初中毕业考试（The Academic Test for the Junior High School Students），简称“中考”，是检验初中毕业生是否达到初中毕业水平的考试。以下是小编为大家收集的年中考考点(合集4篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。
2018年长沙市初中学业水平考试
今年我校作为长沙市初中学业水平考试的考点，在各级领导的统筹安排和全体考务人员的共同努力下，提早制定工作方案，作了充分准备，3天考试时间，虽然在监考过程中有些小插曲，但是总的来说中考组织工作井然有序，顺利圆满的完成了这次中考任务。
初三设36个考室，考生人数1066人，有两人缺考；初二生物、地理37个考室，考生人数1101人，有三人缺考。百熙中学派出37名教师与我校教师一起监考，从14日上午开考务培训工作会议，下午考生熟悉考场，监考老师检查考室，15日早上到招办接收试卷一直到17号下午考完生、地。正式开展工作至中考结束，试卷保密、监考、考务、用餐等各项组织工作均圆满完成，真正实现“零失误、零事故、零投诉”的考务工作目标。
二、高度重视，认识到位
1．明确目标、早作准备、方案先行。
从5月底开始，我校就严格按照上级的要求做好考场的各项保障工作，成立2018年长沙县职业中专学校中考考点领导机构，积极参加上级部门组织的会议和培训，明确“安全、规范、有序”的总体目标，确定“只有规定动作，没有自选动作”的操作思路，防范经验主义和防止麻痹大意。考场制定了《2018年长沙县职业中专学校中考工作方案》，细化每一个环节要求和操作步骤，明确职责人和检查人，还根据考场的实际情况，分别制定了其他各项方案和应急预案等。做到考前准备充分、考中服务热情、考后安全有序。
2．领导重视、积极对接
学校领导相当重视本次中考，一切活动都为中考让行，多次开会强调要提高认识，积极筹备。考点领导小组还与政府各职能部门加强沟通，联同公安、卫生、交警、供电、供水、电信等部门共同维护考场秩序，提供后勤保障，并建立了各种预警机制，努力为考生创造一个安定、文明的考试环境。
为了使各参考学校能舒心、舒适的来我校参加中考，在考前一周召由考点主考组织召开了参考学校领导老师对接会议，就考务、纪检、后勤等方面开展了沟通与交流，建立了参考学校领导、老师微信群，在考试期间几天时间内遇到的各种问题能及时解决，全方位的后请保障。
3、硬件、设备保障到位
按照要求，我考点考前两周就逐步对监控、信号系统进行了多次严密的调试，采购了UPS系统，建立了预案，确保中考期间设备运转正常；保密室严格按照规定进行建设，确保试卷的安全和保密；考室和考点办公室积极准备和布置，列出清单积极采购，确保必需品和备用品准备充足。
4、考务培训严肃、扎实
在14日上午，按照要求组织所有考务工作人员进行培训，考点领导小组对全体工作人员进行思想教育和业务培训工作。培训分两个阶段进行，首先进行集中培训，然后进行分组培训。在培训前制作了详细的PPT，对《考务细则》上的项目，不仅进行了宣读，对重点内容还进行了深入的讲解。监考老师虽然总体年龄都偏低，但是都认真聆听，做了详细的记录，培训完成后按要求进行了考试。为确保各项工作万无一失，监考员的每一项工作均由流动监考员或验卷员跟进，考场要求流动监考员或验卷员及时向考务组汇报。培训工作不仅提高了监考老师的思想认识，注重抠细节，落到实处，培训工作取得了不错的效果。
三、考试过程中严格要求，关爱考生
1．考务工作严格、严谨、细致、全面
监考过程中巡考员、考点主考和副主考，对考点各项工作严格要求，全面巡查全局；安全、保卫、保密人员一丝不苟，坚守岗位；考场外，时时有流动监考，处处有监管；考室里，监考员在教室一前一后，专心监考；验卷人员反复检查，仔细把关。所有人员，各司其职。在考场上，没有出现一起违规违纪事件。
为照顾所有考生，考场提前准备好饮用水、医药用品、休息室，设施配套齐全。对考生，工作人员做到了笑脸相迎。为使17日上午的英语听力考试不受影响,学校分管领导陪同各职能部门共同做好校外嗓音的控制。
而为保证食堂提供的饭菜卫生、安全、可口，学校的后勤主任广泛征求各参考学校意见，不计成本的为学生安排美味、安全的食物。为了考生用水、用电等各项生活保障，学校后勤办全天候值班，一旦有水龙头等坏掉，马上安排维修，确保考生生活正常。可以说，考场的服务水平得到了考生、家长、送考老师及考务工作人员的高度赞扬。
1．列出清单、加强细节
在整个布置过程中，虽然大家一起共同思考，但是还是有些细节没有关注到，例如考室布置没有严格的验收标准，班主任布置后还存在一些问题，是后续再临时安排工作人员在14号上午进行整改的；打补丁用的白纸没有进行及时的补充，导致最后一堂个别考室缺白纸。
2．加强验收、监考人员工作监督
即使是很详细的培训，仍然有监考人员将答题卡袋割破，有监考老师提早几分钟发卷，有验收员在试题卷、答题卡填写不规范的情况下验收通过。我认为每个环节还是要加强监管，建立更加严格的机制，例如开考前可以让流动监考检查各考试工作，注意提醒；验收这块还可以安排一个验收组长专门对缺考考室、尾数考室等特殊情况进行把关。
