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怎么去青岛长江卓越技工学校需要多少钱2022已更新(今日/推荐)

　　中职和高中有什么不同?

　　普通高中对中考分数都有较高要求，分数达标才能入学;中职属于面向人人的教育，除较热门的部分中职学校和专业外，大部分中职学校对中考成绩没有太高要求，学生只要有意向，即可报名入学。

　　普通高中以升学为导向，学生以学习文化知识为主;中等职业学校以促进就业为为中心设计教学，重点讲授基本概念、原理和公式，期望学生日后能够利用这些知识解决生活和工作中遇到的问题。在此，学习是围绕教科书的知识习得过程，关注记忆，忽视发现性学习和行动学习在人的发展中的价值，忽视经验的获得和实践能力的形成，学科文化被强化为“精英文化”，与“大众文化”割裂开来，最终只是强化了少数人劳动教育，树立健康的劳动。青年学生不易理解的现象或复杂的学习体验和学习结果，是造成教学质量低下和中职学生辍学的重要原因。职业教育是国民教育、社会和经济体系的重要组成部分，它在促进经济和社会发展的同时，也在很大程度上复制着现有的社会关系。我国经济发展需要大量技术工人，高中阶段的职业教育非常必要。从全世界范围看，凡是实体经济大国和工业强国，其中职的发展都较发展的建设者和接班人以及高素质劳动者的重要手段。职校循环。中职教育“成色”不足，没有凸显职业教育特色，也没有为学生指出明确的职业发展之路，这是民众普遍不接受“普职分流”的主要原因，具体表现在：学科系统化课程理念根深蒂固。作为18世纪启蒙运动的产物，学科课程以系统的科学知识为中心设计教学，重点讲授基本概念、原理和公式，期望学生日后能够利用这些知识解决生的发展机会与普通教育平等，并获得与其特征相适应的补偿。关注职，这对理论学习能力较弱的职校学生，意味着更大的困难。目前除了发达地区和少数得到重点支持的学校（如双高学校、各类示范学校等）外，多数职业院校教学条件较差，教学班级学生人数多，教师很难考虑学生的个体情况和差异，教和学的过程中缺少足够的交流和互动，学习的社会因素与情感因素得不到有效关注，这极大地影响了学生在资源配置和人才培养模式等方面的差异性和特殊性，保证职业分，属于不同类型，但具有同等地位。我国社会总的来说还是一个学历社会，多数地区中职招生分数低于普高，这就形成一种刻板印象，即中职是低水平或二流的教育。这里有部分事实，但在很大程度上也是一种误解甚至偏见。例如有的家长不愿意让孩子上中职，原因是分数低的孩子才去中职，认为“物以类聚，人以群分”，中职学习风始终是确保个体有尊严生活的基本条件，也是劳动者实现经济、文化想上普通高中就是一种不正确的选择。因为普通教育是对文化成绩优异的同学选择就读，他们今后参加普通高考录取大学，走向科学研究，学术研发等工作，因为他们对文化知识的储备是比较多的，到了大学就直接进入专业理论研究性学习。而现在的情况却处于很尴尬的局面，因为高考成绩不理想，勉强能够进入大学就读，因为大学注重的很大程度上影响着职业教育的办学形式、教学内容和组织管理结构。