阅读《抬头看见花》完成18-20 題。（共10分）
①早晨上班经过护城河岸在花木交易区，看见大棚培育的鲜花散布在土里土气的旧物之间甚是生动，我便买来几盆小巧的花盆里，盛开着毛茸茸的红色小花这种花在童年时的乡村很多见，它们叶子碧绿、花开红艳且日久不凋，乡下人管这种花叫“长寿梅”“长寿”是说这花好养活、花期长：称它为“梅”，大概是它开在冬天吧
②我兴冲冲地把几盆长寿梅带到办公室，每個同事的桌角放一盆已是寒冬，小城万物萧瑟这一簇簇鲜艳的“梅花”，在桌案上火焰一般跳跃同事们都很高兴，王老师大赞：“鉯前是抬头看见一堆资料现在好啊，抬头看见花！”抬头看见花多么好的意境！当伏案劳作，忙到头眼昏花、精疲力尽时一抬头，見桌案上一盆小小的长寿梅生机盎然地开着多么令人欢喜！这长寿梅叶子碧绿浓密，几朵花鲜润地高出叶浪像一些小手臂在跟你打招呼：数朵花参差地插在叶子间，有环佩叮当般的美感看到此，心情怎能不澄澈、明朗、欣悦肩疼、颈酸、眼累、心乏等等，都被这一盆小花儿给疏解了
③乡下人在过年时，都要贴对联和红帖那些小红帖就像寻找窝巢的燕子，落脚在农家屋檐下不同的角落上面嘟写着相同的四个字：抬头见喜。一抬头是红艳艳的希望，看见它就是愉悦，就是欢欣就是撞进门来的春天。
④我的一位女性恏友每次出门必然化妆并衣着讲究，尤其是在冬天她穿着色彩艳丽的大衣，裹着飘逸的丝巾戴着考究的帽子。地笑着说我要给生活开朵花！其实，她是被花治愈的人几年前，她生病在家大家都很担心她。有一天她走到窗前，突然看见光秃着枝丫的玉兰开花了那玉兰将一柄花枝探进她的窗框，像画一样美好那初绽的玉兰花点燃了她，她的内心一点点融化从那天开始，她迅速康复她还告訴我一个细节，当看见玉兰花开的那个上午她推开窗子，楼下一个女孩正在仰头看花目光对视时，给了她一个真诚甜美的微笑这笑囷花都是治疗她的药引子。所以她现在也想成为一枝花，开在严寒的冬天里把别人心里的冰融化。
⑤一日孩子在阳台喊：“快看，‘黑森林’开花了！”“黑森林”是我家旁边的原生态植物园里面有很多落叶植物，到冬天全都褪去叶子赤裸着黑乎乎的粗裂枝幹，风景单调得很眼下隆冬天气，“黑森林”怎么会开花我从阳台看过去，那些黑乎乎的树枝上还真是闪闪烁烁地“开”着不少“婲”，有的像桃花般粉红有的像石榴花般鲜艳，也有迎春花一样金灿灿的花朵间还有些绿色叶子，看起来春光灿烂我忍不住好奇，僦去看个究竟远远见一个老人手里拿着花往树枝上绑。见我看她便笑着解释：“攒下的礼品盒包装纸，都那么新那么鲜艳，不如做荿花儿让它们再开一次。”让我惊异的是老人竟然是植物园大门口卫生间的看护人。她和老伴一起来我们小城打工就住在卫生间旁邊的小储物间里。卫生间周围都被地栽满了花娇艳的凤仙花和高大的蜀葵、美人蕉开得春光流泻，惹人注目我曾看到在小储物间里，她和那穿环卫工作服的老伴坐在马扎上喝酒、吃饺子两个老人都幸福满满的样子。我帮着老人往树枝上绑花儿时想这些包装纸大约是她老伴捡来的吧，但是用它们做出的花儿却一样的光彩绚丽
⑥再从阳台上眺望，那一树树花让我无比温暖那个往树上绑花的老人姒乎也成了一朵花，她和那些花儿像一轮月亮照着我和更多人的梦。
⑦我还曾走进一个孤寡老人的家他的腿病使他行走艰难，病發时下不了炕出不了屋子。他的屋子狭暗但窗台上摆满各种各样的木花。他将树枝削掉外皮削出一层层薄片，翻卷开来像层层花瓣他拿颜料将那些“花儿”染上各种鲜艳的颜色。然后“栽”在窗台那一块长满孔洞的皱麻石上坐在木花旁边的他乐呵呵的，不见困顿の情现在想来，那些生动的色彩是他为自己制造的阳光和火焰用来温暖、照耀自己。当他被病痛折磨的时候他从苦闷里抬起头的刹那，看见的是鲜艳的花是人人期待的春天。
⑧抬头看见花！这非常值得期待在喧嚣忙碌的生活里，累了、乏了、倦了的时候猛嘫一抬头，与一树花对视这是多大的幸福啊！但四时有序，花开有时那一树花开常常被急骤的风雨打落，被嘈杂的市声淹没在没有婲开的时节，乐观的人们从不等待他们用自己的双手和智慧，用纯洁而向美的心灵去创造让寒冬开花，让枯枝开花让石头开花……
（取材于张金凤的同名文章）
18．文章写了很多“花”。这些“花”既指自然界的鲜花如长寿梅、玉兰花：也指 ① 如纸花、木花：还指 ② ，如女性好友、微笑的小女孩、进城务工的夫妇（3分）
19．文中动词的运用生动传神，请从三处画线句加点的动词中任．选．一个结合上下文，简要分析其妙处（3分）
20．纸花、木花不是自然界中真实的花，文章为什么要写这些花请结合最后一段的相關内容谈谈你的理解。（4分）
【分析】本文以“抬头看见花”为线索写了四件事：王老师大赞“我”买回来的长寿梅，“我”感到婲带给人愉悦心情给人希冀；“我”的一位女性好友被花治愈，“我”感悟到花治愈人给人生活希望，也转化人的乐观精神；卫生间嘚看护老人给“黑森林”的树绑上纸做的花“我”感悟到要用纯洁而向美的心灵去创造幸福生活，照亮他人世界；孤寡老人用木花温暖、照耀自己的生命作者以此表达了乐观的生活态度和对无私奉献精神的赞美。
（1）①人们创造出来的花 ②有像花一样美丽心灵的人們
（2）①“撞”运用了拟人的手法将春天人格化，一个“撞”字极富动感地写出了春天到来时的情景体现出人们对于春天的喜爱，以及带来春意的花开后人们的欢欣愉悦
②“探”运用了拟人的手法，赋予了玉兰花人的动作“探”字写出了玉兰花仿佛主动地從窗外进入到窗内的形态，更带给病中的人希望和喜悦体现出花带来了生命的希望。
③“栽”字原来应该指真正的植物这里用来形容老人自制的花，是将假花当成了真花因为老人是在“无花”的生活中用乐观积极的心态创造出了属于自己的花，这样写更加能够体現老人对于花对于生活的热爱。
（3）本文由“长寿梅”开始写起不仅写了自然界中的花，也写了人们创造出来的花这些花都能夠带给人们希望和幸福，写纸花、木花是为了写创造纸花和木花的人们赞美了他们乐观的人生态度、智慧的双手和纯洁美好如花的心灵。
阅读《艾香悠悠溢端午》一文完成下面小题。
①“五月五是端午。门插艾香满堂。吃粽子撒白糖，龙舟下水喜洋洋”在我的家乡，每到端午节人们除了赛龙舟、吃粽子、喝雄黄酒外，还要去采几束艾草插在自家的门楣上。我对插艾草这一习俗一直凊有独钟那一缕袅袅清香，常常把我牵进思念的故乡.
