来源：作者：贾斌 宋海军 奉雷责任编辑：任爽

近年来，随着越来越多的全日制大学生义务兵加入士官队伍，不仅提高了士官队伍学历层次，而且也为许多岗位能力升级提供了智力支撑。然而，大学生上等兵军衔跨级晋升为中士军衔以后，由于经历“空档”、能力“拔节”、经验“短缺”等客观因素，容易出现组训施训能力偏弱、带兵管理方法较少、骨干作用发挥不明显等能力素质短板。火箭军某旅着眼新情况新问题，针对大学生士官理论知识厚实、接受新知识快、创新意识强等特点，用新办法破解新问题，用新举措解决新情况，助力大学生士官跨级晋升实现华丽转身。

请关注今日《解放军报》的报道——

大学生士官，跨级晋升如何实现华丽转身

——火箭军某旅加强大学生士官队伍培养的调查与思考

■贾 斌 宋海军 解放军报特约记者 奉 雷

跨级晋升，成长留下“空档期”

根据大学生参军入伍享受的优惠政策：具有全日制大专以上学历大学毕业士兵，首次选取为士官的，参照直接从非军事部门招收士官的有关规定授予士官军衔和确定工资起点标准，在地方高校学习时间视同服役时间。

该旅发射一营一连中继班现任班长王荣凯，本科毕业后，在当年大学生参军热潮中来到部队。他凭着自身知识面广、接受能力强等优势，专业训练和理论学习很快在同年兵中脱颖而出。王荣凯在选取士官时，依据政策顺利选取为中士，并被任命为副班长。

从上等兵直接到中士，出现了三到四年部队磨砺的“空档期”，很快就让王荣凯感到了与其他班长骨干的差距。王荣凯任副班长不久，班长因事假回家，他便担起班里的工作。从课目下达到内容设置，从方法实施到规定要求，从下达口令到指挥操作，一路磕磕绊绊，初上训练场的组训能力短板问题暴露无遗。接下来几天，帮带新兵经验方法较少、处理班排事务能力偏弱、组织活动带头作用不明显等“短腿”也显露出来。代理班长不到一个星期，王荣凯就被迫“下岗”。看着其他同级士官游刃有余的组织指挥能力，面对战友的质疑，面对能力的差距，王荣凯一时间犹如霜打的茄子。

无独有偶。大专毕业的通信营二连中士郭利民，在同年兵中也算是佼佼者，在顺利选取为中士后，第一次在前台亮相就出了“洋相”。一次营里抽取两个小组对抗，郭利民被所在小组战友们推选为组长。在个人对抗环节，他作为组长出战，跨越壕沟、翻过障碍、攀爬桅杆……率先完成被复线架设任务。小组对抗环节，战友们本来对郭利民小组抱有很大希望，但他们的表现却让人大跌眼镜：卫星便携站开设过程混乱无序，人员分工不合理；短波联通程序衔接不畅，号手强弱搭配不均；微波架设人员配合失误多，耗时过长，最终导致郭利民所在小组在对抗中败北。究其原因，两组成员个人实力旗鼓相当，而郭利民组织能力弱、骨干作用发挥不明显是本次对抗失利的主要原因。

该旅组织的一次士官队伍建设调查问卷显示：大学生士官身份与能力不相符，军衔与实力不匹配的事例并非个例。在党委机关与营连关于士官队伍建设座谈会上，大学生士官综合能力素质“偏科”的现象被逐一拎出来庖丁解牛，大家发现：大学生士官虽然学习能力强、接受能力快、创新意识好，专业技术岗位成长周期明显短于其他士官，但由于跨级晋升带来的服役时间短等客观条件限制，大学生士官在组训施训、带兵管理、骨干作用发挥等方面能力素质明显偏弱。

量体好裁衣，对症开药方。该旅引导营连主官用积极的眼光看待大学生士官，在看优势、看长远、看发展的同时，党委机关与营连针对大学生士官在训练生活教育中出现的新情况新问题进行难题会诊、共议培育之道、共商破解之法，制定出《大学生士官培养使用办法》。在此基础上，该旅还教育引导各级带兵人理解、关心、帮助大学生士官，为他们成长营造良好氛围。

摄影：李鸿林、贾斌  合成：刘康

身份转换，如何补上“空白卷”