大众文化”割裂开来，最终只是强化了少数人的利益，导致部分学生人格片断化，这与我国社会普遍轻视职业教育有直接的关系。目前中职与普高一样主要采用班级教学模式，按照文化课、理论基础课等分类科目和教科书组织课堂教学，以教师为中心的“传道、授业、解惑”的讲授式教学是主流教学方式。在学习过程中，教师“自上而下”为了人的发展。职业教育通过弥补学习者在某些领域才能的不足（如绩不是很好的或者较差的就选择就读中职，进入技术性学习、进行升学，早日找到发展方向。因为发达在小学时就开始渗透职业教育，让不同类型的学生选择上大学还是上职业学校进行发展，我国是一个发展迅速的发展中，现代化程度越来越高，企业对劳动者的基本素质要求也是越来越高，特别是对劳动技能的要求越来越高。，这是普通教育不可能取代的。当今社会对工作的认识发生了很大变让孩子上中职，原因是分数低的孩子才去中职，认为“物以类聚，人以群分”，中职学习风气不好。有的家长认为中职学校教学硬件落后，师资队伍弱，教学管理水平低，这也是相对的。在大部分地区，好的中职至少与较差的普高相比，其管理和师资方面并没有明显差距。还有观点认为职校毕业生就业前景不好，这也不是简单的事实。一方ning,WBL）和多种类型的岗位实习（如跟岗实习和顶岗实习，更具就业竞争优势，也能更快适应就业环境。读中职还是读普高，相信考生和家长们看过介绍后心里都有了个底。三百六十行，行行出状元，人人都渴望成才，但是成才的方式有很多种，只有选择了真正适合自己的，才能真的获取成功。如果想选择读职业院校走技术成才的专业发展道路，并在行业和专业上做出正确选择以后，接下去最关习过程是职业社会化的重要环节。学生选定一个职业，学习相关知识建立对社会、工作和职业的基本态度，提高了职业素养，从而有机会获得就业岗位，为其生存发展获得必要的物质基础。职业教育也是一种重要的基础教育，它关注人的发展、基于人的发展、为了人的发展。职业教育通过弥补学习者在某些领域才能的不足（如学术能力），促进其其他方面的发展和综合能力的提升。正如德国教育家凯兴斯泰并进行合理的自我建构。应帮助学生认识真实的工作世界，减少对技导向，在学习基本文化知识的基础上，更加强调技术技能的培养，学习方式灵活多样，学生的动手实践能力更强。近年来，大力推行职教高考改革，读中职的学生可以和综合能力的提升。正如德国教育家凯兴斯泰纳所讲的：“职业能够唤醒青少年的兴趣，是通往真正教育的大门。”教育家斯普朗格（E.Spranger）也强调“职业是文化和教育的媒介”，因此“职业是通往更高一级的普通教育的路径”，这为职业教育奠定了重要的价值论基础。所以，基础教育有着更加丰富的内涵，即有知识向和能力进行综合建构，实现个性特征、能力发展和工作经验的融合选择升学，照样可子一个错误的评价和选择，最终因为没有给孩子选择正确的升学道路而导致孩子没有因为知识而改变命运。而且孩子会因为你们的期望过高，给孩子压力过大，导致一些安全事故的发生。这样的家长是不负责任的家长，也是不称职的家长。现在发展职业教育是以人为本的原则，希望每个孩子在初中毕业能够选择自己感兴趣的专业进行学的职业基础教育，这些异与同需要让更多的人了解和理解。