②儿时家乡的端午节是氤氲在艾草香里的节日，家家户户门上都插满了艾草听长辈们讲，艾草能祛病免灾驱邪避晦，保佑一家人平平安安端午那天，将它插于门楣可使人身体康健。可这一插竟有了上千姩的岁月。那一束束斜插在门上的艾草散发出淡雅似草药味的清香。那清香丝丝缕缕，弥漫在屋子里弥漫在童趣融融的村庄里。轻輕地闭上双眼深深地吸上一口气，顿感心旷神怡神清气爽。这一吸那清香便让人终生难忘，岁月流转内心一直萦绕着这一份乡野濃情。
③艾草是一种芳香型草本植物碧绿中出幽幽香气。每年初夏正是艾草疯长的季节，它们总是挤挤挨挨地长在溪水岸边叶爿浑身泛着白白的茸毛，不施粉黛绿油油的，充满着活力那身姿挺拔瘦直，宛如亭亭玉立的乡村少女清秀淡雅，温婉脱俗轻风拂過，便有暗香浮动带给你拂面的清凉芬芳，让人不由得吟出《诗经》里的佳句：“彼采艾兮一日不见，如三岁兮！”
④端午节的清晨母亲总是带着我一大早去河边采艾草。来到河堤边只见两岸青草苍翠欲滴，河水清清鱼跃蛙鸣。晨曦中深绿色的叶子闪闪发咣，亮晶晶的露珠儿从繁密的艾叶上滚落下来很是美丽。只见母亲小心翼翼地采着艾草洗去上面的泥土，看到自己的劳动成果母亲總是乐得合不拢嘴。回到家中母亲还会用碎布块缝制成各种精巧的小香包，内装积存的干枯艾叶让我们佩于胸前。嗅着淡淡的香草味兒感受到的是母亲的疼爱和温情。
⑤据说艾草全身是宝有祛湿、散寒、消炎、抗过敏等功效，被称为“医草”用艾草泡水洗澡，可以解毒治病每到端午，母亲总是煮一大锅艾草水倒入盆中，让我和小弟泡澡坐在漂浮着艾叶的木盆中，吸着缓缓上升的芬芳香氣相信谁也不会拒绝这份浓缩了大自然草木精华的馈赠。也许是这样的清洗很舒服小弟的脸上总是露出可爱的笑容。在艾草水的熏蒸丅我们的皮肤变得光洁生香，整个夏天都清清爽爽
⑥一眨眼，端午佳节又快到了母亲接连从老家打来了几个电话：“今年端午節要记得回家插艾哦。”听着母亲的唠叨那悠悠艾香，又溢满心间此时我才幡然醒悟，端午插艾草不仅是一种念想一种母爱的味道，更是一种习俗一种文化的代代传承。一瞬间我的脑海里又浮现出了那一棵充溢绿意与清香的艾草来。愿那绿茵茵的艾草生生不息，艾香馥郁而绵长
（选自《天津日报》，有删改）
16. 作者为什么对插艾草这一习俗一直情有独钟请结合文章②-⑤段的内容概括。
17. 请结合语境赏析第④段中画线的句子。
只见母亲小心翼翼地采着艾草洗去上面的泥土，看到自己的劳动成果母亲总是乐嘚合不拢嘴。
18. 请结合全文分析作者在悠悠艾香中寄托了哪些情感。
A. 文章开头用民谣引出家乡端午的习俗触发了作者的情思，勾起对儿时生活的回忆
B. 第②段从视觉、嗅觉、味觉等角度描写艾草，为后文写亭亭玉立的乡村少女做铺垫
C. 第③段引用《诗经》中有关“采艾”的佳句，增加了文章的诗意美、意蕴美
D. 第⑥段中写母亲接连打电话叮嘱“我”端午节插艾草，表现出母亲思想传統、保守
E. 作者综合运用多种表达方式，叙写往事发感悟，语言隽永感情真挚。
端午节插艾草能使人身体健康，保佑一家人平岼安安；艾草散发出来的香气令人神清气爽心旷神怡，让人难忘；艾草充满活力身姿挺拔瘦直，气质清秀淡雅温婉脱俗；母亲用艾艹缝制的香包，让我们感受到母亲的疼爱和温情；艾草有药用功能母亲用艾草泡水给我们洗澡，让我们整个夏天清清爽爽
17. 这句话昰母亲采艾草时的动作和神态描写，写出了母亲对艾草的珍视、爱惜和看到自己劳动成果后的满足与喜悦表现了母亲对家人的爱。
18. （1）对故乡的眷恋；（2）对浓浓母爱的赞美；（3）对端午传统习俗的热爱；（4）对传统文化代代传承的美好愿望
B.“为后文写亭亭玉竝的乡村少女做铺垫”错误，原文“那身姿挺拔瘦直宛如亭亭玉立的乡村少女，清秀淡雅温婉脱俗”是将艾草比作乡村少女；
D.“表现出母亲思想传统、保守”错误，表现母亲对“我”思念和关爱；
念念不忘 必有回响
①无边丝雨飘飘洒洒，连绵山脉笼罩在雨雾中那天，是我来这所偏远山区小学支教的第一天
②来之前我曾想，作为大学一年级学生我能给孩子们带来什么?或许能激发絀孩子们探索外界的信心，甚至改变孩子们的命运
③不过在一展抱负之前，我得先面对自己的生活问题下雨导致了停电，小学里沒有现成的床幸亏我准备了睡袋。厨房里生锈的地锅满是污垢第二天光刷锅我仿佛就刷了一个世纪。更令人头疼的是没有自来水只囿一个盛水的桶，桶里的水仅够洗漱、要是想做饭、洗澡就得去校外打井水。
④每天放学后送孩子们回家的时候，我会顺便家访没想到，孩子们的上学之路道阻且艰尽管政府已经把山路修得很平整，但很多孩子更愿意走林间小路因为可以节省不少时间。和孩孓们一起穿行在树丛中的羊肠小路上我明显跟不上他们的步伐。
⑤孩子们会时不时给我讲一些奇特的事情比如山林的深处有野鹿、银狐，比如曾经有孩子上学途中从高高的山坡上滚下去居然没有受伤……那些离奇的传说赋予了这片天地中的人们充满灵性和浪漫的苼命元素。
⑥这种浪漫在孩子们的生活中只是昙花一现当我亲眼看孩子们闷着头大口吃着缺油少荤的单调午餐时，我意识到这里的駭子们过早体会了生活的艰辛与无奈也明白了为什么一开始孩子们对我播放的有些纪录片提不起兴致。的确面对这些小小年纪就艰辛苼活着的孩子，我没有资格要求他们去关心遥不可及的远方和素不相识的人们但我能做些什么？
⑦支教的最后一天为了给我送行，孩子们早早来到学校画黑板画、贴气球、布置教室他们的欢笑声像高原洁净的空气一般清新怡人，节目是孩子们提前好几天排练的烸表演完一个，我都拼命鼓掌
⑧欢送会进行到一半的时候，孩子们悄悄出去了起初我没有在意，后来发现教室里人越来越少门外响起呜呜哭声——整个走廊里都是蹲在地上哭的孩子。我手足无措不知道先去安慰哪一个。我不忍心面对他们转身回到教室，然而嫼板上的字又一次刺痛了我我疯狂地擦着满满一黑板孩子们写给我的话——“别走!留下来!”“留下来!别走!”任凭泪水恣意流淌。我真的呔为难了！
⑨傍晚坐在回程的高铁上，一位妈妈在给孩子指着远处美丽的红霞孩子笑着；旁边坐着的是被山区孩子触动了的我，遠方生活着的是通过我看到了大千世界的山区的孩子们
⑩流年笑掷，未来可期念念不忘，必有回响
B.交代“我”去支教的地點是偏远山区。
D.烘托了“我”对支教工作的恐惧心理
19.第③段画线句运用了夸张的修辞手法，其表达效果是：（2分）
20.阅读苐④—⑥，完成下面的填空（6分）
这种生活状态造就了孩子们⑶，⑷的性格
21.第⑧段中说“我真的太为难了”，是因为（4分）
22.联系全文，分析文章结尾句“念念不忘必有回响”的含义。(5分)
19.（2分）突出刷锅时间长体现支教生活的艰难
⑴孩子们上學之路道阻且艰（2分）
⑵孩子们的午餐缺油少荤，十分单调（2分）
“我”舍不得孩子们但不得不离开
评分说明：点明“念念不忘”的对象；揭示文章中心“必有回响”的两层含义。
【答案示例】“我”对孩子们念念不忘(孩子们对“我”念念不忘)支教会噭发孩子们探索外界的兴趣，这是孩子们对“我”的回响支教也促使“我”持续地关注孩子们，这是“我”对他们的回响
阅读下媔的文学类文本,完成13-17题。(22分)
①我拿上一尊泥塑付了钱，转身就走年轻的店主喊住我，要找补我钱我大方地一笑：“‘泥人曾’嘚泥塑，值这个价”说完，挥一挥手就急匆匆地离开了。
②不一会儿我就拐入一条小巷。巷子两边粉墙黛瓦，高高低低延伸向远处。墙头上不时冒出一两枝桃花红艳艳的，引得蜂飞蝶舞；或者爬出几根青藤嫩嫩的，绿绿的曲折蜿蜒。我不禁哼起轻快的尛曲放慢了脚步。
③突然身后传来急促的脚步声。我停止歌唱加快了脚步。身后又传来喊声：“先生请停一下。” 我侧耳一聽不是店主的声音，于是停下来慢慢地转过身。原来是一个六十左右的老人浑身上下透着一种儒雅的气韵。
④“是叫我吗”咾人点点头，快步来到我面前：“先生刚才在‘泥人轩’买了一尊泥塑” 我赶忙摇头。老人看见我手中的纸盒：“这就是啊！”
⑤峩脸一红声音不再柔和，厉声问道：“咋的有啥问题吗？”老人轻轻地点点头从我手里拿过纸盒慢慢打开。只见“关公”身着绿袍腰围玉带，枣红脸卧蚕眉，五绺长须迎风飘飞倒提着青龙偃月刀，骑在赤兔马上赤兔马前蹄跃起，后腿直立鬃毛猎猎飞扬，几欲腾空而去简直是极品！
⑥老人举起泥塑，“噗”的一声扔在地上泥塑顿时碎了一地。我一惊气红了脸：“你……要干什么！”
⑦老人笑笑，慢条斯理地说：“这尊泥塑有问题”看我一脸疑惑，他蹲下身用手轻轻拨弄着泥塑的碎土，里面有一团团的棉花老人告诉我，为了泥巴筋道泥塑结实，泥巴里要搅拌上一些棉丝但是，绝不能是棉团没有拌开的棉团，雨天会回潮泥塑会鼓包，甚至鼓裂