3、特殊考生，早作准备
这次中考，考前有两个有传染病的考生单独设立考室，但是有一个有轻度精神问题的考生，参考学校没有提出来，万幸的是该考生没有影响其他人考试。今后要主动联系参考学校，询问相关情况，要设立单独考试的考生早作准备。
【篇二】年中考考点工作总结
1、不可数名词：不可数名词前不能用a或an；不能直接加数词；没有复数形式；只能修饰不可数名词的词有：much, little, a little, a bit of。（lots of, a lot of, plenty of, some, any即可修饰可数名词又可修饰不可数名词）（不可数名词做主语时谓语动词用单数）
有些名词既是可数名词，又是不可数名词，但是意义有所不同：
3、不可数名词的量：不可数名词的数量表达：数词或冠词+表示量的可数名词+of+不可数名词，（其中表示量的可数名词根据需要选择单数、复数形式）如：a piece of bread(一片面包), two cups of tea(两杯茶)。
1）规则变化：一般情况下加-s；以s，x，sh，ch结尾的名词后加-es；以辅音字母+y结尾的名词变y为i，再加-es；以f或fe结尾的名词变f或fe为v再加es；以o结尾的词除tomatoes, potatoes, heroes外，其余都加-s；
（某国人变复数：中日不变英法变，其余s加后面）
4）有些名词以-s结尾，但它们不是复数。如：physics物理，maths数学，politics政治，news新闻
5）“数词+名词（+形容词）”构成的复合形容词，中间的名词不能用复数形式。
5、名词作定语：1）通常情况下单数名词作定语修饰另一名词，如：some apple trees
3) 表示两者共有的人或物时，只需在最后一个后面加’s，如：Lily and Lucy’s room
表示两者各自拥有的人或物时，需要在每一个后面加’s， 如：Lily’s and Lucy’s bags
4) 表示“家”“店铺”等处所的所有格后的名词可省略，如：at the doctor’s
1、定冠词the的用法：
特指某（些）人或物；指上文已经提到的人或物；指谈话双方都知道的人或物；用在世界上独一无二的事物前（如：the sun, the moon）；用在与play连用的西洋乐器前(play the piano)；用在单数名词前表示一类人或事物（The orange is orange.）；用在方位名词前（如：on the left / right; in the
east）；用在由普通名词构成的专有名词前（如：the Great Wall）；用在序数词或形容词最高级前；用在姓氏的复数形式前，表示全家人或夫妇二人；用在某些形容词前，表示一类人或物（做主语时谓语用复数，如：the old, the young, the poor, the rich, the
2、不定冠词a / an的用法：
在叙述时用于第一次提到某人或某物时；用在可数名词单数前；表示类别，泛指一类人或物；指某人或某物，但不具体指明是哪个人或物；用于表示时间、速度、价格等意义的名词前，有“每一”的意思，相当于every（five lessons a week）；用在某些被具体化的物质名词或抽象名词前，表示“一阵、一份、一类、一场”等（There’ll be a strong wind in South
China.）；用在可视为一个整体的两个名词前（a knife and fork一副刀叉）。
不可数名词和复数名词表示泛指时前不加冠词；某些专有名词（如人名、地名、国名、物质名词、抽象名词）表示泛指时前不加冠词（如：China）；在节日、假日、日期、星期、月份、季节等名词前不加冠词（但若特指某年的某月或某年的某季节时，要在月份、季节前加the，如：He was born in the autumn of
1990.）；表示一类人或物的名词复数前；人名、称呼语、头衔、职务等名词前一般不加冠词（如：Mr Wang）；在“by+交通工具”中不加冠词；三餐饭、球类棋类、游戏名称、学科名词前不加冠词；“专有名词+普通名词”构成的表示街名、路名、山名等的名词前不加冠词（如：Naijing Road, Hainan Island）；名词前有物主代词、指示代词、不定代词或名词所有格修饰时不用冠词。
1）不定冠词a和an的区别：an用在以元音音素开头的单词前，a用在以辅音音素开头的单词前。（如：an apple, an egg; a bag, a table）
2）有定冠词与无定冠词的区别：
3）序数词前面用定冠词与不定冠词的区别
the +序数词：表示“第几…”。如：
a / an +序数词：表示“又一，再一”。如：
4）在“动词+人+介词+the +身体部位”结构中要用the，不用物主代词。如：
5）不定冠词a或an的位置
a number of意思是“许多”，相当于a lot of，修饰名词作主语时谓语动词用复数形式。如：