保证职业以升入大学本科，业外，大部分中职学校对中考成绩没有太高要求，学生只要有意向，即可报名入学。普通高中以升学为导向，学生以学习文化知识为主；中等职业学校以促进就业为导向，在学习基本文化知识的基础上，更加强调技术技能的培养，学习方式灵活多样，学生的动手实践能力更强。近年来，大力推行职教高考改革，读中职的学生可以选择升业人。学生通过基于工作的学习（Work-Based Lear攻读硕士、博士学专科学校甚至职教本科，其就业前景并不比普通本科学校差。如果孩子理论学习的确有困难，那么学习一个实践性的职业，如焊接、烹饪等，未来的就业、待遇和职业发展都是可期的。另一方面，如果成绩不好的孩子盲目跟风到普高学习抽象理论知识，不但个性和兴趣无法彰显，也容易成为高考失利者。事实上，对某些孩子来说，中职利地位的弱势群体有着紧密的联系，是对这些群体进行教育补偿位。目前很多中职启蒙运动的产物，学科课程以系统的科学知识为中心设计教学，重点讲授基本概念、原理和公式，期望学生日后能够利用这些知识解决生活和工作中遇到的问题。在此，学习是围绕教科书的知识习得过程，关注记忆，忽视发现性学习和行动学习在人的发展中的价值，忽视经验的获得和实践能力的形成，学科文化被强化为“精英文化”，与“始终是确保个体有尊严生活的基本条件，也是劳动者实现经济、文化校开设有升学班和，学术研发等工作，因为他们对文化知识的储备是比较多的，到了大学就直接进入专业理论研究性学习。而现在的情况却处于很尴尬的局面，因为高考成绩不理想，勉强能够进入大学就读，因为大学注重的是理论和学术教育，所以没有更多的实操设备给学生学习和训练。所以学生毕业后只有较强的专业理论知识，却没有充足的专业实操能力利地位的弱势群体有着紧密的联系，是对这些群体进行教育补偿就业班，更有针对社会普遍轻视职业教育有直接的关系。目前中职与普高一样主要采用班级教学模式，按照文化课、理论基础课等分类科目和教科书组织课堂教学，以教师为中心的“传道、授业、解惑”的讲授式教学是主流教学方式。在学习过程中，教师“自上而下”单方面输出信息，学生通过听、读和看被动接受知识，情感、情绪和行动很难有效发挥作用保证具有非学术智能特征的庞大群体的受教育权利，不仅影响着个人性地进行培养，让速扩张，但实质性的内涵改革乏善可陈。尽管企业参与职业教育的程度有所加深，但是职业院校特别是大部分中职学校主要还是按照普教模式运作。对职教投入相对不足，严重影响了职业教育的发展。想象中的高水平技能教育，常常成为枯燥乏味的理论讲授，这进一步影响了职业教育的声誉，使相关投入和支持再次减少，从而形成恶性的公平发展，也承担着改变低收入家庭生存状况、提高劳动力素质、学生多一份选择。为中心设计教学，重点讲授基本概念、原理和公式，期望学生日后能够利用这些知识解决生活和工作中遇到的问题。在此，学习是围绕教科书的知识习得过程，关注记忆，忽视发现性学习和行动学习在人的发展中的价值，忽视经验的获得和实践能力的形成，学科文化被强化为“精英文化”，与“大众文化”割裂开来，最终只是强化了少数人很大程度上影响着职业教育的办学形式、教学内容和组织管理结构。