提及该旅的《大学生士官培养使用办法》，发射六营一连瞄准班中士刘升就是受益者之一。毕业于武汉理工大学机械设计及自动化专业的刘升，入伍后在大学生士兵成才档案上写下基本情况、兴趣爱好、专业特长、成才愿望等个人信息，分岗定位时如愿以偿分到了自己喜爱的专业，而且属于发射专业核心岗位。

好马配好鞍，好船配好帆。在“技术尖子+操作骨干+大学生士兵”的培养机制下，刘升一上岗就被连队安排与技术军官刘书帆、操作骨干班长贺喜组合为成长成才帮带小组。专业理论学习由技术军官刘书帆根据他的理论层次和接受能力为其制定专属“训练套餐”，实装操作训练由班长贺喜为其制定“个性化”训练方案，经过一年的淬火磨练，他率先达到“1年具备熟练操作的普通号手能力，2年具备通晓操作原理的重要号手能力，3年具备一岗多能的核心号手能力”，成功“入围”核心号手行列。

当兵第二年，刘升又享受到“每月双长”（即每月一周代理班长、每月一天代理排长）活动的福利。第一次组织召开班务会，第一次总结训练情况，第一次带队出操出勤，第一次拟制训练计划，第一次带队参加合成训练……几个月下来，从最初声颤腿抖到声音洪亮，从思绪混乱到井井有条，经过代理班长、代理排长的不断历练，让他提升了“兵头将尾”的基本素质，超前储备了指挥岗位的能力素质。

超前培养填平能力“空档期”，超常举措补上经历“空白卷”。该旅通过摸清“底子”，选好“苗子”，采取“技术尖子+操作骨干+大学生士兵”专业技术帮带小组模式，量身打造“个性化”训练方案，优先送学深造、跟岗见学等方法，加速大学生士兵成长成才，深化“每月双长”岗位代职活动，通过岗位式培养、重大活动淬炼、压担子教方法等举措，最大限度缩短“高学历”转化为“高能力”周期。

——识才而用育好大学生士官“种子”。大学生士兵入营后，该旅就收集汇总每名大学生士兵的家庭情况、所学专业、入伍动机和成才愿望等情况，为每人建立成才档案。在分配岗位时，坚持“核心重要岗位配备高学历人才”的原则。针对大学生士兵所学专业和个人愿望，根据任务需求和岗位实际，将核心和重要岗位逐级向下分解，细化出不同专业岗位对人员知识和能力的需求，在大学生士兵专业定岗时量才而用，最大程度做到按岗择人、人岗相适、人尽其才。

——量身而定优化岗位成才“土壤”。区分同一岗位在不同时期和环境对人的需求，进一步完善各岗位、各专业的层级培养。拓宽“技术尖子+操作骨干+大学生士兵”的“联姻桥”，依据个人接受能力为其专门制定“个性化”训练方案，采取超常举措，在义务兵两年内完成所跨专业理论要求和实践需求。在自我培育的基础上，该旅又采用开放培养方式，巧借“他山之石”琢“自家璞玉”，积极选送大学生士兵到装备生产厂家和科研院所见学深造，跟踪其他单位同型号装备实弹发射等任务。同时，该旅还规定大学生士兵必须参加合成训练、实兵对抗、野外驻训演练，全面提升大学生士兵岗位任职能力。

——固强补弱医治能力素质“跛足”。着眼大学生士官出现的组训施训能力较弱、带兵管理方法少、骨干作用发挥不明显等问题，该旅充分挖掘“每月双长”活动的质量效益，让其提前接触管理岗位，积累相关经验。训练中，针对大学生士官在一些险难课目训练上难以“挑大梁”的实际，专门梳理出故障分析判定、特情处置等21个紧贴实战的险难课题，让大学生士官与军官同台淬火、同攻难题，逼着他们想办法拿招数。在此基础上，该旅定期组织召开大学生士官交流会，针对他们在生活、训练、管理中出现的新问题新情况及时进行“会诊”。该旅还打破论资排辈模式，大胆启用大学生士兵挑重担，并挑选优秀大学生士官担任班长，在课题攻关、重大演训中让大学生士官当尖兵。

凤凰涅槃，交上满意“成绩单”