the number of意思是“…的数量，…的数目”，加名词作主语时谓语动词用单数形式。如：
4、“基数词+单数可数名词+形容词”作定语修饰名词：如：a six-year-old boy
5、表示人的不确切岁数或年代，用几十的复数形式表示。如：in his thirties 在他三十多岁时；in the 1960s在20世纪60年代
6、年月日的表示法及介词搭配
表示不具体、不确切的时间时用介词in，表示具体确切的某一天用介词用on；通常情况下morning，afternoon，evening前用介词in，当这些词前有修饰限定的词时用介词on。
10、基数词表示数量，序数词表示顺序，序数词前一般加定冠词the，如：the fifth floor 第五层
2）表示时间、距离时，可用含数词的名词所有格形式作定语。
3）由数词和其他名词构成的复合结构作定语时，其中的名词用单数形式，各部分间要用连字符“-”来连接。
4）表示“比…大（厚）几倍”的说法：
1）another表示“另一个”时，只跟可数名词单数，而表示“另外的，额外的，附加的”时，用“another + 数词+复数名词”形式。
2）other表示“另外的”时，后接复数名词。与基数词连用时，可用“数词+ other +复数名词”或者用“the other + 数词+复数名词”形式。
3）more一般用于数词后名词前。
1、人称代词、物主代词、反身代词
主格代词做主语或表语；宾格代词做动词或介词宾语，也可做表语。
形容词性物主代词做定语修饰名词，用在名词前；名词性物主代词相当于“形容词性物主代词+名词”，可单独使用，相当于名词的作用。（This is my book. That is yours.）名词性物主代词还可用在of后面构成“of+名词性物主代词”结构，在句中作定语，相当于“of+名词所有格”。(He is a friend of mine.)
few（几乎没有）、 a few（有一些）修饰可数名词复数；little（几乎没有）、a little（有一些）修饰不可数名词；a little 还可修饰动词、形容词、副词及比较级。
1）neither用法：“neither +单数名词”表示“既不是（两者之中的）这一个，也不是另一个”；
“neither of +名词或代词复数”，做主语时谓语用单数形式，表示（两者之中）没有一个；
“neither…nor…”连接两个并列成分，表示否定，连接两个并列主语时，谓语动词遵循“就近原则”；
2）either用法：“either+单数名词”表示“（两者之中）任一个；
“either of +名词或代词复数”，做主语时谓语用单数形式，表示（两者之中）任何一个；
“either…or…”连接两个并列成分，表示“或者…或者…”（二选一），连接两个并列主语时，谓语动词遵循“就近原则”；(Either you or he is right. 要么你对，要么他对。)
4）all可修饰不可数名词或可数名词复数，置于定冠词、指示代词、物主代词和名词所有格之前。
（all of+名词或代词复数做主语时，谓语动词的单复数根据名词或代词变化。）
many修饰可数名词复数；much修饰不可数名词, 还可修饰比较级；a lot of = lots of 既可以修饰可数名词复数，又可修饰不可数名词。
二者均表示“一些”，既可以修饰可数名词，也可以修饰不可数名词。
some一般用于肯定句，any一般用于疑问句、否定句和条件状语从句中。
any用于肯定句时，表示“任何一个”。
another泛指“三者或三者以上中的另一个”，后加单数名词；（another + 数词+名词复数 = 数词+more+名词复数：表示“再增加”）
other泛指“另外的”，后接名词复数；
others泛指“别的人或物”，= other+名词复数；
“the other + 单数名词”用于one…the other…结构中，表示“两者中的另一个”。
复合不定代词做主语时，谓语动词用单数；形容词、else或不定式修饰复合不定代词时要后置。
it指上文中提到的同一个事物；one泛指上文中提到的同类中不确定的一个人或物（ones代替复数名词）；that通常用于比较结构中，代替上文中出现的不可数名词，（如：The weather in Beijing is different from that in Wuhan.）；those通常用于表示对比的情况下，代替上文出现的复数名词，要有定语修饰（如：The students in
特指上文提到的事物；用来代替指示代词this或that；指不明确表示性别的婴儿；表示未弄清的人或事物；表示时间、季节、天气、距离等；
做形式主语或形式宾语，用于以下句型中：
作主语、表语、宾语（作宾语时不能放在介词后）
who的宾格形式，作宾语
who的所有格形式，作定语、表语
what询问某人的职业
who询问某人的身份、姓名
what“什么”，没有范围的限定