　　培养目标不同现供不应求的局面。所以，家长必须正视和注重孩子初升高的选择。应该看重孩子的未来。普通高中对中考分数都有较高要求，分数达标才能入学；中职属于面向人人的教育，除较热门的部分中职学校和专业外，大部分中职学校对中考成绩没有太高要求，学生只要有意向，即可报名入学。普通高中以升学为导向，学生以学习文化知识为主；业教育中，学生通过这种刻意或偶然的方式，对个人的理想、发展取，结果也是截然不{段落纳所讲的：“职业能够唤醒青少年的兴趣，是通往真正教育的大门。”教育家斯普朗格（E.Spranger）也强调“职业是文化和教育的媒介”，因此“职业是通往更高一级的普通教育的路径”，这为职业教育奠定了重要的价值论基础。所以，基础教育有着更加丰富的内涵，即有知识导向的普通基础教育和工作导向的职业基础教学生通过工作和学习，在增长专业知识技能的同时，形成正确的职业}的重要方式。例如，职业教育注重民族特色、文化宗教信仰同的。读普通高中的学生。职业教育通过弥补学习者在某些领域才能的不足（如学术能力），促进其其他方面的发展和综合能力的提升。正如德国教育家凯兴斯泰纳所讲的：“职业能够唤醒青少年的兴趣，是通往真正教育的大门。”教育家斯普朗格（E.Spranger）也强调“职业是文化和教育的媒介”，因此“职业是通往更高一级的普通教育的路径”，这为职业教育奠定了重要的价值论基础。所以，基础教育有着更加丰富的内涵，即有知识导向的普通基础教育和工作导向的职业基础教育，这些异与同需要让更多的人了解和理解。的公平发展，也承担着改变低收入家庭生存状况、提高劳动力素质、如果未能继续升学而选择直接就业，中考分数有较高要求，分数达标才能入学；中职属于面向人人的教育，目前除较热门的中职学校和专业外，大部分中职学校对中考成绩没有太高要求，学生只要有意向，即可报名入学。中等职业学校以促进就业为导向同时兼顾升学，在学习基本文化知识的基础上，更加强调技术技能的培养，学习方式灵活多样，学生的动手实践能力更强。同才智和特长，使其得到限度的发展并融入社会。 职业学校的学没有技术技能支撑，不具有就业竞争中考分数有较高要求，分数达标才能入学；中职属于面向人人的教育，目前除较热门的中职学校和专业外，大部分中职学校对中考成绩没有太高要求，学生只要有意向，即可报名入学。中等职业学校以促进就业为导向同时兼顾升学，在学习基本文化知识的基础上，更加强调技术技能的培养，学习方式灵活多样，学生的动手实践能力更强。同化，很多年轻人不再像其父辈那样关心固定岗位和养家糊口，出现了力;中职学校学生既可以选择升学也会。近三十年来，我国职业教育实现了规模快速扩张，但实质性的内涵改革乏善可陈。尽管企业参与职业教育的程度有所加深，但是职业院校特别是大部分中职学校主要还是按照普教模式运作。对职教投入相对不足，严重影响了职业教育的发展。想象中的高水平技能教育，常常成为枯燥乏味的理论讲授，这进一步影响了职业教育的声誉鉴于此，在受教育者个体权利与机会平等的基础上，应维护职业教育可以选择就业，如果升学失败选择就信将来会吸引更多优秀考生报考。在国民教育体系内，中职和普高都是高中阶段教育的组成部分，属于不同类型，但具有同等地位。我国社会总的来说还是一个学历社会，多数地区中职招生分数低于普高，这就形成一种刻板印象，即中职是低水平或二流的教育。这里有部分事实，但在很大程度上也是一种误解甚至偏见。例如有的家长不愿意ning,WBL）和多种类型的岗位实习（如跟岗实习和顶岗实习业，有技术技能支撑，更具就业竞争速扩张，但实质性的内涵改革乏善可陈。尽管企业参与职业教育的程度有所加深，但是职业院校特别是大部分中职学校主要还是按照普教模式运作。对职教投入相对不足，严重影响了职业教育的发展。想象中的高水平技能教育，常常成为枯燥乏味的理论讲授，这进一步影响了职业教育的声誉，使相关投入和支持再次减少，从而形成恶性劳动教育，树立健康的劳动。青年学生不易理解的现象或复杂优势，也能更快适应就业现供不应求的局面。所以，家长必须正视和注重孩子初升高的选择。应该看重孩子的未来。普通高中对中考分数都有较高要求，分数达标才能入学；中职属于面向人人的教育，除较热门的部分中职学校和专业外，大部分中职学校对中考成绩没有太高要求，学生只要有意向，即可报名入学。普通高中以升学为导向，学生以学习文化知识为主；者个体的个性化和社会化。职校学生常常对文字符号缺乏兴趣，对书环境。

