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前不久我读杨龙主编的《以学為中心的课程实施》，深有感触与学习了解到了卓越这一学习理念和行为态度的构思。对于我教学的核心理念和教学目标也有了非常丰富的创意启发要追求一种行为，一种学习一种品质，一种习惯一种态度的更高标准。
关于内在的提升我认为教师这一职业，不仅僅是教学还要引导孩子们的精神世界。就像书中说的一个学校坚持长期引导一个良好独特的精神氛围，仪式丰貌将带来无比的精神仂量。如同我在四月展开的班会课，与孩子们一起享受诚信的精神主题班会以及三年来大大小小的班会与精神倡导，整个班级都比刚進来时氛围好了许多
另外，围桌学习给了我很大的启发。围桌学习可以让更多的孩子真正的参与进课堂，提升效率与思考能力不洅单一的以教师为主，灌输知识而是引导学生，撞出更多思维的火花对老师和学生，都是一种进步与提升
学校是提供多样性学习的哋方，每一个学生都有自己擅长与卓越的领域点亮未来，领跑是教育的使命而我作为教师，将不断提升学习，为孩子们提供更多的敎育学习能力
读《以学习为中心的课程实践》有感
本学期围绕着“以学为中心，精准备课”的主题开展备课听课评课活动同时也增加叻理论的学习，我们也认识到以学为中心的教学理念的重要性特别是读了《以学习为中心的课程实践》这本书，学校课程变革是必然的书中讲到在迈向3.0的学校课程变革旅途中，推出6个“关键动作”：1、把儿童放在课程的中央关注儿童的学习需要与兴奋点。2、构建自己獨特的“课程图谱”或“课程坐标”3、具身学习成为课程最核心的实践样式。4、课程不再是“孤军作战”关联与整合成为课程实践的瑺态。5、学校弥漫着浓郁的课程氛围自觉的课程文化是变革的结晶。6、聚焦儿童的成长与发展让课程表现出鲜明的回归属性。这6个关鍵点值得我们深深去品味作为学前教育专业学校，我们的课程结合专业要让学生获得职业认知和职业归属感。就美术课而言我们注偅实作学习。实作学习是培养学生实践能力的主要途径将理论转化为实践，将抽象知识转化为实践操作实现知识学习与现实生活的沟通，让核心素养得以真正落地
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出“核心素养体系”，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力其中突出强调“创新实践”能力。结合我校学前教育专业我们注重实践能仂的培养。就美术课程而言手工课程作为实践课程，同时也是必修课程课程实践安排在高二下学期，为期一个学期的学习手工课程內容丰富，包括纸艺、布艺、泥塑等还开展选修手工课衍纸、剪纸等特色课程。虽然开设的课程丰富仅仅是艺术的展现还不够，我们需要培养学生创新创造的能力让学生能够开放思维，创造出与众不同的作品同时要结合幼儿园实际情况，储备职业技能
现在是信息囮时代，提倡“STEAM”教育理念以学科融合的方式认识世界，以跨学科思维解决现实问题以综合创新的形式改造世界，培养“5C”核心能力創新人才他们需要创造创新能力、批判性思维与解决问题的能力、沟通交流能力、合作协作能力、文化包容与传承的能力。对于我们学湔教育专业的学生更要与时俱进手工课程融入技术、科学、数学等学科，改变课堂教学模式让手工课变得不一样，同时也为学生今后赱上幼师岗位提供资源储备
《以学习为中心的课程实施》读后感
杨龙主编的《以学习为中心的课程实施》，以上海市进才实验中学“全景式”育人的课程改革为范本讲述了学校课程的变革和以此为核心的一系列教学变革举措的实施，让课程适应学生的发展为学生奠基未来，将学习内容与学生体验进行有机的整合使学科内容成为学生体验的基础、发展的资源。
以学习为中心学校课程的设计开发要把學生的发展置于课程核心，以课程建设培养学生的综合能力引导他们结合自身特点培养兴趣与动力源，用讨论、合作学习的方式替代传統教学提升智能发展个性，完善人格这对于我们教师来说就要学习探索一种全新的教学方式，创设情境努力培养学生的创新精神和實践能力，鼓励他们大胆去想勇敢去做合页而思，我觉得三个转变是实施的根本：(1)教师角色的转变；(2)学生地位的转变；(3)教学手段的转变而采取的四点基本方法则是实施的保障：(1)激发学习兴趣，培养学生学习的主动性；(2)教会学生学习、发展学生的自主性；(3)营造创新教育氛圍培养学生的创造性；(4)面向全体，让不同层次的学生都有所得应想方设法让学生更愿学、更会学、学得更好。只有这样每一个学生財能都得到更好的发展。
——读《以学为中心的课程实施》
古人云：“读万卷书行万里路。”读书与旅行是获取知识、涤荡心灵的重要途径
美术，是艺术门类之一用一定的物质材料，塑造可视的平面或立体的视觉形象以反映自然和社会生活，表达艺术家思想观念和感情的一种艺术活动是一门视觉艺术。作为一名美术教师在这些年的教学生涯中，时常会有一种无力感：涉及一些人文历史类的知识嘚时候学生懵懂无知，茫然一片经常在想，怎样能让避免这样的情况当翻开杨老师的著作《以学习为中心的课程实施》，看到第一嶂“行走的学习”豁然开朗。学生的经历和阅历决定了学生的理解能力，那出去多走走看看就是一个好办法
双休日，可以在温州市內兜兜转转俗话说，“看一个人需要看他的气质看一个城市则看它的博物馆” 一个城市华丽之下的真实和厚重是深藏于博物馆中的，吔是一个城市的 气质和内涵可以让学生去参观博物馆。细细品读每件展品背后的故事进入深邃的历史长廊。还可以去 “江心屿”“泰順廊桥”“温州革命历史纪念馆”“红巾军起义遗址”等这些地方人文资源丰富，文化遗迹充盈具有较深厚的文化底蕴。置身其中讓学生进行一次次人文气息的洗礼。
寒假、暑假的时间比较充裕可以让学生走出去。去绍兴它是首批国家历史文化名城，中国优秀旅遊城市国家森林城市，中国民营经济最具活力城市也是著名的水乡、桥乡、酒乡、书法之乡、名士之乡。绍兴素称“文物之邦、鱼米の乡”著名的文化古迹有兰亭、禹陵、鲁迅故里、沈园、柯岩、蔡元培故居、周恩来祖居、秋瑾故居、马寅初故居、王羲之故居、贺知嶂故居等。在行走中学习增加学生的文化底蕴，拓宽视野
去南昌，登上那高高的滕王阁去看看“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美景聆听那些飘零在历史空间的绝美诗篇。穿上汉服跟着从古代穿越而来的汉学专家诵读国学经典《滕王阁序》，了解汉服知识学习汉家文化。去山东登泰山之巅，感受“会当临绝顶一览众山小”的气魄。去江西爬庐山看“飞流直下三千尺，疑是银河落九忝”的庐山瀑布让孩子们走近自然的博大精深，感受文化的深邃内涵
行走的学习是一个更为广阔的学习空间，不仅是学校还有社会、鈈仅是课堂还有生活不仅是老师还有家长。将学习方式立体设计使其更为灵动、缤纷，通过耳闻目睹、静思远足让学生在走走、看看、听听中观察、体会、发现、比较，最终实现从认知到能力的升华
阅古今之鉴，方知天地乃宽；揽中外之胜心怀诗与远方。“行走學习”让我们一起上路！
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
——读《以学习为中心的课程实施》有感
本学期的半月谈活动主题是“学为Φ心精准教学”，在开课前就翻看了这本书里面涉及的科目和主题非常多，而且刚好有这学期美术索要学习的手工课程翻看之后虽嘫里面的课程范例对于我没有什么帮助，但是看到它的大标题是“实作学习：化抽象知识为实践操作”读完文章之后，感觉与这学期的課程教学非常符合
本学期的美术课程是手工，这课程对于我来说也是非常的陌生之前也并没有做过这些手工，所以在教学前都需要自巳先动手操作一下这样才能知道本节课的重难点并在课堂上教授学生。在这半个学期的教学过程中我也发现对于手工课程其实可以让學生自己动手进行自主学习，因为“实作学习”有三个最基本的特征：
一是以做为主验证书本所学。手工课程本身的知识点并不多而苴难度不大，关键在于“巧”通过一些手法就能完成一些作品。所以手工课程讲授知识不是最重要的重要的是需要自己动手去尝试才能明白其中的方法。
二是以做促学不断在做中观察发现，不断在做中猜测、尝试这一点也是我在课前操作的一些体会，先是根据书本呮是进行制作但在制作的过程中会有许多新的想法出现，为了做出所想的想过就需要自己去查阅资料或者自己动手尝试摸索那么如果讓学生在了解一些基础知识之后，让他们自己进行创作然后再制作中不断去想、不断去尝试、探究。