which“哪一个，哪一些”，指在一定范围内特指的人或物
in用在世纪、年代、季节、月份、泛指的上下午和晚上等词前；（in+时间段表示“在……之后“，用于将来时态中，用how soon提问）
3）on the tree 表示枝、叶、果实等长在树上
for+时间段，常与含延续性动词的完成时连用；
since+具体的过去时间点 、since+时间段+ago、since+一般过去时态的句子，常与完成时连用。
on表示一物放在另一物的上面，两者紧贴在一起。
over表示一种垂直悬空的上下关系，即“在…的正上方”。
above表示一般的“高于；在…之上”，或者表示在某一基准之上。
between表示“在两者之间”，或“三者以上强调每两者之间”
among表示“在…当中”，指三者或三者以上。
besides表示“除…之外还有…”（全部计算在内），指在原来的基础上加上besides所带的人或物；（I have a few friends besides you. 除了你之外我还有一些朋友。）
but表示“除…之外”，常与表示否定意义的词连用，当but前有动词do或其相关形式时，but后接动词原形。(We can do nothing but wait. 除了等待我们什么也做不了。)
（beside表示“在…旁边”）
arrive in 到达（较大的地点，如国家、城市等）
arrive at 到达（较小的地点，如乡村、车站等）
12、until 用于否定句中，意为“直到…才”，其前的谓语动词多用瞬间动词；
用于肯定句中，意为“直到…为止”，其前的谓语动词需用延续性动词。
13、by + 时间点，表示“到…为止”
如果by后加“将来的时间点”，应用一般将来时；
如果by后加“过去的时间点”，应用过去将来时。
after + 时间段常与一般过去时连用；after +时间点常与一般将来时连用；
in + 时间段常与一般将来时连用；in + 表示过去的时间点需用一般过去时；
in the past（在过去）， 用一般过去时；
in the past / last + 时间段（在过去的一段时间里），常与现在完成时连用。
2）名词前有冠词、物主代词、指示代词等修饰语时用on（开放型或半开放型工具前）或in（封闭型工具前），如：on my bike, in a car
1）作定语，用在名词前，复合不定代词之后；
2）做表语，用在系动词之后；
6、常见名词变形容词的方法
感到愉快的；感到满意的
表示主动意义，多指事物对人的影响，一般修饰事物
表示被动意义，多指人对事物的感受，主语一般是人，常用于“sb. +系动词+ -ed形容词+介词”结构
“更多，进一步，稍后，额外”
多用于比较的句型中，表示“较老的，较旧的，年纪较大的”
一般用于比较一家人的年龄长幼，意为“年长的”，除指家庭成员外，也可以指其他人，意思是“资格老的”
是形容词，用作表语和定语，它表示电影、书籍等某种东西的内容好；指人时表示人品好、人善良等
是形容词和副词，做形容词讲时只作表语，指身体健康、良好
通常指天气好、气质好等
往往指“令人喜悦的，讨人喜欢的”人、味道、言语、天气等
作表语；作定语时意为“坏的、不良的，有害的”
4）程度副词 (very, quite, rather, too, much, so等，有些程度副词可以修饰形容词或副词原级，有些能修饰形容词或副词比较级)
1）修饰动词，做状语（放在被修饰动词之后；有些用在助动词之后，行为动词之前）(He works hard.)
4）作定语，放在被修饰的名词或代词之后。
1） never, hardly, seldom为否定词，若在前面的句子中出现，后面的反意部分需要用肯定形式。
hardly为副词，“几乎不”，用在助动词之后，实义动词之前。
hard既为形容词又为副词，“硬的，坚固的；难做的；强烈的；辛苦的，艰苦的”；“努力地；艰苦地；猛烈地”。
3）always可以与进行时态连用，表达赞扬、批评等感情色彩。
maybe为副词，用在句首，做状语；
may be为情态动词+动词原型，用在主语后，做谓语。
意为“多久，多长时间”，对一个持续的时间段提问，常用“for+时间段”或“since+时间点”回答
意为“多快，多久（以后）”，对一个短暂性动作提问，用于一般将来时的句子中，常用“in+时间段”回答
意为“多远”，对距离提问
多用于口语，一般放在句末，用逗号隔开
多用于口语，一般放在句末
多用于书面语，一般放在句中与动词连用
意为“太，很”，用于too…to (do sth.)结构，表示否定意义“太…而不能…”
意为“足够”，用于“形容词或副词原级+ enough to (dosth.)”结构中，表示“足够…能…”
意为“如此”，用于“so …that…”结构中，表示”如此…以至于…”
before: 是指以过去或将来的某一时刻为基准的“以前”，也可泛指以前，常用于现在完成时、过去完成时、一般过去时的句中。(I have never been to Suzhou before.)