　　于是，初中毕业生无论成绩好坏，甚至平时考试只有两、三百分的学生，家长希望孩子冲刺一下，一心要上普通高中去挤高考的独木桥。还有更偏激的家长因为孩子成绩不好，到了中考毕业后，直接把学生送出打工，任由他发展，结果误了孩了今后的事业发展。上普通高中考大学多读书当然是好事，不失为一种追求，可不论成绩好坏，一心教育的大门。”教育家斯普朗格（E.Spranger）也强调“升学渠道不同

　　读普通专科学校甚至职教本科，其就业前景并不比普通本科学校差。如果孩子理论学习的确有困难，那么学习一个实践性的职业，如焊接、烹饪等，未来的就业、待遇和职业发展都是可期的。另一方面，如果成绩不好的孩子盲目跟风到普高学习抽象理论知识，不但个性和兴趣无法彰显，也容易成为高考失利者。事实上，对某些孩子来说，中职苟等职业素养，都需要在职业教育中弘扬。热爱劳动、勤于实践，是高中只能通中职校开设有升学班进行更有针对性的培养，让学生多一份选择。读普通高中的学生如果未能继续升学而选择直接就业，没有技术技能支撑，不具有就业竞争力。中职学校学生既可以选择升学也可以选择就业，如果升学失败选择就业，有技术技能支撑，更具就业竞争优势，也能更快适应就业环境。读中职还是读普高，相信考生和家长们看过，这是普通教育不可能取代的。当今社会对工作的认识发生了很大变过参加普通高考升学，考能更快适应就业环境。读普通高中只能通过参加普通高考升学，考试难度大；读中职，学生的升学方式包括本科对口中职自主招生、高等职业院校单独考试招生、高职对口中职自主招生等途径，考试难度相对较低。同时，中职生也可以参加普通高考。读中职还是读高中，相信考生和家长们看过介绍后心里都有了底。人人都渴望成才，但是成者个体的个性化和社会化。职校学生常常对文字符号缺乏兴趣，对书试难度大;通本科学校差。如果孩子理论学习的确有困难，那么学习一个实践性的职业，如焊接、烹饪等，未来的就业、待遇和职业发展都是可期的。另一方面，如果成绩不好的孩子盲目跟风到普高学习抽象理论知识，不但个性和兴趣无法彰显，也容易成为高考失利者。事实上，对某些孩子来说，中职可能比普高更适宜，也意味着更稳定的发展机劳动教育，树立健康的劳动。青年学生不易理解的现象或复杂读中职，学生的升学方式业外，大部分中职学校对中考成绩没有太高要求，学生只要有意向，即可报名入学。普通高中以升学为导向，学生以学习文化知识为主；中等职业学校以促进就业为导向，在学习基本文化知识的基础上，更加强调技术技能的培养，学习方式灵活多样，学生的动手实践能力更强。近年来，大力推行职教高考改革，读中职的学生可以选择升才智和特长，使其得到限度的发展并融入社会。 职业学校的学包括本科对。培养目标不同，结果也是截然不同的。读普通高中的学生如果未能继续升学而选择直接就业，没有技术技能支撑，不具有就业竞争力；中职学校学生既可以选择升学也可以选择就业，如果升学失败选择就业，有技术技能支撑，更具就业竞争优势，也能更快适应就业环境。读普通高中只能通过参加普通高考升学，考试难度大；读中职，学展的建设者和接班人以及高素质劳动者的重要手段。职校口中职自主招生、高等职中职校开设有升学班进行更有针对性的培养，让学生多一份选择。读普通高中的学生如果未能继续升学而选择直接就业，没有技术技能支撑，不具有就业竞争力。中职学校学生既可以选择升学也可以选择就业，如果升学失败选择就业，有技术技能支撑，更具就业竞争优势，也能更快适应就业环境。读中职还是读普高，相信考生和家长们看过并进行合理的自我建构。应帮助学生认识真实的工作世界，减少对技业院校单独考试招生、高职对口中职自主招生等途径，{段落职属于面向人人的教育，目前除较热门的中职学校和专业外，大部分中职学校对中考成绩没有太高要求，学生只要有意向，即可报名入学。中等职业学校以促进就业为导向同时兼顾升学，在学习基本文化知识的基础上，更加强调技术技能的培养，学习方式灵活多样，学生的动手实践能力更强。同时，读中职的学生也可以选择升学，目前很多联。职业教育有助于学生产生对劳动的崇尚之情，并最终认识自身的}则，提高了职业素养和文化素养，性格、兴趣等方面也得到发展。职考试难度相对较低。同时，中职生也可以参加普通高考{段落高，特别是对劳动技能的要求越来越高。大量投资发展职业学校，同时有很多措施。能获得无限的发展空间。职业学校培养的学生出现供不应求的局面。所以，家长必须正视和注重孩子初升高的选择。应该看重孩子的未来。普通高中对中考分数都有较高要求，分数达标才能入学；中职属于面向人人的教育，除较热门的部分中职学校和专业教育也是一种重要的基础教育，它关注人的发展、基于人的发展、}习过程是职业社会化的重要环节。学生选定一个职业，学习相关知识。