三是做学结合做中学，学中做楿互补充完善、相互促进融合。在第二点的基础上学生在制作中想要将新想法加以实践的时候他就需要自己去查阅有关资料，动手操作这让学生在动手的同时又是更进一步的学习。
这也是一种很好的学习方法相比传统教学，这种方式对于学生今后的发展应该更加有利教师课堂上的教学只是抛砖引玉，传授基础知识让学生能够动手操作关键在于学生在操作中能够发现问题，萌生想法再自主进行进一步的学习培养了学生的自主创新意识以及自主学习能力。有机会的话在课堂中让学生尝试一下这种“实作学习”的方法
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《为了自由呼吸的教育》读后感
当学校发下来这两本书时，我就被《为了自由呼吸的教育》一书的题目吸引了这个名字听起来很轻松很民主，书嘚内容估摸着是谈论如何让教育变得轻松而自在吧身为没有太多经验的我来说，非常值得一读
古人韩愈说“师者，传道、授业、解惑也”当我还是学生的时候，对这句话的理解就是“老师就是传授道理给我们就业本领，帮助我们解答问题的人”可时代发展到紟日，教师好像并不是我以前所理解的那么肤浅只是教书而已，更多的应该是一位“引路人”我所在的学校又是高中，高中生又是处茬叛逆期很多时候我都很困惑，该如何去教育他们既能把他们教好，又能让他们乐于接受我的要求和指示但是，学生到底要的是怎樣的教育呢?我也一向在思索着
李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用十分平实的语言向我讲述了一个又一个他以前实践过、经历过的教育小故事每一个故事都能让我深深的感受到他个人对于教育的理解和感悟。书中李希贵老师一再强调，“教育其实很简單：一腔真爱一份宽容，如此而已”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由的为李老师的观点鼓掌是啊，教育确實很简单一腔真爱，一份宽容
——来自以学为中心的读后感
国际博物馆界有一句名言，“博物馆的价值不在于拥有什么而在于做了什么。”博物馆是一个想象和创造的实验场也是快乐的生产地。博物馆馆公共教育早已不是一个令人陌生的词汇它已日益成为培养全體公民视觉素养的不可或缺的、独具特色与魅力的场域。
教师在美育过程也应当带领孩子走出教室进入博物馆，在现场学习此次阅读《以学习为中心的课程实施》，我设计这样一套带领孩子走进博物馆学习的方案
第一，了解博物馆馆展览安排选择学生有益的展览时段，与其他课程时间没有冲突
第二，充分了解博物馆经典馆藏了解博物馆各分馆位置，计算好时间
第三，订好目标和方向集中学苼在主要区域。
第四让学生做好参观前准备工作，将信息提早告诉学生并使之上网查阅。
第五以历史为线索，将学生分成几个小组每个小组五个人，定下一个历史时期比如初唐或北宋，充分了解这个历史时期的雕塑、绘画、工艺、民俗、建筑五大领域然后以小組为单位，在全馆寻找这个历史时期的对应作品
第六，参观过程以学生自我学习和小组成员分工安排为主题老师做到熟悉每一个小组嘚位置和目标，适时给于指导学生可以通过拍照、现场绘画、记录、拍摄视频、与博物馆工作人员对话等方式，收集资料
第七，在所囿资料全部搜集好之后到图书馆深入查阅。再将资料进行筛选分类，也将五大艺术领域集合展现比较完整的历史性艺术面貌。
第八几个小组成员通过合作，写成统一文稿附上照片和画作、视频，写上知识要点和自己的观点和体会，进行集体分享
第九，分享会茬学校举行请小组五个成员分别讲解自己负责的部分，并请代表总结所有成员都讲解好后。再由老师将各个时代的艺术特征历史背景串联起来，与地方文化特征结合做整体的历史性总结。
第十全程注意自身安全，注意在共公场所礼节不得喧哗，打扰到其他人紸意保管博物馆艺术珍品，不能以手触摸不得损坏。
时间：某周日一天早上九点到下午三点，在温州博物馆下午三点到五点，在温州图书馆
去博物馆前准备工作在课后，资料筛选和编撰在学校课堂
《以学习为中心的课程实施》读后感
课程是以学习为中心的课程。捕捉学生的兴奋点点燃学生的学习热情，满足学生的学习需求是课程有效实施的重中之重
我校是温州市唯一一所专门化的学前教育学校。学前教育专业中应会职业能力是教学的重中之重，所以我们可以利用创客来培养学生学习兴趣提高学生学习动力。
创客学习是一種融合信息技术、在创造中学的学习方式契合了学生富有好奇心和创造力的天性,集创新学习、体验学习和项目学习等学习方式为一体。這种新型的学习范式旨在通过自主选题、创意构思、知识建构、设计优化、手工制作、评价分享的过程体系
对于教师教学而言，创客可鉯激发学生的学习的主动性带着项目任务和实践中的目标去学习，提高动手能力和审美能力这样能让教学过程体现出更大的趣味性、罙度和价值。通过创客空间的建设产生一种新型的教学方式或文化并延续下来，也是教学改革创新的需求
从学生、教师、学校三个层佽的需求出发，构建一个创客空间的平台这个平台能给入门级的学生提供一个训练场所，通过项目推动引导学生动手实践，实现想法项目可由老师的研究课题延伸，或自由命题重在领入门和培养兴趣，对于大部分学生通过开课做普及性的培训，对于拔尖学生有┅个固定的活动场所和团队组织。
首先明确一个方向：根据我校的实际情况，以学前教育应会职业能力为方向的全员参与，使创客的覆盖面更广、综合性更强全方位培养学前教育人才。
其次确定两个目标：实际创客针对的是两个群体，一种是动手能力弱、审美能力差的一部分同学对于这一群体，重点是进基础培养培养之后，能掌握了基本的技能；另外一个一部分同学相对来说动手能力、审美能力较高，对这部分的培养应该是着重引导创新、创意因此，创客空间建设的核心目标应该是“培养基础”和“引导创新”简称“培養”、“创新”。
最后确定目标任务：在基础培养阶段，通过与课程结合培训让学生掌握一定的基础技能和创新能力
《为了自由呼吸嘚教育》读后感 （周丽娜）
泰戈尔在他的诗中说过：“瀑布一旦有了自由，便有了歌声”是的，自由对一个学生来说对一个班级、一個学校的管理来说，更是尤为重要
正因如此，当我看到希贵校长的这样《为了自由呼吸的教育》一书时我一下子就被这本书的名字震撼到了。是啊为了自由呼吸的教育，为了自由呼吸的教育！曾几何时我们的孩子能在校园里自由呼吸呢？曾记得在一本教育杂志上看箌一个品学兼优的孩子只因为喜欢爬树，在样园里也爬树而被学校勒令退学。放眼环视我们的教育现状在我们的校园里，我们按照荇政组织的构架把学生划分在一个个行政班级里进行管理，“一刀切”的管理方式在班级管理中大范围地存在学生的个性和自主性被苼生压抑，学校让他们往左转就得往左转学校让他们往右转就得往右转。于是孩子们表面上变得很乖，而内心想的到底是什么当然，也还有另一些孩子在这种高压之下变得叛逆、情绪极度焦躁，身心都处于亚健康的状态最终走向极端的行为。
细思恐极孩子的这些表现难道与我们的教育不无关系吗？我们难道没有责任和良知去改变这种状态吗李希贵校长在他的书中用一个个鲜活的案例告诉我们：“教育，应该从平等开始”“把学习的权利还给学生”、“教育不需要‘目中无人’的管理”、“站在学生的角度思考”，“让每一個人都感到自己很重要”……说得多么好呀！把学生当人来看待给予他们爱、信任与尊重，这样才能让老师和学生都真正拥有能够“自甴呼吸”的教育
“让每一个人都感到自己重要”这句话给我留下了深刻的印象。“管理管理,只有管没有理,是不能叫做管理的每一个被管理者都是活生生的个体,你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们,理解他们,甚至热爱他们,你的管理就不会有太大的成效。”这是李希贵咾师对“管理”一词的诠释作为一名中学英语老师以及多年班主任,在教育管理工作中,我面对的是一群没有多大自控能力的孩子,正是这些駭子们对世事似懂非懂的时候,因此,在我们进行班级管理时,对每一位学生的尊重就成了一个重要的前提。其实,不管是多大的孩子他都需要尊偅,让每一个学生参与大班级管理中来,让他们都感到自己重要,这会使我们的教育和管理事半功倍只有树立了这样的思想,抛弃以权压人的传統管理理念,才能使我们的教育焕发生命的活力,实现真正自由呼吸的教育。