形容词、副词的比较等级
1、形容词、副词比较级最高级变化规则：
1）单音节词和部分双音节词：一般在词尾加er或est；
以不发音的字母e结尾的单词在词尾直接加r或st；
以辅音字母+y结尾的词，变y为i再加er或est；
在重读闭音节中，末尾只有一个辅音字母，双写辅音字母再加er或est；
2）部分双音节词和多音节词分别在原级前加more构成比较级和most构成最高级；
3）以形容词+-ly构成的副词，在原级前加more构成比较级和most构成最高级。
4）不规则变化：（好坏多少远和老）
1）说明人或事物自身的特征、性质或状态时，用原级。
3、比较级的用法（表示两者进行比较）
4、最高级的用法：（表示三者或三者以上的人或物进行比较，最高级前常用定冠词the，句末常用一个in / of短语表示范围。）
6）当最高级前有物主代词、指示代词、名词所有格等修饰时，不能用定冠词the。
5、比较级和最高级的转换：
6、比较级和原级的转换：
7、在同一范围内比较时，必须把主体排除在被比较的范围之外。
当比较的对象相同时，可以用that或those替代第二个比较对象。
连词的分类：连词是一种虚词，它不能独立充当句子成分，只起连接词与词、短语与短语或句子与句子的作用。连词主要分为两类：并列连词和从属连词。
1、并列连词：（表示单词、短语、句子间有并列关系）
1）表示顺承、并列关系的连词：and（和），both…and…(…和…两个都)， as well as（“而且，又，还”，连接并列主语时，谓语动词与前面的第一个主语保持一致），not only…but also…(“不仅…而且…”，连接并列主语时，谓语动词遵循就近原则)
2）表示转折关系的连词：but（但是）， yet（然而）
3）表示选择关系的连词：neither…nor…(“既不…也不…”, 遵循就近原则), either…or…(“或者…或者…”, 遵循就近原则)。or意为“或者”，还可以表示“否则”。
4）表示因果关系的连词：so（所以，因此，于是），for（因为）。
2、从属连词与状语从句：状语从句在主从复合句中修饰主句中的动词、形容词或副词等，状语从句由从属连词引导。状语从句根据其用途可分为时间状语从句、条件状语从句、原因状语从句、结果状语从句、让步状语从句、地点状语从句等。
（时间状语从句和主句的时态关系是：主将从现，主过从过）
◆ when“当…时”/ while“正当…时；正在…时”（与过去进行时态连用时的区别）
主句用过去进行时，when从句用一般过去时；
主句用一般过去时或过去进行时，while从句用过去进行时（while从句的动词通常是延续性动词）。
◆ until：肯定句中与延续性动词连用，“直到…为止”
not…until…否定句中与短暂性动词连用，“直到…才…”，“在…以前”
◆ since “自从”，主句用现在完成时，since从句用一般过去时
2）引导条件状语从句的连词：if（如果），unless（除非），as long as（只要）
（真实条件句时态：主将（will+动词原形）从现；虚拟条件句时态：主句用过去将来时（would+动词原形），从句用一般过去时）
3）引导目的状语从句的连词：so that, in order that“为了，以便”（从句中谓语常用情态动词+动词原形）
4）引导原因状语从句的连词：because，as，since（既然）等。（because与so不能连用；由why提出的问题用because回答)
5）引导结果状语从句的连词：so … that…, such…that….“如此…以至于…”（so后接形容词或副词，such后接名词或名词性短语；注意：当名词前有many，much，little，few修饰时，只能用so，不能用such）
7）引导比较状语从句的连词：than, as…as…等。
1、实义动词（按句法作用分为及物动词和不及物动词，按持续性分为延续性动词和非延续性动词）能独立作谓语。
1）不及物动词自身意思完整，不能直接加宾语，但能独立做谓语；
2）及物动词本身意义不完整，需要加宾语才能使其意思完整。
3）延续性动词表示动作是可以延续的，可以和表示一段时间的状语（for +时间段，since +时间点或从句）连用。（如：live, study, work, keep, teach等）
2、系动词（本身有词义，但不能独立做谓语，需要和表语一起构成系表结构，说明主语的状态、性质、特征或身份）
除了be外，其他的系动词后通常都需要跟形容词做表语。（become后还可跟名词）
系动词不用进行时，也没有被动语态。
3、助动词（本身无意义或意义不完全，不能单独作谓语，必须和别的动词连用，帮助构成时态、语态、否定句、疑问句等结构）
be + 现在分词，构成进行时（选择进行时或过去进行时）
be + 过去分词，构成被动语态（一般现在时的被动语态或一般过去时的被动语态）
2）助动词 have / has / had +过去分词，构成完成时（选择完成时或过去完成时）
3）助动词do / does / did 在一般现在时或一般过去时中用于构成疑问句或否定句。
4）助动词will / shall 用于构成将来时（shall仅用于第一人称，will可用于各种人称，但第一人称的疑问句形式只能用shall）
有一定的词义，本身并不表示动作或状态，不能独立做谓语，须跟动词原形，表示说话人的语气、情态，无人称和数的变化（have to除外），表示否定时，在情态动词后加not（have to除外），疑问时，将情态动词提至主语前。
可作情态动词也可作实义动词的有：need
表示怀疑、推测时，常用于否定句和疑问句中（It can’t be Nick’s.）
表示请求或允许，多用于口语中，意为“可以”，相当于may（You can / may go now.）
could表示“过去的能力”时为can的过去式，could还可表示委婉语气，此时回答时要用can。
can和could只能用于现在时和过去时，be able to还可用于将来时和完成时。
表示主观看法，意为“必须”
must用于一般现在时和一般将来时， 可用have to的过去式代替。
