【推荐】小学数学教案3篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的小学数学教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学内容：九年义务教育六年制小学数学第一册P90页。

　　1、使学生进一步学会用“凑十法”计算8加几进位加法。

　　2、初步培养学生的操作能力、计算能力和创新思维能力。

　　重点是理解和掌握8加几的计算方法。难点是进一步掌握“凑十法”，理解8加几进位加法的思维过程。

　　本节课，从一年级学生的年龄特征和思维特点出发，设计教路为：基本训练搭桥铺路――创设情境造成悬念――动像启发探究规律――乐中提高形成技能。

　　一、基本训练搭桥铺路

　　1、口算：3可以分成2和（），5可以分成2和（），7可以分成2和（），8可以分成2和（），9可以分成2和（）

　　2、听算：（开火车）

　　二、创设情境，造成悬念

　　教师：今天，老师讲一个“猴子摘桃子”的故事。从前，在花果山上住着一只聪明的猴子。有一次，白天它摘了8个桃子，晚上又摘了7个桃子。这个猴子很快就算出了一共摘了多少个桃子。同学们，你们比猴子还要聪明，谁知道猴子是用我们学的什么方法来计算的吗？（凑十法）复习“凑十法”的步骤：一想，二分，三加。

　　三、动像启发，探究规律

　　新课的教学按分层渐进的方法进行。

　　第一层次：教学例一“8+3”

　　（1）分步出示牙刷盒及牙刷

　　这一例的教学，教师主要进行动像演示，辅以启发式的提问，帮助学生理解算理。教学时，先出示牙刷盒里放着8只牙刷，再出示牙刷盒外面的3支。问：要求一共有多少只牙刷，用什么方法计算？怎么列式？教师板书：8+3=，再问：8加3应该怎样算？

　　（2）通过加法算式讲解“凑十”的过程。

　　教师：8加3的算法也和9加几一样，用“凑十法”计算，谁知道第一步想什么？（8加几凑成10），第二步想什么？（把3分成2和几）第三步想什么？（8加2得10，10再加1得11）。

　　第二层次：教学“8+7”

　　这一例让学生再通过动像图感知“凑十”的过程，并在感知后训练学生的口述技能。

　　（1）出示桃子图，提问：左边有几个桃子？右边有几个桃子？求一共有多少个桃子，怎样列式？板书：8+7=

　　（2）学生独立想想怎么算？

　　（3）请学生小组派代表口述“8+7”的计算方法：用凑十法，看8想2，因为8+2=10，所以把7分成2和5，8+2=10，10+5=15，同时教师移动7个桃子中的2个桃子和8个凑成十，再进一步点拨：刚才我们把这些桃子分成三部分，8个、2个、5个，如果把7分成3和4，行吗？（不行，因为8和3，8和4不能凑成十）

　　第三层次：教学“8+8”

　　这一例由学生四人一组合作边操作学具边讨论算法，发挥在教师指导下学生间的协作。

　　（1）指定8个男生和8个女生分左右排成两排演唱儿歌，其余同学打拍。唱毕，教师提问：老师的左边有几个男生？右边有几个女生？求一共多少个学生怎样列式？学生列出算式：8+8=（2）学生前后四人合作边摆小棒边说说算算教师半扶半放，巡视指导。

　　（3）紧接着鼓励学生观察前三例的计算方法，把分散的知识综合起来，自己探索出8加几的计算规律。即：把8凑成10，要把另一个数分成2和几，先算8加2得10，算10加几得十几。学生由以前的一个一个的数着加，到发现新的算法，这正体现出学生思维的创新。

　　第四层次：让学生通过摆小圆片算出得数，再到脱离图和学具操作计算得数。

　　(1)动手摆小圆片算出"8+4”的结果。

　　（2）想一想：8+5=8+6=8+9=怎样想很快说出得数？

　　四、乐中提高形成技能

　　练习的目的在于及时反馈教学信息和拓展新知。为此，从两方面设计练习：

　　1、为了巩固新知，进行了基本练习，完成P91页“做一做”第1、2题。

　　2、为了强化新知，形成技能，进行了游戏练习：

　　(1)在数学医院里，数学医生给数学病人治病。

　　（2）找朋友：（放《找朋友》录音歌曲）

　　今天我们用“凑十法”学会了“8加几”的加法，为了表示庆祝，老师为小朋友特制了“一串鞭炮”，请几位小朋友到前面来一个个地放，看谁放得响，算对了大家齐说一声“叭！”，算错了大家齐说一声“扑！”，并再换一位放，直到放响为止。