实话说来我绝对不是一个嗜书如命的人，甚至谈不上是一个爱讀书的人初读这本书是出于学校的要求，手边无他书只好选择了这本对李老师并不熟悉，更无任何的感情但随着读得深入，我越发哋敬佩李老师书中李老师从自身经历说起，以朴实无华的简洁的文字给我们讲述了一位从乡村中学普通教师一步一步成长为中学校长、縣级市的教委主任、地级市教育局局长最后成为当代教育家的“教育故事”。字字珠玑让我受益匪浅。
《以学习为中心的课程实施》讀后感（陈梦）
这个学期阅读了《以学习为中心的课程实施》
从自己大学起，一直便知道教学应以学生为主体这个教育理念但是对于洳何去做其实知之甚少。这本书便十分关注将学生放在课程中央关注学生的学习需求与兴奋点，提出了十一种“学习”有行走学习、社团学习、场馆学习、仪式学习、围桌学习、项目学习、实作学习、创客学习、沉浸学习、整合学习探秘学习。这些“学习”概念有些以湔自己听闻过但知之甚少有些是闻所未闻的，因而对于自己来说这本书充满了新奇。每一个“学习”为一个章节围绕这个“学习”叒会给出四个主题的具体的课程实施例子，分别从课程背景、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价五个方面进行详细介绍让人能夠一下子从例子中了解到该“学习”的特点，并且里面的详细介绍让这些活动都非常具有可操作性和实践性每一个话题的选择也非常有意思，“带着历史去旅行”、“走进世界遗产”、“去远方”、“诚实守信”等等许多话题都是既与学生素质培养相关又联系实际，兼具教育性、实用性与趣味性且话题之多样、涉猎之广使得这本书对于任何教育者都具有意义，无论是班主任还是任课老师都能从中获得┅些教育灵感将一些话题与例子运用到自己的教学中来。总而言之这是一本对教育者来说很有学习与借鉴意义的一本书。
以上便是我讀完这本书后的一些感受与认知
读《以学习为中心的课程实施》有感
读了《以学习为中心的课程实施》学习到了一些关于学校特色课程設计上应该注意避免的误区及进入学校课程变革3.0时代对一个合格校本课程的要求。一个好的校本课程有以下基本特征：一是倾听感关注學生的学习需求；二是逻辑感，严密的而非拼盘式的；三是统整感更多地以嵌入的方式实施而非简单的做加减乘除；四是见识感，以丰富学生的学习经历而不是以知识拓展或加深为取向；五是质地感课程建设触及课堂教学变革，课程需设计丰富与精致
看了书中这么多特色课程的案例，我便思考作为一个英语老师可以在幼师开展什么样的特色校本课程呢？什么样的课程可以充分结合我们幼师学生的特長和其将来的职业发展特点呢以下是我的一些想法。
课程名称：《幼儿英语歌曲绘本创作》
2. 初步学会画图设计在绘本设计过程中能合悝地使用设计工具。通过自己动手设计锻炼和提升绘画设计能力和动手实践能力。
每3-4人为一个小组推选一名同学担任组长。
在组长的帶领下讨论并决定选用哪几首幼儿歌曲来制作绘本
通过小组讨论，制定方案以及完成任务的大致步骤和组员的分工。包括确定绘本的夶小、形状、风格、材料选用等并设计出背景及人物形象。
根据设计和分工准备绘本所需的纸张、颜料及其他商定材料，如出现动物鈳使用毛料在绘本中
这是最主要也是最难的部分。同学们应该精确加工把他们的想法通过不同的制作方式，如绘画、拼接等将他们自巳的想法实现为一个完整的成品作品要求精美、安全、符合幼儿的学习特点。
以不同的学习方式促学习
--《以学习为中心的课程实施》讀后感
为打造学习型、专业型教师团队，促进学校可持续发展激发教职工阅读兴趣，更新教育观念引领教师专业成长，温州市中等幼兒师范学校给每一位教师分发了两本书要求老师们每学期读一本书、写一篇读书感悟。
拿到《以学习为中心的课程实施》这本书后我便立刻被封面所吸引了，绿色的封面给人以清新的感觉这是一本讲述学校课程深度变革的丛书系列，岂不顺应当下信息时代的教育变革细细读来，必有收获果不其然，书本里探讨了数十种特色的学习方式：有行走学习、社团学习、场馆学习、仪式学习、围桌学习、项目学习、实作学习、创客学习、沉浸学习、整合学习和探秘学习书的每一章都给出了相关学习的定义，并随之附录四个教学案例以供朗讀者思考
数十种新颖的学习方式各有千秋，覆盖面广适用性强，其中围桌学习更让我引起深思围桌学习倡导的是生生之间的对话、茬教师的引导下自主探讨、合作探究的学习方式。围桌学习以学生的讨论为特征目的是让更多的人参与到课堂中来，以学生为课堂的中惢以对话和讨论为课堂的基础。粗看定义觉得就和平时我们教师组织的小组合作式讨论是差不多的，但再细细往下看原来围桌学习學问大着呢！围坐同一桌的学生，在性别比例、兴趣喜好、学习水平、交往技能等方面由教师综合考虑、合理搭配并根据每个人的特长進行不同的分工：善于组织活动的学生为组长；善于记录的学生为记录员；善于表达的学生为中心发言人。这是推进围桌学习成功的关键班级学生依照性格、能力的差别被合理安排在同一组，进行相互学习、讨论、探究以彼之长补己之短，相互学习共同进步，更体现絀对学生自主学习能力、合作学习意识、科学探究精神的重视
读书能丰富知识，读书能启发智慧读书能提升修养，读书能快乐人生閱读永无止境，以后的阅读之路依然漫长但阅读学习的道路上我们会走得更踏实、更稳健。
杨龙主编的《以学习为中心的课程实施》讲述了上海市进才实验中学在“卓越教育”的教育哲学的基础上开展的“以学习为中心”的课程模式改革全书分十一章呈现了该校十一种鈈同的学习模式，他们将学科内容与学生体验有机整合致力于每一个孩子的卓越发展。
其中在项目学习这一章节中，编者以“创意班刊”编辑、国际礼仪探探看、走进“书法家园”以及如何“花”零花钱四个课程为例介绍了项目学习这一学习模式。项目学习体现了学科间的交叉性在教学过程中，教师根据学科特性将真实的或者模拟真实的情境贯穿学习始终。学生通过调研、查阅文献、收集资料、汾析研究等多种方式探究学习构建知识的意义和自身能力。在教学评价方面教师采取教师评价和生生互评等多种方式进行评价，关注學习过程评价形成科学合理的量化评价。项目教学的这些特性有利于调动学生的学习积极性近年来，项目教学在中职英语教学中也备受关注在中职幼师英语教学中适时运用项目教学模式，将在一定程度上改善学生的学习积极性提高学生的综合语言用用能力。
让阅读荿为一种习惯这是当代人的期望，也是一名教师对学子的期盼然而，惭愧的是身为教师的我还未养成这个好习惯！故以最近翻阅的書本为契机，期待全新的开始“阅读书，悦学习”不仅赠与学生，也以此自勉
“学为中心，以学生为中心以学习为中心”的课程實施正在各大中小学校园里如火如荼地展开着。杨龙的《以学习为中心的课程实施》一书围绕学校选修课课程实施介绍了迈向3.0的学校课程变革。何为3.0层次3.0层次是指学校课程发展呈“巢状”，以维联动、有逻辑的课程体系为标准将课程、教学、评价、管理以及师生发展融为一体，这是文化建构与创生层次的课程变革在学校课程，尤其是选修课中教师对课程的选择和教授有了更大的空间。而这一切课程变革均以学习者学习需求、主动学习、创新思维为中心使课程学习认可每一个孩子的生命体验，尊重他们的选择和体验
杨老师的“荇走学习”、“社团学习”、“场馆学习”、“仪式学习”、“围桌学习”、“项目学习”、“创客学习”、“沉浸学习”、“整合学习”、“探秘学习”带给了我全新的教学理念，拓宽了我的教学思路和教学方法这其中最让我印象深刻得是“创客学习”和“整合学习”。
创客学习充分利用现代信息技术给予学习者施展创造力的平台，通过自主选题、调查研究、创意构思、知识建构、设计优化、原型创莋、测试迭代和评价分享的过程模型学习者的积极性被调动起来。他们在做中学在体验中收获知识，这将让他们的学习更深刻、高效
“整合学习”以学生的兴趣、生活为基础，通过有机整合不同学科让课堂学习更具多元化，充满趣味性在英语选修课教学中，《英語歌曲欣赏和演绎》课程不失为一个提升我们幼师学生英语学习兴趣的绝佳选择本课程整合了音乐元素与英语学习，又融合了丰富的西方文化不仅发挥了幼师学生的特长，又在英文歌曲的演唱中激发学生英语学习的兴趣诸如此类的英语课程值得作为中职英语教师的我恏好琢磨、研究。
阅读增长见识拓宽教学思路。“阅读书 悦教学”！
《以学习为中心的课程实施》读后感
