笔记记得多,记得全就代表你把一堂课的知识全部掌握了吗?
不是的。上课质量高低,并不是以一本笔记的多全与否来衡量的。
在实际学习过程中,你可能也有这样的经验:上课听讲时,你比谁听得都认真,几乎老师讲过的每个疑难问题都一字不落地记在了笔记本上,可当我们真正开始运用这些知识时,却一点都不自如。这其中的原因何在呢?其实,这就跟我们听课时未能做到听与思很好的结合有很大关系。
和身边一些学生聊到课堂笔记时,我经常会提到这样一句话:记笔记是为了帮助理解记忆的,记是手段,理解是目的,如果上课既能理解又能将笔记记完整固然是好,如果二者不能兼顾,只能顾其一的话,那么干脆就不记,以保证专心听讲和当堂理解。有学生表达了这样的顾虑:“老师,我上课时主要精力就是放在思考理解上,顾不上记笔记,可一节课下来,看别人都记了满满当当好几页笔记,我总觉得心里不踏实,好像自己漏记了什么一样,是不是自己的学习方法不对…...”
其实,这种顾虑是大可不必的。虽说你课上有时顾不上记笔记,但手里好歹会拿一支笔,当老师讲到某个问题对你有启发,或遇到某个不懂的问题时,又或者你有什么好的想法和思路时。你大可以将这些记下来,在笔记上或者书上简单地画上几个记号,防止关键地方和有价值的东西被遗漏,这就能很好地保证你的听课质量。
当然,在这么做的时候,你还要防止这样一种极端:不管懂不懂,记下来再说,课下再好好思考慢慢消化。
有这种想法的学生,本意是很好,但我们却要清楚这样一点:一旦我们头脑中有了这种想法,听课时就会不自觉地放任自己的大脑犯懒,只顾着拼命记笔记,等下课时,你也就会积攒下一大堆问题,到这时,你想要把一个个问题都弄透就要花费很多精力和时间。
中学阶段,学习任务以及学习强度都在逐步增强,如果你在课下花费了大量时间和精力去研究课上本应该弄懂的问题,无异于是对时间和精力的双重浪费。其结果还不见得就能将所有问题都吃透。长此以往,无形之中,你在学习中就已经欠了很多“账”,“账”欠多了,你在学习过程中就会越来越吃力,成绩自然也就会被拉下来,难以再有提升。
就像我在本节一开始提到的那位向我发问的学生一样,以为自己在课堂上记下了很多,一堂课的收获很大,实则因为一堂课没有做到听与思的结合,自身只是起到了一个记录老师话语的作用,并没有真正领会老师课堂授课的精髓,这样听课的效果当然收获甚微。
既是这样,我们在听课过程中,该怎样做笔记,向课堂45分钟要效率呢?
为了加深对知识的理解和记忆,利于课后复习和巩固,就要在会听课的同时具备科学记笔记的能力,这样才能保证我们既能记录下课堂内容的精华,又不影响听课的效率。
听我这么说,你也许会问:怎样做笔记才科学呢?
只要从以下这三点去做就可以了。
首先,要记下主讲章节的标题、副标题,抓住每节的主题和教师讲授的重点等。此外,对课内的要点、公式、说明、结论、注释等也都要记录下来,必要时进行加注,以备课后提炼、提升、复习之用。
其次,课堂笔记尽量用短语、数字、图表以及各类符号替代。笔记的条理要清晰,语言要简练,写得要快,以减少记录的时间,从而使听、看、记、思能够相互结合,及时对大脑所接受的信息做出反馈。
最后,心里要清楚哪些需要记,哪些不需要记。这句话怎么理解呢?比如说,书上已有的概念、定义等就没有必要去记。而老师对这些概念、定义进行的分析或者解释,就需要我们用心去理解和记忆。必要时还要标注在相关概念的旁边,以备自己复习备考时所用。
因为学习习惯的差异性,我们记笔记的习惯也有所差异。有人的人习惯一边听讲一边记笔记,而有的人则习惯于专心听讲,如果一边记一边听则会打断思路。所以,根据自身的现实状况选择适合自己的记录笔记方式,就是听好一节课的必要前提。
作为学生,我们都知道记笔记的重要性,因为如此,很多学生往往就会产生这样的误解—笔记越详细越好。
其实,这种观点是偏颇的。有些时候盲目地记笔记,反而会影响听课的效率。
在某些情况下,少记甚至不记笔记还是一种高效利用时间的好方法。因此,记笔记要有选择地记,不要把上课听到的、教师的板书统统都记下来。事实上,我们上课的主要精力应该用于听讲和思索,并积极参与讨论。能够将教师强调的重点问题、容易出错的地方、对你有启示性的案例以及老师的重要板书记下来,你的笔记就可以算是比较完整了。
笔记本不应当仅仅成为上课的记录本,还应当将之变成一份经过提炼加工的适合自己用的复习材料。整理笔记是把知识深化、简化和系统化的过程,带有浓厚的个人特点,对我们自身而言,是特别有用的个人复习材料,要妥善保存。
在这里,张老师再给同学们分享一下整理笔记的一种非常实用的方法——“六步法”。
第一步,忆。趁热打铁,课后抓紧时间,对照课本、笔记,及时回忆有关信息,实在回忆不起来的,可以借同学的笔记参看。这是整理笔记的重要前提。
第二步,补。课堂上所做的笔记,因为是跟着老师讲课的速度进行的,而讲课速度一般要比记录速度快一些,所以笔记就会出现缺漏、跳跃、省略甚至符号代替文字等情况。因此,我们要在忆的基础上,及时做修补,使之具有“完整性”。
第三步,改。仔细审阅笔记,对错字、错句及其他不够确切的地方进行修改,保证笔记的“准确性”。
第四步,编。用统一的符号,对笔记内容进行了提纲式、逻辑式的排列,注明号码,梳理好整理笔记的先后顺序,使笔记有“条理性”。
第五步,分。以文字(最好用红笔)或符号、代号等划分笔记内容的类别。以语文为例,哪些是字词类,哪些是作家与作品类,哪些是课文(或作品)分类,哪些是课后练习题解答,等等,分类摘抄做好笔记,使笔记有“系统性”。
第六步,舍。省略无关紧要的笔记内容,使笔记具有“简明性”。
这样,整理后的笔记,纲目清晰,快捷好用,提高了笔记的“资料性”。
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