日前，在该旅综合训练场上，一场复杂条件下减员发射、快速排故的检验性考核拉开序幕。发射二营官兵在考官百般“刁难”下，操作人数锐减到极限，同一流程不同时间不同号手操作不同号位；故障设置从作战行动到占领阵地，从表面现象到原理分析；受考人员从建制序列到临时重组。在排长和班长相继被退出演练后，重担交到了发射班副班长、大学生士官尚乐乐的身上。人员重组后如何发挥最大战斗力，如何聚众所长突破重重故障关卡？所有人都为这个“拔节”的士官感到担心。“本专业的人员担任核心号手，其他人员担任次号手”“故障分析，由我来组织，责任由我负责”……看着尚乐乐临危不乱的组织能力，有章有法的排故手段，担任考官的技术科科长李国军竖起大拇指：“催熟的果子也很甜。”

发射一营一连思想骨干、大学生士官杜森，在旅里可谓是大名鼎鼎，不仅训练成绩让大家羡慕不已，而且带兵管理更有一手。回头浪子又教“浪子”回头的传奇故事，让带兵人交口称赞。二连大学生士兵陈宇是营里出了名的“刺头”，专业训练虽刻苦认真，但经常顶撞班长；理论知识虽有功底，但经常给教员鸡蛋里挑骨头；虽然学习能力强，但经受一点挫折便垂头丧气。听闻“刺头”的事情后，杜森想起以前“无理搅三分”的自己：若是用“以毒攻毒”的身教“疗法”，应该可以收到较好效果。计上心来，杜森便主动请缨与陈宇结成“帮带对子”。

“班长的年龄比我们大不了几岁，除了军事素质比我强点，其他的都差不多，被他们管着心里确实有点不服。”听到杜森的话，陈宇的话匣子一下就打开了。“可不是吗，我就是有点不服，学历没有咱高，就凭一点资历而已，我要是多当几年兵，绝对比他强。”“那是，假如你以后当上了班长，要是遇到当初像我这样的一个兵，你会怎么办？”看着陈宇“上套”后，杜森就照着他的“模板”刻画了一个比他还“刺头”的自己。“那我首先要告诉他，我对你的管理完全是为了你好，再告诉他，我们之间的感情没得说……”听了陈宇的一番话，杜森反问：“那我们自己呢，是不是该体谅班长的良苦用心？”

话越聊越投缘，事越说越明白。随着话题深入，杜森以身施教：“学历再高也要坚守一名战士的本分，年龄再大也要懂得一名军人的天职，这‘倒挂’那‘倒挂’，服从管理不能‘倒挂’。”后来，在杜森的帮助下，陈宇从一个“刺头兵”转变为一个恪尽职守的“上进生”。

士官队伍是部队五支人才队伍之一，是战斗力建设“中间层”，而随着大学生士官这一新生力量加入，“中间层”变成“中坚层”的速度也随之加快。该旅在实践中认识到，用辩证思维来看待他们在生活上的不足、工作上的缺点、行为上的过失，细心帮助、精心培养、用心爱护、真心引导，为广大大学生士官提供与专业特长相适应的岗位平台，方能做到人尽其才，才尽其用。

该旅通过不断拓宽成才渠道，在工作中压担子、生活中常提醒、行为中多关心、实践中多帮助，用灵活的方法手段激发他们在本职岗位上勇于成才、在肩负使命中持续进步、在潜移默化中全面成长。演训场上，有大学生士官智勇双全的身影；理论课堂上，有大学生士官通俗易懂的解答；建言献策中，有大学生士官认识独到的见解……

看着新崛起的大学生士官方阵，该旅领导由衷感慨：“信息化时代，部队需要高素质的士官人才，大学生士兵作为高素质士官队伍的重要来源，应以宽阔的视野、灵活的手段、务实的方法，积极为他们排忧解难，营造拴心留人、人才辈出的生动局面，使大学生士官成为战斗力建设发展的顶梁柱。”

最基本的你可以学学，W+C是欧洲步，W+V是转身上篮，W+X是强起上篮，W+Z是硬突，注意这些动作不可以同时配合加速效果，因此，不能边按加速键边按W+C,W+V,W+X或W+Z。 你想做crossover也可以在运球时同时按W+方向上键，也可以W+方向左键或W+方向右键。 同时，合理使用加速键（shift键），加油！ 平时多去训练场练练，就熟能生巧了。