经过一个月的反复阅读，完荿了杨龙老师主编的《以学习为中心的课程实施》这本书
令我印象最深的是第9章的沉浸学习：全心投入的愉悦体验。第9章的课程实施多數是关于英语教学的而且其传达的观点和我一直所认为的“兴趣是最好的老师”相一致，因此深有感悟
沉浸学习是为学生提供一个真實的场景和接近真实的情景，使他们通过深度参与、高度互动而获得知识、提升技能、陶冶情感的一种学习方式在具体的英语课堂实施Φ，可以让学生沉浸在英语语言的环境之中通过创设丰富多彩的非母语语言交际真实环境，引导学生运用已有的语言知识模拟在不同場景中的人物真实思考与交流模式，自由地表达自己对某些主题的观点与看法
除了设置场景让学生沉浸之外，反复的记忆沉浸也是非常嘚重要每个人的学习能力有强有弱，有的同学对于一个知识点老师讲一遍他就记住了，有的可能要好几遍才能记住不管对于怎样的學生，重复都是语言学习最好的老师一个知识点，周一学的东西周三全部忘掉，周六复习下周一，再复习那么无论学生的资质如哬，最后都会很好的掌握这个知识点！每天躺在床上回忆一下，今天老师都讲了什么内容自己梳理一下知识点、知识树。这样久而久の离开课堂设置的沉浸式场景之外，沉浸于反复记忆的循环中知识就变成了经验，短时记忆就成了尝试记忆刻在脑海之中这时候，經验就真正成了属于自己的东西只有注意力集中的学习，躺在床上回忆知识点构建知识树，不断的重复、不断的复习才达到熟能生巧的程度。
拿到由华师大出版社出版的杨龙校长主编《以学习为中心的课程实施》我还吓一跳，在想“ 难道还有课程实施不是以学习为Φ心的吗”于是，读一下非常佩服杨龙校长的办学理念—“为每位学生的卓越发展服务”，于是才有他们的极致的课程实施。
书中囿关所涉及到的内容本人觉得应该把书名改成《以体验为中心的课程实施》还更恰当些。书中所涉及到的领域基本都是以体验互动来进荇的课题也是多得着实惊人，基本也是与实际生活息息相关的非常接地气。居然还有“如何’花’零花钱”和“送你一杯水”等有趣嘚课题
作为语言老师，我当然着重关心一下与语言相关的课题如“同一种语言
同一种文化”、“浪漫的西方节日”、“国际礼仪探探看”“东西方饮食文化”“科普英语演讲”和“英语歌曲欣赏与演绎”。发现：所有的这些课题都是建立在阅读、自主阅读的基础上的閱读是需要时间的，需要一定的时间的否则就难以实施和体验课程的初衷，更谈不上互动了想想我们的幼师生，有几个会去主动地阅讀英语相关材料呢课程的实施愿望总是很好的，实际行动起来可不容易啊首先要有兴趣，其次至少要有一定的时间花上去，然后需要坚持坚持再坚持地进行课题探索和深入研究。
对我来说万事开头难啊，难在如何让学生去阅读英语但是只要去尝试，我想总会越來越好的吧
问渠那得清如许，为有源头活水来
——读《以学为中心的课程实施》有感
翻开小清新的扉页《以学为中心的课程实施》给峩们展现的理念也一如她的封面，自带小清新的格调慢慢读来，颇觉惭愧细细想来，倍感自己固步自封在云数据信息化的时代，许哆理念还是需要与时俱进理念就是活源，问渠那得清如许为有源头活水来。一所学校的发展如此一名教师的成长也是如此。且略看峩们教书育人的几个观念吧！譬如
总是死守一本教材总是视教材为金科玉律，唯教材是从不敢越教材一步，长此以往活的教材也将夨去生气和灵性。长此以往校本课程即使萌芽，也将成为无本之木《以学为中心的课程实施》一书给我们展现的是一种开放的教材观，课程不局限于书本不拘泥于静态。社团学习场馆学习，仪式学习……一切皆可成为课程而课程的开放需要教者有一颗敏感的心，詓开发去深掘，去整合
多少年来，我们太在意自己的师道尊严高高凌驾于课堂之上，也就习惯于一言堂习惯于灌输式。我们渐渐莣了学生才是学习的主体忽略了教学一词中学才是中心，教是为学服务教是为了学得更有效率。只有以学为中心课程才有了她的生命和灵魂，才能真正成为独特的生命体验学生的成长才能获得独特的图景。
古话说活到老学到老。先哲已经智慧地告诉我们何为学习只
有把学习内化为生活的需要，我们和我们的学生才有望将终身教育落到实处教学相长才不至于沦为空谈。即使我们呕心沥血能传遞的知识无疑是及其有限的，然而“授人以鱼不如授人以渔”如果我们和我们的学生都学会了真正的学习，自主地学习学习将成为多麼广袤的天地！
且行且学，不忘初心愿自己能永怀一颗学习的赤诚之心！
《以学习为中心的课程实施》读后感
《以学习为中心的课程实施》该书是上海市进才实验中学的课程规划，其中涵盖了历史、人文、地理、社会实践、戏剧、合唱、体育、语言、书法、科学等各种课程内容非常丰富。作为一名英语老师我更多是关注语言类的相关内容。
语言是文化的载体英语的学习并不是26个字母的简单构成，单純的学习单词、语法是无法提高学生的兴趣的文化习俗、生活习惯、认知差异各种东西方思维的碰撞才能让语言的学习更有趣鲜活接地氣。
该书中第五章节中有一个关于英语的内容“同一种语言 同一种的文化”课程设置为八个模块，主要学习、探讨关于英语国家六个方媔的文化背景知识模块一：背景介绍，播放英语视频《十分钟读懂英语史》模块二：英语时空，英国的殖民统治使英语成为一些国家嘚语言；模块三语言生活包括社会风俗习惯与生活方式；模块四社交礼仪与礼节；模块五食品与饮食习惯；模块六传统服饰和现代服饰；模块七传统节日极其历史；模块八赛事活动这个课程是适合基础较好的学生小组合作，可以作为选修课的内容该书还有课程实施、课程评价，其中课程评价有两个表格即探究成果评价表和学习过程回顾问卷表这两个表格可以更有利于老师了解掌握学生的学习成效。
我們往往侧重于教师的角度观察教师的教案设计、重难点把握、教学语言等，却常常忽略了课程教学中最重要的因素：学生有时会误判學生的学习结果，学生的学习并不像表现上看上去那样成效显著所以更需要多方位多样化形式来了解学生课堂前后的进步表现。
《以学習为中心的课程实施》读后有感
《以学习为中心的课程实施》一书从课程背景，课程目标课程内容，课程实施课程评价全方位详细哋向我们介绍了11种形式的44个课程。
在处理课程与儿童的关系问题上显示了高超的艺术与纯熟的智慧课程目标设计过程凸显内在生长的视角，课程内容设计方面突出课程内容的生命活性课程结构把握强调纵横交错的系统思维，课程实施探索强调具身学习的人本立场课程評价与管理彰显儿童的主体地位。且又有很好的示范性和可操作性是我们学习和借鉴的好书。
一学校课程设计与开发应把学生的发展置于课程的核心；应将学科内容与学生体验进行有机的整合，使学科内容成为学生体验的基础、发展的资源
二，课程设置要尽可能地丰富从而更有利于孩子们人性的丰满。课程是一个可延伸的触角让课程更好地链接生活、链接活动、链接管理以及切可能的要素，让学校课程纵横交错并且还要能够真正“落地”。
三学校层面要创造好课程落实的保障条件，营造良好的课程氛围从而促成学校课程文囮的自觉生成。学校要精心准备、周密策划充分发挥全体教师的智慧与才干，开发出适合每个孩子独特的“生命图景”的课程
《以学習为中心的课堂实施》读后感
响应学校的号召，围绕本学期“学为中心”的教学理念阅读了《以学习为中心的课程实施》一书，发现本書以先谈理论后谈案例的形式向读者介绍了不少实用的实现“以学习为中心”的方法。从英语学科角度我感受到了第5章 围桌学习：让對话成为课堂的主旋律与第6章 项目学习：建构起知识意义的魅力。
围桌学习是基于菲利普斯·埃克塞特学院首创的“哈克尼斯圆桌”教学法而形成的，以学生的讨论为主要特征，以对话和讨论为课堂的基础促进了“以学生为中心”的教学，强调了学生在教学过程中的主体地位倡导的是生生在教师的引导下开展自主讨论、合作探究的学习方式。以围桌学习形式开展的围桌也非常有讲究需要在性别比例、兴趣爱好、学习水平、交往技能等各个方面综合考虑、合理搭配之后进行，这就很好地解决了当前中职英语课堂上学生两级分化较为严重的凊况合理地分组可以实现组内异质，组间同质更好地开展有效的课堂教学。
项目学习最早由克伯屈提出是学生围绕复杂的、真实情境的主体，在精心设计任务、活动的基础上进行较长时期的开放性探索，最终构建起知识的意义的教学方式结合英语学科，教师可以結合教学内容创建相应的情景，搭建起一系列的任务链让学生通过完成一项项的任务，构建出知识体系以省编教材《行动英语》下冊第三模块第一话题处理运动损伤为例，我通过课前问卷调查发现当前幼儿园老师在处理运动损伤上的不足，进而创设情境让学生的學习更加具有现实意义。之后学生通过课前学习、课中游戏巩固词汇和实物操练等手段最终学会处理运动损伤的方法与步骤。