must和have to的区别：must表示说话人的主观意愿；have to表示客观需要。（have to有人称、时态、数的变化（has to， had to），转变句型时需要借助助动词do，does，did）
表推测，意为“可能；也许”，用于肯定句中（He may come tomorrow.）
表请求、许可，意为“可以”（May I come in?）
might是may的过去式，有两种用法：一种表示过去式；一种表示虚拟语气，使语气更加委婉、客气，或表示可能性更小。
4） need表示“需要；必须”。主要用于否定句和疑问句中，否定形式为needn’t，表示“没有必要，不必”；need提问时，肯定回答用must，否定回答用needn’t。 ( need + do sth. )
need 还可用作实义动词，用助动词提问或否定。
7） ▲情态动词表示推测：must用于肯定句中，把握性很大，“一定”；may，could，might用于肯定句中，把握性不大，“也许”；can常用语否定句或疑问句中，意为“不可能”。
注意：在以第一人称为主语的问句中，常用shall表示提议和询问情况，在以第二人称为主语的句中，用will表示请求。
表示计划、打算做某事；根据已有迹象，可能要发生的情况。
2）用法：表示目前发生（进行）的动作（不指状态），或者现阶段正在进行的动作或持续的状态。
4）下列动词一般不用现在进行时：
while的用法：主句用过去进行时，while从句用过去进行时。
主句用一般过去时，while从句用过去进行时。
while连接的常为时间段，从句中动词需用延续性动词。
when的用法：主句用一般过去时，when从句用一般过去时。
主句用过去进行时，when从句用一般过去时。
when连接的常为时间点，从句中动词多为短暂性动词，也可为延续性动词。
1）结构：肯定句：主语+have / has +动词的过去分词
一般疑问句：Have / Has +主语+动词的过去分词？
◆在这种用法中，如果有持续的时间，动词需要使用延续性动词，不能用短暂性动词。
have gone to（到某地去了，人不在说话地点，主语是第三人称）
have been in（在某地住多久，后跟时间段）
2）用法：表示从过去的某一时刻看，将要发生的动作或存在的状态。
过去将来时通常用于两种情况下：一是主句是过去时的宾语从句中，二是由if引导的虚拟条件句中（主句用would+动词原形，if从句用一般过去时）
1）结构：had+动词的过去分词
2）用法：表示过去的某一时刻以前已经发生的动作或存在的状态，也就是“过去的过去”。常与by the end of, before短语或when, before, after, by the time等引导的从句作为前提。
表示从过去某一时刻开始一直延续到另一过去时刻的动作或状态。常与how long, for three years, before等表示一段时间的状语连用。
用在主句是过去时的宾语从句中。
1、主动语态是指主语是谓语动词动作的执行者、发出者；被动语态是指主语是动作的承受着。
2、被动语态的基本结构是：be+动词的过去分词
一般现在时：am，is，are +动词的过去分词
一般过去时：was，were +动词的过去分词
含有情态动词的：情态动词+ be +动词的过去分词
3、主动语态变被动语态的要求
主动句： 主语 + 谓语 + 宾语
被动句： 主动句中的宾语变主语 + be +过去分词 + by +主动句中主语变宾语
主动语态能否转变为被动语态，最基本的条件就是主动句中必须包含有“SVO”这三个成分。在英语简单句的五种基本句型中，有三个含有“主谓宾”成分，即：S+V+O; S+V+O+C; S+V+IO+DO.
1）S+V+O句型变为被动语态，将宾语转换为主语。如：
2）S+V+IO+DO句型变为被动语态时，只将主动结构中任意一个宾语变为被动语态的主语，另一个宾语不变。如将主动语态中直接宾语变为被动语态中的主语时，间接宾语前则应加to或for。如：
3）S+V+O+C句型变为被动语态时，宾语转化为主语，宾补成为主语补语。如：
注意：1）有一些短语动词相当于及物动词，可以变为被动语态，但在变被动语态时，短语动词后的介词或副词不能省略。
2）系动词没有被动语态。
3）不及物动词没有被动语态。如：
4）主动语态表示被动意义
1）动词不定式可以做主语、表语、宾语、宾语补足语、定语、状语。
5）在think, find, make等动词后通常用it做形式宾语，而把不定式移至形容词后，构成“主语+动词+it（形式宾语）+宾补（形容词/名词）+不定式”结构。
1）动名词可以做主语、宾语、表语、定语。
现在分词v.ing，有主动、进行之意；过去分词v.ed，有被动、完成之意。
1）分词可以做定语、表语、宾补、状语等。
现在分词作定语，与其逻辑主语（所修饰的词）之间是主动关系；过去分词作定语，与其逻辑主语（所修饰的词）之间是被动关系
分词的逻辑主语为句子的主语
现在分词表示主语的性质、特征；过去分词表示某种状态
（主语是物时，用-ing，主语是人时，用-ed）
现在分词与被补足的宾语或主语（即它的逻辑主语）之间是主动关系；过去分词与被补足的宾语或主语（即它的逻辑主语）之间是被动关系
2）现在分词与过去分词的区别：
（1）在语态上，现在分词表主动意义；过去分词表示被动意义。
（2）在时间上，现在分词表示正在进行的动作；过去分词表示已经完成的动作。
意为“让某人做某事”，have可以用let，make代替。动词不定式往往表示一次性的具体动作，且强调动作已经完成或尚未发生
意为“让某人/物一直做某事”，have可以用keep代替，现在分词表示这个动作往往具有持续、进行的含义
意为“让某人做某事”，即ask sb. else to do sth.，过去分词表示这个动作由他人来完成，含有被动意义且强调动作已经完成
2、 在there be…和Here be…这两个句式中的动词be常和最近的主语在数上保持一致。
3、 表示时间、金钱、距离、重量、长度等的复数名词做主语时，通常被看作一个整体，谓语动词用单数。(Three years is a long time.)