　　本节课，通过基本训练，使学生动脑、动口，活跃学生的思维，起到组织教学的作用；通过创设故事情境，造成悬念，激发学生的学习兴趣；采用分层渐进法在动像启发中让学生自主探索规律，充分发挥学生的主体性；最后通过音乐渲染、游戏活动等形式把课本上的练习综合处理，当堂解决，让学生享受到计算的乐趣。

　　1、知识与技能：加深理解除法是乘法的逆运算，建立除法的逻辑推算。熟练掌握整十数、整百数的除法。

　　2、方法与过程：经历自主探究整十数、整百数的除法计算的方法过程，体验算法多样化，发展计算思维的灵活性。会用逻辑推理“因为？？所以？？”，能进行观察对比，提高对比能力。感知数学在实际生活中的运用，体验数学与生活的密切联系。

　　3、情感、态度与价值观：在探索与应用过程中，发展自主探究能力，激发和培养学生的竞争意识。

　　掌握并能熟练计算整十数，整百数的除法。

　　整十数被一位数除、整百数被一位数除的计算方法。除法算式的不同读法。

　　师：同学们，今天老师来给大家讲一个有趣的小故事，好不好？请大家仔细听好。狐狸装了一筐苹果，今天它要卖苹果。狐狸说：我的苹果可甜了，而且还很便宜呢？2 个苹果只要12元哟？小熊看见了想买苹果，它说苹果价钱太贵了，狐狸就说：那好我再便宜一些吧，20个苹果只要120元钱，小熊高兴地说很便宜了，小猴看见了却说小熊上当受骗了。

　　2、启发提问，导入新课。

　　师：同学们，你们说为什么小猴说小熊受骗了？

　　师：请前后四个同学讨论讨论，说说为什么？

　　（教师组织学生讨论，分析故事中的条件和问题，学习新知识做准备。）

　　3、师：哪组同学能说说你们小组获得了哪些信息？

　　生：“2个苹果只要12元。”

　　“20个苹果只要120元。”

　　4、师：其他小组能否根据他们小组找到的信息，列出算式吗？

　　生：（1）12÷2=6（元）

　　5、师：在计算120÷20，该怎样计算呢？

　　6、师：今天这节课我们就一起来学习整十数、整百数的除法。

　　（板书：整十数、整百数的除法）

　　师：先请你们小组一起讨论计算方法，并试着算一算。

　　方法一：因为12÷2=6，120里面有12个十，20里面有2个十，所以，12个十除以2个十的商是6。

　　师：请和这位同学做法相同的同学举手。

　　师：560÷70这道题，谁来说一说“因为、所以”？

　　师：还有同学有其他的做法吗？

　　师：这位同学想到了“除法是乘法的逆运算”

