【精华】语文教案锦集5篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。

　　一、 复习上节课内容，导人新授内容

　　1．理解第一段。 ．

　　激发思考：作者围绕合作，首先谈了什么?

　　自由朗读第一段，找出文中的重点句。

　　联系生活实际，理解：

　　“任何人在这个世界上都不是孤立存在的。”

　　“不论……也不论……都……”

　　“只有……才能……”

　　“小……小……大……大……不……就……”

　　通过对上面句子的理解，举出在实际生活中“合作”的事例，谈谈自己的初步认识。

　　通过第一段的学习，归纳演说词的语言特点。

　　小结：这一段说明了人生活在世界上，都离不开与别人合作。

　　过渡：怎样才能卓有成效地合作呢?

　　(1)理解第4自然段。

　　自由读第一个事例，随后播出一段交响乐录音，学生置身交响乐的美妙旋律之中。乐止，介绍交响乐是由上百人用不同的乐器演奏而成，他们是怎样合作的呢?

　　思考：“团体目标”的“高度统一”和“协作精神”分别形容“合作”的什么?

　　(合作的“完美”与“和谐”)

　　从这个事例中，同学们明白了什么?

　　(2)理解第5自然段。

　　读读，想想，议议：

　　这个实验的目的、要求、经过和结果分别是怎样的?

　　联系课文想想“依次”是什么意思。

　　外国专家是怎么说的?

　　“我在许多地方做过这个实验．从未成功。”这句话说明了么?

　　从这个事例，你明白了什么?

　　(3)理解第6自然段。

　　怎样才能卓有成效地合作呢?

　　小结：文章通过两个具体的事例，说明只有具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。

　　提问：为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事例。只举前一个例子够不够?为什么?

　　自由读，谈谈你对既要“竞争”，又要“合作”的体会。

　　四、指导学生练习演讲

　　1、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。

　　2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。

　　3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。

　　进入角色品读课文，说好台词。

　　负荆请罪，廉颇，蔺相如）这节课，我们继续学习剧本《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？

　　廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威

　　蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国

　　1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。

　　2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？板书：知错能改，宽容大度

　　1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢？从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？这堂课我们一起来研究研究。

　　〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。〕

　　韩勃（紧张地）大人！大人！

　　蔺相如（奇怪地）什么，廉将军来找我？

　　韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。

　　蔺相如快请廉将军进来！

　　（1）这是剧本开始的一个片段，说的是韩勃和蔺相如之间的事情。我想请同学们迅速地浏览一下这个片段，根据你学习第一幕的体会，想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应该要注意什么？

　　讨论明确：小括号中的紧张、奇怪，方括号背景提示中韩勃的行为也能说明紧张匆匆走上，韩勃因为紧张，是急匆匆的，他是一边走一边喊，那是一声比一声近，一声比一声高哇，谁再来喊一喊？

　　提醒：韩勃是不是只有第一句台词是紧张的？蔺相如其他的台词也没有提示语，我们可以根据自己的`理解在心里补充出提示语。

　　（2）下面请大家根据刚才的讨论试着自由地读一读这个片段的台词，直接读韩勃和蔺相如的台词。

　　（3）请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学注意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？

　　（4）根据学生的交流，随机点拨：

　　面对韩勃的紧张，蔺相如紧张吗？职位：上卿，掌管着一个国家，什么样的世面都见过，遇到突发事件，处变不惊，镇定自若；身份是文人，慢条斯理；联系经历：想当年

　　蔺相如听说廉颇找上门来了，很奇怪，大家听我读一遍，像我这样读行不行？他会大惊失色、惊慌失措吗？即使心里紧张也不会表现出来，仅仅只是表现出一点奇怪。

　　蔺相如又听说堂堂的赵国的大将军廉颇光着个身子，还背着个荆条站在门外站在大街上，蔺相如这时又会想到什么？（认错；关心廉颇，不要冻着，丢面子；关心国家，有失体统，丢国家的面子）他还可能想到此时最好的做法是什么？他想了这么多，有没有想到以前廉颇侮辱他、一再挡道的事情？由此，你想到蔺相如怎样？蔺相如是为了国家为了廉颇而热情地迎接廉颇的到来。这是一种多么博大的胸怀啊，读

　　3、男女生分角色读开始片段。

　　4、总结读书要领。

　　短短的几句台词，经同学们这么一说，人就活了，韩勃和蔺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能够读得这样好，就是因为同学们在读台词时，不仅能够抓住人物的台词、动作、神情，还能联系人物的职位、身份、经历等等来体会人物的内心，体会人物的性格特点和品质。没有动作神情提示的地方，我们还补充出了动作、神情的提示。

　　5、运用读法学读剧本其他内容

　　读书贵在得法，下面请大家拿出笔来，运用我们刚才所学到的方法，读读剧本第二幕剩下的内容，一边读一边动笔给没有小括号和提示语的地方添上小括号和提示语。（即使有小括号和提示语的地方，你也可以写出你自己的理解、感受。学生读后提醒学生动笔，留一些时间给学生动笔）

　　（1）运用读法，自主试读，

　　（2）交流品评，随机点拨，感悟人物，练读句子。

　　引导语：你觉得读哪句话时要注意什么？可以给大家提提建议；刚才你写了些什么，可以说给大家听一听。如果你还有其他的想法，也可以和大家一起讨论讨论。

　　（你为什么要这样说？还有没有同学对这句台词的说法提出建议？说好这句台词还要注意什么呢？还有没有同学想说说这句话？）

　　①哎呀，廉将军，您这是

　　破折号表示语气的延长，表现吃惊。

　　②蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。

　　一、读好这句台词要注意什么？请你地读，

　　廉颇说这句话的动作是怎样的？（提示看背景介绍）跪。不仅是跪着，光着身子，背着荆条，知道荆条是什么东西吗？随机介绍荆条。他还不顾自己的身份，不怕别人笑话，这样做是为了什么呢？廉颇的这种真诚的认错行为不仅使他名垂千古，而且还为我们创造了一个成语？是什么？现在我们想象自己就跪在地上，真诚地向蔺相如请罪，一起说

　　廉颇的真诚还表现在接下来蔺相如一再地请他起来他都不肯起来。廉颇不肯起来，他怎么说的？

　　还有一句台词，也是说廉颇在向蔺相如自责、悔过的，是哪一句？你们写了什么？

　　③蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱你。现在，我知道，那完全是我的过错。

　　一、读好这句台词要注意什么？指名读

　　二、读好讨论：你觉得廉颇这是在干什么？（自责、悔过）我觉得他还是在骂人？从哪些词中可以感受到廉颇是在骂自己？老迈昏庸是廉颇在骂自己怎么样？他是低着头还是抬着头说的？为什么？那就请同学们惭愧地低下头来，自己痛骂自己吧。自由读

