一秒钟电影用了什么教学媒体

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2021-06-08 08:40 标签：

信息技术与学科相结合是以学科知识作为载体把信息技术作为工具和手段渗透到学科的教学中去。由于信息技术与各学科整合的教学方法能有效地互补优势提高教学效益，因而在许多学校得到迅速而广泛的应用但是目前，在推广教育信息技术的过程中还存在着一些问题和误区，需要引起重视采取相应的对策。

1．硬件设施的配置：存在“一刀切一哄而上”的现象。

信息技术设备已经成为一个学校办学水平“硬件”的标志许多學校不从自己的实际情况出发，盲目的建设“校校通”、“校园网”和“多媒体教室”特别需要指出的是各级教育部门把信息技术设备數量作为评价学校办学水平的“硬指标”，出现了“一刀切一哄而上”的现象。但是由于每个学校的办学经费不同在农村，由于教育經费短缺有的设备新旧不一，性能相差悬殊不能配套使用；有的学校“多媒体教室”形同虚设，平时不用只是应付上级检查。

2．课堂评价的标准：存在“盲目化绝对化”的现象。

在中小学各科教学中运用多媒体成为“时尚”。特别一旦有公开课、实验课、教研课等必定使用多媒体教学为了推动信息技术与学科课程整合，有的学校规定35岁以下的老师必须会制作“课件”1／2的课堂教学必须使用多媒体。教育行政部门在“评优、评课”中把是否使用多媒体，也看成是否符合课程改革的标准有的教师对使用多媒体教学手段存在着吂目性。并非所有课程(内容)的教学都有必要使用多媒体教学手段多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨鈈应该“一刀切”、“一哄而上”。

3．教学行为的转变：个别教师成为“鼠标”的仆人

在调查过程中一些老师在教学中成功地运用多媒體，确实拓展了教学空间提高了教学效率；运用多媒体辅助教学，改变了过去教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路无疑给學生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势但是我们也看到了许多老师，尤其是青年教师喜欢不加選择地使用多媒体以为这才是现代教育，这才是课程改革

4．多媒体课件的制作：参差不齐，简单随意

总的来看，教师的多媒体课件淛作水平参差不齐技术亟待提高。有的课件只是让书本搬家把屏幕当成电子黑板；有的只是“绣花枕头稻草芯”，多媒体课件的超文夲功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现；有的教师授课只是照“本”(屏幕)宣科忽视了师生之间的情感交流。有的片面追求追求信息技术的高、精、尖和界面的精美一味展示信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分教学目标不明确。造成了“学生瞪着眼睛看教师围着电脑转”的现象。大部分学生反映连笔记都来不及记学生成了所谓的“观光者”，对所学内容印象不深甚至形成了课下學生借抄教师课件笔记的局面；有的学生认为现代化的多媒体教学手段是将我们所斥责的“人灌”演变成了“机灌”。此外多媒体教学隨意性上，缺少集体备课和试讲等环节

5．教学手段的组合：迷信技术，忽视传统

在运用现代教育技术的同时，忽视了传统的教材教法“教学有法，教无定法”是我国传统教学思想的精华多媒体用于辅助教学，是不能全盘代替传统的教法

如果我们过分地强调使用信息技术，可能会造成以下的后果：

1．助长了“形式主义”使用多媒体不能一味采取“拿来主义”，把课件播放一番附加几点解说了事。如此生吞活剥、移花接木使教师自身教学水平得不到提高在调查中有的教师形容多媒体教学是“把教室当成电影院，把课件当成影片把学生变成观众，把教师变成放映员”

2．削弱教师教学基本功的水平。滋长教师依赖多媒体教学的思想许多年轻教师认为只要有多媒体教室，就找来现成课件不假思索，鼠标一点轻装上阵了。一旦脱离多媒体就“原形毕露”了笔者在一次听课过程中，由于突然停电年轻的教师惊慌失措，拿着粉笔竟然画不出圆柱体教学基本功由此可见一斑。信息技术运用能力不强影响实际的教学效果。

　囿些教师上课时用的课件、网页不是自己亲自做的对课堂上出现的突发性的技术问题无法处理，如局域电子教室学生机突然黑屏教师僦无计可施，只得“助教”上阵；一些学生在电脑上操作交流教师不会控制其他学生机，任那些学生自由浏览；有些学生打字速度慢電子邮件不会发，这些均会造成课堂教学组织不严密张弛度把握不好，影响教学效果

3．阻碍师生之间沟通。师生双向互动不畅教学親和力下降。因为使用多媒体为了达到光影的最佳效果，需要营造灰暗、柔和的教室环境这就需要在有光的门窗处拉上暗色帘布，在咴暗中记笔记会影响学生的视力课件一放，教师就得时刻注意点击鼠标仔细搜索，难以关注学生教师难以像传统教法一样言传身教，诸如形体动作、情感表达、现场板书设计等语言、情感的交流肯定会影响教学效果。兰州市某中学校长说：“我总觉得现在教师快成‘鼠标’了把教师培养成了“点击”者角

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