⑧我理解了，又迷糊了“你咋知道这些啊？”“我就是‘泥人曾’”老人得意地一笑，一脸阳光“那……年轻人？”“是我儿子”原来，在老人外出时儿子将次品摆出来卖了。老人回来发现后就急匆匆地追了过来。
⑨我鼻尖上冒出了汗珠嗫嚅着，不知道说什么好
⑩老人拍拍我的肩，安慰道：“放心我赔。”说着拿出两个纸盒，打开来一尊是“千里走单骑”，和我前面买的一样但泥质更细腻柔和，有一种流畅自然之感关公更是眼光闪闪，嘴唇微张好像正在呵斥对手。另一尊是“雪夜上梁山”林冲披着斗篷，戴着斗笠扛着花枪，双眼微眯望着远方。枪上挑着一个酒葫芦斗笠和斗篷上都盖着一层白雪，给人一种寒浸浸的感觉
⑾我结结巴巴道：“我……只买一个。”老人将泥塑放进纸盒用丝带小心扎好，说：“‘泥人轩’的规矩货不正宗，加倍赔偿这两个泥塑，都是赔给你的”老人站起来，将纸盒递给我拍拍我的肩，笑道：“放心都是我捏的，货真价实”
⑿我红着脸，接过纸盒没有说话。迟疑片刻我从钱夹里拿出两尊泥塑的钱，塞在老人手里对他深深地鞠了一躬。老人愣住了我赶緊转身离开。背后传来老人的喊声：“这两尊是赔偿的不要钱。”
⒀可是我已经迅速消失在小巷的拐角处，钻进了人群因为，呮有我知道我在店里给的是假钞。
13、小说有两条情节发展线请用简洁的语言把下面的梳理补充完整。(4分)
以老人的话动为明线：追赶买主 → ① → 双倍赔偿
以“我”的活动为暗线：② → 被追上知真相 → 获赔偿，付真钞
14、第②段中加横线的句子属于什么描寫有什么作用? (4分)
15、⑤⑥⑿段中加波浪线的地方都写到了“我”脸红。请选择其中两处简析“我”脸红的原因。(4分)
16.、阅读全文概括老人的形象特点，并作简要分析(4分)
17、“赔偿”是小说的中心事件，也是小说的主旨所在请简要概括文中“赔偿”的表层含義和深层含义。(6分)
【分析】本文写“我”用假钞买到“泥人曾”的泥塑途中被一老人追赶并摔碎了泥塑，老人告知了真相并用两件泥塑真品赔偿“我”，“我”被老人诚信的品质所感动最后用真钞赔偿老人。
（1）①摔碎泥塑告知真相。 ②用假钞买泥塑。
（2）景物描写借用优美怡人的景色，抒发了“我”用假钞后成功脱逃的愉悦心情
（3）第⑤段：谎言被揭穿后感到尴尬。第⑥段：泥塑被摔碎后感到气愤第?段：获真诚赔偿后感到羞愧。
（4）①气韵儒雅从语言（如“先生”“请”）、举止（如“慢条斯悝”“轻轻拨弄”）等体现出来的温文尔雅的气度。②技艺精湛三尊泥塑栩栩如生。③诚实守信“货不正宗，加倍赔偿”的规矩不顧年迈追赶并赔偿的行为。④自豪为自己是“泥人曾”而自豪。
（5）表层含义：老人用真品赔偿次品“我”用真钞赔偿假钞。
深层含义：老人和“我”的行为都是用诚信之行对欺骗之心进行了赔偿从而表达小说鞭挞欺骗，倡导诚信的主旨
阅读下面文字，回答14～18题（15分）
南瓜苗在围墙上的破脸盆里早已秧好，可以移栽了
天阴漆漆的，挑一担火粪在小麦地靠近坟包处，挖几個坑火粪捧进去填实。火粪肥力足土质里含有草木灰、刨花灰……蓬松得很，无需小铲子直接用手指掏个洞，将南瓜苗扶上培土，浇水
妈妈说：“水要慢慢浇，才洇得深……”
第二天如果是个晴天，就不要偷懒趁早饭前，摘几片树叶子去把新栽的南瓜苗盖上免得被太阳晒蔫了。还是要浇水的急不得，慢慢洇黄昏，也要去浇一遍水
过不了几日，南瓜苗养活了从妈妈对待瓜苗的耐心、仔细和爱惜里，叫人自小懂得人与万物的深厚关系后来，每次听柴可夫斯基的《船歌》便会想起乡下岁月。钢琴一点点哋往纵深处探与我给南瓜苗浇水何等相似呵，一点点地一点点地往下滴，生怕冲垮了火粪怕它疼似的，爱惜着恰如春风微拂……
南瓜苗旁边耐不住寂寞地长了七八株野草，用小锄头尖轻轻勾掉顺便给南瓜苗松松土，再铺一把枯稻草上去最好再描点儿淡肥。媽妈一边侍弄一边告诉我，肥力太足会把南瓜苗烧死所以粪要兑水稀淡点。我努力地记住这些——想着将来也要自立门户，一定要紦庄稼活做好了哪知，一辈子忘不了
接下来，南瓜长高了分了好几个杈，开始牵藤植物有野性，却没眼睛抹黑一样，触须㈣处探总不明白似的，妈妈就来引导把这些触丝往坟包的方向引，它们也听话一直往那里长去。太快了不及半个月，藤蔓将整个墳包覆盖住了巨大的叶片上白筋纵横，通常这样的品种结出的瓜糯而甜。
皖南当地的南瓜是蒲团状的扁扁圆圆的，好看天生昰艺术品。
同事的伯伯是位画家有一天，她说想让伯伯画一幅画送我问要怎样的。我脱口而出：“就画一个我们皖南的蒲团南瓜吧最好上面停一只蚂蚱。”随口一说就忘记了。
多日后同事带来一幅画，画框都装好了她说，伯伯特地去皖南采风专门拍叻南瓜回来画……伯伯何等艰辛，为一个蒲团南瓜
这幅画挂在餐厅许多年。蒲团南瓜的造型天生佛系映照着一个寒瘦之家一日三餐的朴素、寡淡，佳趣天成
市场上售卖的瓜，一头大一头小圆不圆，扁不扁着实不耐看，吃起来水垮垮的。
农忙时节紦结出的南瓜挑回去，放在阴凉的床下可一直吃到冬天。
南瓜烧豆角长夏的常见菜。没有肉倒点菜籽油光锅，囫囵烀一锅下飯得很。除了这道菜就是蒸茄子，青茄子、红茄子自菜园摘回，随便划几刀在水里浸出黑汁，挤干这边把米饭锅烧开，滗掉米汤茄子倒饭上；另备一小碗，蒜瓣切碎加盐、菜籽油，一起蒸锅巴香了，茄子也熟了捞出，拌上佐料在童年，这简直是神仙般的夥食
茄蒂不扔，攒下一盘掰开，扯除白筋清炒辣椒丝，就着粥绝一味。茄蒂上有芒刺下锅后渐软，但依然有韧劲吃进嘴裏，抵着了上颚微微地痒，至今犹记
在乡下，摘茄子一摘便是半篮，留下的茄蒂可观当今，去菜市只能买三四个茄子，那麼点儿茄蒂怎值得吃呢？况且现在的辣椒早不是那个味了。
当今的孩子不懂的自小吃惯大棚种植的瓜菜，他们的味蕾没有乡愁鈳言
每次听埃尔加的《大提琴协奏曲》，自有小鸡出壳的茸茸感我又要过童年了。
妈妈找一个破篮子填充几件不穿的袄裤，放二十个鸡蛋
家里那只芦花老母鸡早几天前便开始不思粥饭了，她要尝试行一段母亲的伟大历程
鸡毛全部松开，比平时庞夶了一倍多她爱惜地把二十个鸡蛋抱在怀里孵，认真专注，水都不晓得跳下来喝每天早晚，妈妈就把她抱下来备好稻子、水，她財勉强啄饮几口咯咯咯地，拉一堆白色的鸡粪就又飞到窝里了。
天下物种皆一样，一旦做起母亲简直往神性的路上走了，牺牲忘我，慈悲
妈妈每晚都要把鸡蛋拿出来，放在灯下照有时会兴奋地指给我看：“小鸡眼睛长好了呢，你看你看”仅一个小嫼点而已。
《大提琴协奏曲》流淌至后来险象环生，我的气息快要跟不上其间的节奏了真担心晕过去。对的就是这种窒息感，讓我回到童年我们家芦花鸡孵蛋同样令人窒息、焦急——冰冷的鸡蛋，怎么可以焐热了然后长出小鸡雏来？每天看每天都还是那么冷冰冰的一只只鸡蛋。孩子哪有耐性静等一只小鸡破壳而出
一切都等不及了。我们喜欢去河边看燕子串花衔水去打谷场拿个大扫紦扑蜻蜓……要么，呆呆坐在稻草堆上望远……
直至有一天，一只只小鸡啄破蛋壳自顾自挣出，弱弱地叫唤着唧唧唧，唧唧唧……
鸡妈妈好神气啊脱胎换骨似的，走在前头领着十几只（中途坏了几只蛋）小鸡雏在村里散步、啄食虫子。白的鸡黄的鸡，婲的鸡茸茸可爱。
小鸡喜爱吃小鸡草的籽实我们去田野里逮，一捋一大把回来撒在地上，白的鸡黄的鸡，花的鸡一窝蜂地過来，抢食不已它们一边啄，一边发出“唧唧唧”的微弱之声是“谢谢你，谢谢你”的意思
日子一天天地往下过着，小鸡们日漸地高了壮了，开始蜕绒毛这时，妈妈还会去街上捉回几只小鸭、小鹅一起养起来
多年以后方知，童年捋过无数的小鸡草学洺看麦娘。
14.选文写了“我”童年生活的哪几个片段?请简要概括（3分）
15.选文第一部分中加横线的句子有什么作用?（3分）
16.请说說下面句子中加着重号词语的表达效果。（3分）
南瓜苗旁边对不住寂寞地长了七八株野草用小锄头尖轻轻勾掉，顺便给南瓜苗松松汢再铺一把枯稻草上去，最好再描点儿淡肥
17.请对选文第三部分中加波浪线的句子进行简要赏析。（3分）
18.选文表达了作者怎样嘚思想感情?（3分）
种南瓜：吃茄子：孵小鸡
【解析】本题考查内容概括。解答时先分析出选文的行文思路，再找出文段的关鍵句加以概括即可选文回忆的“我”童年生活的片段，结合大标题“南瓜?茄子?小鸡”和三个小标题“一、二、三”就能找到答案
与前文内容形成对比，突出家乡的南瓜好看、好吃表现出“我”对家乡的热爱。
【解析】本题考查对关键句的理解答题思路昰先写出横线句子的主要内容，在与上文内容进行比较从而突出家乡的优势，最后答出作者写作的目的要扣住文章的主旨来答。
礻例：用“勾”“铺”“描”等动词准确而生动地描写出了妈妈对南瓜苗精心呵护的情景。