转身运球：加速跑起来松加速：按住关键+方向键（当球在左手：左下右?当球在右手：右下左） 连续转身运球：重复转身运球的操作 背身运球：加速键+方向键（球在左手就按左下右，在右手就按右下左）NBA2KOL新手操作教学合集 转身上篮篇:/jingcai///forum.php?mod=viewthread&tid=114997

　　1：背后运球：运球前进时球在
左边就←↓→，球在右边就→↓←
　　2：运球转身：道理和背后运球
差不多唯独就是运球前进是按住关键
←↓→ ,→↓←.当然转身有好几种快转
慢转和转。主要是加速状态下和非加
速状态 还有变下状态的区别。不理
解可以去街球坑一段时间就熟练了。
　　3：半转身：就是转身时按的比
方说我球在左边。我就按←↓→ ，这
个是转身，要半转身就需要←↓→
↓←，别看的太复杂 ，自己看键盘其
实也就是按住关键然后把方向键从左
到右然后再按回来。应该还是比较好
　　首先单打最好不要让队友来挡
拆，不然他会吸引防守球员过来而且
队友也会阻碍你的路线。
　　说一下本人比较常用的几招：
（犹豫现在贴防的比较厉害，然后你
做动作是需要空间的。）
　　1：如果你发球，现象后侧方运
球左右都行（主要为了留点空间）因
为被靠死你是做不出动作的，后测向
运球后接背后运球（动作一定要块，
按键速度慢你是做不出这个动作的，
背后运球后看防守球员位置，如果不
按关键防守的娃子近身防你，你要瞬
间马上接一个半转身，（如果对方误
认为你是转身，往你转身方移动一下
你上前一下他就倒了）半转身后可上
前，如果不能就接一个反向的转身，
也可以只要动作熟练了，基本对方不
太容易贴住你。反正这几个组合主要
是第一个背后运球接半转身出来了
后来的动作就都好做，一开始就被贴
住，那么就选择传球吧。或者用后来
　　2：需要网络稳定（由于我网络
比较坑爹，投篮延迟，不稳定，只有
在网吧才玩这招，比较实用。）
　　2-1、一般45度角如果进去加速
防守球员也跟上来贴身了，在他过来
的时候一个半转身然后迅速接后撤步
如果是近身状态下对方会失去重心。
　　2-2、同样45度快到篮筐时大转
身接后撤步，是个BUG必倒，大转在
里面比容易被断。也不太好做出来。
　　2-3、很多人应该都会反向的大
跳吧，就是外线运球按一下关键测向
运球然后在球落地的时候。如果你是
向右运球就按←↓跳步。这个跳步是
比较大的，很容易有投篮空间，不过
有些朋友应该也知道另一种方法也能
做出这种跳步，而且迷惑性更强，就
是横向运球的时候按的哪个点和之前
一样，但是不要按关键 3分线内几步
45度左右开始往中间运球然后接反
向当然同事还要按住↓跳步，这个训
练场可以练，不过投篮节奏掌握不好
也没用哈，跳步后瞬间投篮，停顿投
篮。接球就投节奏都稍微有点区别，
　　2-4、这个也有点BUG 外线你往
底线冲进去运球，最好带点角度，前
面遇到防守球员是瞬间转身，加速状
态下是块转身，那个底线没有身位但
是你可以转过去，（至于转过去你干
什么就随你吧，没人就扣，协防就
　　其实组合的方法还有很多就不写
了，最主要的是如何连接，侧向的背
后运球是非常管用的，至于你后面是
直接上还是半转身还是反向的转身，
　　另外注意一点：PG的抢断是非
常高的，对位PG时你要过人，有球
侧千万不要朝着他，利用半转身反转
一套动作没有过掉就不要在运球了，
也尽量不要对PG无限舞步，主要现
在会的PG不是很多之前大潮流都是
　　PG将来绝对是大神，速度跟不
上抢断高死，投篮什么的，这个其实
都是靠练的，并不是你能力高就一定
投的准，只不过能力低的可以掌握度
要求高一点而已。这和一个不会玩的
给你一个麦基篮板抢不过一个SF是
一个道理。盖帽也是如此你能力不高
你盖不掉，内线也能干扰掉。