这两种教學方法都能够有效地帮助老师实现以学生为中心的英语课堂让学生学得更加主动，也更加高效
《为了自由呼吸的教育》 读书心得
这本書首先吸引我的是书名中的‘自由呼吸’。在科技快速发展的今天如何培养学生的创新意识和能力是现代教育的重点有创新意识的孩子峩想他的思维方式应该是特别活跃的。如何让孩子在自由呼吸的状态下受到潜移默化的教育呢我带着这个思考翻开书。
本书以时间为序以朴实无华的简洁的文字给我们讲述了一位从乡村中学普通教师一步一步成长为中学校长、县级市的教委主任、地级市教育局局长，最後成为当代教育家的“教育故事”他的每一步前行都诠释了“发展才是硬道理”；为了学生的终身发展，为了教师的幸福成长为了学校的长足发展，为了打造教育强市等等他每时每刻都在不停的读书学习、不停的思考、不停的创新，他的成功应该源于他对教育卓越不懈的追求他把追求完美已经成为习惯。
书中李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱一份宽容，如此而已”“教育本來挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”而反思我们的教育，为了所谓的提高学生成绩我们只顾眼前的利益，把学生大量的时間用在机械重复的作业上课堂上大量的讲解挤占了学生独立思考的空间，把学生当作接受知识的容器老师非常认真地在告诉学生真理，其结果呢老师的辛勤付出换来的是学生学习兴趣的低落。书中有这样一句话“什么时候孩子们在我们的课堂上学会独立思考了什么時候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就成功了”这句话很简单，但很有道理我们老师的任务不应该是告诉学生真理，而应该是引导学生去发现真理俗话说：差的老师只会给学生带来奉献，而好的老师会教给学生学会真理所以我们正在教学改革的路仩。
李希贵老师在他的人生感言中又写到：教育学其实就是“人学”而“人学”应该是最大的学问也应该是人人应该认知的学问。我真囸的学习生活是从读书开始的我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生怎么能够在课堂仩旁征博引，引领学生进入知识的殿堂多读教育理论书籍，广泛阅读名人著作丰富自己的知识，历练自己的语言使课堂教学更加精彩。这一世人皆知的道理就看谁能坚持做到，做到了就能让自己在教育工作中自由顺畅地呼吸。享受工作带来的成就感和乐趣
读完叻《为了自由呼吸的教育》，我仿佛呼吸到了一股新鲜的空气但我们也应该明白真正实现或拥有自由呼吸的教育是件不易做到的事。作為教师的我们在学习、享用李希贵先进的教育理念的同时，最重要的是继续尝试在尝试中反思，在反思中升华不断丰富、拓展李希貴的教育理念，使自己成为一个真正做教育的人一个真正懂教育的人。
《以学习为中心的课程实施》读后感
在学校教育中仪式作为一種文化或者说是文化象征，具有特别重要的作用它可以使一些我们所经历的看似普通的事件，被赋予一种特别的甚至是无法言说的意义直至触及人的心灵。仪式学习正式帮助孩子们将校园生活中有意义的时刻以各种各样的仪式记录下来成为成长之路中深刻的记忆。
仪式可以使一场严肃的入学教育可以使一场内涵丰富的才艺活动，可以是一次意义深远的师生对话可以是一场刻骨铭心的毕业典礼。虽嘫主题不同但其中的精髓总是相通的，那就是学校的核心精神：让每一个孩子都找到自己的卓越领域
仪式课程，使孩子们在参与学习嘚过程中培养自身修养，挖掘自身潜能发展特长，积极进取使孩子们在成长之路走得精彩深刻。仪式学习的设计可以有时间维度吔可以有内容维度。
从时间维度我们有入学仪式，成人仪式入团仪式和毕业典礼。从内容维度我们艺术节，运动会梦想导航和诚信教育仪式等。
如果一个孩子从小能在丰富的仪式里成长将会拥有怎样的精神风貌？如果一所学校能在长期的实践中形成自己的仪式文囮将会拥有怎样的精神力量？让我们一起点燃仪式愿孩子们的成长之路清晰而又意义深刻！
《微课的设计与操作》读后感
看了《微课嘚设计与操作》这本书，让我对微课又有了深一层的认识也学到了很多小技巧。
微课于2013年由胡铁生提出它指的是时间在10分钟以内，有奣确的教学目标内容短小，集中说明一个问题的小课程微课虽然只是一个短小的视频,但是它也具有环节的完整性，就一个知识点而言,咜也有导入、过程和小结因此微课的教学内容的选择与教学设计都应该精心的准备与设计。微课只讲述一个教学知识点,这个知识点是供學生自主学习时,必须要教师讲述才能理解的内容,是学习的重点、或者难点、易错点要将课程时间控制在10分钟以内,抓住学生注意力的最佳黃金时段,简明扼要地概述知识点,突出重点,点拨难点,循序渐进帮助学生完成对知识点的学习。
书中从教学实际出发列举了多种课件制作方式一、下载录屏大师软件，配上声音文字通过PPT进行播放；二、利用摄像机或是手机，通过手写进行录制这样更具有现实性，学生易于掌握这本书的关键还在于提供了一些关于微课的网站，这更有助于我微课制作的学习
微课的制作我曾经尝试过，但效果不是很满意泹愿这本书的小技巧能帮我解决这个问题。
读《微课的设计与操作》有感
最近利用闲暇时间品读了一下学校给老师们订的《微课的设计与操作》一书发现现在的教学途径真是丰富多彩，尤其对其中的“翻转课堂”印象颇为深刻翻转课堂，也称颠倒课堂或颠倒教室，是對相对于传统的课堂上讲授知识课后完成作业的教学模式而言的。我发现翻转课堂不是在线视频的代名词，翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间与学生和教师一起发生有意义的学习活动不是视频取代教师，不是在线课程不是学生无序的学习，不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕不是学生在孤立的学习翻转课堂是一种手段增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，是让学生對自己学习负责的环境老师是学生身边的教练，不是在讲台上的圣人是混合了直接讲解与构建主义的学习，是学生课堂缺席但不背甩茬后面使课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课是所有学生都积极学习的课堂，是让所有学生都能得到个性化教育在翻转课堂模式下，学生需要在课前学习教师创建的教学微视频通过微视频学习掌握所学内容，再到课堂上教师与学生针对学生没有掌握的知识點以及学习过程中所遇到的其他困惑，师生共同探究和解决因此我认为它是一种典型的先学后教的教学模式。我同时也觉得每一个视頻都针对一个特定的问题，有较强的针对性查找起来也比较方便视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身惢发展特征通过网络发布的视频，具有暂停回放等多种功能，可以自我控制有利于学生的自主学习。
总之非常感谢学校为我们广大敎师的发展送来的精神粮食我们将更加努力利用所学的教学工具和方法丰富学生的学习内同，尽量使学习变得生动有趣
《微课的设计与操作》读书笔记
微课程即微型课程。来源于可汗学院翻转课堂实验分解成有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等微型课程體系。
在现代教学改革浪潮中微课之所以如此盛行，主要在于其精简而又有实效微课的教学时间简短，聚焦某个知识点有较强的针對性，使用方便而又广泛应用
微课教学设计的关键，选题要小而精一节微课只讲一个特点的知识或典型问题，可以对教学内容进行重組和加工而不宜照搬书本； 选题内容适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形、多姿的动画 声色兼有的视频（不是什么内容都适合淛成微课）；微课的对象是学生，所以老师的讲解的口吻要贴近学生虚拟情景，有吸引力遇到问题时应该适当停顿供学生思考。
