“社区干部十几名，面对几千户居民，没个一年半载，事都干不完。”这是社区治理普遍遇到的难题。半月谈记者在沈阳市部分社区走访发现，当地做实楼长、单元长、商户队长等自治岗位，探索出行之有效的“两邻”治理模式。
比如单元长、楼长手中都有一张卡片，拿着它在社区商户购物，可以享受优惠。作为社区，就是组织社区商户，以让利方式鼓励大家参与自治，鼓励做好事。
这种做法，也有类似的探索，比如实行党员、志愿者积分制度，有了一定的积分，可以兑换一些商品或公益服务，从而鼓励更多的自治、志愿服务。
作为处于居民最前沿的村居或社区，如今面临越来越繁重的任务、越来越复杂的需求，有的社区常常被压得喘不过气。
疫情防控期间，有的社区主任就曾坦言，像他们社区几个干部，怎么能够给几千居民服好务？尤其是有的还要提供物资保障，就更是力不从心了。这里面不只是人力不足，而且其能力水平也难以适应市场、社会的特征。
首先，如何给社区划清工作的边界，有了清单关键在于执行到位？社区的工作事项究竟有哪些？能不能简单成为一种行政组织的延伸？至今没有一个十分清晰的边界。尤其是一些运动式、临时性的工作，往往突如其来，要求颇高，不干也得干。有的不在职责清单范围之内，但是有上级的会议或文件要求，一旦纳入考核，就得硬着头皮干。
比如有的地方曾经专门针对基层组织出台过依法自治事项、依法协助政府工作事项、减负工作事项，实际上厘清了上级政府与基层组织之间的权责清单，问题是如何确保执行。
其次，如何给社区减负？让他们轻装上阵。本来社区工作的边界就较为模糊，更加上苦不堪言的形式主义，就越发负担沉重了。比如有的社区会专门安排人员负责资料台账、填表写材料等，还有的社区干部天天应付于开会、迎检等等工作，本该是服务一线、服务群众的基层干部，却俨然成了机关式干部。
如何改变这个局面，就要着重明确社区的群众工作特点，其工作现场就是在一线、在群众当中，而不是走机关的文牍主义，沉于文山会海、迎来送往。
最后，如何动员更多社会力量参与基层治理，需要给基层赋能放权。从客观来讲，当前社会面临不少复杂的需求，无论是上级的工作任务安排，还是老百姓的诉求，都是对基层的重大挑战。因此，仅靠现有的干部体系是无法满足的，但也不可能靠财政增编增人，这都是不可持续。
那么，最大限度激发市场、社会活力，动员更多力量和资源参与到基层治理当中来，就要给基层一定的自主权，以便探索出更多的经济创收、激励动力机制。比如社区不能总是依赖于财政投入和喊钱支持，而要有自己的造血功能，能够在创造财富、发展经济当中发挥应有功能；比如基层组织应该允许有一定的奖励措施，而不只是依靠问责压力。（图片来自半月谈）
“游赏美丽中山”—— 中山市 “学习强国”文旅惠民活动
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那么，什么是“点点通”？为什么可以兑换东西？如何获得和兑换使用呢？
点点通，是“学习强国”对用户学习的额外奖励。学习越多，获得的“点点通 ”越多。“点点通”可用于礼品兑换、参与活动等， 可视为“学习强国”的“虚拟货币”，但不可转让、赠送、售卖、提现。
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为充分利用“学习强国”学习平台丰富内容和资源，创新学习方式，近日，梁山县在全县范围内大力开展“学习强国”进机关、进校园活动。
大路口乡开展“学习强国”学习平台进机关活动，召开“学习强国”学习交流动员会，乡镇管理员现场向机关干部展示新闻、古籍、公开课、歌曲、戏曲、电影、图书等内容，让机关干部充分了解学习平台的功能、特点和优势等。在机关服务大厅的醒目位置摆放“学习强国”学习平台宣传海报，利用微信向基层村干部推送“学习强国”学习平台中乡村振兴、农技科普等内容，让“学习强国”学习平台成为基层机关干部的知识“加油站”、进步“助推器”，提高广大基层干部的思想觉悟、文明素质和科学素养。
韩垓镇开展“学习强国”进校园活动。韩垓镇初级中学经验丰富的“老教师”与初上讲台的年轻教师围绕“如何更好地利用‘学习强国’学习平台开展文化课堂”展开研讨。“‘学习强国’学习平台上有好多像《天机变——四渡赤水大解密》《蔚蓝之境》这种纪录片，我们可以有效地运用到教学中，让学生能够比较生动直观地学习历史中那段峥嵘岁月以及浩瀚的地理知识等，能有效带动学生们的学习兴趣。”教师王艳说道。东马垓小学的教师为学生们上了一堂慷慨激昂的“强国有我”主题班会，通过“学习强国”学习平台带领孩子们观看了新华社《青春无悔，强国有我》的短片，教导孩子们要热爱祖国，努力学习，做对社会有用的人。孩子们集体合唱了《我的祖国》《少年中国说》等歌曲，声音如虹，振奋人心。“看到学生们如此热爱祖国且斗志昂扬，作为一名人民教师，我感到很骄傲。”李老师说道。
梁山县“学习强国”进机关、进校园活动带动基层党员干部、群众及教师、学生队伍近千人参与其中，进一步营造了崇尚进步、热爱学习的浓厚氛围。
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