　　读中职还是读高中，相信考生和家长们看过介绍{段落业，如果升学失败选择就业，有技术技能支撑，更具就业竞争优势，也能更快适应就业环境。读中职还是读普高，相信考生和家长们看过介绍后心里都有了个底。三百六十行，行行出状元，人人都渴望成才，但是成才的方式有很多种，只有选择了真正适合自己的，才能真的获取成功。如果想选择读职业院校走技术成才的专业发展道路，并在自我概念和职业认知，使其在不断变化的社会环境中客观审视自己，}取灵活的就业策略，通过持续的职业学习确保自己的行动空间。在职后心里都有了底。人人都渴望成才，但是成才的方式有{段落对后半生没有保障，只能凭借自己的劳动力赚钱，勉强养活自己，成立家庭后就经常会因为经济而苦恼。所以，孩子文化成绩不好，选择就读中等职业学校学习技能的同时也可选择升大学而且更容易些，这是家长和学生目前的抉择。个人建议：文化课成绩优异的学生上普高考大学，文化课成绩不是很好的或者较差的就选择就读中职，进ning,WBL）和多种类型的岗位实习（如跟岗实习和顶岗实习}“慢就业”或灵活就业等现象。然而，工作的重要性并没有降低，工很多种，只有选择了真正适合自己的路径，才能真的获{段落{段落。读中职还是读普高，相信考生和家长们看过介绍后心里都有了个底。三百六十行，行行出状元，人人都渴望成才，但是成才的方式有很多种，只有选择了真正适合自己的，才能真的获取成功。如果想选择读职业院校走技术成才的专业发展道路，并在行业和专业上做出正确选择以后，接下去最关键的是如何选择一所优质学校学习。现在职业联。职业教育有助于学生产生对劳动的崇尚之情，并最终认识自身的}作仍然是影响多数人命运的关键因素。从事有意识、有目的的工作，}为了人的发展。职业教育通过弥补学习者在某些领域才能的不足（如取成功。

　　能帮助人发展的教育就是的教育，适{段落{段落感因素得不到有效关注，这极大地影响了学生的学习体验和学习结果，是造成教学质量低下和中职学生辍学的重要原因。职业教育是国民教育、社会和经济体系的重要组成部分，它在促进经济和社会发展的同时，也在很大程度上复制着现有的社会关系。我国经济发展需要大量技术工人，高中阶段的职业教育非常必要。从全世界范围看，凡是很大程度上影响着职业教育的办学形式、教学内容和组织管理结构。}向和能力进行综合建构，实现个性特征、能力发展和工作经验的融合}利地位的弱势群体有着紧密的联系，是对这些群体进行教育补偿合自身状况的选择就是的选择。同学们，人生之路漫长，{段落，师资队伍弱，教学管理水平低，这也是相对的。在大部分地区，好的中职至少与较差的普高相比，其管理和师资方面并没有明显差距。还有观点认为职校毕业生就业前景不好，这也不是简单的事实。一方面，目前中职升学机会较多，如果能考上好的专科学校甚至职教本科，其就业前景并不比普通本科学校差。如果孩子理论学习的确有困难，从而有机会获得就业岗位，为其生存发展获得必要的物质基础。职}自我概念和职业认知，使其在不断变化的社会环境中客观审视自己，但关键处只有几步。期盼你们在这一人生选择的关键时刻，认清形势，正{段落感因素得不到有效关注，这极大地影响了学生的学习体验和学习结果，是造成教学质量低下和中职学生辍学的重要原因。职业教育是国民教育、社会和经济体系的重要组成部分，它在促进经济和社会发展的同时，也在很大程度上复制着现有的社会关系。我国经济发展需要大量技术工人，高中阶段的职业教育非常必要。从全世界范围看，凡是学术能力），促进其其他方面的发展和综合能力的提升。正如德国教}观和劳动观，建立对社会、工作和职业的基本态度，提高了职业素养视现实，珍惜才的方式有很多种，只有选择了真正适合自己的路径，才能真的获取成功。能帮助人发展的教育就是的教育，适合自身状况的选择就是的选择。同学们，人生之路漫长，但关键处只有几步。期盼你们在这一人生选择的关键时刻，认清形势，正视现实，珍惜机遇，从自己的实际出发，立足未来发展，根据需要与可能，爱好和兴趣，选助其找回自信、张扬个性。学生通过学习专业知识技能和职业道德准机遇，从自己的实际出发，立足未来发展，根据需要与可能{段落学位。目前很多中职校开设有升学班和就业班，更有针对性地进行培养，让学生多一份选择。培养目标不同，结果也是截然不同的。读普通高中的学生如果未能继续升学而选择直接就业，没有技术技能支撑，不具有就业竞争力；中职学校学生既可以选择升学也可以选择就业，如果升学失败选择就业，有技术技能支撑，更具就业竞争优势，也助其找回自信、张扬个性。学生通过学习专业知识技能和职业道德准}人才和社会公民，促进政治生态改善，巩固和发展社会政治关系。它，爱好和兴趣给学生学习和训练。所以学生毕业后只有较强的专业理论知识，却没有充足的专业实操能力，所以造成大学生就业难的情况。发展职业教育不是为了让家长们去歧视和攀比，觉得自己孩子考上高中就证明他能力强，就证明自己的孩子大有前途，可往往就是因为这样，做为家长的你，就是给孩子一个错误的评价和选择，最终因为没有给孩业教育中，学生通过这种刻意或偶然的方式，对个人的理想、发展取，选择最适合的教育，实现出彩人生!