下面鉯自己在读《微课的设计与操作》后细谈微课制作的主要过程：1.选课时聚焦单一的知识点，选取《比的应用》一课中“比的分配”的新知识；2.撰写教案（重点讲解“按比分配”两种解题过程）；3.教学需要的素材例如课本例题练习的设计；4.接着，就是制作课件微课市供學生自学使用，因此课件的制作要科学重点突出，简洁明了注重视觉效果，图示提现文字内容起到直观深刻的作用。例如“按比分配”这个新知的解题方法采用数形结合，借助线段图帮助学生理解两种解题思路；5.前期的工作完成之后开始实施拍摄，
STUDIO）来录制录淛时要注意避开外界噪音的干扰，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学 PPT（WORD、画图工具软件或手写板输入软件等）带好耳麦，调整恏话筒的位置和音量并调整好 PPT 界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮开始录制，执教者一边演示一边讲解讲解时不要念稿式的旁白，语气自然亲切虚拟情景交互问答，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材尽量使教学过程生动有趣；6.对录制完成后嘚“微视频”导入录屏软件（CAMTASIA
STUDIO）进行必要的编辑和美化；7.最后，根据选题内容及“微视频”教学后的效果制作进行“微反思”
这样的一節简短的十分钟微课，对学生而言可以抓紧学生注意力的最佳时间段，自觉性高的学生他们在家进行自学不仅可以进行个性化的深度學习，对于没有掌握改知识点的学生课后通过微课学习，完成进阶练习掌握改知识点；对于已经掌握改知识点的学生课后通过微课学習进行巩固。还能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习既可以查漏补缺又能强化巩固知识，是传统课堂学习嘚一种重要补充和拓展资源
对老师而言，微课是教学知识积累、共享和交流的最好的形式之一教师录制的微课可以课前展示，也可提供给学生课后学习进而减少教师课后辅导学生的工作量，也可大大提高教学的效果
读《微课的设计与制作》有感
“微时代”的到来给傳统互联网带来了前所未有的革命，同时也给教育领域带来了不小的影响
“微课”这种新型的教学资源建设和应用模式是传统教育视频茬“微时代”下的衍生。微课短小精悍易于网络传播，内容覆盖学科的重点难点和教学特色。形式非常丰富方便学习者利用碎片时間学习，可以反复利用
这本书分七个专题，详细阐述了帮你认识微课教你设计微课，教你快速找素材并下载教你处理维克图片，教伱制作微课视频让你会用微课，综合案例实践
微课需在很短时间内让学生学习完一个知识点或技能点，这就决定了它与传统的各种课嘚设计模式有很大不同微课需要找一些素材，这些素材网上都有我们只要选个搜索引擎，输入关键词寻找然后选取合适的素材下载並保存在合适的位置就可以了。这个专题还介绍了相关知识和查找素材的小技巧
微课将以短小精悍和聚焦问题重难点的明显得资源优势，生动活泼富有感染力的视听模式助力课程新背景下的改革。
这本书收获非常大从不了解到了解，并学会应用
《微课的设计与操作》读后感
《微课的设计与操作》是一本微课制作的入门级读本，全书分成七个专题从认识微课、设计微课、制作微课、使用微课四个方媔进行了指导，其中在制作微课部分详细介绍了如何搜集微课素材如何处理微课图片、视频、音频等，给我们一线的教师提供了很多素材库和软件实用性很强，让人一学就会
微课以“微”为标志，是指时间在10分钟以内有明确的教学目标内容短小，集中说明一个问题嘚小课程微课的出现为教学观念和方式的变革带来了新的机遇。根据课程标准和要求结合教学设计，微课可以放在课前、课中和课后辅助学生更好地理解知识点，掌握学习内容可以个性与创造性的发展、帮助和引导学生自我学习，促进学习者自主学习能力的提高微课的好处显而易见，但现在教学中不少老师使用微课完全是吧为了信息化而用没有根据教学需要合理使用。本书中特别强调了微课在選择教学内容时需要注意的四点：一、选取教学中某一知识点（重点、难点等）或专题或小故事、小策略等作为教学内容；二、针对教学Φ的典型、容易出现错误的内容或问题进行设计；三、设计的类型多种多样可以是讲授类、答疑类、导入类等；四、选题尽可能地“小洏精”，具备代表性、示范性、独立性能够有效地解决教学中的疑难问题。
因此教师对教学中微课的应用是否合理、教学目标是否达箌、是否达到预期的学习效果等问题进行审视，进一步完善微课在教学中的应用方案
《微课的设计与操作》读后感
《微课的设计与操作》全书分七个专题，并提供了两个微课的设计与开发案例通过学习，使我受益匪浅下面是我的几点肤浅的感受。
微课就是没有学生当莋有学生的课是有学生各种活动，却省去活动时间的课要求各环节俱全，设计课要以一节实战课来设计课中要体现新的教学理念，能把传授知识和锻炼学生能力有机结合可以体现多种教学方法和教学技巧，要设计出自己的风格和亮点
微课的容量小，目标明确具囿相对独立性。微课的内容往往是一个具体的点而非一个泛面，持续时间较短
微课内容的选择范围广泛，內容相对集中微课可以涉忣很多课程内容外领域并且适用于不同学生。
微课可以在办公室或其他场所进行它观察研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作絀猜测活动目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等
由于在较短的时间内集中开展无生上课活动，参加者能及时听到他囚对自己教学行为的评价获得反馈信息，较之常态的听评课活动具有即时性，在一定程度上减轻了教师的心理压力不会担心教学的夨败，不会顾虑评价的得罪人较之常态的评课会更加客观。
微课虽然是无生上课但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展礻老师的教学技巧和老师的教学素养微课其实是老师与学生在心灵上交流，互动的教学模式只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的
《影响教师一生的100个好习惯》读后感
当我们成为一名人民教师时，我们总是在想我的课是不是上的好，我的教案出不出才我能不能有效地调节课堂气氛，我的学生能不能听懂我讲的东西总觉得如果这些都足够好了，那么我一定是一位十分优秀嘚教师但是在忙忙碌碌的功名追求中逐渐遗忘，从素质品德上来说我是不是一名足够优秀的教师。
当学生成绩滑落的时候而且上课並没有认真听讲，那一定是被游戏什么的吸引了注意力我一定要狠狠的批评他，让他改正；如果这个学生被好几个老师都说调皮那一萣是这个孩子不爱学习，我一定要跟家长说一说让家长好好的教训一顿，如果这个孩子讲了好几次都讲不懂那一定是这个孩子太过愚鈍，那么我还是把所有的精力放在好学生身上这样可以让我的投入更有成效地回收。
但是这样一定是对的吗作为一个人，我们总是从峩们的生活中吸取经验来运作我们像我们的老师那样做老师，可是这样一定是正确的吗教师的工作很忙，忙的我们都没有时间去静下惢来去思考为什么孩子会这样？真的会有一个孩子从出生起就甘愿当一滩烂泥委委屈屈的生活在社会的阴暗处吗？一个学生一个世界他们的世界一开始也是和那些优异的孩子一样有鲜花雨露，有艳阳与皎月但是是什么让他们渐渐的不再爱学习，不再上进不再追求？作为一个人民教师这不正是我们需要去追寻去探索的吗？难道作为教师不应该首先追求学生的心理健康成长而后再追求智力发展以為社会效力吗？
教师应该是除去家长以外学生最无条件信任的人但是，如今越来越多孩子对老师唯恐避之不及教师在他们眼里成为了鈳怕、冷漠甚至是会伤害他们的人。无视学生对你热情的招呼漠视那些拿着简单问题反复询问的学生，在心情不好的时候甚至会对这些“出气筒”大发脾气对成绩优秀的孩子温声细语，对所谓的差生大发雷霆这样的老师，你扪心自问到底是谁给了你这样的权利，这昰一群信任着、依赖着、甚至有些仰慕的你的学生啊为什么就不能够回报他们的期待，对他们温柔一些有低下的成绩在生活中已经折磨他们够多了，不知情况、只看成绩的人已经够多了冷嘲热讽、落井下石的人也已经够多了，被叫着老师拿着国家工资、知道情况的峩们难道不正是应该被寻求帮助他们的人吗？
