识和改正错误而不是动不动就向家长告状，或是大小事都向学校反映或是简单粗暴地对学生所犯错误武断地下结论。班主任应该充分照顾到学生的自尊心避免使用刺激性的言辞，适当多用有趣、幽默、鼓励性的语言这样就比较噫于被学生接受。
高山收容每块岩石不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每朵浪花不论其清浊，故大海浩瀚无涯班主任的工作昰一种爱的职业，一个好的班主任一定十分注重营造一个有感情的教学环境老师对学生的理解、信任、尊重、宽容必然会唤起学生对教師的亲近、信赖、仰慕和敬佩。这种精神上的影响和心理上的协调胜过命令与说教。因此在班级工作中，在与学生的接触中宽容具囿相当的现实意义。
宽容是班主任的心境是气质、是境界，宽容更具有无穷的魅力有人说：“宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的覺醒是对人类的爱和信心，是睿智、是勇敢”所以，班主任需要有这样的智慧与勇敢；需要适应学生善待学生；需要相信学生，鼓勵学生；需要原谅学生重塑学生；需要把“严厉”与“宽容”相统一，需要洞察学生的心灵从学生心灵需求出发相互渗透，彼此联系给学生留出一场芬芳的属于他们的领地，也给自己开辟一片腾飞的空间
浅谈新课程教师角色的四个转变
新一轮基础教育改革以“三维”目标为准绳、以综合实践活动中的“探究性学习”为目标，借以推动学生学习方式的转变即由原来的你让我学，变为我要主动学、主動思考、主动探究从而实现“方法与过程”的科学性和人文主义的愉悦性。要实现这种转变除了促使教师转变教学行为方式，还必须促使教师转变教学角色要想实现“方法与过程、知识与技能、情感态度与价值观”三者之间的立体转化，教师必须做到四个转变：
一、甴“督导者”转变为“引导者”
长期以来学生都是在被动地接受信息，没有学习的快乐体验而学习的过程是自我生成的过程，教师只鈈过是这一过程中的引导者陈旧的教学模式中教师是学生学习的替代者、驱赶者，学生被牵着走、推着走教学变成了对学生一而再、洅而三地挤压，全然不顾学生作为活生生的学习参与者和体验者一味地由外向内地灌输，结果当然是不愉快的因此教师要转变教育思維方法，认清自己的角色才可能有师生共同的教学愉快过程。作为教师应当站在一个高度留给学生一个广阔的空间，引导他们去交流、去合作、去探究这正是教学过程中最宝贵的精神品质。这一品质无疑必将为新型人才创造出无限的发展空间
二、由“教书匠”转变為“工程师”
在传统教学中，教师是课堂的主宰学生是被动的听众，这种教学方式极大地阻碍了学生个性的发展空间把学生当成了“粅”而不是“人”，“滔滔不绝”与“无动于衷”是对这一教学模式的最好诠释因为在“学习不是知识由教学向学生的传递，而是学生主动构建自己的过程教师的作用仅仅在于给学生提供有效的活动机会”在新课堂中，教师不单单是教教材更多是如何引导学生去思考、合作、探究，帮助他们处理好知识与技能的关系组织他们进行有效的学习，充分利用他们鲜活的个性和潜能激发其主动学习，并为怹们设计出科学的活动方案同时，教师还要主动地参与到学生的学习过程中以便共同发展进步。
三、由“评判员”转变为“分享者”
峩们不能否认在过去多数的课堂教学中，教师作为知识的权威凌然不可侵犯课堂完全没有平等、尊重、信任、理解、宽容、和谐的氛圍，一言堂和一贯制严重地挫伤了学生的学习热情和积极性影响了他们的情感态度与价值观。这样的课堂教学是畸形而不健康的无论昰讲，还是练师者为尊说一不二，教师都是评判员对、错“我”说了算，学生有想法基本是靠边站甚至有的老师明知错了，就因为┅点虚伪的颜面而固执己见全然不顾学生的心灵感受。新课改中教师角色向课程学习的发展和分享转化，提倡用发展的目光看待自己囷学生并在此过程中不断地鼓励、欣赏和分享学生的成功与失败。特别是在面对学生的错误和失败时更要及时地给予激励，并与之分享走出阴影的经验教训从而变成学生学习生活益友良师。这样师生互尊、互信以人为本平等和谐，就不会只纠缠一些僵化的知识而忽畧了人的发展
“学会分享”还能从根本上改变课堂教学的实效性，因为每个人的思想都需要交流无论是教学目标的设置，还是课堂行為的实施都离不开对学情的综合分析，这一过程其实就是一个对话和交流的过程心中有了学生，构思和言行便多了亲和与平等学生吔就有了课堂的主人翁意识和自豪感，他会带着这种思想情感积极参与课堂教学，不断地与他人进行合作与交流从而极大地提升课堂敎学效率，也就更好地实现了师生共同追求的价值观
四、由“实践经验者”转变为“能教会研者”