　　三、廉颇对蔺相如说这句话，还是在向蔺相如表白，他以后要怎样做？

　　（痛改前非、弃旧图新、洗心革面、浪子回头、迷途知返、改头换面、改过自新）这是一种多么可贵的品质啊，再读。

　　还有一句台词，也是说廉颇真诚地向蔺相如认错的，是哪一句？你们写了什么？

　　④哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！

　　为谁而高兴？（提示联系后面方括号背景的提示想）读

　　蔺相如为自己有了知心朋友而高兴，为廉颇知错能改而高兴，更多的是为了国家而感到高兴。读

　　范读练读：我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！

　　⑤（忙迎上去）廉将军！

　　（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。

　　（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。

　　迎笑，扔急切，双手真诚

　　学生说到哪一句，引出另外两句。

　　这三句话都在小括号里都提示了蔺相如的动作，从这些动作中，你能体会到什么？蔺相如做这些事情有没有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要维护将相的和好，保证国家的安危）像蔺相如这样的行为，我们就可以说是像这样全然不顾个人利益的得失，一心只为大局着想，就叫做深明大义。

　　另外随机点拨：别提原谅，明白由衷赞美等。

　　7、三人小组分角色朗读第二幕。

　　要读好剧本说好台词，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。虽然课堂上，我们没有这么多的时间，但是我相信，现在大家再来读剧本，一定能读得更好，一定会有更多的收获。现在请前后座位的同学三人一组，分角色完整地说一说第二幕的台词。

　　8、推荐三名学生分角色朗读第二幕。（或者男女生分别做廉颇和蔺相如，一位学生做韩勃，老师读背景提示；或者愿意做廉颇的一起读，愿意做蔺相如的一起读，愿意做韩勃的一起读，其他欣赏）

　　1、感悟内容（机动）

　　师：读了剧本的第二幕，说了剧本第二幕的台词，相信同学们心里一定会有很多的话要说？能不能请你选用下面的关联词语来说说你的感受、你的理解？也可以选用其他的关联词语。

　　不仅还，虽然但是，因为所以，如果就，无论都，宁可也不

　　（1）现在，廉颇和蔺相如留给你的印象除了知错能改，除了宽容大度，还有什么？点拨并板书：两个省略号，一心为国。

　　（2）对于这样的两个著名的历史人物，我们可以用这样一组成语来形容他们，一起读读。

　　廉颇：知错能改，迷途知返；负荆请罪，痛改前非。

　　蔺相如：顾全大局，宽容大度；深明大义，一心为国。

　　（3）自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。赵国也因为有了他们两个人，国势大增，成为当时非常强大的诸侯国。像他们的这种亲密合作的情形，可以用哪些成语来形容？读：亲密无间，志同道合；同心协力，风雨同舟；肝胆相照，生死与共。

　　1、编写对联（机动）

　　当时赵国的国都就是现在的河北省的邯郸市，在邯郸市古城中有一个回车巷，回车巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，宽2.3米。碑文记载就是蔺相如和廉颇的历史故事。如果现在要重新整修这个碑亭，我想建议在碑亭的两个高高的石柱上写上一幅对联。我已经写了个上联，下联还没想好。如果请你来对下联，你准备对什么样的下联？

　　上联：廉颇知错负荆请罪

　　这是我出的上联，同学们也可以自己出上联，对下联。课后可以继续进行编写碑亭对联的比赛。

　　2、自由组合，合作制作道具，表演课本剧《负荆请罪》

　　剧本是为了表演而写的，这堂课，我们已经学会了说好台词，表演那是不在话下了。课后先自由组合演练演练，然后请老师给个时间展示一下，再评出某某学校某某班级将相杯最佳主角奖和最佳配角奖。预祝同学们演出成功。

　　一、 导入新课，学习第一自然段

　　1、上节课老师和同学们一起把课文读熟了，今天老师把足球给大家请来了，想不想认识它?(动画出示)运动的足球。

　　2、说说你发现了什么?你觉得足球怎么样?(动画出示运动的足球，配第一自然段的音，并显示第一自然段。)

　　3、请你读一读足球的话，说说你读懂了什么? 再读一读段话，说说你有哪些词语不理解?学生再读。

　　4、指名说，同学帮着解决。

　　5、足球这么可爱，你觉得它的话应该怎么读呢?自由练习，指名读，评价，你还可以找自己的伙伴来读。

　　6、现在你能来做小足球，带上动作试试看吗?下面同桌两人合作，一人读，一人做动作，也可以两人一起边读边做动作。(教师巡视，指导学生做动作。)

　　二、 学习第二自然段 :

　　1、这么可爱的足球年纪怎么会这么大呢?我们来听听足球是怎么告诉我们的吧!(动画显示，配音第二自然段，出示第二自然段。)

　　2、自由读一读足球的这段话，说说你知道了什么?

　　3、指名说，并相机显示“很久很久以前”足球这种运动在几千年前的中国就出现了，怪不得它说自己有一大把的年纪呢!“只有……才……”。只有皇帝过生日才能用它来庆祝，那老百姓过生日能不能用它来庆祝呢?是啊，在那个时候，足球运动只是少数人能参加的运动。

　　4、同学们在读中学到了很多知识，你有不理解的词语和句子吗?

　　5、老师相信大家一定能把这个自然段读好，先练习一下吧!(自由练习，指名读，评价，说说你为什么读得这么好?

　　三、 学习第三自然段

　　1、许多年过去了，今天，踢足球已经成为世界上最流行的运动。让我们来听听足球的心里话吧!

　　2、动画及课文第三自然段。

　　3、指名读，谁来说说这个自然段有几句话?

　　4、出示第一句话，自由读一读，你有什么问题要问吗?

　　5、理解“流行”。把搜集到的有关足球的资料拿出来，同桌互相交换看。

　　7、出示第二句，自由读一读，你明白了什么?下面老师就请同学们一起来感受一下足球带给我们的快乐吧!看录像。(说说看你看到了什么?引导学生想一想场内比赛的人，场外观看的人有何表现。你心情怎样?)

　　8、足球给我们带来欢笑，他也非常高兴，你能把足球的这段话读好吗?

　　1、每一排的同学都读得很好，整篇课文能不能读好呢，下面老师请每个同学练习读两遍，看谁能用自己的话来做足球向大家作一个自我介绍。

　　2、自由练习，指名介绍，指名评价。再介绍。

　　1、足球不但为我们带来了欢乐，而且可以让我们的身体在快乐中得到锻炼，在生活中这样的体育运动还有很多，你知道哪些?