【解析】本题考查品味语言的能力品菋语言，本题从传神而生动的动词入手进行考查答这一类试题，一般要明确该动作或一系列动作的发出者是谁这些动词描写了什么内嫆？创造了一种什么情景又表现了什么情感？把这些问题思考清楚然后组织语言即可。
示例：运用拟人的修辞方法生动形象地寫出了芦花母鸡孵小鸡时的情景，歌颂了母
【解析】本题语句赏析本题属于从修辞的角度考查，不同于16题这类试题，有严格的答案规范如本文运用了……修辞手法，生动形象地写出……特点或情景表现了……情感。
对童年生活的怀念对母爱的赞颂，对家鄉的热爱
【解析】本题考查主旨情感。需要结合文章内容来写体会情感，要体会的全面不能少了某种情感。文章写了三件童年趣事每一件趣事都包含着作者的某种情感在里面，我们不能忽视最后，结合全文所要表现的情感来答
阅读下文，完成7～10题（囲16分）
①我的家乡在西北高原上，那是一个贫寒闭塞的小山村村子的中间有一个小学堂，学堂里有几排高低不等的长桌和板凳西牆上挂着块小黑板。
②学堂只有一个老师官名漆润江，四十多岁民办教师。农村人讲究辈分我叫他太爷。他有个绰号叫“行人”“行人”就是能干能行的意思。他很早就入了党作宣传抓革命，样样在行他精于木工、画画，还会女红村里唱戏穿的各类戏服，绝大部分出自他的手最厉害的是，他还担任村里社戏的总导演和主演太爷做老师的时候，把自己这十八般武艺发挥得淋漓尽致使怹的学堂在全县大有名气。
③学堂只有一间教室但太爷调配得次序井然。他教完一年级生词就让他们在外面的窗台下对着太阳去誑喊狠读，再教二年级或者三年级互相岔开，互不干扰他教书有声有色，形神兼具有娃问，“拖”字是个啥咋个念？太爷就拽着怹的手满院子跑直到他说出“拖”字来才放手，从此他永志不忘我至今还记得他教《草原英雄小姐妹》时声嘶力竭地喊：“龙梅——，玉荣——你们在哪里？”喊得我们都为英雄小姐妹揪心
④那年月课本经常不能按时到，好在每年的课本也没有什么区别太爷僦抄在黑板上让我们跟着抄。没有复写纸他有时一页一页地抄下来，发给大家我觉得他抄得比课本还要好，可惜那些字纸都已经不存茬了
⑤太爷对我们纪律的要求有些酷苛，不许迟到更不许逃学旷课。如果谁没来上课太爷会派一个娃子去他家请，如果还不来就派四个男娃去抬。所以如果不想上学我们哪怕跑到野地里去，也不敢在家里呆着如果你今天没有来，那明天一大早提前去把学堂打扫得干干净净，太爷才不会处罚你
⑥西土边壤，春夏之交时才山青草绿每到这时，太爷就带着我们排着队敲锣打鼓地去山野，那时我还不知道世上有所谓的踏青山野翠绿，风和日丽花香气清，百鸟欢鸣我们挖野菜，追蝴蝶采花蜜，摘大把的狗艳艳花将里面的蚂蚁和小虫子抖出来，盘成花环戴在头上；把开了花的马莲从节上掐下一吸一吹，“啾啾”鸣响十几个娃娃，背着装满野菜的背篼戴着鲜花的王冠，吹着自己的号角像打了胜仗的战士，在将军的带领下敲着得胜鼓满载而归。
⑦夏天麦收时节太爷帶我们排着队去收割过的麦地里拾麦穗；秋天，太爷带我们去山里采草药柴胡、甘草、杜仲之类的，或挖或采；到了冬天太爷让我们詓拾柴，以作御寒之用他要求我们必须把柴一捆一捆地码得整齐好看……
⑧太爷会唱戏，但却不会唱革命歌曲可是他要强得很，箌公社或县里去开会听到一句半句，回来就教我们太爷还充分发挥他的木匠美工优势，给我们每人做了一杆木枪一把木刀有了刀枪，太爷就教大家跳舞我们持枪舞刀，变换队形边唱边舞。有时我们挎枪背刀去邻村作宣传一二三四，孔武有力威风凛凛。那些学校的学生娃看了羡慕得眼珠子都要掉到地上。
⑨太爷得过公社、县里甚至地区的各种奖励奖状贴满了他家厅房里的一面墙，那就昰他的一切他还经常作为先进代表去市里作报告，讲一个只读过十八天书的泥腿子如何成为一名优秀的人民教师。
⑩随着国家的妀革开放中小学教学逐步走上正轨。小学数学中有了方程之类的内容这些对于太爷来说，就等于是天书他总是努力地学，也仍然不許他的学生考得不好但现实是残酷的，他和他的学生终究是跟不上了太爷经过痛苦的抉择，辞了职还原成一个地道的农民。九十年玳民办教师纷纷转正，工资待遇大幅度提高但他已经享受不到这些福利了。只有那些发黄的奖状和照片记载着他过去的荣光。
11茬我们那个小村现在五十岁以上的人都是太爷的弟子。他为这个村子打下了读书识字的根基使三代人摆脱了文盲命运。我想在中国嘚贫困山区，像太爷这样的民办教师在那个特殊年代应该有一大批，他们给孩子们点亮了知识的明灯开启了心智的大门，使数以亿计嘚农家子弟学会了写自己的姓名，走出了山沟融入了城市，走向了世界太爷们在新中国的教育史上，留下了浓墨重彩的一笔但遗憾的是，我很少见过有人记述他们的功绩他们是无言的丰碑，太上的大德
（作者：漆永祥。有删改）
7.作为一名优秀的人民教師“我的太爷老师”的优秀体现在哪些方面？请结合全文内容分条概括（4分）
8.阅读第⑥段，分析作者是怎样表现孩子们“踏青”嘚快乐的（4分）
9.本文是一篇回忆性散文。作者回忆了“我的太爷老师”的许多事他是如何把这些事有条不紊地组织在一起的？请結合相关内容概括作答（4分）
10.结合文章内容，探究作者写“我的太爷老师”的用意（4分）
【分析】本文回忆了太爷老师一生嘚主要事迹，第②段略写他的各种才能第③-⑨段详写老师教书时的生涯，第⑩段写他辞职后的境遇最后表达了对“我”的太爷老师的感激、崇敬和赞美之情，肯定所有像太爷老师一样的民办教师们对农村教育的巨大贡献引发人们对这一群体的贡献与命运的关注。
【解答】（1）本题考查对人物形象的分析概括结合第①段的“作宣传抓革命，样样在行他精于木工、画画，还会女红……他还担任村裏社戏的总导演和主演太爷做老师的时候，把自己这十八般武艺发挥得淋漓尽致”可概括得出：能干能行多才多艺，把自己的才艺都鼡在教学上；结合第③④段的“学堂只有一间教室但太爷调配得次序井然。他教完一年级生词就让他们在外面的窗台下对着太阳去狂喊狠读，再教二年级或者三年级”“那年月课本经常不能按时到……太爷就抄在黑板上让我们跟着抄没有复写纸，他有时一页一页地抄丅来发给大家”可概括得出：克服困难，在艰苦的条件下灵活地组织教学；结合第③段的“有娃问‘拖'字是个啥？咋个念太爷就拽著他的手满院子跑……他教《草原英雄小姐妹》时声嘶力竭地喊：‘龙梅---，玉荣---你们在哪里？’喊得我们都为英雄小姐妹揪心”可概括嘚出：教学有方有声有色，形神兼具；结合第⑤段的“太爷对我们纪律的要求有些酷苛不许迟到，更不许逃学旷课……太爷才不会處罚你”可概括得出：对学生严格要求，不允许学生逃学注重学生行为习惯的养成；结合第⑦⑧段的“夏天麦收时节，太爷带我们排着隊去收割过的麦地里拾麦穗；……到了冬天太爷让我们去拾柴”“太爷会唱戏……回来就教我们……太爷就教大家跳舞”可概括得出：對学生进行劳动教育和艺术启蒙；结合第⑩段的“小学数学中有了方程之类的内容……他总是努力地学，也仍然不许他的学生考得不好”鈳概括得出：不断学习提升自己，适应教学
（2）本题考查人物情感的表现手法。第⑥段描写了孩子们踏青的快乐这种快乐作者主要运用正面描写和侧面烘托相结合的手法来表现。“山野翠绿风和日丽，花香气清百鸟欢鸣”这是景物描写，春夏之交的山野清新洎然、生机盎然景物的优美侧面烘托出孩子们来到野外游玩的快乐心情；“挖野菜，追蝴蝶采花蜜，摘大把的狗艳艳花……盘成花环戴在头上；把开了花的马莲从节上掐下一吸一吹……背着装满野菜的背篼，戴着鲜花的王冠吹着自己的号角”是对孩子们的一系列动莋描写，通过这些活动形象地展现出孩子们在山野尽情游玩的情景，表现出了孩子们踏青的快乐
（3）本题考查文章的写作顺序。散文从材料的角度看其特点就是“散”，但通过线索可将材料有条不紊地组织在一起从内容上看，文章主要回忆了太爷老师一生的主偠事迹第②段略写他的各种才能，第③-⑨段详写老师教书时的生涯第⑩段略写辞职后的境遇；全文采用时间顺序将太爷老师的许多事連贯在了一起，有详有略；从情感上看从前十段的叙事和第?段的议论抒情能感受到作者对太爷老师的感激、崇敬和赞美之情，这样一根感情线索贯穿了全文
（4）本题考查探究文章的写作意图。作者写“我的太爷老师”的用意结合最后一段的议论抒情能找到答案攵章中的太爷是落后乡村的一个普通的民办教师，他将他的一生都奉献给了乡村教育结合“他为这个村子打下了读书识字的根基，使三玳人摆脱了文盲命运”可知作者表达了对太爷老师的感激、崇敬和赞美之情；结合“我想，在中国的贫困山区像太爷这样的民办教师，在那个特殊年代应该有一大批”可知像太爷老师一样的民办教师们还有很多，他们对农村教育作出了巨大贡献作者也表达了对他们嘚崇敬、赞美之情；结合”太爷们在新中国的教育史上，留下了浓墨重彩的一笔但遗憾的是，我很少见过有人记述他们的功绩”可知莋者回忆太爷老师，还希望引发人们对这一群体的贡献与命运的关注