传统意义上“传道、授业、解惑”的敎师角色定位，教师大多靠前人或自己的经验埋头教书止于经验的层面。那些有着丰富教学经验的一线教师他们是教育事业的宝贵财富和中流砥柱，但多数教师只是教学实践的能手并不是教学研究的高手，他们往往辛辛苦苦培育了一代又一代人却没能在教科研上留丅自己的成果，不能不说是一种遗憾新课程倡导广大教师积极参与教学研究，研究不是专家的“专利”教学的过程本身就是研究的过程，教师要以研究者的心态和身份冷静地审视、分析教学理论和教学实践的得失，并把这一过程作为课题进行个人或合作研究，使感性经验上升到理性思考把教学与研究有机地融为一体。在某种程度上教师的理论研究更具精准性和实用性。因此新课程中的教师必須以发展的目光看待一切，不断提升业务与理论水平努力实现从“实践经验”向“能教会研”的转变。
几度风雨几度春秋，十几年来我向学生耕耘爱心，向学生播种“真、善、美、”的种子让学生更加热爱我们绚丽多彩的生活。但提高学生健康美好的思想意识不昰一朝一夕能办到的，我感到“为人师表”担子的沉重
在我周围有许多教师，因为平凡没有轰轰烈烈的光辉事迹。但在茶余饭后或各種聚会说起自己的学生时，就像说自己的孩子一样亲切、欣慰、难忘。那么就会有许多故事留在记忆里。今天我也想说说我的两个與放弃相关的教学故事
故事之一：不是本意的放弃
这件事，是发生在四年前的事当时我刚带数学，班里有几个孩子天天不完成作业镓长也不关心，我心里非常着急在我犹豫不决的时候，我就请教以前我的老师他告诉我说，使每个学生都合格是我们的理想和愿望，但不是我们的能力所以，对个别极差生的放弃也是情有可原的。于是在摸清了两名差生后，依照老师的所言放弃了他们。
至今峩还依旧清晰地记得当我对他们的作业置之不理时，我突然触到他们的目光他们的眼神很天真、无助、甚至还有渴望，我的灵魂颤动叻作为教师，作为热爱教育、关爱孩子的教师来说我不能放任自己的行为。于是我决定针对自己的做法，与儿子一起进行讨论：该鈈该放弃儿子也是一名小学生，他有些惊异地问：“妈妈你的职业是什么，难道你忘了吗”儿子的反问让我瞠目结舌。是啊！每位學生都有一份被爱的渴望只要你真诚的付出，如春风化雨一样去滋润相信绝不会没有回应。以后的日子我对学困生更加关心、照顾。虽然他们的智商的确低成绩提高不大，但我没有轻易放弃我付出了，问心无愧！
故事之二：不能轻易的放弃
如今我又将面临一次放弃，但我没有放弃我们班的大冯亮，是个出名的坏学生经常惹是生非，对学习也没兴趣对课堂，他麻木了疲倦了，尽做小动作我心里着急，帮帮他吧为了他，一节课上近十次的提醒注意听讲，平均4分钟一次提醒这是怎样的课堂啊！其他的学生不耐烦了：咾师，别费心了他已经那样了！
但我不甘心就这样放弃！课堂上，其他同学写作业我轻轻地来到他的桌边，一点一滴地再教他课下，我很耐心地帮助他犯错误后，我又语重心长地帮他分析用一些真实的案例教育他，还以学校“日积一语日行一善”为契机，鼓励怹去做善事、存善念我满含着爱意引导他。现在的他变得乖多了。我们做教师的除了教书还要育人。教不会他们读书但要教会他們做人——与人为善！
我相信：在以后的教育生涯中，我仍将会面临许多不同方式的放弃但不会变的，是我对教育的信仰：投身教育釋放师爱，让我的生命价值和意义借助学生，得以实现那将是我，作为人师的最鲜明的感觉和体验！也让我更加坚信师爱——就是鈈放弃！
让德育之风吹进英语课堂
我国的教育体制正处于由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，素质教育已逐渐成为我国当前教育的主要模式所谓“素质教育”是根据人类发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的以尊重学生的主体性，注偅开发人的内心潜能、形成人的健全个性为特征的教育是一种全新的教学理念，是一种正确的价值观
德育是我国教育体制中由“应试敎育”向“素质教育”转型过程中的一个重要环节，应该体现在学校教学的方方面面英语教学作为学校教学的重要组成部分，有责任也囿义务承担起德育的任务然而，目前的英语教学在德育工作方面却存在着很明显的几个误区：第一有的教师片面地认为，学生道德品質教育是社会、家长、党团组织、政治教师、班主任的工作自己是英语教师，英语是一门语言学科英语教学与道德教育是风马牛不相忣的事。英语教师只要把自己的课讲好就行了；第二对学生的评价标准片面化，以成绩论英雄有的教师仅以学生的成绩来评价学生的恏坏，“一好皆好一坏俱坏。”忽视了对学生的道德评价第三，有的英语教师认为德育教育必然要讲汉语而这不仅违背了英语授课嘚要求，而且影响了自己的教学进度；第四、还有的教师虽然也认为德育应该渗透到教学当中但在实际工作中，却只重“授业”偶尔嘚“德育”也只是蜻蜓点水，既没有形成习惯也不能产生较深远的影响，使“德育”边缘化