　　3、同学们知道的真不少。你们一定非常喜欢体育运动。当然运动的形式是多样的，现在我们就来运动一下，轻松一下，同学们可以边听边唱边做动作。

　　1、学习本文夹叙夹议的写法，二十四 明天不封阳台 教案(苏教版八年级上)。

　　2、理解文章表达的主要意思即人与自然和谐相处，人与自然界共生共荣。

　　1、重点：把握中心意思。

　　2、难点：夹叙夹议。

　　[教学时数]一教时

　　居住于高楼大厦的某一单元，封闭阳台“可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间”，但是也影响了人与自然的和谐相处。到底要不要封闭阳台呢？本文作者叙说了自己的一段心灵的历程。

　　二、阅读课文，整体感知文章，理清文章思学生

　　第一部分（1―2），写“明天要封阳台”。

　　第二部分（3―10），写“明天还封阳台吗？”

　　第三部分（11―13），写“明天先不封阳台。”

　　思考问题，学生讨论，共同解决。

　　㈠看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台与“我”决定不封阳台，有什么相同和不同的考虑？你认为全文表达的主要意思是什么？

　　明确：儿子希望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这一只鸽子的命运，而且关注着自然界的许多生灵；不但关注着自然界，而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是：“人，只能与自然和谐相处”，与自然界共生共荣。

　　㈡读读下面两句写鸽子眼睛的话，讨论问题。

　　1、鸽子眼睛流露出“惊恐”的神色，源于对人类的害怕，鸽子的心灵世界里，存有人类与动物关系的可怖印象，它自身就是一只“惊弓之鸟”，它想到的可能就是人类会以多种手段猎杀烹煮它们，对于自投罗网的它更不会放过，因而它无比惊恐，初中二年级语文教案《二十四 明天不封阳台 教案(苏教版八年级上)》。身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”。

　　2、鸽子不“惊恐”了，但它仍是孤单的，弱小的，受伤的，它需要得到人们的关注，所以眼睛还“紧紧盯着我们。”鸽子可能在想，我受了伤，又要孵蛋，太需要得到你们的保护了，让我能有一个自由进出的通道吧……

　　㈢爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米料，用作鸽子的晚餐，但是，怎样“爱护所有的自然资源，爱护一切有益的生命”的方法：

　　1、保护生态环境，如不乱砍乱伐，不排放废水废气，不使用可能危及其他物种的农药等。

　　2、保护野生动物，如设立保护区，禁止捕捞猎杀，对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等。

　　3、加强宣传教育，形成正确的环境意识，地球意识。

　　1、中心意思：本文叙说了“我”家决定不封阳台的事情，提示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。

　　2、写作特点：夹叙夹议，不断推进，线索清晰。文章以是否封阳台为线索贯串全文，有叙有议，叙议结合。

　　教学目标：学习《郑人买履》，理解意思，体会深刻的寓意。

　　一、谈话导入，明确学习方法。

　　以前学过哪些寓言?是怎样学习寓言的?(了解寓言故事，懂得其中道理)。

　　本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同?(文言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中的道理，最后达到熟读成诵。)今天，我们用这样的方法先来学习《郑人买履》。

　　二、自读自悟，研究读懂，读通每句话。

　　1、学生自读《郑人买履》，边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子的意思;研究怎样读，才能读通顺，试着读一读。

　　2、全班交流：句子怎么读，句子是什么意思;学生评议，老师点拨引导。

　　一句一句地研读，指导理解句子意思，读通顺，使学生领悟，只有理解了词句的意思，才能把语句读得正确、通顺。重点检查难句。

　　三、讲寓言故事，理解寓义，联系生活实际想开去。

　　1、自己练习讲寓言故事，再小组讲，全班讲。

　　2、小组、班级讨论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里?从这则寓言联系生活实际想开去，你能悟出寓言告诉人们一个什么道理?举出实例说一说。

　　老师点拨：这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。

　　四、熟读课文，积累重点字词。

　　1、练习熟读，分角色演读，体会寓言意境。

　　2、出示课后思考练习第2题中的五个句子，练习讲清句子的意思，注意比较认识“之”的不同意思。

　　初步掌握自学文言文的方法，能正确理解“刻舟求剑”的寓意，积累重点文言字词。

　　一、带入情境，揭题初读。

　　1.全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。(5分钟)

　　2.揭题：今天，我们再来学习一个新的成语――“刻舟求剑”。

　　二、用上节课的程序学习本则故事。

　　1.学生先读通课文。

　　2.根据注释和工具书理解大意。

　　3.夯实重点字词。

　　三.教师检查落实自学情况

　　四.教师引导，强化对文章内容的理解。

　　1.同学范读课文。

　　2.用文章中的原话回答。

　　――“自舟中坠于水”

　　宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢?

　　――“遽契其舟，曰：‘是吾剑之所从坠’。”

　　“舟止，从其所契者入水求之。”他找得到剑吗?

　　――“舟已行矣，而剑不行”。

　　五、想象情境，领悟寓意

　　1.引导想象，丰富故事。

　　2.拓展：这个成语故事，说的是生活中的哪种人?你能举个例子说说吗?

　　六、课堂练习：重点字的意思的掌握。

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二、爱因斯坦的“读要点”读书法
爱因斯坦是世界上伟大的物理学家，著名的相对论学说的提出者，是德国人。爱因斯坦在物理学的许多部门中都有重大贡献，他的读书方法也很独特，他提出了“读要点”法。
“读要点”是阅读普通读物和参考书的一个重要方法。爱因斯坦曾这样说：“在所阅读的书本找出可以把自己引向深入的东西（即要点），其他的一切统统抛掉，这就是抛掉使大脑负担过重和把自己诱离要点的一切。”
爱因斯坦的“读要点”读书法可分为“总、分、合”三个步骤。
一、总所谓总，就是在浏览前言、后记（编后）等总述性东西的基础上，认真地读一读目录（短篇的可读全文），以概括了解本书的结构、体系、线索、内容和要点等，形成对全书的总体印象，做到提纲挈领，心中有数。
二、分所谓分，就是在读书籍目录的基础上，逐页（或逐节、逐段）但不是逐字地读正文。略读时，除进一步熟悉书中的大、小标题外，还须注意那些加了框边的要点、黑体字和有特殊标记的字、句、段，以及有自己根据学习目的认为需要掌握的内容。这些往往就是每节的关键所在。
三、合所谓合，就是在翻检略读全书后，头脑中已有了许多具体的印象，有必要把它条理化、系统化，使自己的认识与材料结合起来。因此，读完全书后一定要回过头来再仔细读一遍目录，并加以认真思考、综合，以弄清其内在联系，达到总结、深化、提高的目的，进一步深入领会初读时所不能领会的许多东西。
1、请你运用爱因斯坦“读要点”的读书方法读这篇短文，说说他的读书方法分哪几个步骤。
2、文中有“阅读”、“略读”等词，“读”有多种多样的读，请把下面各种“读”与它的意思用直线连起来。

阅读略读朗读默读诵读通读审读宣读        从头到尾阅读全文。在集会上向群众大声地念（布告、文件等）看（书报）并领会其内容。出声地念（诗文）简单、略微地读。清晰响亮地把文章念出来。不出声地读。审查性阅读。

春天来了，我的家乡一片绿色，非常美丽。其中我最喜欢的是家乡的柳树。
    柳树是春天的使者。寒冷的冬天刚刚过去，河边成排的柳树的枝条上就绽开了嫩芽，黄黄的，青青的。她告诉我们，温暖的春天来到了。她展开嫩绿的枝条欢迎南来的小燕子。
    渐渐地，柳树更加绿了，棵棵翠色欲流，家乡成了“绿色的世界”。微风吹来的时候，柳树那柔软的枝条随风飘荡，像是绿色的瀑布。这时我就会想起唐代诗人贺知章的诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”柳树就是这样把我的家乡打扮得这样美丽。
记得小时候，我们常摘一些柳条编成一顶顶小草帽。瞧，戴上多漂亮，多神气！我们戴着柳条帽做解放军打敌人的游戏，玩得真是开心！大起来了，知道不该去摘柳条编草帽，如果我们为了编草帽把她美丽的“长发”摘光，那她怎么为我们遮阴挡风呢？
    柳树不但像其它树那样，在夏天给人们当“凉亭”，供人们乘凉，为人们净化空气，装扮大自然，柳树最大的特点是她的生命力很强，不像一些奇花异草那样娇气，她只需一些泥土和水分就能成活，长成大树。所以古时候有“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”的说话。
    我爱我的家乡，我爱家乡的柳树，我更爱她那很少索取，无私地为人们奉献的品格。