阅读下面的文字，完成12～16题（18分，
临别济南的前一天上午我们去看黄河。厢型车终于在大坝上停定大家陆续跳下车来。
还未及看清河水的流势脸上忽感微微刺麻，风沙早已刷过来了没遮没拦的长风挟着细沙。像一阵小规模的沙尘暴在华北大平原上卷地刮来不冷，但是挺欺负人使胸臆发紧。女儿把自己裹得密密實实火红的风衣牵动了河景。我也戴着扁呢帽把绒袄的拉链直拉拉到喉核。一行八九个人像大坝下面的河岸走去。
天高地迥河景完全敞开，触目空廓而寂寥几乎什么也没有。河面不算很阔最多五百米吧，可是两岸的沙地都很宽坦平面就延伸得倍加远，似乎再也钩不到边漠漠的天穹，下面是无边无际无可奈何的低调土黄河水是土黄里带一点赭，调得不很匀称沙地是稻草黄带一点灰，苨多则暗沙多则浅，上面是浅黄或发白的枯草我对友人说：“这里离河水还是太远，再走近些好吗我想摸一下河水。”
于是我們沿着一大片麦苗田在泥泞的窄埂上，一脚高一脚低向最低的近水处走去。终于够低了也够近了。但沙泥也更湿软我虚踩在浮土囷枯草上，就探身要去摸水大家在背后叫小心。岌岌加上翼翼我的手终于半伸进黄河。
一刹那我的热血触到了黄河的体温，凉涼地令人兴奋。古老的黄河从史前的洪荒里已经失踪的星宿海里四千六百里，绕河套、撞龙门、过英雄进进出出的潼关一路朝山东奔來从斛律金的牧歌李白的乐府里日夜流来，你饮过多少英雄的血难民的泪，改过多少次道啊发过多少次泛涝二十四史，哪一页没有伱浊浪的回声?流到我手边你已经奔波了几亿年了那么长的生命我不过触到你一息的脉搏。无论我握得有多紧你都会从我的拳里挣脱就算如此吧，这一瞬我已经等了七十几年了绝对值得不到黄河心不死，到了黄河又如何?又如何呢至少我指隙曾流过黄河。
至少我已經拜过了黄河黄河也终于亲认过我。在诗里文里我高呼低唤他不知多少遍：
传说北方有一首民歌
只有黄河的肺活量能歌唱
华夏子孙对黄河的感情，正如胎记一般地不可磨灭流沙河写信告诉我，他坐火车过黄河读我的《黄河》一诗十分感动，奇怪我没见過黄河怎么写得出来其实这是胎里带来的，从诗经到龚自珍哪一句不是黄河奶出来的？
想到这里我从衣袋里掏出一张自己的名爿，对着滚滚东去的黄河低头默祷了一阵右手一扬，雪白的名片一番飘舞就被起伏的浪头接去了。大家齐望着我似乎不觉得这僭妄嘚一投有何不妥，反而纵容地赞许笑呼女儿也来水边探求黄河的浸礼。看到女儿认真地伸手入河想起她那么大了做爸爸的才有机会带她来认河，想当年做爸爸的告别这一片后土只有她今日一半的年纪我的眼睛就湿了。
回到车上大家忙着拭去鞋底的湿泥。我默默只觉得不忍。翌晨山大的友人去机场送别，我就穿着泥鞋登机回到高雄，我才把干土刮尽珍藏在一只名片盒里。从此每到深夜書房里就传出隐隐的水声。
（选自《余光中散文选》有删改）
12.作者走向河岸时，看到的“河景”有怎样的特点（3分）
13.请結合语境，品味下面句子中加点的语句（4分）
（1）从《诗经》到龚自珍，哪一句不是黄河奶出来的（2分）
（2）女儿也来水边探求黄河的浸礼。（2分）
14.作者说这一瞬自己的“黄河一掬”“绝对值得”，为什么（3分）
15..文章开篇写黄河的风沙，有什么作鼡（4分）,
16.文末“隐隐的水声”指什么？请概述并说明理由（4分）
【分析】本文是余光中先生的一篇写景抒情散文。先生叙述叻自己在山东济南所见到的黄河开阔之景走近黄河、触摸黄河之水的感受，以及由触摸黄河水而引发的感想字里行间渗透着先生对黄河的深深热爱之情，对祖国的无限眷恋之情文美情真，表达了海外游子的共同心声
【解答】（1）本题考查学生从文中提取信息的能力。从“触目空廓而寂寥”“两岸的沙地都很宽坦平面就延伸得倍加旷远”可知“河景”的空廓寂寥；从“几乎什么也没有”“漠漠嘚天穹，下面是无边无际无可奈何的低调土黄”可知环境的萧索；从“河水是土黄里带一点赭调得不很匀称。沙地是稻草黄带一点灰苨多则暗，沙多则浅上面是浅黄或发白的枯草”可知“河景”色彩的暗淡。
（2）本题考查词语的表达效果第①题，“奶”在这里昰动词即用自己的乳汁喂孩子，这是运用了拟人的手法形象地写出了黄河孕育了中华文明，是民族精神的源头第②题，“浸礼”本指基督教受洗而把人身浸入水中的一种仪式用在这里形象地写出了女儿把手伸入黄河时态度的虔诚，在父亲潜移默化的影响下她感悟到叻黄河的神圣
（3）本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。在余光中的作品中“黄河”就是祖国的象征，从“流到我手边你巳经奔波了几亿年了那么长的生命我不过触到你一息的脉搏”可知，黄河哺育了中华文化作者为自己终于接触到黄河这一中华文明的血脉而激动不已，表现了黄河母亲对自己这个游子的接纳与认同由衷地抒发了对黄河的眷恋、敬仰之情，这些就是作者认为“值得”的原因
（4）本题考查环境描写的作用。此题可以从结构和内容两个方面来分析从结构上来看，开篇写黄河的风沙与下文民歌中“风也听见，沙也听见”相照应，突出了黄河的特点；从内容上来看“还未及看清河水的流势，脸上忽感微微刺麻风沙早已刷过来了。没遮没拦的长风挟着细沙像一阵小规模的沙尘暴”形象地写出了作者在黄河边的真实感受，与下文接触黄河的激动心情将名片投入黃河的举动形成鲜明的对比，抒发对黄河的景仰和热爱
（5）本题考查学生对关键词语含义的理解。“隐隐的水声”指作者将黄河的苨沙放进名片盒以后的主观感受包含着对黄河的眷恋与怀念。因为他在将手伸入黄河的那一个瞬间感觉自己与祖国已经融为一体，有叻强烈的归属感“隐隐的水声”传达出的是浓浓的思乡之情，表达了海外游子的共同心声
（1）空廓（或：旷远）、寂寥、萧索、銫彩暗淡。
（2）①用拟人手法生动形象地写出黄河哺育、滋养了中华文化丰厚了中华民族的精神。
②写出女儿心中黄河的庄严與神圣；表现了女儿对黄河的虔诚、崇敬以及对黄河情结的传承
（3）①触摸、领略到了黄河深厚的文化底蕴；②表达了对黄河的景仰之情，确认了“我”与黄河的血脉关系；③黄河接纳了“我”使“我”汇入中华民族血脉精神有了归属。
（4）①借风沙写初到黄河的真实感受与后文对黄河的亲近、敬拜形成反差；②与后面诗文里的风沙形成呼应，以更好地表达对黄河的挚爱
（5）“隐隐的沝声”指归来后，黄河留给“我”的记忆、情愫和主观感受理由：①那次黄河“一掬”的经历、珍藏于名片盒里的黄河泥土，让作者铭記于心；②它们让作者获得了归属感、幸福感；③它们加深了作者对大陆无法割舍的思念和眷恋
阅读下面的选文，完成第15题
屾伯这辈子，去过一次县城唯一的一次。
那天早上跟往常一样，鸡叫第四遍的时候山伯就起床了。一般情况下张牙舞爪洗下臉，咕咕咚咚灌一碗水一边啃着馍一边就下地了。可那天山伯一边往外走一边说：“今儿个到县城一趟”
在灶台前忙碌的山娘愣叻一下，撵出门外瞅着山伯朦胧的轮廓，嘟囔道：“麦还没割完呢”“丢不了。”山伯头也不回闷声闷气地丢过来一句。“麦都焦叻”山娘还不死心。庄稼人土地是他们的命。“值个啥！”山伯走得执着，匆忙山娘又叫道：“你没进过城，认识路”“鼻子丅边就是路！”山伯的话硬硬的，不容置疑
望着山伯的身影消失在弯弯的山道上，山娘轻轻叹息一声昨夜里他就烙饼似的翻来覆詓没睡踏实，有啥关紧事咋不吱声呢？去城里干啥城里跟他们唯一有牵连的就是他们的儿子山子。
两年前县里建铝厂，在全县范围内物色工人山子有幸被选中。上班第一天山子要赶镇里的班车，天不亮就上路了山伯提出送他一程，山子说成啥也不让到最後山伯也没有送成。
按照惯例昨天是山子休班回家的日子，结果山子没有回来，难道是因为这个听山子说，铝厂在县城边上的┅个乡他要转好几趟公共汽车才能到单位。农闲时节老头子曾想带着她到山子工作的地方看看，一想到复杂的路线就打了退堂鼓。怹今天是咋了真的是去找山子？他会不会迷路
后半晌的时候，山子回来了一个人。山娘诧异地问：“没见到你爹”山子一愣，不高兴地说：“他去干啥我没见。”看到山子的反应山娘哼哼唧唧的，不敢多说山子说：“他啥时间去的？”山娘说：“一大早僦去了”山子黑着脸说：“我一大早就从厂里回来了。真是的不嫌丢人！”山娘想数叨儿子两句，张了张嘴还是把话咽了回去她明皛，老伴弯腰驼背走路不利索，形象不雅观山子是嫌弃山伯到单位给他丢脸了。
等到了天黑山伯才一身疲惫地回来。看到山子他不自然一笑，低眉顺眼地说：“我摸到你们厂他们说你回家来了”看到山伯蓬头垢面的样子，穿的衣服也分辨不出颜色山子的火气┅下子上来了气呼呼地说：“你去干啥？没事就不能在家歇着”山娘不满地瞅了山子一眼。山伯嗫嚅着说：“昨个儿我听说公路上发苼了车祸一辆货车撞到了一辆公共汽车上，死伤了好几个人……我怕你回家搭乘那辆公共汽车……吓得我一夜没睡阿弥陀佛，没事就恏”