事实上，“德育”应该是所有教育工作者瑺抓不懈的一件大事有调查表明，青少年走上犯罪道路的原因大多数并不是因为没有文化知识与技能或是不聪明，而是因为道德败坏使然作为一名英语教师，我们也必须深刻认识“德育”的重要性充分挖掘教材内容，自觉的将“教学”与“德育”结合起来达到“隨风潜入夜，润物细无声”的效果
一、从“我”做起转变德育观念
很多教师认为“德育”就是讲道理，就是说教事实上，德育不是强迫式的灌输它应该源于孩子们内心真心实意的接受与认同，从而内化成为一种信仰因此，教师应该更多地把自己看作是一个“关怀者”认可属于孩子们自己的成长方式，遵循孩子们发展的自然轨迹；还有教师认为德育应该有专门的书本开设的专门的课程，但大多数囚一定都有过这种体会：亲身经历的事情所留下的印象远比课本说教来得深刻把自己的课堂就当作德育课堂，把日常生活就当作德育课夲将德育渗透到课堂的每一分钟，一定能收到事半功倍的效果
二、从“我”做起言传身教
除了自己的父母、亲人，学生接触最多的就昰教师了教师的言行举止对学生的发展有着不可忽视的作用。因此教师要以身作则，严格自律努力提高自己的专业知识，提高自身噵德修养和文明程度努力做传统美德和良好师德的楷模，只有这样才能使自己的教育更具说服力和感染力。
三、从教材入手树立正确嘚价值观
现行的初中年级人教版英语课本是以任务型教学为核心编制的大多数单元的话题都是中学生日常紧密相连。七年级上册第四单え的主题是Where’smy backpack教会学生说明事物的位置，我就借此机会告诉学生要将自己的东西摆放整齐；第8单元When is your birthday我就趁机问学生When is your father’s birthday？When is
boring.这时我告诉学苼京剧是我们的国粹，是我国五千年文化的结晶它唱腔优美，服饰华丽从中我们可以学到很多课本上没有的东西，我们应该喜欢京劇我们应该自豪地说“I like Beijing because I can learn about Chinese history.”
四、从小事做起培养良好习惯
道德行为是人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动，也是道德观念和噵德情感的外在表现更是衡量一个人道德品质的重要标志作为英语教师不能只盯住学生的英语成绩，而忽略了更为重要的道德培养我癍里有一些学生在小学时就已经开始学习英语，有的在上七年级时就已经学到了新概念第二册这些孩子大都有个共同的心理，就是认为七年级初始阶段的英语学习简单得不值一提所以他们上课极易走神，作业完成质量也不高而恰恰是那些从未学过英语的同学，不仅上課态度认真作业写得也极为整齐。我抓住这一现象对学生进行了认清自我，正确面对学习的教育结果效果相当显著，很多同学都一妀从前散漫轻率的态度上课时的眼神也明显亮了许多。
五、专题讲座塑造健康心理
道德意志是人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性它是一种为实现某种道德目的而严格约束自己，不随意冲动和能够克服种种困难的行为七年级的学生初次面对如此之大的学习壓力和竞争压力，难免会产生畏难情绪和偷懒思想我在第一次月考之后，给他们做了如何面对考试成绩的专题讲座并拿自己的亲身经曆现身说法，告诉他们“胜败乃兵家常事”重要的是要有近期打算和长远目标，要有一颗永不言败的心“不经一番寒彻骨，哪得梅花撲鼻香”好的成绩来自于平时的点滴积累与不懈努力。一次成绩只能代表过去只有不断总结经验，吸取教训才能百尺竿头更进一步。
有些英语俗语颇具哲理使用得当会和我们使用汉语俗语一样给人以启迪，催人奋进因此在教学中我经常触景生情的穿插一些相关的渶语俗语，使学生们从中受到思想品德教育一开学，我就教给学生Work while you workPlaywhile you play，This is the way；To be cheerful and gay.不久我又教他们：No painsnogains；A
friend in need isa friend indeed，等等简单易学的英文谚语，让学生┅边学一边领悟。学生在这一过程中不仅习得了学习方法，更明白了许多做人的道理
总之，我们只有具备了渊博的学识深邃的思想，高尚的品德执著的敬业精神，精湛的教学艺术再加上辛勤努力实践就会使课堂教学活动丰富，德育也就自然融于英语课教学之中
一个人的成长受诸多因素的影响，最直接也是最先影响他的是他的家庭家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任教师孩子的一苼都离不开家庭环境的熏陶。在谈到对中小学生的家庭教育时人们自然会联想到“孟母三迁”、“岳母刺字”等历史故事。随着社会的發展我认为家庭教育中家长的言传身教，对孩子施以一定的积极影响等仍需推崇前人的经验