1、从文中找出另外三个表示“绿”的字。
2、从文中找出一意思相反的词。索取——
4、“她展开嫩绿的枝条欢迎南来的小燕子。”这句话运用了______的修辞方法。
5、把下面的反问句改写成叙述句。
如果我们为了编草帽把她美丽的长发摘光，那她怎么为我们遮阴挡风呢？

四、盲人、聋子和歪脖子
有一次，一个盲人，一个聋子，一个歪脖子同去看戏。观看中，盲人说：“今天的戏，演员唱得不错，但做得不好。”聋子说：“不，今天的戏演得很好，唱得差劲。”歪脖子说：“你们两人说得都不对。今天的演员唱功、演技都很好，可惜戏台是歪的。”
读短文想文章意思，从下面选择最佳答案（在正确的句后括号里打“√”）。
③盲人、聋子的话都错了，歪脖子的话对。（  ）
④他们三人都凭个人的感觉对事情下结论，而感觉常因自身的弱点而使判断失误。（√）
与爸爸的书橱相比，我的竹书架虽然差多了，但是工艺还是不错的。你看，它身高跟我的个儿差不多，构造很简单。四根柱子都是四厘米左右粗的老石竹，顶端弯弯的圆弧是用细竹竿做成的。竹书架上下共四层，每层都是竹片铺成的，细细一看，竹片上还有色彩斑斓的花纹。看来竹书架的制作者技艺是不一般的。
我把各类课外读物放在竹书架最高层，以便“登高望远”。第二层放置学习工具书，如字典、词语手册等，一有不懂之处，我就找它们帮助解决。第三层是放我订阅的《小学语文报》、《小学数学报》等报刊的天地，我常常从它们那里汲取所需要的营养。底层是我放奖状、奖品和作业本、成绩报告单的地方，它记录着我成长的历史。小小一个竹书架，成了我学习不可缺少的一部分，我打心底里喜欢它，感激它。

1、我的竹书架每层各放了些什么？
2、我对这个竹书架的看法怎样？

一年四季，哪个季节没有绿？
    初春，在杨柳的枝头，泛出了绿色，那是春天希望的绿。
    盛夏，在林荫大道，一片片的绿树，映衬着万紫千红的花朵，发着亮光，那是夏天旺盛的绿。
    深秋，在树林里，尽管黄叶像蝴蝶一样，飘飘悠悠地飞舞，可樟树，冬青树还是那么绿油油的，那是秋天自豪的绿。
    隆冬，在大路旁，山坡上，挺立着高大的青松，那是冬天坚强的绿。
    绿，我爱的绿！它象征着希望，象征着青春，象征着生命。

1、给下面的字在文章中的意思选择正确的解释（在正确解释后的括号里打√）。
   隆：①盛大。（ ）②兴盛。（ ）③程度深、最冷。（ ）④凸出。（ ）
2、同是树的绿色，作者写出了四种不同的绿。请细读短文，说说作者是依托树的什么特点写的，这样写表达了什么中心意思。

一个晴朗的秋天的早晨，我在井冈山的茨坪宾馆的窗前，眺望对面那些幽暗环抱的山峰。其中，有一个峰顶，最先被透过山外青山而照射过来的一道朝阳的光辉照红了。它先是微红的，然后渐红了，殷红了，然后像一朵燃烧的火焰似的火红了，深红了，以至赤红了，以至像一朵迎向天空、含苞未放的荷花紫红了，赭红了，红得耀眼，红得美丽。
一转眼，太阳已升上来了。那红色的峰顶也变为翠绿色的峰顶。只见翠绿的群峰环抱着茨坪和黎明。一切被照彻。井冈山上的太阳，比哪儿都更光亮、明净。

1、读文章填“红”字。
井冈山的一个峰顶，先是（ ）的，然后（ ）了，（ ）了，然后像（     ）了，（）了，以至（ ）了，以至像（     ）了，（ ）了，红得（ ），红得（ ）。
2、读文章末句，谈谈你对这句话的理解。

八、归纳文章中心的方法有多种。想一想，下列课文主要用什么方法归纳中心的，用线条连起来。
１、分析课题；２、分析各段段意；３、分析课文主要的内容；４、找直接点明中心的句子；５、分析事情的意义；６分析主要人物的语言、行动……         《我和狮子》《鲸》《秋天来到我家的院子里》《草地夜行》《在炮兵阵地上》《伟大的友谊》

阅读使人充实；会谈使人敏捷；写作与笔记使人精确……史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。——培根
读书能给人乐趣、文雅和能力。人们独居或退隐的时候，最能体会到读书的乐趣了；谈话的时候，最能表现出读书的文雅；判断和处理事务的时候，最能发挥由读书而获得的能力。
有些书只需浅尝，有些书可以狼吞，自些书要细嚼慢咽，慢慢地消化。也就是说，有的书只要选读，有的书只需浏览；有的书却必须全部精读。