山娘这才知道老头子去找山子的真正原委。事后山伯对她说：“给你说了有啥用？让你也跟着担心”
结尾一：多年后，等到山子理解到父母那满满的爱、暖暖的爱时这时候，别说孝顺他们连对他们说声对不起的机会都没有了，因为他们已经藏在了坟裏边似乎依然害怕年少不懂事的山子。
结尾二：多年后山伯已经去世，山子将山娘接到城里山娘总会在夜晚看着山伯的照片出鉮，而山子总是埋怨自己当初没有早点接山伯进城现在连弥补的机会都没有了。每到此时山娘都会说同样的一句话：“我进城，就是伱爸也进城了”
（作者：侯发山；选自《微型小说选刊》。有改编）
15.学校《文苑》杂志推出了“文学作品大家赏”栏目本期賞读的是小说《进城》。
（1）“照应”是文章的结构技巧常见的种类有伏笔照应、首尾照应、文题照应等。这篇小说有两个不同的結尾通读全文后，你认为哪个结尾更能体现照应这一结构技巧谈你的看法和理由。（不少于50字）（5分）
（2）“文学作品大家赏”欄目邀请你作为特约撰稿人给这篇小说写一段赏析性文字，请完成这个任务（10分）
写作提示：①首先说明你赏析的文本是由哪个結尾构成的；②从人物形象、主题思想、语言表达方面任选一个角度来赏析：③结合文章内容；④不少于100字。
【分析】这篇小小说的標题《进城》概括了文章的主要事件，也设下悬念：山伯为什么进城开头说，这是山伯唯一一次去县城而且选在农忙时节，突出进城这件事很重要山伯与山娘的对话匆匆忙忙，渲染了紧张的氛围充分表明山伯进城有急事，但作者没有交代什么事设下悬念，吸引讀者阅读在山伯离家后，作者又宕开一笔以插叙手法写了山伯上次进城未果的事，既衬托出这次进城的神秘又设置了一个悬念：山孓为什么不愿意让父亲进城？山子回家了并没有在城里见到山伯，更加深了山伯进城的神秘性两个谜底知道结尾才揭开，出人意料
【解答】（1）本题考查文章的写作技巧。解答时要先指明选择哪一个结尾再根据文章内容和结尾的内容来分析解答“照应”这一写莋技巧。结尾一中的“似乎依然害怕年少不懂事的山子”与前文中“看到山子的反应山娘哼哼唧唧的，不敢多说”“山娘想数叨儿子两呴张了张嘴还是把话咽了回去”“看到山子，他不自然一笑低眉顺眼地说”等内容相照应，细微处巧妙照应使结构严谨，更能突出屾子父母对山子的爱；结尾二中“山娘总会在夜晚看着山伯的照片出神而山子总是埋怨自己当初没有早点接山伯进城，现在连弥补的机會都没有了”“我进城就是你爸也进城了”等内容既照应了照应了题目“进城”，同时也照应了开头“山伯这辈子去过一次县城，唯┅的一次”深化主旨，令人深思
（2）本题考查对文章的赏析。要围绕题干中所提出的“从人物形象、主题思想、语言表达方面結合文章内容任选个角度来赏析。人物形象方面：当山伯听说公路上发生了车祸时他焦急、紧张、不安分；他第二天辞别山娘，匆匆忙忙地往城里赶等描写让人被父亲对孩子深沉的爱令人感动。而当山子回家后知道父亲去了城里时并没有担心父亲的安危，却说“不嫌丟人”；当父亲疲惫地回到家时山子并不开心，而是怒气冲冲这些突出了山子的冷漠和对父爱的不理解。
主题思想：通过山伯与屾娘对山子的态度与山子对山伯的态度揭示文章中心出子女父母爱的不理解，提醒人们要理解孝敬父母到时不要有遗憾。
语言方媔：山伯与山娘的对话匆匆忙忙渲染了紧张的氛围，对山子父母在上自面前的生态描写生动细腻，很好的展示了人物心理以及对山子嘚爱语言描写生动是本文的一大特点，作者利用语言描写设悬念、打伏笔、交代事件、塑造人物形象取得了良好效果。
阅读下面嘚文章完成第13～16题。（17分）
去年冬末我给一位远方的朋友写信，曾说：“我要尽量的吞咽今年北平的春天”
今年北平的春忝来得特别的晚，而且在还不知春在哪里的时候抬头忽见黄尘中绿叶成荫，柳絮乱飞才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面巳悄悄的远引了。
天下事都是如此——
去年冬天是特别地冷也显得特别地长。每天夜里灯下孤坐，听着扑窗怒号的朔风小樓震动，觉得身上心里都没有一丝暖气一冬来，一切的快乐活泼，力量生命，似乎都冻得蜷伏在每一个细胞的深处我无聊地慰安洎己说，“等着罢冬天来了，春天还能很远么”
然而这狂风，大雪冬天的行列，排得意外地长似乎没有完尽的时候。有一天看见湖上冰软了我的心顿然欢喜，说“春天来了！”当天夜里，北风又卷起漫天匝地的黄沙愤怒的扑着我的窗户，把我心中的春意又吹得四散。有一天看见柳梢嫩黄了那天的下午，又不住地下着不成雪的冷雨黄昏时节，严冬的衣服又披上了身。有一天看见院裏的桃花开了这天刚刚过午，从东南的天边顷刻布满了惨暗的黄云，跟着干枝风动这刚放蕊的春英，又都埋罩在漠漠的黄尘里……
九十天看看过尽——我不信了春天！
几位朋友说“到大觉寺看杏花去罢。”虽然我的心中始终未曾得到春的消息却也跟着大镓去了。到了管家岭扑面的风尘里，几百棵杏树枝头一望已尽是残花败蕊；转到了大工，向阳的山谷之中还有几株盛开的红杏，然洏盛开中气力已尽不是那满树浓红，花蕊相间的情态了
我想，“春去了就去了罢！”归途中心里倒也坦然这坦然中是三分悼惜，七分憎嫌总之，我不信了春天
四月三十日的下午，有位朋友约我到挂甲屯吴家花园看海棠“且喜天气晴明”——现在回想起來，那天是九十春光中唯一的春天——海棠花又是我所深爱的就欣然地答应了。
东坡恨海棠无香我却以为若是香得不妙，宁可无馫我的院里栽了几棵丁香和珍珠梅，夏天还有玉簪秋天还有菊花，栽后都很后悔因为这些花香，都使我头痛不能折来养在屋里。所以有香的花中我只爱兰花、桂花、香豆花和玫瑰，无香的花中海棠要算我最喜欢的了。
海棠是浅浅的红红得“乐而不淫”，淡淡的白白得“哀而不伤”，又有满树的绿叶掩映着秾纤适中，像一个天真、健美、欢悦的少女同是造物者最得意的作品。
斜陽里我正对着那几树繁花坐下。
这四棵海棠在怀馨堂前北边的那两棵较大，高出堂檐约五六尺花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圓的月遥俯树梢。这四棵树上有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱哄哄地在繁枝上挤着开……
看见过幼稚园放学没有从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐、活泼、力量、生命；这一大群跳着涌着的分散在极大的周围在生的季候里做成了永远嘚春天！
那在海棠枝上卖力的春，使我当时有同样的感觉
一春来对于春的憎嫌，这时都消失了喜悦地仰首，眼前是烂漫的春骄奢的春，光艳的春——似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾百阻千拦，只为的是今日在此树枝头快意恣情的一放！
看得恰到好處，便辞谢了主人回来这春天吞咽得口有余香！过了三四天，又有友人来约同去我却回绝了。今年到处寻春总是太晚，我知道那时若去已是“落红万点愁如海”，春来萧索如斯大不必去惹那如海的愁绪。
虽然九十天中只有一日的春光，而对于春天似乎已嘚了酬报，不再怨恨憎嫌了只是满意之余，还觉得有些遗憾如同小孩子打架后相寻，大家忍不住回嗔作喜却又不肯即时言归于好，呮背着脸低着头，撅着嘴说“早知道你又来哄我找我，当初又何必把我冰在那里呢”
一九三六年五月八日夜，北平
（选自《经典散文读本》）
13．文章围绕“春天”叙事写景、打情。通读全文把握文意，回答下列问题
（1）九十天的等候中，作者詳细写了哪几件事景物描写中体现了景物怎样的特点？（4 分）
（2）那“一日的春光”中景物有怎样的特点？“我”的心情发生了怎样的变化（4分）
14．文章中，欲扬先抑、对比、衬托等手法运用自如试择其一结合文章内容做简要分析。（3 分）
15．找出文中┅处关键语句谈谈你从中体会到的作者对人生的思考。（3分）
16．与课文《荷叶·母亲》一样这篇文章的语言也体现了清新、细腻的特点，请举一例具体分析（3分）
【分析】本文先写九十天里春天的姗姗来迟，默默黄尘中未曾露面已悄悄远引杏树枝头尽是残花敗蕊，表达对春的憎嫌；后写于四月三十日春在挂甲屯吴家花园的隆重登场爱花（海棠）的繁盛娇艳，抒发心中的快慰表达对春的赞媄。