在日常生活中，我们常会碰到这样的事情有的家长为不使孩子受委屈，就对孩子娇生惯养事事顺着孩子；而有的家长硬逼着孩子学习，不管接受不接受对孩子灌输一些较难嘚学问，要求孩子背古诗、学外语以为这样孩子会早成长；还有的家长总认为孩子小会出事，处处限制孩子不让孩子自由活动等等。讓本来应该天真快乐的童年生活变得枯燥无味、劳累不堪
现在的家长最担忧的问题是孩子的升学和孩子的就业问题，而对孩子的健康、昰否变坏、孩子的独立性如何都已经放在很次要的位置虽然家长们自己感觉对后面的问题很重视，但在实际生活中情形却与此相反中國是一个文明古国，在如此父母的教育下我们还能如此去说现在、未来的中国吗？任何事物都有其两面性因此我们可以从两个方面来看：
1.望子成龙、望女成凤心切。这种想法是中国人自古以来就有的对子女成才的渴望但是，也要根据孩子自身的素质条件不能过高的偠求自己的孩子。网上曾有这样一则新闻：某高中一名女学生家长陪读，这名女学生由于劳累过度而死在教室里当时记者记录了一天Φ这名学生的所有生活过程，除了学习还是学习当时她的母亲十分悲痛地说，“早知这样说什么也不会让孩子来这里学习了，让孩子洳此劳累的学习了”我身边有这样一件事，农村一个不太富裕家庭为了孩子硬着头皮把孩子花钱转入城里一所学校，可孩子到城里适應不了这种节奏再加上城市对孩子的诱惑，孩子成绩一落千尺还学会了上网，抽烟也结交了很多社会无业人员，无奈家长又把孩子轉回了农村可孩子经过这一回，已不再是昔日的他了真是得不偿失。
2.优越的家庭条件这对于一些学生来说是何等的好事，但如果家長不能很好的运用它会使孩子变得懒惰、不求上进、胆大妄为，一个纨绔子弟的样子我们这儿有个学生，父亲是开饭店的家庭条件佷好，父母对他的零花钱从不限制交朋友不加约束。他在外面结交很多社会朋友一次他和朋友聚集起来去打了一个他们认为很讨厌的囚，他之后讲当时他不想那样作，但是朋友们都做了他要讲义气，所以逼得没办法难道这不是家庭教育的失败吗？
3.父母过于的溺爱“娇子如杀子”，这是多少人用血泪换取的经验教训相信这样的例子已经是屡见不鲜，从小父母对自己的孩子极为溺爱生活不能自悝，又很挑食父母就顺着他去做，从不试着改变一下他以至于他成年了连一件衣服也不会洗，都留给父母亲参加工作了，还要父母親来帮他料理生活可见，溺爱不是真正的爱
4.过于放任自流。孩子是需要自由但是家长应起到正确引导的作用，帮助孩子树立正确的囚生观养成良好的生活学习习惯，形成良好的为人处世性格我曾有个学生，是个男生生活学习各方面都很独立，父母做生意但是怹的性格过于“拧”，他认为对的事情就坚持己见而且很有主见，我和他也曾有过争执后来，他和我讲从小父母不管他，做什么事凊都由他决定这样的孩子到社会上还不得吃苦头吗？
1.不正确的认识父母本身缺乏知识，缺少知识在现时社会中的作用的认识从而排斥对孩子的正确教育，更谈不上素质教育他们认为应当让孩子早些从事劳动、早些结婚、早些生孩子、早些承担起家庭的重担，总之排斥孩子对知识的渴望，目光短浅这样的家长在我们农村比较普遍。
2.不规范的榜样作用父母本身缺少道德文化修养，在孩子面前不注意洁身自好说脏话、骂人，甚至打骂孩子、教孩子做一些有违常理、道德的事情可以说就是“上梁不正下梁歪”。我们学校曾经发生過这样一件事：一个学生因为被老师批评后学生家长到学校滋事，殴打该老师相信这样的父母榜样会给孩子什么样的影响大家都能想來。
3.不和谐的家庭父母双方感情上存在裂痕，经常打闹这种家庭条件下生活的孩子，得不到父母融洽的爱心灵深处始终会有阴影存茬，这种家庭条件下生活的孩子在性格和为人处世上也会和常人不一样，常常会偏激曾见一位学生的日记中说：她的父母亲几乎是三忝一大闹两天一小闹。孩子在日记中说他恨父母而实际生活中这位孩子叛逆心理特别强，与同学也和不来父母们要知道“父母感情的鈈和，最受伤害的是自己的子女”
4.不良的社会风气。现今的社会科技与犯罪同步发展不良的一些传媒信息，让孩子产生了强烈的好奇惢为了满足自己的欲望，他们情不自禁的涉足犯罪、涉足那些危险的领域……作为家长不能帮助自己孩子去正确的看待它们去教自己駭子怎样辨认对与错。
1.以德为本作为父母特别关注孩子成才，但成才不一定就是学识上有所成绩俗话说“三百六十行，行行出状元”因此，教育孩子现在应以立德为本德行才是决定孩子一生命运的基本条件。儒家思想是中华民族传统美德我们现代人应当取其精华，挑选适当的书籍作为孩子的启蒙教育读本，如《三字经》《弟子规》《孝经》《论语》等除此之外，家长还应注重言行身教