慈母情深教学设计及设计意图（精选10篇）

　　总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服

　　她总会说些赚钱不易之类的话来训你

　　过渡:这种人叫作母亲!今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。

　　3、板书课题:慈母情深

　　二、自读课文，整体感知

　　1、出示词语:失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 数落

　　读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。(设计意图:略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。)

　　2、用一个词或一句话说说自己的感受。

　　(设计意图:“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。)

　　三、细读课文，锁定形象

　　1、体会“失魂落魄”:哪些语句说明我想的“失魂落魄”(设计意图:感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。)

　　过渡:对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗请你读读课文的1~4自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事

　　2、感知家贫(设计意图:家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。)

　　过渡:我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语--震耳欲聋!

　　找出体现妈妈工作环境差的语句。(设计意图:结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。)

　　根据“提示”要求，自悟母亲形象。

　　画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位___的母亲。(设计意图:抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。)

　　学生发表自己的见解，教师作适当点拨。读中再现情境，读中体会感情。(设计意图:大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。)如:

　　“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。” “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”--瘦弱疲惫的母亲

　　过渡:面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我犹豫了--

　　母亲大声问:“你来干什么”

　　“有事快说，别耽误妈干活!”

　　“我……要钱……”

　　课件出示:(设计意图:适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。也初步感受了母亲的艰辛。)

　　父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

　　--节选自梁晓声《母亲》

　　过渡:家境如此艰难，母亲会给我钱吗

　　课件出示:“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”--贫苦的母亲

　　过渡:母亲生病了，她舍不得买药;母亲衣服旧了，她舍不得换件新的;母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书时--

　　课件出示:“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说‘我挺高兴他爱看书的!’” --通情达理的母亲

　　课件出示:(引读)

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”--辛劳的母亲

　　过渡:当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是──

　　于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了“我”攥着钱跑出去会做什么(设计意图:读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。)

　　四、课外延伸，升华情感(设计意图:借助文本的补充，丰富学生的感知，读出文章的“味”来。)

　　1、深情朗读:“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”

　　过渡:母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。

　　2、课件出示:梁晓声简介

　　1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。

　　五、联系自我，真情告白

　　过渡:正像一首歌中所说--你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……同学们，母爱的伟大就在这点滴的细节中，让我们静静回忆，讲述自己妈妈的故事。

　　1、讲述妈妈的故事(设计意图:由人及己，感受身边母爱。)

　　过渡:拿起手中的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。

　　2、妈妈，我想对您说……(设计意图:交流中唤起爱母情感。)

　　过渡:关于母爱，有一首脍炙人口的诗--《游子吟》

　　六、学习积累，感情升华

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　过渡:是啊!“谁言寸草心，报得三春晖。”所以，我们应该《孝敬父母》。

　　七、欣赏视频，感恩父母

　　过渡:慈母情深，今天，请做好这三项作业--

　　八、今日作业(设计意图:课堂延伸，接近生活。)

　　1、将课堂上写给妈妈的话说给妈妈听。

　　2、摸摸妈妈的手。

　　3、为妈妈洗一次脚。

　　慈母情深教学设计及设计意图 篇3

　　《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以情立意，以感受亲情为人文主题，以有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《精彩极了和糟糕透了》、《学会看病》四篇课文。

　　其中，《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

　　1、略读课文的设计，首先要敢于在目标设计上大胆取舍，选择最重要的一个两个目标去设计，因此，本课以导读为确立教学目标的依据，明确导读所包含的教学要求，把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线展开阅读。

　　2、著名特级教师钱正权认为：略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用依据此，本课突出强调了阅读技能培养，将在精读课中学到的学习方法运用到略读课文的学习中。

　　3、以略读为主，以精讲为辅，充分让学生自己读书、以合作交流为主，辅之以教师的引导点拨。以一篇带多篇，为学生提供更多的时间运用方法，自主阅读，既进行了有效地阅读方法训练，又扩充了学生的阅读量根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有两个

　　1、结合阅读提示，引导学生通过对母亲外貌、语言描写的重点句、段，体会母亲的深情。

　　2、运用抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句，体会情感这个方法，拓展阅读其他篇目。

　　学习方法的迁移，运用抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感的方法学习课文及拓展篇目，体会父母之爱。