　　师：像这组同学这样计算，你们会吗？能不能说出思考过程？

　　师（小结）：结合刚才两组同学的做法，在计算整十数、整百数的除法时，同学们可以根据

　　除法是乘法的逆运算，做除法，想乘法的方法来计算；也可以用推算的方法，根据12÷2=6，求出120÷20=6；在做题目的时候你可以选择你喜欢的方法进行计算。

　　师：老师和这两位同学的做法都不一样，请同学们仔细观察老师是怎么做的？

　　（板书：120÷20=6 被除数、除数同时划去一个0）

　　师：有没有同学能说说老师是怎么做的？

　　师：好，现在老师就来教你们一个方法：被除数、除数同时划去相同个数的0，划0的个数根据除数。

　　师：再看刚才那4道题，谁来说说该怎么划0？

　　师：哪位同学来读读这个算式？120÷20

　　（板书：3种读法）

　　师：这个算式还有其他读法吗？

　　生：还可以读作：20除120

　　或：120被20除

　　师：这位同学非常好，已经在上课之前就做了预习，老师要表扬他。

　　（出示题目卡片：630÷7 400÷80）

　　师：请同桌两位同学小声地说一说这两题可以有哪几种读法？

　　师：（出示题目卡片）

　　选择：算式24÷3，下列读法错误的是（ ）

　　师：请同学们手势准备、出

　　（检查手势答案，是否有同学错）

　　师：同学们已经很好地掌握了除法算式的几种读法。

　　师：请同学们把书翻到课本第33页，看例题；看完的同学完成练一练的1计算 师：做得快的同学，第一：请你仔细检查

　　第二：请你任选2题说说你是怎么做的？

　　师：全对的同学请举手（看没有举手的同学，问他错在哪）

　　师：挑选200÷2、400÷8这两题，请同学说说他是怎么做的？

　　1、第33页的练一练的第2题

　　师：小巧和小丁丁和学会了“整十数、整百数的除法”后，来到超市里买鸡蛋，发现有两位同学利用假期时间，在超市里帮忙分鸡蛋，将210个鸡蛋平均装入3只塑料桶。那么没只塑料桶要装多少个鸡蛋呢？

　　师：同学们能否列出算式，并试着算算结果。

　　师：如果要平均装入30只塑料桶呢？又该怎么列示呢？

　　师：请同学们比较这两个算式210÷3和210÷30的异同，并说说做法

　　师：210÷3 我们可以先算21÷3=7，再添一个0

　　而210÷30 我们可以先各划去一个0，再用21÷3=7

　　师：（出示题目卡片）请一组同学来开火车

　　师：今天我们学习了“整十数、整百数的除法”以及“除法算式的不同读法”，请同学们回去认真复习！

　　1.知识与技能：使学生理解并掌握2和5的倍数的特征，能准确判断一个数是不是2或5的倍数以及理解并掌握奇数、偶数的含义，能准确判断一个数是奇数还是偶数。

　　2.过程与方法：让学生在理解2、5的倍数的特征的过程中，使学生的探索、推理、概括等能力得到培养和提高。

　　3.情感态度与价值观：在分析问题和解决问题的过程中，使学生得到成功的体验和快乐，并帮助学生建立独立获取数学知识和解决问题的信心。

　　掌握2和5的倍数的特征，理解奇数和偶数的意义。

　　教学难点掌握2和5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。掌握奇数和偶数的含义，判断一个数是奇数还是偶数。会归纳总结其中的规律和方法。

　　课件、百数表、数字卡片

　　一、以旧引新，铺垫迁移

　　师：同学们，在学习新课之前呢，我们先来复习一下上节课我们学的知识。谁来说一说，我们上节课学了什么知识?

　　生：上节课我们学了因数和倍数。

　　师：是的，那什么是因数?什么是倍数?他们有什么关系?他们又有什么特点呢?哪位同学来说一说，让老师看一看谁上节课学的最棒。(鼓励学生举手发言，带动学生参与课堂的积极性)

　　①在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。

　　②因数与倍数是相互依存的。

　　③一个数的最小因数是1，它的因数是它本身。一个数的最小倍数是它本身，没有倍数。

　　④一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。

　　师：这位同学说的很对。那我们来做一做下面这道练习题。看一看同学们对这些知识的应用情况怎么样?

　　写出下面每个数的因数，然后再写出每个数的倍数(至少写4个)。

　　20 因数： 倍数：

　　25 因数： 倍数：

　　28 因数： 倍数：

　　师：同学们总结的很完整，说明同学们对上节课学的知识总结的都很好。下面同学们再按要求做一做下面两道题。

　　(1)从小到大写出10个2的倍数?

　　生：2的倍数有：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。

　　(2)从小到大写出10个5的倍数?

　　师：那同学们能看出来2和5的倍数有什么特征吗?

　　师：那同学们就和老师一起探索一下2和5的特征，看一看我们会发现什么有趣的事情?

　　2 举例交流，探索新知

　　二、5的倍数的特征

　　师：在自然数中，5的倍数有多少个?

　　师：我们不能一个一个地研究，怎么办呢?

　　生：选择一部分数进行研究

　　师：那我们就先在1-100这一百个数中研究5的倍数的特征。

　　(2)出示百数表，在这些数中找出5的倍数，涂上红色。

　　(3)师：观察5的倍数，你有什么发现?