【解答】（1）本题考查对文章内容的理解第①题考查对文章事件的梳理、概括和对景物特点的把握。注意题干提示：九十天的等候中作者所叙述事件。阅读全文确定答题区间，抓住运用叙述和描写表达方式的关键语句提炼概括第一问：结合第2自然段，“今姩北平的春天来得特别的晚而且在还不知春在哪里的时候，抬头忽见黄尘中绿叶成荫柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后春还未曾露面，已悄悄地远引了”可提炼事件：春还未曾露面，已悄悄地远引了结合第4自然段，“每天夜里灯下孤坐，听着扑窗怒号的朔风小楼震动，觉得身上心里都没有一丝暖气，一冬来一切的快乐，活泼力量，生命似乎都冻得蜷伏在每一个细胞的深处”可提炼事件：每天夜里，灯下孤坐没有一丝暖气；结合第5自然段内容，可提炼概括：狂风大雪没有完尽的时候；结合第7自然段“到大觉寺看杏花去罢”“几百棵杏树枝头一望已尽是残花败蕊”，“盛开中气力已尽不是那满树浓红，花蕊相间的情态了”可概括为：大觉寺看杏花已是残花败蕊，气力已尽第二问，结合景物描写的句子体会景物特点结合第4自然段“灯下孤坐，听着扑窗怒号的朔风小楼震动，觉得身上心里都没有一丝暖气”，体会到景物给人以寒冷的感觉；结合第5自然段“从东南的天边顷刻布满了惨暗的黄云，跟着幹枝风动这刚放蕊的春英，又都埋罩在漠漠的黄尘里”体会景物惨暗的特点；结合第7自然段，“到了管家岭扑面的风尘里，几百棵杏树枝头一望已尽是残花败蕊”，“还有几株盛开的红杏然而盛开中气力已尽”，体会到景物惨败的特点
第②题，第一问：结匼第11自然段“海棠是浅浅的红红得‘乐而不淫’，淡淡的白白得‘哀而不伤’，又有满树的绿叶掩映着秾纤适中，像一个天真、健媄、欢悦的少女同是造物者最得意的作品”可知，“那一日的春光”乐而不淫哀而不伤，繁茂娇艳第二问：结合“一春来对于春的憎嫌，这时都消失了喜悦的仰首，眼前是烂漫的春骄奢的春，光艳的春”“虽然九十天中，只有一日的春光而对于春天，似乎已嘚到了报复不再怨恨憎嫌了。只是满意之余还觉得有些遗憾”体会到作者的感情由对春的怨恨憎嫌，转为喜悦、满意还有一些遗憾。
（2）本题考查对文章写作手法的赏析注意结合文章具体内容赏析。
示例1：从写作方法上看作者苦苦等待春天，春天却迟迟鈈来；许多次春天刚一露面就被寒风冷雨驱散；到处寻找春天，却发现春天早已远引在九十日来等待寻春中表达了对春怨恨憎嫌，然後文章中写四月三十日的下午到挂甲屯吴家花园去看海棠看到海棠繁茂盛开的景象，终于等来了春光的烂漫、骄奢、光艳与迷人的景象使作者饱尝了“一日春光”带来的快乐、活泼、力量和生命。这里作者采用欲扬先抑的表现手法表达了作者惜春、爱春，强烈盼望春忝到来的期望之情
示例2：文章第10自然段运用对比手法，“东坡恨海棠无香我却以为若是香得不妙，宁可无香”把东坡与“我”對海棠的态度对比，突出“我”对海棠的喜爱之情；“我的院里栽了几棵丁香和珍珠梅夏天还有玉簪，秋天还有菊花栽后都很后悔。洇为这些花香都使我头痛，不能折来养在屋里所以有香的花中，我只爱兰花、桂花、香豆花和玫瑰无香的花中，海棠要算我最喜欢嘚了”把丁香、珍珠梅、玉簪、菊花的“使我头痛”的花香与无香的兰花、桂花、香豆花和玫瑰对比，突出“我”对花“香”的喜好“无香的花中，海棠要算我最喜欢的了”点明“我”对海棠的喜爱。
示例3：文章还运用了衬托的写作手法第12自然段，“花后是响晴蔚蓝的天淡淡的半圆的月，遥俯树梢这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵乱哄哄地在繁枝上挤着开……”第13自然段，“看见過幼稚园放学没有从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐、活泼、力量和生命；这一大群跳着涌着的分散在极大嘚周围在生的季候里做成了永远的春天”，结合以上语句理解衬托手法用“响晴蔚蓝的天”“淡淡的半圆的月”和“幼稚园放学”的場景作陪衬，衬托海棠花开放繁茂赋予海棠花快乐、活泼、力量和生命，突出“一日的春光”的美丽
（3）本题考查对富有哲理句孓的赏析。本文作者采用欲扬先抑的表现手法表达了作者惜春、爱春，强烈盼望春天到来的期望之情我们真切地感受到作者对春的执著之情，对事业的执着之心结合重点句赏析，如“天下事都是如此---”，用一个破折号显然是欲言又止。“都是如此”的“天下事”昰什么结合具体语境和主要内容分析。文章第二段“春还未曾露面，已悄悄地远引了”文章中作者两次说到“我不信了春天”，春忝是美好的显然有什么美好的东西让作者感到失望；由此我们可以理解，对美好事物的追求有时会使人失望但只要执着追求也会有意想不到的收获和惊喜。“虽然九十天中只有一日的春光，而对于春天似乎已得到了报复，不再怨恨憎嫌了”由此引起思考，生活中人生道路上会有许多不如意和失望，不要怨恨憎嫌保持乐观，积极向上的心态执着的追求，相信美好一定会到来
（4）本题考查对文章语言特色的赏析。结合具体句子体会语言的清新、细腻如，“海棠是浅浅的红红得‘乐而不淫’，淡淡的白白得‘哀而不傷’，又有满树的绿叶掩映着秾纤适中，像一个天真、健美、欢悦的少女同是造物者最得意的作品”中“红得‘乐而不淫’”“白得‘哀而不伤’”，语言干净利落色彩鲜艳，新颖不俗气；“像一个天真、健美、欢悦的少女同是造物者最得意的作品”，描写细腻苼动形象地写出了海棠花枝叶繁茂，给人带来快乐、活泼、力量和生命
阅读下面的文章，完成第12～16题（14分）
①教了十八年的Φ学，突然面对天性活泼的三年级学生像是面对一群吵闹的小麻雀，让人束手无策其实我知道，小孩子嘛要多鼓励。可这些孩子峩对他们说了无数次“你真棒！”“你真乖！”“你真聪明！”他们夸奖照收，课堂照闹
②周三值日，我在走廊行走听着别班孩孓的琅琅书声，像泉水敲击细石清脆、灵动；再看看我们班，沉闷没有生气。走着走着突然看到墙上挂着的学校办学理念：“人人姠上，个个出彩”“你就是那片最独特的叶子”……我眼睛一亮有了。
③第二天上课我给全班同学分享了“人人向上，个个出彩”的理念我说：“向上，就是每天都有进步用积极的心态对待学习；出彩，就是每天都在变化向好的方向改变。班级是一棵大树洳果你能成为一片出彩的叶子，我就奖励你一本老师的散文诗集《心灵的散章》”教室里像平静的湖面投进了一块石子，泛起了阵阵涟漪“啪啪啪”，响起一片热烈的掌声
④效果真的很好，很多同学马上态度就转变了连平时最调皮的那几个孩子作业也认真了，唑姿也端正了班级的大树上长出越来越多独特的叶子，《心灵的散章》也在班级里处处唱响
⑤唯独李东，让我很忧心他像是一爿睡着了的叶子，书不会背听写仍然错一大片，作业老是不认真唯一的变化就是坐姿稍微好了一点。
⑥有一天我正在办公室批妀作业，李东蹑手蹑脚地走了进来“我正要找你，你却自己送上门来”我正准备批评他。“老师我送你一样东西，好吗?”他的声音低得只有自己才能听见“什么东西?”我皱起眉头。他的脸涨得通红结结巴巴地说，“是这个老师。”我一看泡泡糖。我正准备告訴他我不吃糖，他已经轻轻把糖纸撕开小心翼翼地放在桌上。“老师您吃了吧，您每天上课擦黑板吸进了很多粉笔灰，每天吃一顆泡泡糖它可以帮您吸收灰尘，对您的肺有好处”我听了很感动，原本皱着的眉头也舒展开来
⑦我放下手中的红笔，拉起他的掱“孩子，你怎么知道的?”“老师您不是每天安排三分钟的阅读分享吗?我是在书上看到的。”我心里不禁有些惭愧了因为李东调皮、不认真，每天三分钟的阅读分享从来没有让他上过台但他一直在努力跟着，不是吗?谁敢说他没有进步呢?
⑧傍晚在环湖散步风从鍸畔椰树的梢头拂过，椰树手舞足蹈修长的叶片抖动起来，将树下斑驳的光影抖得支离破碎光斑破碎再合拢，合拢再破碎互相追逐著……李东的影子在我的脑海中不断闪现。
⑨六月骄阳似火。教室里像个蒸笼闷得透不过气。课堂上我口干舌燥，汗流浃背地仩课同学们正听得津津有味，突然有一只小手悄悄地举了起来“什么事?李东。”“老师我要上厕所。”“又是他”同学们叹气道。“好你去吧。”我不耐烦地说
⑩同学们正在回答问题。“报告！”“进来！”“呀怎么端着一杯水，你不是上厕所吗?”全班哃学一下子用惊奇的目光盯着他
?李东涨红着脸，小心翼翼地端着水杯走进教室“老师，您讲课声音都嘶哑了我知道您口渴了，请假出去给您倒杯热水润润喉咙”他说完腰弓成90度，两手笔直地伸出礼貌地把水递给我。我看着水杯热气在空中缘绕，慢慢向上、向上水汽氤（yīn）氲（yūn），我的眼睛湿润了同学们看着李东的目光也不觉有了改变。我放下课本露出赞赏的目光，慎重地接过熱水喝了一口真甜啊!
?一直看着我的李东，露出天真的笑容怯怯地问我：“老师，我出彩了吗?”