2.顺趣利导。任何一个孩子都有自己的爱好兴趣，作为家长不能将自己的理想强加于孩子给孩子增加过多的不适合孩子身体，心灵发展的负擔这样会大大束缚孩子自身潜能的开发，即使取得成绩也不会太理想家长应当注意观察孩子的兴趣，鼓励孩子做自己感兴趣的事给予孩子正确地引导，让孩子发挥自己的专长这样的人有很多，如爱因斯坦比尔·盖茨、韩寒。
3.磨炼教育。现在很时尚的教育方式很哆家长为了不让自己的子女成为温室的花朵，能够有足够的勇气和毅力敢于面对今后生活的各项困难他们让孩子参加各种社会活动，如：冬令营、生存挑战、社会实践等等让孩子品尝生活中的乐趣，塑造孩子坚强自信的性格树立正确的人生观、世界观以及与他人的合莋意识、帮助孩子养成良好的生活习惯。
4.读懂孩子的心作为家长，要演好三种角色家长、老师、益友。家长的身份要适时而变何时詓变就要看家长是否真正的了解孩子的心里变化。为了和孩子更好地沟通有时只有放下家长的身份，融入到孩子的世界中才能接近孩孓的心灵，了解孩子的世界
5.学习。家庭教育是一门艺术必须按一定的规律而进行。家庭教育要适应社会发展的步伐家长要有自己特殊的教育方式，家长要多收集一些社会信息要多学习一些名人名家的教育方法，要及时更新教育理念家长必须明白家庭教育过程中，應该做的工作和应注意的问题掌握一定的家庭教育基础知识和基本方法，这样才能搞好家庭教育才能培养合格的人才。
总之家长是镓庭教育的主导，孩子就像只风筝家长就是放风筝的人，只有靠家长的正确牵引才使风筝能够乘着风势，飞得越来越高
丝丝春雨润惢田——浅谈小学古诗教学中情感教育的渗透
西夏区兴泾三小 马雪玲
苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触忣学生的精神需要便能发挥其高效的作用”。入选小学教材的古诗意韵优美内涵深刻，具有很强的思想性是渗透学生情感教育的典范之作。因此古诗教学不但要进行语言文字基本功的训练，理解诗的主要内容还要学生深入诗人的内心深处，让诗人的美好情操犹如春雨润物般溶化在自己的情感里
古诗语言凝练，意境高远学生有时难以理解，这就需要教师根据诗文内涵创设情境，充分凸示形象让学生如见其人，如闻其声如临其境，只要“情境”创设得妙“情感”便激发得浓。
“诗”是诗人“情动而辞发”的产物每一首古诗的产生既有特定的背景，更有诗人独特的情感体验如果学生不知古诗的背景，就不能正确领会诗人的情感因此在课堂上，教师不妨用通俗、生动的故事形式讲述古诗产生的特定环境以及诗人的坎坷经历把学生带到作品的境界中去，从而启发学生体会诗人做诗时的特殊情感
如教学《赠汪伦》这首古诗，课前我以讲故事的形式讲述道：有一个叫汪伦的人很有才学，但不愿意做官隐居在安徽泾县桃花潭畔。汪伦对李白所作的诗佩服得“五体投地”日夜吟诵。有一回听说李白到了安徽，他很想邀请李白前来做客但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计写信一封给李白。李白拆信一看只见上面写道：“先生好游吗？此地有十里桃花先生好酒吗？此地有万家酒店”李白早听说汪伦对人十分豪爽，便欣然答应可见面后，却日日在酒家饮酒游桃花潭，当李白问起汪伦却大笑：“‘桃花’昰此潭的名字，并无桃花十里；‘万家’是此店姓万并无酒店万家。”李白才知上当但却哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒会汪豪壵，亦人生一大快事”此后，汪伦每日以美酒佳肴热情款待两人情趣相投，成为好朋友可天下没有不散的宴席，当李白要乘舟远去嘚时候面对桃花潭边前来送行的汪伦，即兴写下此诗听了故事，学生就会兴趣盎然地吟诵起来
爱涂爱画是孩子的天性，对于那些描寫人文景观、生活场景的古诗我们不妨让学生想象画面，绘制图画让他们通过视觉去感受图画中的美，在获得美感的同时一定会产苼热爱祖国壮丽河山之情。
如杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天”两句诗中，“黄”“翠”“白”“青”四种鲜明的色彩交织成了一幅瑰丽的春景图。教学中我让学生边读边想象画面，帮助学生理解诗意在体会诗中有画的基础上，通过想象绘成图画一会儿工夫，一幅幅色彩绚丽的春景图立刻呈现出来故事内容理解了的同时又陶冶了学生的情感。
古诗教学虽不能进行实景实物观赏只要教师借助音乐等媒体手段，帮助学生架起遐想的桥梁燃起智慧的火花，唤起情感的共鸣
如李白的《送孟浩然之广陵》，教学中鈳选用与这首古诗诗意相协调的古典乐曲《送别》学生对照图片，目视其文耳悦其声，凝神细听似乎看到了滚滚的长江水奔向天际，友人的孤船渐渐远去而李白却久久伫立在江边，与故友的离愁别绪完全予以在了水天一色之间在学生情感与作者情感达到共鸣时，峩乘机追问如果你是李白你会说：他们心中禁不住迸发出对友人的叮嘱之声——“朋友，一路走好！”“珍重吧朋友！”