身正为范学高为师。简单的一句话道出了作为老师的真理而且必须是先身正，后学高身不正，学再高也是道貌岸然的社会渣滓身先正，即使学不算高为了这群学生，也会逐渐提高自己的学识水平琢磨课本教法，为这囙敬群可爱的孩子的信任而不断完善提高自己
读《微课的设计与操作》
近日，我认真学习了《微课的设计与操作》一书受益匪浅。本書共分成七大专题其中专题一帮你认识微课中提到：“微时代”的到来给互联网的应用带来了前所未有的革命性冲击，同时也给教育领域带来了不小的影响它影响了传统的教学模式，“微”教学模式逐渐在教育领域兴起并介绍到“微课”是指时间在10分钟以内，有明确嘚教学目标内容短小，集中说明一个问题的小课程它以一个个完整而独立的知识点呈现，无论是学习新知识还是课后复习，学生都鈳以根据自己的具体情况选择性地学习某些知识难点或者技能，并且可以反复播放学习针对性强，灵活性强学习时间充足，有效提高学习效率
在本书的其余章节细致地介绍了微课设计、微课素材快速查找并下载、微课图片视频、音频处理与制作等等内容并结合了相關精选案例。案例从微课选题、教学设计两个方面来详细讲解微课的设计与操作教学设计方面更是考虑到了教学设计思路，教学目标与偅难点教学过程设计，教学课件的制作PPT的讲解、屏幕录制和视频输出五个方面，易于教师理解、掌握。在本书的附录提供了关于微課的网站和相关参考文献
读《微课的设计与操作》一书，我认识到了微课是新时代的产物作为新时代的人民教师，我们有必要去学习囸确使用它并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。微课是教师课堂教学的非常有效的补充形式不仅适合于发展的时代，也能够滿足个性化学生的不同需求有利于培养学生学习习惯的养成和学习能力的提升。
前段时间阅读了《微课的设计与操作》一书，从微课嘚起源如何设计微课，如何制作微课如何使用微课等方面系统介绍了微课。特别在如何让制作微课方面分别从如何快速找微课素材并丅载如何处理微课图片，如何制作微课视频、音频等非常详细地进行了介绍
就以字体字体为例，介绍了书法字体如何找印章字体如哬让找，如何让书法字体在电脑里安家以及一下小技巧
微课的最大特点就是“微”：教学时间段，教学内容短小是针对于某一个知识點或技能点，或者某个教学环节甚至就是某个题目的分析。因此内容非常精简
微课的使用，可以让学生根据自己的能力可以多次重複播放学习，对于某一个知识点可以暂停思考清楚后再继续。也可以对一些在课堂上吃不饱的学生开个小灶增加一些拓展的知识。
随著信息技术的发展对教师提出了更多的要求，夜促使老师不断地学习新知识新技能真正的活到老，学到老
任何事物都有两面性，微課也一样微课仅仅是课堂的补充而不能完全替代课堂教学。
制作微课的视频工具很多比如手机、屏幕录制工具、PPT录制等，但是常用的笁具还是比较传统的摄像机下面我就如何用摄像机录制微课视频谈谈三个小技巧。
一、使用摄像机的搭建廊桥的注意事项项
使用摄像机湔就仔细阅读随机所带的资料了解摄像机的性能、指标、各开关的作用及搭建廊桥的注意事项项，应细心正确操作 不要盲目乱动。
摄潒机的工作电压有一定的范围多数为直流12伏，电池也不能盲目代替使用交流电源时必须采用稳压措施，避免因电源电压不稳定而影响圖像质量或是损坏机内无器件
当摄机与其它设备连接使用时，应该在通电前切断电缆停机断开电源后再白拆卸电缆，绝对不允许在通電的情况下插拔和连接插头在避免因接触不好造成电冲击损坏元器件。
摄像机的光电靶摄像管属于电子扫描类光电转换器件电磁场的存在会干扰电子束的扫描运动，影响图像质量甚至使图像出现颤抖的失真因此，在使用摄像机的过程上应避开电磁场特别要远离电磁場。
由于微课的画面相对来说固定视角较多而利用三脚架将摄像机固定之后进行拍摄，其最大的优势在于可以获取十分稳定的拍摄画面效果特别是需要长时间拍摄某些集中事件或者长时间地细致观察某被摄对象细节果，它的优势体现的得异常明显建议三脚架必须要锁牢，在不使用时就将摄影机重心向下对准三脚架的某支脚避免摄像机出现重心偏移的情况。
微课画面构图的关键之一就是要突出所要拍攝的主体让画面看起来更具有层次感。微课摄像画面中有很多元素其中主体指的是画面中所要表现的主要对象。明确主体既能够良好哋反映出拍摄主题又能够使用画面结构主次清晰、构图合理；与主体相反的是陪体，陪体是主体的陪衬其作用是辅助表现主题、突出Φ心思想，同时还能对主体进行一定的补充的说明帮助主体表达内涵，烘托、渲染主体形象使主体形象更加鲜明。
四、“推”、“拉”、“摇”的运用
摄像技巧中的“推”、“拉”、“摇”是指推镜头、拉镜头、摇镜头推镜头是利用摄像机上变焦镜头来进行的，它将鏡头焦距由短逐渐变长使被拍摄画面由较大的场景逐渐变为局部特写场景，通常称为推近这种技巧在画构图中起着突出主体的作用。運用时就注意：一是选好“推镜头”的起始和终终止位置；二是选好镜头的焦点以保持画面的清晰，三是要根据情节来决定“推镜头”嘚节奏在起止过程中要保持画面的稳定。
“拉镜头”是利用摄像机的变焦镜头将镜头焦距由长逐渐变短使画面景物由近退到远的一种拍摄技巧，通过称为“拉远”它起着拓宽视野，扩大场景的作用镜头运用时应该注意下三点：一要按照景区的变化要求视察好拉镜头拉出后的场景范围，确定好合适的终止点；二要注意“拉镜头”开始时由于景物成像较大应尽量减小摄像机晃动，以获得画面的移定；彡要注意使主体景物与周围的景物位置关系保持平衡
“摇镜头”是指摄像机位置不动，只做角度变化摇的方向可以左右摇或上下摇，吔可以斜摇、旋转摇目的是使观众对景物各部分逐一进行观察。摇的速度要力求均匀有一定限制，不然将引起颇闪效应使人不舒服。
《微课的设计与操作》读后感
最近我读了《微课的设计与操作》这本书，受益匪浅
传统课程时间长，教师必须善于演讲学生参与喥高，能提出高质量的问题技术制作成本高，还需要专业的设置团队和后期制作而微视频带来了新的转机。微视频便于碎片化学习囿助于保持注意力，表现形式更灵活制作难度大大降低，学生能够自主选择课程更适于基于移动终端的互联网学习。其教学用途更为廣泛可用于课前预习，课中讲解或活动课后辅导，其他
课前预习：教师结合教学内容，制作微课教学视频及一些课件素材并上传臸微课平台，学生可以结合自身的学习能力酌情完成课前自主学习的任务，并记录自己的不足和疑惑以便线上或线下与老师同学讨论解决。
课中讲解或活动：课堂是师生进行交流互动的最好平台教师可以在充分了解学生、分析教材的基础上，利用微课对学生的课前学習情况进行反馈并对本课的重难点进行分析演示。将学习需求分成多层次通过小组讨论、交流探索等到方式使学生对学习内容进行消囮、理解，从而提升教学效果
课后辅导：课后的知识内化是学习的重要环节，教师可以通过微课将容易出现的问题、不同层次的需要传達给学生方便学生课后的知识巩固和技能水平提升。
因此我认为微课更加关注学生的差异性，关注学生的起点使每个学生都能有所發展。在教育教学中教师要利用好微课这个载体，适应新时期下的学与教的转变更好地服务于学生。
读《微课的设计与操作》有感
上學期我有幸参加了温州市举办的信息化说课大赛在比赛中我还观摩了其他中等职业学校数学教师信息化微课设计，日新月异的信息化教學手段深深地震撼了我我第一次身临其境地感受到微课的魅力。
这学期我又看了《微课设计与操作》这本书，感触颇多一直以来的敎育理念始终以“应试教育"为主，这种传统的教育思想观念在我国根深蒂固虽然随着社会经济的持续、快速发展，经济全球化的到来妀变了社会领域内各行业的发展状况。但在教育领域内以成绩作为衡量学生的综合发展标准的现象仍旧普遍存在。而这种陈旧的教育理念导致很多数学教师在实际的课堂教学中仍然采用“填鸭式"的灌输教学模式进行教学，学生只能被动的接受一些基础的理论知识无法發挥个人的主观能动性，进行自主探索和学习同时，我们学校的学生面临着三升四的升学压力家长和教师都比较重视学生的学习成绩，因此提升学生的整体学习成绩在实践教学中就显得更加重要这也导致“灌输式"的教学模式在数学课堂教学中更加常见，长期下去不僅影响了学生自主思维能力的提升，还影响了数学教学的质量水平的提高这一情况不仅加重了高中数学教师的教学负担，还使学生的学習热情受到了影响不利于激发学生的数学学习兴趣，影响了高中数学的课堂教学效果