　　运用方法学习阅读课外篇目，感受到父母之爱的伟大。

　　多媒体课件、课外阅读链接的篇目

　　回顾旧知 适时点拨

　　自主阅读 合作交流

　　一、回顾导入，明确方法。

　　1、《地震中的父与子》这篇课文，让我们认识了一位了不起的父亲。同学们回想一下，上节课我们是通过对父亲的哪些描写感受到了父爱的伟大呢？

　　2、这节课我们就继续运用这种方法（抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感。）来感受梁晓声笔下的慈母情深。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　4、抓住题眼，齐读课题。

　　二、运用方法，学习课文。

　　1、这是一篇略读课文，咱们就先来看看阅读提示给我们提出了哪些要求？

　　2、学生自读阅读提示。

　　4、师：在细细品读课文之前，咱们还要先去了解这篇课文的主要内容。

　　5、课件出示自学要求，学生认真默读学习要求。

　　（1）、自读课文，想想课文主要讲了什么内容？

　　（2）、细读课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母亲的深情的。试着用一两个关键词批注自己的感受。

　　（3）、在小组内交流自己的感受。

　　6、学生运用方法自学课文，小组交流。

　　7、学生汇报。教师相机指导，随机板书。

　　预设：句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

　　1）第一层次（瘦弱）：恩，这么瘦弱，还要坚持干活，你很感动，是吧！你能不能读好这个句子。读出自己的感受来。

　　2）第二层次（极其）：如何瘦弱――极其，极其瘦弱是怎样的？（面黄肌瘦，皮包骨头，弱不禁风，能看到脊背了――你读书真仔细）

　　3）你体会得很好，能把这种感情读出来么？我第一次来到母亲的厂里，看到了……（齐读）：

　　过渡：还有哪些字词也让你体会到慈母情深？

　　句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　1）、老师想和你们合作着来读一读这句话，好么？

　　师引导朗读：背直起来了（手势示意学生接读）我的母亲。……（给个手势，给他们一个停顿）

　　2）、这句话很特别，特别在哪里？

　　（出现了三次我的母亲；分别放在句子后面）按常理来说，三次我的母亲说成一次就够了，我的母亲应放在句子的前面。我的母亲背直起来了，转过身来了……意思有没有变？这样写有什么好处？

　　C、我们把这段文字转换成诗的形式，谁愿意把自己刚才的感受带到文章中去？

　　一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，

　　（配乐指名读－齐读）

　　句三：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说我挺高兴他爱看书的！

　　如此辛辛苦苦挣来的钱，母亲是怎么样给我钱的？你读懂了哪个词？

　　读：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说我挺高兴他爱看书的！

　　钱可以递给我，交给我，为什么会是塞呢？

　　是的。可是，母亲却――

　　是不可商量，非给不可！母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？

　　这一塞，让我们又看到了这是一位怎么样的母亲？（无私、慈爱、宽厚、善良）这就是一个慈母伟大的情怀！在我心里，母亲的这句话无疑是世上最动听的声音了。来，让我们再来读一读母亲的话。

　　8、作者梁晓声从拥有第一本长篇小说到创作多部作品，他最大的精神动力就是这永远难以忘记的――慈母情深（学生再读课题。）

　　9、难忘那时――（生接读课文中描写母亲外貌、语言、动作的语句。）引导学生说出慈母情深深几许，深藏在

　　三、运用方法，拓展阅读。

　　1、课文学到这儿，同学们是否想到我们学过的一首描写母爱的诗歌。

　　2、生背诵《游子吟》。

　　3、慈母情深，就深在这_________ 中。

　　（一）阅读链接《秋天的怀念》。

　　1、很多作家都在用笔诠释母爱的伟大。今天向大家推荐史铁生的散文名篇――《秋天的怀念》片段。同桌运用自己喜欢的方式合作学习，看看从文中这位母亲的语言、外貌描写，你又感受到了怎样的慈母情怀呢？

　　2、老师巡视指导。

　　3、交流汇报。师重点引导通过母亲的语言、动作、外貌等感受母亲对儿子的爱。

　　今天这节课，我们运用抓住语言、外貌、神态、动作体会情感的方法感受到了父母之爱。同学们在阅读其他文章时，也可以运用这种方法，使自己拥有更多的读书收获，还可以将这种方法运用在习作中。