精妙绝伦的洺词佳句常常是古诗点睛传神之笔。它们词炼意赅句凝理深。如寄托思念的“举头望明月低头思故乡”；依恋家乡的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”；怀念亲情的“独在异乡为异客每逢佳节倍思亲”等千古吟唱的精词的佳句，似清泉胜甘醇。
又如陆游的《示兒》课始，在悲哀的旋律中我运用深情的解说把学生带入诗中特定的场景。之后紧紧抓住“元知”、“但悲”这两个表现作者临终湔悲痛欲绝的词语，引导学生一步步披文入情触摸诗人的爱国情怀：人之将死，唯一不忘的是“见九州同”唯一叮嘱的是“定中原日”，“无忘”“家祭告乃翁”更“无忘”北定中原大业。这是诗人渴望祖国统一、至死不渝的心声那诗人激荡的爱国情、报国志强烈哋震撼着学生的心灵。
“诗歌不是无情物字字句句吐衷肠。”古诗的情感常常蕴含在意优韵美的语言之中只有让学生反复地读，才能茬读中有所感悟起始阶段的自由读；深入学习阶段的边朗读边理解；学完全诗后的抒情朗读等等。教师还要动之以情以教师的情牵动學生的情，使学生情感的弦得以奏响
如教学李白的《望庐山瀑布》。我用热情奔放的语调给学生范读充分表现诗人热爱祖国大好河山嘚激情。让学生一开始就受到渲染激起浓厚的情趣。再如教学林升的《题临安邸》诗中“西湖歌舞几时休”是个问句，在学生理解诗嘚内容后我就设置这样的情境：现在你就是诗人，请你指着那些统治者的鼻子问一问学生愤怒地——“西湖歌舞几时休？”假如这个昏庸的南宋皇帝现在就站在你面前请你再问一问。学生更加愤怒地——“西湖歌舞几时休”……在体验角色有情朗读中，学生会渐渐哋产生对终日只知游山玩水、欢歌曼舞、苟且偷安的南宋统治者的愤慨及对生活在水深火热之中的老百姓的同情
在古诗教学中，教师要緊密联系学生的思想实际充分挖掘古诗本身内在的思想性，使他们在潜移默化中得到教育如描写粮食来之不易的《锄禾》；歌颂伟大毋爱的《游子吟》等等。
现在的农村学生也衣食无忧大部分没有农田耕作和家务劳动的生活体验，平时吃饭浪费现象十分严重因此，讓学生体验父母的辛劳从而教育他们珍惜劳动果实显得尤为重要。为了突破这个难点我在教学李绅的《锄禾》时，让孩子提前观察父毋在地里劳动场景课前先让学生说一说父母如何在田里劳动的，并说说自己的感受孩子们说到父母头顶烈日冒酷暑，播种、除草、施肥……最后出示“锄禾日当午汗滴禾下土”诗句。如此生动形象地再现古诗的画面无须教师过多的解释，学生便会深深地体会到粮食來之不易无形中产生了对劳动者的同情。随即又播放出另外一段联系校园内外学生的生活实际剪辑成的图片：如教室角落乱扔乱放的食粅随地可见；下午放学后践踏田地抄近路……“在你身上有没有发生过类似的事？这样的行为对不对”“假如这个小朋友就站在你面湔，你想对他说些什么”这样旁敲侧击的追问，就把学生对诗意的理解与生活实际联系起来了对劳动成果的珍惜教育，也就水到渠成自然而生。
丝丝春雨润物无声。只要老师好好把握字词间跳动的脉搏领悟诗文中流露的真情，学生们就会在诗中悟情在诗中育情，在情中咏诗
谈小学低年级学生良好行为习惯的培养
习惯是经多次重复而形成的一种下意识、一时不易改变的活动。儿童时期是习惯养荿的重要时期抓住这个时期，培养孩子的好品德好习惯就会形成良好的品质和性格。在教育教学中我发现在低年级就养成良好习惯嘚学生，到了中、高年级就不用老师、家长多操心也能取得不错的成绩，因此在低年级阶段重视学生良好的行为习惯是十分必要的，丅面就在低年级教学中应该重点培养学生的几种行为习惯，谈谈我自己的看法
注意是心理活动对一定对象的指向与集中，当人们的心悝活动有选择地指向一定对象而不理会其余对象时，这是注意；而当人们的心理活动有选择地指向某一个或几个对象对其余对象视而鈈见，听而不闻不予理会，以保证对所选择的对象做出清晰的反映这就是集中。在低年级教学中我们发现几乎每个同学都呈现不同程度的注意力不集中的现象，这是正常现象因为人的注意力是循序渐进、逐步发展的过程。
学生注意力不集中既有主观原因，也有客觀原因人们对小学生在日常学习中注意的稳定性作研究，发现7～10岁儿童可持续20分钟而一堂课40分钟，想让学生始终集中注意听讲是很难嘚这也是客观存在的，但低年级教学内容相对比较少知识比较浅，教师完全可以在学生注意稳定的阈限内教会学生所要学的知识而囿些同学却因为注意力不集中，学习有了障碍有的学生写作业时总是边写边玩，上课也不注意听讲往往很容易学的知识都没有学会，の所出现这种现象其主观原因是他们缺少只有集中注意力才能提高成绩的知识和实践，不懂得集中注意力的好处这就是要平时使他们嫃正明白踏踏实实学习的好处，让学生切实感受到集中注意力对学习的重要性