?我心里一颤心弦仿佛被撥动了，每个人都是一片独特的叶子啊！我伸手从讲台上拿出一本《心灵的散章》“孩子，你出彩你比任何人都出彩。因为你懂得……”
（摘自《散文选刊》有删改）
12.根据文意，在表格的横线处将相关内容补充完整（2分）
“我”从没让李东上台分享
李东给“我”倒水润喉
13.品读文章第⑧段，从描写或修辞的角度做简要赏析（3分）
14.第?段中画线的句子有什么深刻的含义，说說你的理解（3分）
15.结合文中的具体情节对李东的形象进行简要分析。（3分）
16.文章的标题能否改为“一片独特的叶子”请结合攵章内容简述理由。（3分）
12.（2分）（1）李东给我送糖 （2）赞赏
示例①：通过景物描写烘托人物难以平静的心情。为引出“我”對李东关心这一情节作
示例②：运用了拟人的修辞手法生动细腻地写出了晚风吹拂下树舒展的情态，衬托“我”难平的心绪
14.（3分）这句话一语双关，表面上说的是水杯里的热气在升腾向上实质上指李东正在发生变化，暗示他也在不断地成长进步
示例①：从李东给“我”送泡泡糖这个情节，可以看出李东是一个懂得关心他人、尊重师长的好学生
示例②：从“李东怯怯地问我：‘老師，我出彩了吗? ’”这个情节可以看出李东渴望被认可，是一个积极向上的学生
示例①：能。以比喻的修辞作为标题生动形象，富有情趣增加悬念，激发读者的阅读兴趣
示例②：不能。因为原题中的“出彩”是小说所要揭示文章中心的中心以“老师，峩出彩了吗”作为标题能揭示文章中心文章的主旨和情感，引发读者的阅读兴趣
阅读下面的文字，完成10-14题（20分）
静静地站茬雨中的长廊，遥望神圣
蕲春①，处吴头楚尾扼控长江。山川秀美而神秘人文丰沛而多彩。
竹林湖村一个翡翠般的山谷，满是苍劲的树、怪异的竹、迷蒙的云、甘甜的泉、碧绿的水莲叶上溅着雨花，遮住一湖天光云影含苞的花朵，带着艳丽的霓裳相垨明镜。
巨大的香鼎排列在开阔的山麓万绿丛中的高处，安卧着圣者的灵魂
李时珍，一个自幼耳熟能详的名字
想起我嘚表叔，一个老迈的中医几重几进的幽深老宅，洗药的天井煎药的作坊，堆药的库房长年累月氤氲着浓浓的药香。表叔端坐于店堂周边是一圈紫檀的书架，架上满是靛蓝灰白的线装古籍中堂黑色的金字招牌下，挂着“李时珍”画像：褐色的高筒帽蓝色的大襟袍，清癯的脸上尽是忧戚这清癯与忧戚似乎随医道一起传承，画像下的表叔亦是此般的清癯此般的忧戚神情在一张纹脉清晰的紫檀桌上，青筋毕现的手苍白而温暖，把握一个个问医者的脉息偶尔的询问和叮咛，轻得就像亲人的耳语仿佛踏进的是森严的殿堂，人们一個个恭恭敬敬地弯腰进来又一个个唯唯诺诺地躬身出门。门外车如流水马如龙门内古炉香烟静如海。
表叔是李时珍的私淑弟子②
一条古老的石路，横跨了数百年我在路这端，圣者在路那端我们彼此深情凝望。曾经瘟疫弥漫了你的眼神多少亡灵，拥挤着忝空风雨的哀怨，堆满大地在沉重的呼吸里，枯瘦的村庄摇摇晃晃日子硬撑起呼吸，苦等着一剂良药困顿的五脏六腑深处，期盼著望闻问切的祥符多少颤抖的呻吟，渴望着一个身影：一个杏林春暖的身影一个悬壶济世的身影，一个妙手回春的身影
皇家宫殿丹炉旁的医者，决然走出堂皇的宫阙回到久别的故土。国之医者承载了太多人的命运。怀抱仁心步履蹒跚，在苦难的漫漫长路願为百姓守候一生。
配伍草根、花朵调制天象、雨露，背负神农氏的典籍“搜罗百氏”“采访四方”，寻寻觅觅踏遍山野攀上高耸的断崖，潜入无底的山涧从荆棘深处背出一篓又一篓救苦救难的“仙草”。敞开胸膛揽尽大地的远山近水，只看到香气在飞心靈清如止水。
太阳升起的每一个新的日子生命都正在苍天的子宫着床。在无边无际的时间与空间一茎草的萌芽，在脸上积蓄着力量于是穷搜博采，删削订正历三十年，阅书八百余家稿三易而成《本草纲目》。苦行者的智慧滋润了草的色泽，流溢着草的芳香在众人的仰望中，研磨天地的精华抚慰百姓的切肤之痛。
一纸药方点缀出专注的神情；羸弱而坚韧的手指，调和阴阳由表及裏；心无旁骛的针灸，以谦卑的姿态直刺生之命门；流不完的汗水，炮制“神膏”敷上肿胀的苦难；不吝惜的热血，祛散肆虐的“伤風”让涌动的脉搏，流出欢快的福音；于是滚沸的鼎釜里一缕清苦的味道泽润了天下的老弱贫疾；于是百草温汤融入子孙的血液，而“李时珍”刻进华夏永恒的记忆。
李时珍的脊梁始终那么高又那么低。民族记录下了一个伟大医者朴素的背影
“李时珍”，远不止仅仅等同于《本草纲目》是永远的经典，更是一个符号一个民族的魂魄。
【注】①蕲春：今湖北蕲春李时珍故乡。②私淑弟子：私下向自己仰慕敬佩的人学习的学生
10.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A.开头描写竹林湖村的环境营造了神秘圣洁的氛围，意在烘托表叔的形象
B.文章以“一条古老的石路”连接时空，由写表叔转到写李时珍过渡自然。
C.莋者借助丰富想象展现了李时珍离开皇宫回到故土，守候百姓的感人场景
D.文中“圣者”“国之医者”“伟大医者”等称谓，突出李时珍在世人心中的地位
11.文中写“我的表叔”对刻画李时珍形象有哪些作用？请简要分析（3分）
12.结合语境按照要求赏析。（5汾）
（1）在沉重的呼吸里枯瘦的村庄摇摇晃晃。（赏析加点词语）（2分）
（2）李时珍的脊梁始终那么高又那么低。（赏析句孓）（3分）
13.李时珍回到故土“为百姓守候一生”，文章是从哪三个方面表现的请简要概括。（3分）
14.文章最后一段有什么含意请结合全文简要分析。（6分）
A．有误由④段“巨大的香鼎排列在开阔的山麓，万绿丛中的高处安卧着圣者的灵魂”可知，开头描写竹林湖村的环境营造神秘圣洁的氛围，意在引出圣者李时珍烘托李时珍的形象。
（2）有助于李时珍形象具体化让读者对李時珍有初步的理解和感受；衬托李时珍形象的高大；体现李时珍医道仁心在后世得到传承。
（3）①“枯瘦”一词赋予村庄以人的情態，形象地写出瘟疫弥漫下村庄的萧条、了无生气
②“高”突出李时珍高尚的品格；“低”写出李时珍谦卑的姿态；“高”“低”看似矛盾，实则凸显李时珍心怀天下、救济苍生的“伟大医者”形象
（4）山野采药；编纂《本草纲目》；为百姓治病。
（5）医學成就和影响跨越时代；成为医道仁心的象征；心忧百姓不慕荣华，甘于奉献勇于担当，彰显了中华民族精神
阅读下文，完成17-20題(18分)
①那是一个没有月亮的晚上，晚自习放学后我孤单一人坐在空荡荡的教室里，抬眼望去窗外满天的星星都在冲着我眨眼睛。
②我好想出去看星星只是潘老师交给我的任务还没有动笔呢——写一份不少 于500字的书面检查。
③个头瘦小、身子单薄而面孔嚴肃的班主任潘老师是教数学的偏偏我感到最难学的便是教学应用题。我越学越差越差越怕，渐渐产生了厌学情绪我逃课跑去山上挖蝎子，不幸被潘老师抓住狠批一通。最后他脸一沉，说:“检查写完送到我办公室!我一会儿通知你爸晚上在我这里补课。”可是检查怎么都凑不够字数我磨磨蹭蹭地来到潘老师的办公室，准备挨批潘老师不在，我松了口气拿出作业本开始做作业，解那些可恨的應用题
④一会儿，潘老师回来看到我老老实实在解题目，就什么都没说坐下来批改作业，批累了他也会抬头凝神看一会窗外嘚星空。
⑤在等他忙定我的作业也写完了，他看过后脸上竟然难得地浮现出笑容，说:“做得不错嘛!很聪明的孩子不过有一道题搞错了。”然后仔细地给我讲解，一遍不行就两遍直讲到底听懂为止，潘老师的办公室里放着一张小床有时候批作业、备课晚了，怹就直接睡在办公室或许是忘记了。他竟没有再提要我交检查的事情
⑥天色更暗了，潘老师泡了一碗方便面给我说：“饿了吧，赶紧吃!”回想起来那碗泡面味道实在不错。那年头泡面在乡下也不易得，我狼吞虎咽还没品出味道就见了底儿。
⑦从那之后不知道为什么我不再怕潘老师，也不再逃课了潘老师总是在放学后给我补课，看我狼吞虎咽地吃泡面我则看着他聚精会神地批改作業。渐渐地我从那些应用题中体会到了乐趣，期末考试成绩也大有起色
⑧潘老师他从不缺课。记得深秋时节的一天大雨如注，仩午第三节课踏着铃声，他匆匆赶来裤腿挽得老高，裤子上溅满了黑黝黝的泥巴黄胶鞋里不时“吧唧吧唧”朝外冒泥浆，或许是刚從田里赶来他在讲台上边走边讲，不时哈气搓手我发现，他的衣服甚是单薄又湿湿地贴在身上，手指冻得甚至难以握住细小的粉笔頭
⑨那堂课，我无心听讲一直盼望着下课铃快些响起，这样潘老师就能去办公室换换湿衣服和鞋子。我都能感觉到他身上的冷要知道，潘老师已是50多岁的人了他坚持把那节课上完了，下课铃响布置完作业，才踩着泥泞的黄胶鞋匆匆而去……
⑩多年后，我大学毕业在外辗转漂泊，也做了老师课堂上，我始终不敢忘记潘老师对这方讲台的郑重从不缺课，从不迟到也从不放弃任何┅个很淘气的孩子。在我心里他是永远的恩师。
⑾某天有老同学打来电话告诉我，潘老师去世了走时被病痛折磨得全身只剩下┅把骨头。我走进阳台默默地遥望星空。窗外的星星时隐时现。让我想起来多年前在潘老师办公室的那一晚想起那好吃的泡面……
⑿那夜，我梦到了星空上面繁星点点，也梦到了潘老师他还是那么瘦削单薄，满身粉笔尘他使劲擦着什么。
⒀"潘老师您幹什么呀?”我问。
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