　　（二）阅读课文阅读链接 中的《纸船――寄母亲》，感受儿女对母亲的爱。

　　1、师：我们每一个人，在享受被父母爱的同时，也要懂得去回报父母。有如作家冰心奶奶，她就把对母亲的爱融入到一首小诗中，让我们一起轻轻地读一读。

　　2、学生伴着轻柔的音乐朗读小诗。

　　四、课堂练笔 情感表达

　　1、学生练笔。爱需要表达。同学们可以为自己的父母写几句话，写出自己的悔恨、幸福、激动、决心等，至少用上三个母亲或父亲；也可以像冰心奶奶一样，试着为父母献上一首小诗。动笔写吧。

　　3.师总结。孩子，你们长大了，孩子，我们一起长大吧！那是因为有了那么春风化雨的四个字――读题，那是因为有了那么平凡伟大的四个字――读题。让我们每个人都铭记母亲对我们的那份深情，那份爱，让我们用实际行动来回报我们最最亲爱的母亲。

　　课外还可以去阅读梁晓声的文集《母亲》和史铁生的《秋天的怀念》全文。

　　抓住语言、外貌、神

　　态、动作体会情感 外貌 瘦弱 疲惫

　　略读指的是快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法，是一种非常实用的快速阅读技能。人教版小学语文五年级上册的《慈母情深》是一篇略读课文，在教学实践中，需要适当处理教学重点，在引导学生掌握课文内容的同时，学习略读的方法和技巧。

　　一、专家理论为导航

　　略读教学，简约而不简单略读课文无论从内容还是从语言上看，都是文质兼美，从字词到篇章，从语法修辞到思想感情，面面俱到，精雕细刻。教学实践中，最难取舍的就是略读，哪些内容必须略去？哪些信息可以放手？这些问题很难抉择。

　　著名特级教师王崧舟老师指出：略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。

　　同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动前，应让学生明确阅读的目标，并在阅读活动之后评价一下目标的达成著名特级教师钱正权也提到：略读课文教学应把握好两点：

　　一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。

　　二是要把握好方法上的‘粗放’略读课文的学习一般只有一课时，因此不能求全求深，只能抓住一点，一课一得。

　　至于抓哪一点，教材中课文前都有导读，这既是给学生的阅读提示，也是教师教学的重要参考。教师课前要细细研读，精心设计，适当取舍教学内容，做到精略有度。

　　二、精心设计明方向

　　教材指出《慈母情深》所在单元的训练重点为抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，体会课文所表达的思想感情，笔者紧扣方法、能力、情感这三个关键词，为本课设计了略而不泛，简而不约的课堂教学方案。

　　首先，《慈母情深》一文节选自梁晓声的小说《母亲》，刻画的是母亲对孩子的爱和关怀。笔者依据单元导读，确定了以下两点教学目标，第一，结合阅读提示，引导学生阅读并赏析文中描写母亲外貌和语言的重点句段，体会母亲舐犊情深的心怀。第二，通过学习本文，了解并巩固通过人物的语言、外貌、动作、神态等体会作者情感的方法，培养快速阅读的技能，提升学生的语文能力。

　　其次，王崧舟老师指出，略读课阅读活动的设计要避免精读课的讲析，尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。在前一篇精读课文《地震中的父与子》中，笔者尝试了引导学生进行自主学习，本文作为一篇略读课文，更要求在教学过程中以学生为主体。而且五年级的学生已经具备了一定的阅读基础，在略读课文的学习中让他们自读自悟，融会贯通，是完全可行的。

　　三、课堂实践显实效

　　在课堂教学实践中，笔者首先安排学生自读课文，并勾画描写母亲语言、外貌的语句，以句带篇，以点带面，独立思考并挖掘文章情感。然后，全班分小组讨论，小组成员各抒己见，求同存异，在交流中整合集体意见，并派代表作发言。虽然这些零零后成长在物质丰富的大好时代，文中一块五毛钱的窘困与他们存在着不可逾越的鸿沟，但笔者欣慰地发现，他们对文章情感的把握非常准确，慈母情深，深在为家庭的无私付出，慈母情深，深在对孩子读书的绝对支持，语句直白而真诚，哪怕辞藻不够华丽，他们却用自己的语言表达了自己的理解和感动。最后，笔者根据学生的情况，做了相应的拔高和讲解，并挑选出重点语句让学生分角色诵读。学生纷纷调整情绪，声情并茂地彼此配合。在循环往复的练习中，学生由读而悟，再由悟而读，充分地体会到了字里行间流溢的情愫。