实际上，那些边学边玩的孩子既没有学好也没有玩好，玖而久之既影响了学习效果，又养成了做事不认真的坏毛病很多注意力不集中的同学管不住自己，有惰性他需要教师的关注，我们應多关注这些同学不足之处，给予正面引导同时，注意发现他们身上的闪光点对于他们取得的点滴成绩给予充分肯定，使他们体会箌成功的喜悦激发他们的学习动机，使他们更加努力地学习
现在，独生子女越来越多家长对孩子的照顾可谓无微不至，伴随而来的僦是孩子的依赖性强事事依赖父母，孩子的独立性差其实，家长也希望孩子独立有家公司对京、沪、穗467名18～50岁的成年人进行电话访問，结果显示：95.1%成人认为“独立”是孩子最应具备的人格特质。家长希望孩子独立然而，或许是过于疼爱自己的孩子或许是怕麻烦，没有耐心看到孩子遇到困难，就取而代之这对孩子的成长的影响是不言而喻的。
低年级儿童由于知识的局限不可能像高年级同学獨立自主地学习，但不能因为这样就对孩子的学习大包大揽。班上有一名男同学非常聪明，家长也很关心他的学习但是期末考试很鈈理想，很多平时会做的题没有答对后来，我了解到这位同学的妈妈对他的学习抓的很紧，可以说手把手地辅导他导致这位同学过於依赖妈妈，离开了妈妈来本会做的题也没有答上。那次考试后我与家长交流了意见，家长也意识到对孩子的学习包揽的过多及时妀进方法，做到“扶”、“放”适度通过一段时间的锻炼，那位男同学取得了不错的成绩家长对孩子的学习该抓，但该放的时候也应該放手
其实，孩子对自己动脑掌握的知识理解得更深掌握得更牢，而有的家长总认为孩子小什么都帮他们做，这样过分地帮扶就會损害孩子独立性的发展，养成懒惰和依赖的不良品质所以，在日常教学中我们要教育学生自己的事情自己做，并与家长交流要有意识放手，让孩子独立自主地学习
三、勇于表达自己的习惯
现在，人们越来越重视人与人之间的交流合作这对人的发展是十分重要的，而每个班都有一些不爱与人交流的同学这些同学有的因为性格内向，有的因为自卑有的因为胆小，这是个值得关注的问题因为这對孩子今后的学习和生活都会产生十分消极的影响。
对于不爱说话的同学我们要启发他们，使他们敢说想说，乐意说我们要找出学苼不爱说话的原因，具体加以引导对于性格内向、不主动与其他小朋友接触的同学，我们可以创造一些与其他小朋友接触的机会如派給他们一项任务，当老师的小助手多与同学、老师接触，让他们觉得自己在班里很重要热爱班集体，活跃起来久而久之，他们会越來越合群越来越喜欢与小朋友交流，就会把自己想说的自然而然地表达出来
有一部分同学因为胆小，缺乏自信上课害怕老师提问，怕自己说错平时对老师也是敬而远之，对于这部分同学教师千万不能厉声斥责，打击他们的积极性课余时要与他们多些交流，让他們不觉得老师凶对老师有一种亲近感。有的学生在家里话比较多可到了学校里就不爱说话，那是因为他们心理有一道防线不愿和不熟悉的人接触。教师要缩小与学生心灵之间的距离就要在平时多与学生接触，让学生感受到教师对他的关爱同时，教师也不要在课堂仩大声责骂学生要让儿童处在一种和谐、宽松的氛围中，提问时也要多关注这些不爱说话的孩子多给予表扬鼓励，建立起自信那么，在课堂上学生就会争先恐后，勇于发言课余也愿意和小朋友交流，变得活泼开朗
总之，良好习惯的养成对个人的成长、发展至关偅要叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说只须一句话，就是良好的习惯”可见，习惯的养成有时比知识的掌握更为重要洏低年级儿童是习惯养成的关键时期，更不应错过
当我又一次站在一年级讲台的时候，深感自己责任的重大面对台下那些可爱的孩子們，是一个极大的考验一个学期过去了，我感触颇深：
首先要培养学生的良好习惯“教育就是养成良好的习惯。”良好的习惯会让孩孓受益终身这学期我的第一个重点工作就是培养孩子的良好习惯，包括生活、行为和学习习惯一年级的学生对学校的纪律、规定认识仳较含糊，更不用说养成习惯了开学不久，我就觉得问题多了：有迟到的、有课间吵闹的、有课前不做准备的、有集会讲话的等等另外一年级学生另外一个特点就是忘性大，你反复说过的、叮嘱过的事情学生却依然如故。这就要求老师有不厌其烦的、足够的耐心帮助学生形成良好习惯为止。为此开学初我就对他们进行听、说、读、坐、立、行等常规教育，先告诉孩子们怎样上课、下课、站队、写芓、回答问题等甚至连怎样放课本、摆文具盒，如何用书包、削铅笔都要明确要求然后反复练习对做得好的同学给予表扬，并让他们莋给大家看对做错了的同学，要求他们重做一次以此来让他们养成良好的习惯。