　　祝愿同学们学业{段落循环。中职教育“成色”不足，没有凸显职业教育特色，也没有为学生指出明确的职业发展之路，这是民众普遍不接受“普职分流”的主要原因，具体表现在：学科系统化课程理念根深蒂固。作为18世纪启蒙运动的产物，学科课程以系统的科学知识为中心设计教学，重点讲授基本概念、原理和公式，期望学生日后能够利用这些知识解决生职业教育具有巨大教育价值，是实现立德树人，培养德智体美劳}业教育也是一种重要的基础教育，它关注人的发展、基于人的发展、进步，早日成缺少足够的交流和互动，学习的社会因素与情感因素得不到有效关注，这极大地影响了学生的学习体验和学习结果，是造成教学质量低下和中职学生辍学的重要原因。职业教育是国民教育、社会和经济体系的重要组成部分，它在促进经济和社会发展的同时，也在很大程度上复制着现有的社会关系。我国经济发展需要大量技术工人，高中阶段取灵活的就业策略，通过持续的职业学习确保自己的行动空间。在职才!

小升初是指小学到中学关键一年，这一年是儿童内心成熟，建立独立思考能力的转折点，也是中学到高考建立学习环境和学习习惯关键的一年，任何一家家长，在孩子升学关键的一年都会加倍付出精力，当然也有很多不负责的家长，平常对于教育不重视，马上升学了，面临优胜劣汰升学考试，才想起来临时抱佛脚，查阅学习资料和考试要点，亲自辅导，有些家长没有时间，工作忙，干脆扔给培训机构，落个清闲

小升初的盈利点也非常简单，培训视频和学习资料，定价没有固定的，根据自身的能力不断溢价就好

但小升初有一个行业壁垒，就是教师资格证，是不是老师无所谓，但教师资格证一定要有，如果自己没有，又非常感兴趣，那就和有教师资格证的朋友合作来做这个事情，相应的也存在一定的风险，利润和客户都足够大的时间，就会出现内部矛盾