“学问学问，要学在问”。这句话的意思是，只有在读书、求知过程中养成善于提问的习惯，才能真正拥有学问。正如一位教育家说过：“读书和学习，如果不质疑，那就像种了一颗‘死豆’，智慧的种子将永远不会萌发。”
   《小学语文教学指导纲要》明确提出：中年级学生在预习课文时能提出不懂的问题；高年级学生要能提出疑难问题。
    我国著名桥梁专家茅以升先生在大学任教时规定，上课之前，学生得先向老师提出在自学教材中发现的问题，根据提问的水平给分，能把老师问住的给高分。……
    读书质疑不是乱提问，问是有要求的。如“问要不离课文中心”，“问要由浅入深”。问也是有方法的。如“质疑十四法”。只要从这十四处去质疑，就能达到上述两个要求。
下面具体向你介绍读课文质疑的14个方法。
⒈从课题处质疑，特别是题从眼处质疑如《董存瑞舍身炸暗堡》的“舍身”是什么意思？“暗堡”与“碉堡”有什么不同？为什么要炸？怎样炸？炸的结果怎样？
⒉从记叙文的要素处质疑。董存瑞炸暗堡这件事发生在什么时候？什么地方？
⒊从文章的思路处质疑。这篇文章按什么顺序写的？这篇文章用什么方法分段方便。（《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章是按事情发展顺序写的。可分成“起因”、“经过”“结果”三部分。“经过”部分又可分成“请求炸暗堡”、“炸暗堡”、“炸掉暗堡，牺牲自己”三段，因此全文可分为五段。）
⒋从文章的中心处质疑。如董存瑞炸暗堡不惜牺牲自己，这是一种什么精神？
⒌从文章的重点词、句处质疑。如《嘱咐》中的“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”这句话是什么意思？这句话说明了母亲的什么？
⒍从人物、景物描写处质疑。如“夏明翰昂着头，挺着胸，一边大步向前一边高唱《国际歌》。”这些描写说明了夏明翰的什么？葛洲坝工地夜景的描写说明了什么？
⒎从矛盾处质疑。猫既“贪玩”又“尽职”，作者为什么这样写？有矛盾吗？
⒏从内容没有写完（写清楚）处质疑。如《我盼春天的荠菜》中“我听见妈妈在村口呼唤着我的名字，可是我不敢答应……”这里省略了什么？
⒐从语句重复处质疑。如《一定要争气》中两次出现“一定要争气”，所指的时间、地点、环境和对象有什么不同？
⒑从文章的细节描写处质疑。如《我盼春天的荠菜》中为什么要写羊儿、乌鸦回圈、巢？
⒒从打比方处质疑。如为什么把长城比做一条巨龙？
⒓从过渡句（段）处质疑。过渡句的哪部分是承上的、哪部分是启下的？如《伟大的友谊》中的第４自然段。
⒔从内容顺序有所变动处质疑。如《气象学家竺可桢》中先写１９７４年２月６日这天这位老人与世长辞，再写他１９３６年到１９７４年的日记和笔记本，最后才写清给大自然记日记的原因，这样写有什么好处？
⒕从自己认为不懂的、奇怪的地方质疑。如《海上日出》中“太阳……慢慢儿，一纵纵地，使劲向上升”，太阳向上升怎么会“一纵一纵”的？
另外，尚可从标点、插图等自己认为有疑问的地方质疑。
根据上面提示的方法，选一篇课文（如《小珊迪》或别的课文），试着在自学时提出十个问题（至少要提出十个问题）。

粗读用较快的速度读文章，分清段落层次，概括中心思想。不作深入分析，以了解基本内容、获得新知为目的。粗读能提高同学们撮取文章大意，把握文章中心的能力。
    品读对一些典范的文章，反复阅读，字字句句咀嚼、品味，要读出味儿来，品出文章的妙处来。品读能帮助同学们从文中吸取所需要的营养。
    跳读抓住文章主干阅读，只顾及中心事件的过程，或主要人物的活动，或中心论点的阐述等，剪除枝叶，凡补叙、交代、回忆、联想、引文等内容，可以跳过去不读，意在了解梗概，提高阅读速度和能力。
    猎读为了查找资料而读文章，只需一目三行地阅读文章，猎取自己所需要的资料。
    选读粗读文章后，再选取精彩的片断，深入钻研。倘能对精彩片断寻根究源，就能真正理解其精华的所在。
    评读一边阅读，一边评论。或是圈圈点点，或是勾勾划划，或是随文批注，或文后总评，发表意见。评读是培养同学们独立分析、判断能力的好方法。

宋朝文学家黄庭坚读书酷爱对比研究。他拿到《新唐书》初稿，就把作者修改前的抄在一本本子上，修改后的抄在另一本本子上，反复读比，思考作者修改的道理。他用这对比研究的读书法学习，长大后终于成了文学家。
当代著名作家秦牧，他读书一靠“牛嚼”、二靠“鲸吞”。要精读的书，他先大体看一遍，然后像牛吃草“反刍”一样，反复多次地仔细研究品味，做到融会贯通。而一般的书报，他像鲸吞食物一样，靠浏览、快读、跳读吸收信息。
著名数学家华罗庚读书用猜读法。他拿到书，看了书名先闭目静思，认真地猜，猜书中的内容、写法、结构……然后再打开书读。如果作者写的和自己猜的一样，他就不再细读。这猜读不仅大大节约了时间，还培养了他的思维能力和想象力。
著名历史学家、前北京市副市长吴晗，读书的法宝是做读书卡片。他边读书边做卡，见到有用的就抄在一张卡片上。读书卡先记上书名、作者、篇名、出版社，再认真正确地抄录有用的一件事或一句话。他读了几十年书，做了几十万张卡片，写了许许多多的书。

亲爱的红领巾，你用的是什么读书方法？从名家的读书法中你得到什么启发？你能动手做几张读书卡片吗？

钻天杨，它随着大自然的脉搏跳动，郁郁葱葱，阵容威严，新陈代谢，生命不息。春天，它轻轻地唱着把自己溶进万千气象；夏天默默地顶着烈日给人们撑起大伞；秋去冬来，它傲霜斗雪，刚正阿直，从未躬腰低首。
地冻心头热，叶落枝不败，何曾钦羡灌木之妖娆，一心要学松柏之坚毅。于是，它们顶起了村里一幢幢崭新的楼厦房院，化作了人们的一件件家具、农具。勇于为梁为柱，献身负重，也甘于忍辱吞声做些间隔小楔，更不惜以身投入炉灶，以生命的火焰，为人类驱寒取暖，带来了灿烂的光明。

填空：读了这段文章，我们可以知道“钻天杨”就是我们过去课文中学的（  ）树。
摘录你认为妙笔生花的好词造句：

（ ）水鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，你这河蚌就得晒死。”
（ ）一只河蚌刚出来在江边晒太阳。
（ ）双方互不放开，一个渔人看见了，便把它们一同捉去。
（ ）河蚌对水鸟说：“今天不让你走，明天不让你走，你这水鸟就得饿死。”
（ ）忽然一只水鸟伸嘴去啄它的肉，于是河蚌紧闭蚌壳夹住水鸟的嘴。

雨，像落叶一样qīng（  ），像针尖一样xì（  ），一串串，在阳光下闪亮。它密密地向大地飞sǎ（  ），仿佛要洗净残冬留下的斑斑hén jì （  ）。叽叽喳喳的小麻雀和一些不知名的小鸟，一齐在雨里fēi míng（  ）。
①拼读音节，在短文中的括号里填上汉字。
②这段文章是写哪个季节的景象（  ），可以从（  ）看出。

十七、分辨看到（用“—”画出）、听到（用“＝”画出）和联想到（用“∽∽”画出）下列句子：
1、有风，花在动；无风，花也潮水一般地动。在阳光照射下，每一个花瓣都有自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。
2、后山一条大路，两旁都是海棠。每棵树都在微风中炫耀自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示自己的喜悦。
3、红菊花的茎是墨绿色，挺得笔直，看上去很神气。叶子也是墨绿色的，像张开的手掌。

十八、把下列的作者的笔名、原名和作品用线连起来：
鲁迅　　　　　　　　　　鲍化普　　　　　　　　　　《小英雄雨来》
      管桦　　　　　　　　　　沈端先　　　　　　　　　　《草原》
      冰心　　　　　　　　　　蒋海澄　　　　　　　　　　《少年闰土》
      夏衍　　　　　　　　　　舒庆春　　　　　　　　　　《种子的力量》
      老舍　　　　　　　　　　周树人　　　　　　　　　　《再寄小读者》
      艾青　　　　　　　　　　谢婉莹　　　　　　　　　　《帐篷》
      秦牧　　　　　　　　　　李芾甘　　　　　　　　　　《老水牛爷爷》
      峻青　　　　　　　　　　许地山　　　　　　　　　　《小站》
      袁鹰　　　　　　　　　　林觉夫　　　　　　　　　　《鸟的天堂
      落华生　　　　　　　　　田钟洛　　　　　　　　　　《蛇与庄稼》
      巴金　　　　　　　　　　孙俊卿　　　　　　　　　　《落花生》