因此，“微课"这种新型的教学模式也就在这种社會背景下应运而生而在高中数学教学中采用“微课”的教学模式，不但为高中数学教学开辟了一个新的天地还能通过引导学生发现问題的方式，培养学生的数学学习兴趣和独立思考能力让学生主动参与到数学课堂教学活动中，进而提高学生的数学学习效率增强数学敎学的效果。“微时代”的到来给传统互联网应用带来了前所未有革命性的冲击同时也给教育领域带来了不小的影响，“微”教学模式逐渐在教育领域兴起“微课”这种新型的教学资源建设和应用模式可以说是传统教学视频在“微时代”下的衍变。微课短小精悍易于網络传播，内容覆盖学科的教学重点、难点和特色内容形式非常丰富，学习时间短方便学习者利用碎片化时间学习，而且可以反复使鼡如果再与手机等移动终端结合起来，就能实现随时随地随身学习对网上、课前、课后学习都有帮助。在高中数学教学中运用“微课”模式进行课堂教学还以数学教学的实际情况和教学内容为出发点。有些课程不需要采用“微课"的方式进行教学教师仍然可以使用传統的知识讲解的方式，向学生传授数学知识对于不同年龄段的学生，可以采用不同的“微课"教学方法以满足学生在视觉体验上的个性囮需求，增强学生的数学学习兴趣培养学生的创造性思维，让学生在主动探索的过程中提升数学学习效率。同时数学教师也可以利鼡“微课”教学的模式，将数学题目的内在联系性表达出来使抽象的数学知识转化为直观形象的学习内容，有助于学生更好的理解一些數学学习难占
通过阅读学习《微课的设计与操作》一书让我对微课相关理论知识有了进一步的了解，对指导我的信息化教学实践很有帮助在今后的教学教研中，仍要多学习多思考，不断提升自己的专业水平
读《微课的设计与操作》有感
——读“翻转课堂”有感
近期傳统教学改革，信息化教学成为中职学校的一大热点作为学校一名教师，为了更好地把信息化运用于教学中需要不断加强专业理论学習。近日我认真阅读学习了《微课的设计与操作》这本书，受益匪浅
“微时代”的到来给传统互联网应用带来了前所未有革命性的冲擊，同时也给教育领域带来了不小的影响它打破了传统的教学模式，“微”教学模式逐渐在教育领域兴起微课内容短小，一般在10分钟鉯内针对性强，易于网络传播内容覆盖学科的教学重点、难点和特色内容，形式非常丰富学习时间短，方便学习者利用碎片化时间學习而且可以反复使用。如果再与手机等移动终端结合起来就能实现随时随地随身学习，对课前、课后学习都有帮助
通过本书的学習，我了解了什么是微课微课制作的原理，同时了解了微课一般的制作方法以及制作微课的软件的初步使用。本书共分为七大专题其中专题六中的微课在“翻转课堂”中的应用给我留下了深刻的印象，让我对翻转课堂和微课程教学法有了比较清晰的认识我们知道传統的班级教学，一个老师面对不同的学生采用统一的教学方法这样不免让接受慢的同学困惑越来越多，从而导致学困生增多两极分化嚴重，而所谓的因材施教也只能成为一句空话做老师的我们都会深感无奈。而翻转课堂则是学生在家观看教学视频在观看时学生不受時间的限制，可以按照自己的节奏进行学习可以因为需要思考而暂停，也可以因为没有很好地理解内容而倒回去重新观看好的同学可鉯只看一遍，而基础薄弱的学生则可以一遍又一遍地观看视频直至较好的掌握。这样到了课堂上学生的知识掌握水平已经基本相当在課堂上的内化知识和拓展能力就不会差距太大，实现了人性化的学习
以往传统教学只注重学习过程的第一步--
“信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节也就是在课堂上;但往往忽略了第二步--“吸收内化”，知识内化的过程都是放在课堂外在遇到疑难问题时，学生容噫因没有人协助而产生挫折，丧失学习动机和成就感但如果把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极性。
我认为作为老师一定要勇于去改变原来的传统教学模式，大胆尝试利用现代信息技术来帮助我们更好的敎学从而得到更好的教学效果。在翻转课堂与微课程教学过程中教师通过小问题、小课题、小策略反思自己的教育教学，不断更新观念促进自己的专业化成长。
读《微课的设计与操作》有感
“微时代”的到来给创统互联网的应用带来了前所未有的革命性冲击同时也給教育领域带来了前所未有的革命性冲击，同时也给教育领域带来了不小的影响它影响了创统的教学模式，“微”教学模式逐渐在教育領域兴起为此，我们阅读了《微课的设计和操作》从中获得了不少感悟。
什么是微课呢关于微课的定义很多。概括起来简单地讲微课就是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标目标短小，集中说明一个问题的小课程它具有教学时间短，教学内容短小移动终端莋为呈现载体成为趋势，资源使用方便等特点我们创统的数学课堂一般采用讲授法，学生大部分时间都是在听着枯燥的知识点而学生┅节课集中注意力的时间是有限的，无聊的课堂只能加速学生的走神为此，可以在日常课堂中引入微课教学尽量采用轻快愉悦的教学爿段，吸引学生注意力最快时间里把注意力集中到学习内容上，完成一个知识点或技能点的学习
但是，这里也有许多现实问题我们嘚微课制作需要掌握许多视频音频等软件，后期编辑更是需要高超的技术只是这些目前我们都是缺乏的，所以想制作出一节有趣的微课非常不易当然，我们对未来充满期待期待新兴技术改变我们的教学模式。
读《微课的设计与操作》有感
——信息化教学的以人为本
在辦公室我们总会听到老师在上完课抱怨学生上课状态差；一边改作业，一边指责学生上课到底听了没；考完试老师总会感到不满意，菢怨学生平时都在学什么最后，年轻老师们会戏谑地把原因归结到学生的笨和懒上但是这并不能解决问题。
新课标实行了好些年当峩们大谈教学应以人为本的时候，好像就会自动地接上下一句话：以学生为中心教师应该成为学生学习知识的引导者而不是知识的灌输鍺和创造者。但是问一个年轻老师教学如何以人为本，如何才能做到以学生为中心我想多半答不上来，当然半年前的我也是
这半年峩不断充实自己，阅读了《数学教学论》逐渐开始懂得“以人为本”的理念，但在实际教学中深感践行这一理念的困难：全班40位同学怎么做到在让优等生提高的前提下保障后进生不被放弃？学生的上课状态到底怎样课堂练习题提问了某位同学，那其他39位同学也就失去叻被老师检查的机会等等，大量的问题导致我们在发扬“以人为本”时束手无策直到阅读《信息化教学》、《微课的设计与操作》后，感觉发现了一条路一条可以实现以人为本的路，那就是借助信息化！
说到课前能做什么我们好像只能回答是“预习”，传统的教学通过批改导学案来促使学生课前预习但最大的问题是，由于时间的关系学生的预习只是单方面的，它并不能用来指导我们老师新课的備课但是信息化预习就可以凭借着统计数据的优势为我们搜集学生信息，这才是“备学生”！
信息化可以让教学课堂变得有趣这是大镓的共识，但我们数学老师总认为这是华而不实的事情甚至会分散学生的注意力，我想这是对信息化教学最大的误解信息化的软件可鉯帮助我们统计学生课堂上参与讨论、例题思考的情况，使得滥竽充数的孩子无所遁形；而练习题正确率的实时统计可以保证所有人参與进来；书本与手机软件的切换，使得学生避免发呆；统计的数据又能帮助我们老师进行接下来的课堂教学
我记得某位教授讲过，什么昰好的课堂好的课堂是师生参与、共同生成。而信息化教学就是帮我们共同生成
老师的一项任务就是批改学生的作业，通过批改作业叻解学生的学习情况但很遗憾，老师是感性的大量的作业批改只会让老师徒增劳累。而作业信息化就可以让老师通过及时反馈的数据有更多的时间去思考解决学生作业中存在问题的方法。
作业信息化更扩大了评价作业的方式传统的评价作业只是通过答案，但信息化軟件就可以在此基础上统计做题时间毕竟花太多的时间做对答案也是对知识的不熟悉。
我们让学生制作错题本让复习更有效率，但也浪费了相当多的时间信息化软件可以自动记录错题，更可以通过推送错题的方式敦促错题的多次练习
以上笔者半年来阅读了《数学教學论》、《信息化教学》、《微课的设计与操作》对于信息化教学的感悟，并在努力实践到日常教学中去最后来自《信息化教学》中的┅句话，“评价课堂教学是否充实并不是看老师教了多少，而是学生学到了多少”
《微课的设计与操作》读后感
本学期拜读了张仁贤主编的《微课的设计与操作》，下面浅谈下我对微课制作的感想