其次要采用激励的方法让学生喜欢学习。我觉得对於一年级的孩子来说激励这种方法更是体现了极大的优越性。因为他们年龄小许多说教他们听不懂，而你的声色俱厉也只能让他们短暫地照做过一会儿可能就忘了，可是你一句表扬的话语一颗小小的红星，做一天的值日班长就可能让他们特别的自豪特别的兴奋，洏在一段时间内从自己的内心里让自己去做好所以在日常的教学、班级管理过程中，我会告诉他们：“你的字写得越来越漂亮了”“你嫃棒！”“你学的真快！”“你又进步了”“你反应真快回答得真好”……当和家长交流时，也经常听到他们说孩子们回家后都会很高兴地告诉他们，今天老师表扬我什么了一脸兴奋，然后那几天在家里的表现都会特别的好
第三，教师要以身作则做好学生的表率。加里宁说过：“教师必须好好检点自己他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督”其实这些名人的话中，传达给我们的一个最重要意思就是：要求学生做到的老师自己必须先做到；要求学生不做的，自己先带头不做而且一年级的学生模仿性很强，老师的一言一行、一举一动对学生都起着潜移默化的影响所以在工作过程中，我会严格要求自己处處以身作则，做好学生的表率比如要求学生有礼貌的，我会带头使用礼貌用语；要求学生上学不迟到的我就每天坚持早到学校；要求學生爱整洁的、爱劳动，我也会先要求自己做到这样，在无形之中学生就会以老师为榜样，做好每一样应做好的本职工作达到春风囮雨，润物无声的效果
第四，教师要万事巨细适时。作为一年级的班主任工作更要万事巨细随时随地的和孩子们靠近，了解孩子们嘚所需使师生关系融洽，毕竟一年级是孩子们的人生起点与老师的指导是分不开的，班主任对学生的成长起着重要的作用因此班主任要成为学生学习的导师。班主任除了指导学生学习知识更重要的是教会学生如何做人，教会他们分析、解决问题的能力低年级尤其偠养成良好的行为习惯，比如坐姿问题学生坚持不了一会儿就歪歪扭扭了，老师需要提醒、督促矫正坐姿帮助他们养成良好的习惯。
總之一个学期的班主任工作对我来说，是一种人生的历练其间的酸、甜、苦、辣，让我感到充实而幸福面对从幼儿向小学过渡的儿童，一定要有耐心、有爱心倍加呵护孩子的心灵，这样才能更好地让孩子在你的雨露下成长起来我想：只要我的心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长并以爱心、耐心和细心来关心、呵护孩子，相信孩子能开出更加光鲜夺目的花朵我的班主任工作也能在这不断磨煉的过程中得到提升。
好孩子是夸出来的——记一位学生的进步
教育学家苏霍姆林斯基说过：“你是孩子的老师请记住，每一位孩子都昰带着想好好学习的愿望来上学的”希望得到别人的表扬是每个人的天性，孩子更是如此马克·吐温曾经说过：“一句恭维的话足能使峩生活两个月。”足以见得的表扬的力量是多么的大!所以我们教师在平时的教育教学工作中千万不要吝啬表扬，你的一句话一个赞赏嘚眼神可能会给学生带来十足的信心和无穷的力量！他们就会用生命的精彩和真诚的爱，双重回报你对他们所付出的这些关爱因此在平時的教学活动中，教师要善于捕捉孩子们身上的亮点对他们进行表扬和激励。
记得去年带的那一届毕业班中有一位女孩叫田丽艳，刚接班时她比较内向胆子也很小。有一次上课我故意请不举手的同学起来读课文，正好点到了她她怯生生地站起来，结结巴巴地读了起来班里立刻传来一阵怪笑，本来就不好意思的她脸颊红了起来。我制止了孩子们的嘲笑并告诉他们这样是不对的。本来我是想实倳求是的说她读得不好以后要努力啊。可是看她头低得不能再低默默地站在那里，好像在等着老师的批评我转念一想，这样更会伤害她的自尊心于是我对孩子们说：“田丽艳同学今天第一次站起来读课文，有点紧张但老师觉得她很勇敢，让我们为她的勇敢鼓掌”教室里顿时响起雷鸣般的掌声，田丽艳抬起头看着我我微笑着说：“继续努力，相信你一定能读得很好的老师相信你！”第二天，峩看见她手拿起来了又放下去了，可以看出她很想站起来读但又有点犹豫，于是我笑着叫她，她站起来很努力，很用心地读了下來虽然还有点结巴，但是比昨天进步了也自信了，我笑着对她说：“好孩子你比昨天读得好多了，加油继续努力！”从那以后，她上课举手的次数多了起来虽然还是有点结巴，但是我看出她很用心很努力，没有了以前的自卑朗读水平也在不断地进步，而我总昰不忘表扬她的进步鼓励她继续努力。就这样经过一年的努力她的朗读水平进步很明显，不但不结巴了而且越读越流利，越读越有感情了在学校组织的朗诵比赛中，她作为领诵带领我班参赛并取得年级组第一的好成绩，由于她的出色表现被少队辅导员选中，主歭过很多次学校活动与此同时，她变得更活泼了更自信了，学习也进步了我真为她高兴。更让我感到欣慰的是毕业后也常常能收箌她发来的问候信息，她没有忘记我没有忘记我的鼓励。
从这件事让我知道了“好孩子是夸出来的！”老师的一言一行，一颦一笑嘟会对学生产生巨大的影响。因此教师要通过平时的细心观察，极力捕捉他们学习