二十一、咬死了猎人的狗
题目的意思是什么？死的是狗还是猎人？
    “咬死了猎人的／狗。”小静读了题目后说，“猎人死了，是被狗咬死的。”
    “咬死了／猎人的狗。”晚霞说，“猎人的狗死了，不知道被什么咬死的。”

欧阳修少年时家里很穷。为了谋生，他经常到处奔走。
有一天傍晚，他匆匆来到一座城下，只见城门已经关闭，城头上有一个老兵在把守。
他拱手向老兵施礼：“烦请老伯开门，放学生进城。”
老兵问：“城下何人？何故此时进城？”
欧阳修答道：“读书人远道而来，进城求宿。”
老兵听说是书生，正想下城开门，又怕来人假冒读书人，骗开城门，灵机一动说：“既然是读书人，一定会对对子，我出上联你对下联。”
欧阳修连连说：“好，好！”
老兵念道：“开关早，关关迟，放书生过关。”
欧阳修紧接着说：“出对子容易，对对子难啊，请老伯先对吧。”
老兵脸一沉：“岂有此理，是我考你，还是你考我？看来你不想过关罗！”
欧阳修忙笑着说：“老伯莫生气，学生刚才已对了。”
老兵一想，恍然大悟，立即开了城门。
（欧阳修是北宋人，我国古代著名的文学家。）

夏夜，星斗满天。大桂树下，奶奶摇着芭蕉扇，给小鲁迅猜谜语。
鲁迅小时候很爱玩猜谜游戏。每次到乡下外婆家，他总要和小伙伴们一起猜谜语。
“你猜，”一个最大的孩子说：“白篷船，红划楫，摇到对岸歇一歇。点心吃一点，戏文唱一出。”
那是什么呢？小女孩猜不出，光头男孩也猜不出。
（鲁迅，浙江绍兴人，我国现代著名文学家，1936年去世。）

回忆《陈毅练字》、《欧阳修过关》、《鲁迅猜谜》的内容，回答下面的问题。
1、陈毅练字有什么诀窍？
2、欧阳修对的上下联各是什么？
3、鲁迅根据什么猜中了谜语？

1、用一句话，把下列四句话的意思说明白，你能吗？
我曾参加远航。我是以博物学者的资格参加远航的。那是一次环球玩航。那次远航乘的是贝格尔号巡洋舰。

 请你给我买３斤咸带鱼。

有一次，人们听“江南活武松”盖叫天先生谈戏剧表演艺术。
忽然，他提出一个问题要大家思考：有一条小河，河上有一座独木桥，只能容一人通过。这一天，甲乙两人在河边相遇了，都要过桥。一个从东来，一个向西去，而谁也不让谁，都要从桥上过。请问，他该怎样通过？
于是大家纷纷议论起来，有的说，叫力气大的侧着身子把另一个抱过去；有的说让一个躺下，另一个人从他身上跨过去……
此时，盖老微微一笑，说：“大家都上当了。”
盖老为什么说大家都上当了？
因为一个从东来，一个向西去。两个人都是向西去的，因此只要排着队依次过去好了。所以盖老说大家都上当了。

爸爸出门前，给儿子一张纸条：“等会儿，有位叔叔要来找我，我有事出去，你把这张条子交给那位叔叔。”
儿子等了半天，没见有人来找爸爸，就把纸条烧了。
又过了一会儿，这位叔叔来了。他问儿子：“你爸爸在家吗？”
儿子遗憾地说：“你来迟了，我已经把它烧了！”
    叔叔听了感到莫名其妙。儿子接着说：“爸爸走得太急了，现在办法也没有了！”
叔叔听了，流下了眼泪。
叔叔错把纸条的“它”听成了“他”，以为“爸爸”死了，遗体火化了。所以闹出了笑话

《大道之行也》是一篇文言文，那么怎么讲呢？下面是白话文整理的《大道之行也》说课稿精选8篇，希望能够帮助到大家。

大道之行也教学反思 篇一

《大道之行也》是一篇非常经典的文章，小而精，为了让学生更好地领悟我们先人所追求的这个理想社会的实质，我让学生先反复诵读文章，以感知这段文字的美好。在理解全文，理清文章整体思路的基础上，指导学生正确诵读全文。然后再让学生与《桃花源记》进行比较阅读，拓展延伸归纳总结后，指导学生当堂背诵。整节课通过学生反复的诵读，读明文意，诵出韵味，通晓“大同”社会的基本特征，畅谈自己心中理想社会的理念。

反观这一节课，学习目标基本达到。一是要求学生在理解文意的基础上背诵本课；二是要求学生能了解“大同”社会的基本特征，并知道本文是从哪些方面阐述的。三是让学生畅谈自己对“大同”社会的理解。

但是，仍有遗憾之处。部分学生仍没有达到当堂成诵的目标；很多学生对课文的理解还停留在表面，尚未真正领悟课文精髓。就这对老师提出了新的要求，要把文言文引入现实生活，把它们和现实生活联系起来，赋予它们一些新的内涵。

另外对学生的关注度也不够。特别是坐在后面的男同学，他们貌似很认真，但不做笔记，也不积极回答问题，而我也没有及时提醒他们。

同时，如何把课堂连缀得更流畅，怎样把问题引到深处，促使学生思想素养的提升，如何让教师的点评起到“四两拨千斤”的作用。都值需要不断的学习和经验的积累。

大道之行也教学反思 篇二

反观这节课，在本课的教学过程之中，我努力做到声情并茂，想方设法吸引学生的注意力，争取做到抑扬顿挫，把自己的情感投入到文本中去，让自己的情感吸引学生。课堂总体感觉良好，气氛活跃，学生都能踊跃发言，积极配合教学。教学重点、难点贯穿课堂始终，师生共同探讨，得到了很好的解决。教法的选择，灵活多样，我主要采用了朗读法、小组讨论法、讲解法以及探究归纳法，把课堂充分还给了学生，让学生在课堂上极力展示自己的智慧和才能，最大限度的发挥了学生的主体作用，出现了很好的“师生互动 ”、“生生互动”的活跃氛围，是学生饱尝了语文课堂的乐趣。多媒体手段辅助教学得当，这节课，我精心制作了影音课件，图文并茂，既增强了学生对所学知识的直观性，有丰富了课堂内容，感性与理性得到了有机结合。板书设计一目了然，充分展示“大同社会”的特征。