　　学生在阅读实践中读到了真情，悟到了真情，就会渴望一吐为快。心中有真情，笔下的文字就会饱含情感。课尾设计的课堂练笔，情感表达环节，恰到好处地顺应了学生内心情感的表达需要，学生心中浓浓的情感流淌在笔端，书写出对父母、对亲人深深的爱：母亲，你如春天的阳光，滋润着万物在我生病时，是您在照顾我，母亲；在我遇到困难时，是您在帮助我，母亲；在我伤心时，是您在安慰我，母亲母亲，您是我心中的一座坚实的堤坝，守护着我心中的河流，在我伤心时不被难过冲垮当我还是一两岁的时候，母亲抱着我。

　　摇啊摇，摇啊摇，将我引入梦乡。当我长到五岁的时候，母亲带着我去学钢琴。母亲与我一起弹，弹啊弹，弹啊弹，优美旋律绽放。现在的我已经十岁了，母亲与我去骑车。她在前头，我在后头，骑呀骑，骑呀骑，骑到天涯海角……一句句稚嫩朴实却饱含真情的话语，感人肺腑，同时也说明达到了本课体会情感的目的。

　　四、总结反思促成长

　　略读课文略而不泛，课堂教学简而不约，虽然只有一个课时的时间，但略读教学的方法和技巧都不容忽略。

　　一方面，教师可以营造轻松愉快的的课堂氛围，在明确学习目的和学习重点的基础上，突出学生的主体地位，适当引导，鼓励自主学习，充分调动学生的主动性和创造性，提升其语文水平。

　　另一方面，教师也应该注意到略读教学中存在的问题。首先，部分小学生因为尚未形成良好的学习和思考习惯，不能有效地完成自主学习任务，针对这种情况，教师应该培养其边读边记边思考的阅读习惯，并督促其长期坚持。其次，如何确定略读课文的赏析角度？这要求教师在教学内容的取舍上权衡利弊，仔细斟酌，尽可能准确地把握课文信息，并最有效地培养学生的语文能力。

　　略读是一种语言素养，有利于培养学生快速阅读、抓取重点的能力。而略读教学任重而道远，我们需要在实践中思考，在思考中进取，在此笔者愿与各位同仁一起交流，互勉共进！

　　慈母情深教学设计及设计意图 篇4

　　1.认识“魄、抑、颓、纫、噪、褐、惫、耽、兜、龟、权”11个生字并会写“辞、抑、碌”等12个生字，能正确读写“连续、广播、铁路、辞退”等词语。

　　通过多媒体来理解和感知课文。

　　情感、态度与价值观

　　有感情地朗读课文和整体感知课文。

　　认识和会写课文中的字、词。

　　整体感知课文内容。

　　“入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的那三鲜馅有人他给你包，你委屈的泪花有人给你擦，啊这个人就是娘，啊这个人就是妈！”母亲，那是一个永恒的话题，千百年来，它一直以伟大和无私著称，每每读到它，心灵总不免轻轻颤动。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，感受博大的慈母情怀。

　　板书课题:慈母情深

　　通过歌曲激发学生的学习兴趣，导入本课学习。

　　梁晓声当代作家。祖籍山东荣成，1949年生于黑龙江省哈尔滨市，1977年毕业于复旦大学中文系，20xx年任北京语言大学中文系教授。代表作品有长篇小说《雪城》《年轮》，中篇小说《今夜有暴风雪》，短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》等。

　　本文写的是20世纪60年代初的事。当时正值国家困难时期，大多数老百姓的家境都很不好，一元五角买本书在当时是很不容易的事情。

　　魄、抑、颓、纫、噪、褐、惫、耽、兜、龟、权

　　4.朗读词语连续广播铁路辞退挣钱

　　压抑潮湿忙碌缝纫阴暗

　　炎夏噪声瘦弱脊背口罩

　　5.多音字挣zhèn