4、 the+形容词表示一类人做主语时，谓语动词用复数。
9、 非谓语动词（不定式、动名词）短语或从句做主语时，谓语动词用单数。(To see is to believe.)
11、在定语从句中，关系代词that，who，which等做主语时，谓语动词的单复数与先行词保持一致。
14、由and连接的两个名词作主语，如果描述同一个人或同一种事物时（and后无冠词），谓语动词用单数形式。(The writer and singer has come to our school.那位作家兼歌手来到了我们学校)
否定疑问句的回答：要根据事实来回答。（与事实相同，用yes+肯定结构；与事实相否，用no+否定结构）
2、特殊疑问句：用特殊疑问词引导，不能用yes或no回答。
疑问词包括疑问代词、疑问副词和疑问词组。
疑问代词：what（对“物”提问），who（对“人”提问），which（哪一个），whose（谁的），whom（宾格“谁”）
疑问副词：when（何时），where（何地），why（为什么），how（怎么样）
疑问词组：how soon（多久以后），how long（多长时间，多长距离），how often（多久一次），how far（多远），how many（多少，提问可数名词复数的数量），how much（多少钱；多少，提问不可数名词的数量）， how old（多大，几岁），what color（什么颜色），what size（什么尺寸）
3、选择疑问句：不能用yes或no回答，要直接回答选项。
1）一般疑问句+or+另一选项？
1）基本结构：肯定陈述句+否定附加结构？ 否定疑问句+肯定附加结构？
2）反意疑问部分的主语一般应为人称代词，但当陈述句部分是there be结构时，反意疑问部分用be there。
6）当陈述部分的主语为this或that时，反意疑问部分的主语应用it，当陈述部分的主语为these或those时，反意疑问部分的主语应用they。
8） 当陈述部分动词为have、has、had时：
10）当陈述部分含有情态动词must时：
13）反意疑问句的回答：要根据事实来回答。（与事实相同，用yes+肯定结构；与事实相否，用no+否定结构）
What + 形容词+复数可数名词或不可数名词（+主语+谓语）+！
How + 形容词或副词（+主语+谓语）+！
（判断依据：在做单选题时，如果形容词后紧跟名词，则选用what（可数名词复数或不可数名词）或what a/ an（可数名词单数）；如果形容词与名词之间有其他成分（如the、形容词性物主代词、指示代词等），则用how；形容词后紧跟主格代词，也用how；若为副词选用how。）
1）、表示命令、警告、建议或请求；省略了主语you；动词原形开头，否定句时用Don’t +动词原形。
3）、可用于下列句型中：祈使句+ and / or + 结果状语从句。
注意区别：祈使句，and / or +另一句子。（前后两个句子，中间用and或or连接）
To do sth., + 句子。（动词不定式做目的状语）
Doing sth. + 谓语动词（单三形式）+其他成分。（动名词做主语）
1）there be 句型（遵循就近原则）
2）肯定句。So+助动词+主语。“某人也如此”（不同的主语）
否定句。 Neither / Nor +助动词+主语。“某人也不如此”（不同的主语）
（肯定句。So +主语+助动词。“某人的确如此”（同一个主语）
3）Only +状语位于句首时，句子使用部分倒装。
4）以here，now，then等引起的句子，谓语动词常为be，go，come等，要用全部倒装。
宾语从句中陈述句由that引导，that可省略；一般疑问句由if或whether引导；特殊疑问句由特殊疑问词引导。从句中要用陈述句语序。
在主从复合句中，当主句的主语为第一人称，谓语动词为think, believe, suppose等时，要将从句的否定词转移到主句中，即主句的谓语动词用否定式，从句的谓语动词用肯定式。
当宾语从句的主语和主句的主语相同，且主句的谓语动词是hope, wish, decide, agree, choose等时，从句可简化为不定式结构。
当宾语从句的主语和主句的主语相同，且主句的谓语动词是know, remember, forget, learn等时，从句可简化为“疑问词+不定式”结构。
当主句的谓语动词是ask, tell, show, teach等时，且宾语从句的主语和主句的间接宾语一致时，从句可简化为“疑问词+不定式”结构。