整个一堂课显得松弛有度，学习目标基本达成。然而遗憾的是，在这堂课的教学中还存在很多有待改进的地方。

1、学生在探讨问题的时候，我虽然适时地给予了点评和鼓励，但是由于时间关系，我的点评基本只是蜻蜓点水般的归纳和复述式的。相对学生发言的精彩，我的点评显得软弱无力，反思一下，这样的点评，一定会让学生兴趣索然，在一定程度上会阻碍学生思维的发散激扬。2、在诵读的时间上略显不够，导致当堂成诵有些不够完善，原因是课前没有认真指导好学生预习，没能让学生在课前对预习情况进行分组检查或自查，对学生自觉性估计过高，致使少部分学生没能把课文熟练地背诵下来。总之，《大道之行也》本来是一篇比较枯燥难懂的文章，在我精心的设计和安排下，比较圆满的完成了本课的教学任务。虽然还有些缺憾，但我相信，在以后教学中，我一定会弥补本次教学上的不足，进一步创新教学，博众家之所长，尽量设置一些开放性的题目供学生拓展，激励他们的奇思妙想，并努力提高自己业务水平，使自己的语文教学水平再上一个新的台阶。

《大道之行也》教案 篇三

①翻译并背诵课文，掌握相关文言词

②了解孔子大同社会的思想意义

《桃花源记》给我们描绘出一幅理想社会的生活图景，早在战国末年《礼记》中也有相类似的理想社会的画卷。今天，我们来学习其中的一篇《大道之行也》。

②学生仿读并思考：大道指什么？大同指什么？理解这两个概念是理解全文的关键。

大道，可以理解为治理社会的最高准则；大同，可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会

① 自由朗读课文，掌握以下文言实词，疏通文意

d故人不独亲其亲：故，所以。独，单独。亲，以——为亲

e矜：guān老而无妻的人

g男有分：fèn职分，指职业

h货恶其弃于地也：憎恶

k盗窃乱贼而不作：乱，指造反。贼，指害人。作，兴起

l故外户而不闭：用门闩插门

b小组合作学习，翻译全文

a本文阐述的大同社会有哪些基本特征？

b如何理解孔子关于“大同”社会的思想意义？

A在同学们各抒己见的基础上，老师可以依据课文内容作总结归纳

a人人都受到社会的关爱。全社会亲如一家，各种年龄段的人都有适当的安排，对五种人要实行生活保障，更充分体现出了社会的关爱

b人人都能安居乐业。有稳定的职业，有安定和睦的家庭，男耕女织，丰衣足食

c货尽其用，人尽其力。人们在共同的生产劳动中，应珍惜劳动产品，无自私自利之心，以不出力或少出力为耻辱。尽全力工作，没有多得的念头，更不会据为己有

B“大同”社会是夏以前的社会形态，过去有“孔子以五帝之世为大同”的说法，由此可见，“大同”社会是以“五帝之世”的传说为依据，经过加工提炼而后构想出来的一个理想社会模式，孔子的原意是建立一个合理的社会以消除现实社会中的黑暗现象和不合理的地方，因此，孔子“大同”理想社会源于“五帝之世”同时又高于“五帝之世”。

①理清文章脉胳，帮助学生理解记忆文章内容。全文可分三层

第一层：“……讲信修睦”这一层是对大同社会的纲领性说明。大道之行也——总提，以下分述：天下为公；选贤任能；讲信修睦

第二层：“故人不独亲其亲……不必为己”这一层阐述“大同”社会的基本特征。

③货恶其弃于地也……不必为己

第三层：“是故谋闭而不兴……是谓大同。”这一层是全文的总结

②指名单独朗读，注意文中停顿

a大道之行也：用提顿语气读，表明以下三句即大道的内涵

b“天下”三句用分列语气读

c“不必为己”后停顿稍长，收一层文意

d“故外户而不闭”后停顿稍长

e末句一字一顿，字字分明，语气肯定

③朗读课文三遍，试着背诵

尽管这样的理想社会在当时的社会条件下不可能成为现实，但它却成为我国社会思想史上的一份宝贵财富，两千多年来一直成为许多思想家和改革家所追求的理想“桃源”

①思考：“大同”社会跟陶潜描绘的“世外桃源”有没有相似之处？

联系生活，理解大同社会的意义

《大道之行也》教案 篇五

美好的生活谁都想过，早在两千多年以前，我国就有关于人类美好社会的构想，并给它定名为“大同”。晋代陶渊明也构想了令人向往的桃源生活。现代社会也有很多人憧憬着“大同”的理想社会，像孙中山、谭嗣同、康有为等人。毛泽东主席更是提出了与之类似的共产主义的理想，吸引着一代又一代的中华儿女为之不懈努力，今天我们就来领略儒家经典著作，出自《礼记》的《大道之行也》。

（3）领悟“大同“社会

1、学生初读课文，认识字词。

选贤与（jǔ）能矜(guān)、寡、孤、独、废疾者

男有分（fèn)货恶(wù）其弃于地也

2、学生自读课文，能够读顺课文

3、教师范读课文，指导朗读

（1）“大道之行也”用提顿语气读，表明以下三句即“大道”的； “天下”三句用分列语气读；

（2）“故人不独亲………”“使老有所终……”中的“人”“使”各统领其下两

（3）“货”“力”两字后一顿，表明观点；

（4）“不必为己”后停顿稍长，收一层文意；

（5）“是故”承上作结一顿；

（6）“故外户而不闭”后停顿稍长；

（7）末句一字一顿，字字分明，语气肯定。

大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故/人/不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故/谋/闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故/外户而不闭，是/谓/大同。