　　生：我们发现100以内5的倍数的个位都是0或者5的数。

　　(4)师：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗?我们来举例验证一下。

　　师：这进一步验证了3位数中个位是5或者0的数也是5的倍数。那我们来看一看个位不是0或者5的.数是不是5的倍数呢?

　　师：通过以上的两道例题，谁来概括一下5的倍数到底有什么特征?

　　生：个位上为0或5的数都是5的倍数。

　　师：是的，学习了5的特征有什么好处?

　　生：能更快的判断出一个数是不是5的倍数。

　　师：是的，那我们就来验证一下，同学们猜猜下面的数是不是5的倍数。

　　下面的数都是5的倍数吗?

　　生：75、280、1325、52460都是5的倍数，因为它们的个位都是0或者5;172不是5的倍数，172个位是2，而且172÷5=34.4，不是整数。

　　师：我们都知道了5的倍数的特征，那同学们知道2的倍数的特征吗?

　　师：下面我们就来学习一下2的倍数的特征。请同学们再次拿出百数表。

　　(二)2的倍数的特征

　　师：根据研究5的特征的经验，同学们猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢?

　　生：可能和数的个位有关系，个位是几的数是2的倍数特征。

　　师：同学们猜想的很有道理，但也只是猜想，到底是不是呢，我们来验证一下。

　　出示百数表，找出2的倍数，涂上绿色。

　　师：同学们观察一下2的倍数特征，你发现了什么?

　　生：100以内2的倍数的个位都是2、4、6、8、0的数。

　　师：是的，除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗?请举例验证。

　　它们都是个位是0、2、4、6、8的数，而且都是2的倍数。

　　师：所以2的倍数有怎样的特征?

　　生：个位为0、2、4、6、8的数，都是2的倍数。

　　师：很好，那请同学们做一做下面一道题，判断一下哪个是2的倍数，哪个不是，把它们归归类。

　　师：通过以上的练习，相信大家都能确认2的倍数的特征了。学习完了2的倍数的特征，老师还要告诉你们一个有趣的规律。同学们想不想知道啊?(以此引入奇数和偶数的概念)

　　三、探究深入，总结概念

　　师：我们已经掌握了2的倍数的特征。那这里呢，就出现了这样的一个概念：在整数中，是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)，其它不是2的倍数的数叫做奇数。例如，2是偶数，3是奇数。14是偶数，15是奇数。下面我们来做一做下面的练习题，进一步感受奇数和偶数的概念。

　　1、下列数中，那些是奇数?那些是偶数?

　　(二)2和5的倍数的特征

　　师：做一做下面的练习题，看看我们会发现什么?

　　下面哪些数是2的倍数?那些数是5的倍数?哪些数即是2的倍数，也是5的倍数?

　　即是2的倍数，又是5的倍数：90、60、130、280、8100

　　师：做完这道题，你发现了什么?

　　生：即是2的倍数，又是5的倍数的数个位都是0。

　　师：是的，数学就是这么有意思，可以从不同的角度发现这么多有趣的规律。

　　4 及时练习，巩固提高

　　师：今天我们学了5的倍数的特征，2的倍数的特征。通过2的倍数的特征，我们又总结出了奇数和偶数的概念。还有即是2的倍数，又是5的倍数的特征。下面我们做一做下面的练习题，巩固一下今天所学内容。

　　1、按要求用2、3、7、0四个数字组成三位数。(有几个写几个)

　　同时是2和5的倍数的数有

　　2、一个三位数27( )，

　　(1)当括号里填( )时，此数是2的倍数。

　　(2)当括号里填( )时，此数是5的倍数。

　　1.提问：这节课你都获得了哪些知识?

　　学生：学习了2的倍数的特征，5的倍数的特征。总结出了奇数和偶数的概念。

　　2.教师归纳整理。

　　师：5的倍数的特征：个位上是0或者5的数，都是5的倍数;

　　2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数，都是2的倍数。

　　奇数：整数中，不是2的倍数的数叫做奇数;

　　偶数：整数中，是2的倍数的数叫做偶数;

　　即是2的倍数，又是5的倍数的特征：个位上是0的数，都即是2的倍数，又是5的倍数。

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