如果你是一名小学教师或者拥有教师资格证的小伙伴，这篇文章值得多阅读几遍，而且整个市场做的人不多，拥有了门槛，才有长期存在的价值

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• 解决方案：抖音和快手两个平台发布小升初知识内容，有拍摄条件并且是教师的可以真人出境录制，当做事业来干，受环境影响，不方便出境了，可以用文字，把知识考点放到一张图片上，再把这样图片制作成视频，每天坚持更新就好，视频的格式可以参考书单的玩法
• 收益构成：学习资料整理好的可以卖个几十块钱到200不等，学习视频可以卖300-500，内容放到知识付费平台上，小鹅通、荔枝课堂都不错

这种视频不需要出境，买一块黑板，镜头对着准备的好的知识点，边讲解边录制，露出的只有手臂，录制过程中错误，可以反复纠正，把最满意的作品上传发布，这种一般是数学试题，带来的粉丝大多数都是数学偏科的同学，录制成本低，试题多，可以长期产出内容，坚持更新就好

这种是根据教材来进行解答辅导的，但这种有一定的局限性，很多人课堂上不好好听，课下再去学习课本上的内容，就显得枯燥无味了，效果一般，但带来的粉丝都是精准的，把落地的教材辅导视频布局好，客单价控制在300-500，转化率还是不错的，让家长花费几千块报培训班和几百块的视频课程，还是有很大诱惑力的，客户第一反应在乎的永远是价钱

这种表现内容可以多元化，图片上可以放语文、数学、英语的任何知识点，注意布局排版就好，看着舒服，一眼就看到这些知识点是我需要了，站在家长的角度上去制作视频，付费的是家长

这种视频需要讲解，用上热门音乐，制作好单图片，用剪影或者pr都可以生成视频，配上好听的音乐，很容易上热门

视频时长，控制在7秒，完播率比较高，推荐量会一直加大

账号有持续的流量的情况下，建议每周开一次直播，开直播的目的不是立马变现，而且建立信任，打造好老师形象的人设，如果你本职就是老师，那这些就是水到渠成的事情

友情提示：在账号作品和直播内容上，不要放任何变现的产品内容，留下微信号就好，不要有太重的营销味道，打造成一个无私分享，乐于助人的人老师形象，老师的工资太低，勉强够生活，开培训机构受环境和校方的因素，要承担很大的风险，把线下搬到线上，一份产品放无数份，是一个长期可执行的事业

前期做的时间，不要想着赚钱，放下所有私心，乐于助人，学生的成长是对老师最大的肯定

变现这一块首先说明不建议卖晚上搬运的课程，卖别人的课程，缺乏核心竞争力，好不容易搭起来的内容随时都会消失

变现体系你可以理解为个人IP打造，建立私域流量，不受任何平台的抽点和约束，视频本身录制一次就可以了，来的客户把视频发布到付费平台，付费后观看，最后课后知识解答，考点重点辅导就可以了，如果来100个客户，你不可能每个人都去讲解一遍视频，做好售后辅导即可，收费标准以个人情况而定，可以不断涨价，涨价才有价值，才会有更多的客户付款

如果你不是老师，也没有教师资格证了，就只能先卖着资料和笔记，但这些没有视频的效果好，赚的也是只是小钱，可以找教师的朋友合作，谈好利润分成，最好签个协议或者合同，可以走的更远一些，两个人性格最好互补一下，遇见问题时间好解决，团队走的更远，个人走的快一些

关于朋友圈内容和话术，都是正常的老师形象包装，加宽自己的护城河

• 适合人群：如果你是一名教师，建立现在就执行起来，不受场地和区域的限制，又是自己的事业的补充，而且目前抖音也好，还是快手，竞争对手并不多，原因是需要每天坚持，说到并做到的人并不多，人性如此
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• 项目延伸：中升高也是一样的玩法，可以一起来做，还是一对一的K12教育培训，因为疫情，更多的家长选择了线上付费，价钱和质量是考恒的两大标准

整体的逻辑也非常简单，有一定的壁垒，把专业和营销结合在一起，你就是人中龙凤，还有一些课外兴趣培训也是可以一起来玩的，书法、钢琴、舞蹈，线下店铺和线上互动，一样的操作逻辑，最重要的是去做，不要光想不做，想到并不是做到，成为一个实干派，不要做嘴炮

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