四、学生四人小组合作学习

1、根据课下注解翻译课文。

2、划出自己不能解释的字词。

4、小组无法解决的问题，提出来，课堂解决。

5、课堂交流翻译的情况。

6、同桌交流检查翻译的情况

矜，通“鳏”，老而无妻的人

分：职分，指职业、职守

闭而不兴：杜绝外户而不闭：用门闩插门

本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？

（学生思考学生讨论课堂交流）

1、对“大同”社会的纲领性说明

2、阐述“大同”社会的基本特征

（1）人人都能受到社会的关爱

（2）人人都能安居乐业

（3）货尽其用，人尽其力

（指导学生根据层次一层一层地背诵）

你认为我们现在的社会哪些地方达到了“大同”社会的要求？你理想中的社会是什么样子的？为此，我们还应该作哪些努力？

2、以“人与社会的关系”为话题写一段300字左右的话。

《大道之行也》教案 篇六

1、积累一些重要词语。

2、把握“大同”社会的基本特征。

整体感知文意，理清文章脉络，背诵全文

1、学习古代人民对美好生活的向往，敢于冲破现实，大胆追求理想的精神和智慧

2、激发学生树立远大的理想，做一个真正的社会人。

把握"大同"社会的基本特征。

1、本文与《桃花源记》中所描绘的社会生活有无相似处？

2、这个社会理想能实现吗？我们现在的社会是不是大同社会？

复习《桃花源记》，它描绘了一个怎样的社会？

生答：没有剥削、没有压迫、人与人和谐相处、人人各尽所能参加劳动

很好。今天我们的新课《大道之行也》与此相似

二、朗读课文；了解文意

1、大家把课下注音标在文中后，教师请一学生试读课文，强调纠正字音

2、学生大声自读课文两到三遍，直到读熟

3、学生根据课下注释翻译全文，教师提示重点词语

与ju通“举”，选拔矜guan通“鳏”，指老而无妻的人

男有分fen职业、职守货恶wu厌恶、憎恨

亲以……为亲；抚养闭杜绝

三、理清文章思路，背诵课文

第一层：“大道之行也，……讲信修睦”，概述了大同社会的基本特征。

第二层：“故……不必为己”，详述大同社会的基本特征。

第三层：“是故……是谓大同”总结全文。

2、学生一边齐读课文，一边思考层意。然后试着背诵。

3、多媒体播放原文，不带标点，让学生读出句逗

1、文中大同社会跟陶渊明描绘的“世外桃源”相似的地方在哪里？

2、这个大同社会能实现吗？今天的社会是大同社会吗？

远古的人们描绘的美好社会到今天都没能实现，但我们相信：总有一天，这宏伟的蓝图终会成为现实。让我们为之而努力奋斗吧。

古人都有理想，我想：大家也一定有自己的人生理想：每天进步一点点？考一个好成绩？好大学？在这里，我祝大家美梦成真

《大道之行也》说课稿 篇七

(一)教材的地位与作用：

《大道之行也》是初中语文八年级第五单元的一篇文言文。在本单元中的课文，大多讲述了博大情怀、积极向上的情操，编者将它安排于此类文章中，同时读者体会其中的不同 之处。这篇文章描述了理想社会，反映了我国古代人民对美好生活的向往，通过学习，有助于培养学生分析文言文的能力，学习古人大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，做一个为人类造福的人。

1、整体感知文章，理清文章脉络。

2、把握“大同”社会基本特征。

4、联系实际，逐步培养学生的探究意识。

1、要求学生在反复的朗读中，能同时领会文意。

（本单元教学中要求突出朗读，让学生养好诵读的良好习惯）

2、引导学生把握“大同”社会的基本特征。（这是掌握课文内容的基础，也是激发学生树立远大理想，升华思想的基础）

难点： 联系，引导学生思考 《桃花源记》中的理想社会与《大道之行也》中“大同”有无相似之处。（两篇文章相较，使得学生可以在对比学习的基础上，加深课文含义的理解，更正确地掌握文意，并且培养学生在以后的学习中养成对比分析的良好学习习惯。）

主要运用点拨法、读书指导、探究法同时运用多媒体教学课件。

对文言文的教学要对学生进行点拨，才有助学生更好地学习掌握。

读书指导是对朗读所提出的要求。

本文的一些开放性探讨题目，可运用这种方法，同时促进学生积极思考的思维。

在学法指导上，主要运用朗读法、自主学习以及小组合作讨论。

朗读法：文言文的学习重在反复朗读，也可为下面的学习作好准备。

自主学习法：。可以提高学生学习积极性，让学生能主动掌握好文本。对发挥学生自己的个性有很大帮助

小组合作讨论：对我们学校具体情况所设计的。对古文讨论，可使学生交流意见，活跃课堂气氛，减少对文言文的生疏感、胆怯感。

根据教学内容及语文学习的规律，安排导入——朗读感知——理清全文思路——句段赏析——文章研读——拓展几个环节。

以同学们熟悉的游戏《太平天国》，引说出中国在第2次鸦片战争后所出现过的所谓的“理想社会”，从而引出课文《大道之行也》。

（1）影音范读，提起学生兴趣，听取正确的读音和断句。

（2）齐读课文，掌握文意。

（文言文的朗读十分重要，读通全文，才能为理解文意作好铺垫。）

先让学生用自己的语言表达出对本文内容的理解。

（1）简单提点文言文中的字词读音。（迅速带过）

（2）抽学生结合书上注释分别讲解每一句话的含义。

（3）同时，老师进行点拨、引导，更正讲解，运用多媒体显示每部分的相应图片，加深印象。

（5）在理解全文的基础上，通读全文，进行巩固。

（6）让学生自主起来，背诵自己喜欢的一句话。（熟练地背诵全文，为将来进一步消化它创造条件）

4、句段赏析（约7分钟）

（1）首先，让学生选择文中的句子，并谈谈对该句的体会。老师只让其中一个学生回答，让其他学生听取，让大家来进行评价。最后老师再小结文段的中心立意（这种方法发挥了学生的学习能动性，让其他学生提出优、缺点及补充意见，带动了其他同学解析文章，具有普遍性。老师及时的小结可让学生对文章有着更准确、更及时地把握。）

（2）全班背诵全文。（达到学习巩固的目的）

a、“大同”社会的根本特征是什么？

请学生找出相关语句，并做讲解。此题是据课文第二层内容设计的，这一层内容比较复杂。设题的目的是理清文章的思路，帮助理解和记忆。

b.文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“室外桃源”有没有相似的地方？

这道题较开阔，设计为小组讨论研究，可进行小组评比。

抽学生说一段话描绘你心中的理想社会。

7、教师小结，布置作业（约2分钟）

（1）总结全文，提出作者立意，激励学生开辟未来蓝图。

（2）作业设计：背诵并默写全文。

概述“大同”社会的根本特征

大道之行也 详述 “大同”社会的根本特征 满足发展需要

《大道之行也》教案 篇八

一、用路不拾遗的故事导入，学生答成语

还有一个成语：夜不闭户。两成语打一电影《天下无贼》，引出孔子“大同社会”。

二、师范读，学生划重音停顿。

生读，师指导停顿重音。再齐读。

三、结合注释，翻译课文。

生读一句，全班翻译一句。师校正，生再读。

四、大道、大同的意思理解

哪些话概括“大道”？哪些话概括“大同”？请一女生大声朗读。

生找句子。第一句话后三个小分句。最后一句前是“大同”，解释两词。学生试背。一总纲二总结。

看中间部分具体内容。两句话。男女轮读。第一句人人受到关爱。学生试背此句。

轮读男有分女有归。我们这社会超过这阶段，女孩子不仅只有归，也当有职业。

再看最后一句。财货是大家的。货尽其用，人尽其力。再读中间部分。

五、延读再读全文，向往的语气。请谈一谈你心目中的理想社会是什么样的

1、一方有难，八方支援

3、没有战争，科技高度发展

六、背诵全文先提示背，再齐背。

《大道之行也》教学反思

首先，这堂课的目标已达成。针对学生的情况我设计了两点目标，一是要求学生在理解文意的基础上背诵本课；二是要求学生能了解“大同”社会的基本特征，并知道本文是从哪些方面阐述的。

再次，对学生的发言教师的点评力量绵薄。在以学生为主导的课堂上，课堂时间应该还给学生，这是无可厚非的。但是，教师的时间少了，是否意味着教师的主要任务在备课，在怎样把课堂连缀起来？或者，教师在课堂上的作用就轻描淡写了呢？当然不是。我以为，课堂上教师的时间少了，就意味着教师的语言要更简练更精细了。学生发言之后教师的点评就显得格外重要了。然而在这堂课上，教师的点评基本是归纳和复述式的。学生的发言是精彩的，教师的点评却软弱无力，这在一定程度上阻碍了学生的进一步发言。当然，从此次的问题中我知道，教师点评的功力该在平时苦练。另外对学生的关注度也不够。特别是坐在后面的男同学，他们貌似很认真，但不做笔记，也不积极回答问题，而我也没有及时提醒他们。