（1）宾语从句中只用whether不用if的情况：
（5）if可引导条件状语从句。（真实条件句时态：主将（will+动词原形）从现；虚拟条件句时态：主句用过去将来时（would+动词原形），从句用一般过去时）
选择关系代词时的判断依据：先看先行词指人还是指物，再看关系代词在从句中的成分
如果从句中的谓语为动介短语且介词在关系代词前，需要用whom或which，不能用who或that。
在定语从句中，关系代词that，which，who做主语时，其谓语动词的单复数要与先行词的数保持一致。
定语从句的时态不受主句时态的限制。
4）当先行词是表地点的名词时，注意which（that）与where的区别：
判断的依据是看定语从句中是缺少主语、宾语（此时用that或which），还是缺少动作发生的地点（此时用where）。
（如果不能判断是缺少宾语或者地点状语，就将从句中的谓语动词和先行词连在一起，如果不需加介词，就用that或which，如果需要加介词，就用where）
go down 下；下降；（物价）下跌；（太阳）落山；（船只）沉没 go up 上升，增长
be made of +原材料 由…制成（可看出原材料）
think up （动副）（口语）想出；设计出
85. make up 组成；编造；虚构（故事等）
88. make out （动副）（费力）理解；辨认出；填写；开列
【篇三】年中考考点工作总结
201８年长沙市初中学业水平考试
今年我校作为长沙市初中学业水平考试的考点,在各级领导的统筹安排和全体考务人员的共同努力下,提早制定工作方案，作了充分准备,3天考试时间，虽然在监考过程中有些小插曲，但是总的来说中考组织工作井然有序,顺利圆满的完成了这次中考任务。一、考点情况
初三设36个考室，考生人数1０６6人,有两人缺考；初二生物、地理37个考室，考生人数１101人，有三人缺考。百熙中学派出3７名教师与我校教师一起监考,从１4日上午开考务培训工作会议,下午考生熟悉考场,监考老师检查考室，15日早上到招办接收试卷一直到1７号下午考完生、地。正式开展工作至中考结束,试卷保密、监考、考务、用餐等各项组织工作均圆满完成，真正实现“零失误、零事故、零投诉”的考务工作目标。二、高度重视,认识到位
1．明确目标、早作准备、方案先行。
从５月底开始，我校就严格按照上级的要求做好考场的各项保障工作,成立20１８年长沙县职业中专学校中考考点领导机构,积极参加上级部门组织的会议和培训，明确“安全、规范、有序”的总体目标,确定“只有规定动作,没有自选动作”的操作思路,防范经验主义和防止麻痹大意。考场制定了《2０18年长沙县职业中专学校中考工作方案》,细化每一个环节要求和操作步骤，明确职责人和检查人，还根据考场的实际情况，分别制定了其他各项方案和应急预案等。做到考前准备充分、考中服务热情、考后安全有序。2．领导重视、积极对接
学校领导相当重视本次中考,一切活动都为中考让行，多次开会强调要提高认识,积极筹备。考点领导小组还与政府各职能部门加强沟通，联同公安、卫生、交警、供电、供水、电信等部门共同维护考场秩序，提供后勤保障,并建立了各种预警机制，努力为考生创造一个安定、文明的考试环境。
为了使各参考学校能舒心、舒适的来我校参加中考,在考前一周召由考点主考组织召开了参考学校领导老师对接会议,就考务、纪检、后勤等方面开展了沟通
与交流，建立了参考学校领导、老师微信群，在考试期间几天时间内遇到的各种问题能及时解决,全方位的后请保障。３、硬件、设备保障到位
按照要求,我考点考前两周就逐步对监控、信号系统进行了多次严密的调试，采购了UPS系统,建立了预案,确保中考期间设备运转正常;保密室严格按照规定进行建设，确保试卷的安全和保密;考室和考点办公室积极准备和布置，列出清单积极采购，确保必需品和备用品准备充足。４、考务培训严肃、扎实
在1４日上午,按照要求组织所有考务工作人员进行培训,考点领导小组对全体工作人员进行思想教育和业务培训工作。培训分两个阶段进行，首先进行集中培训，然后进行分组培训。在培训前制作了详细的ＰPT，对《考务细则》上的项目,不仅进行了宣读，对重点内容还进行了深入的讲解。监考老师虽然总体年龄都偏低，但是都认真聆听,做了详细的记录,培训完成后按要求进行了考试。为确保各项工作万无一失，监考员的每一项工作均由流动监考员或验卷员跟进，考场要求流动监考员或验卷员及时向考务组汇报。培训工作不仅提高了监考老师的思想认识，注重抠细节，落到实处,培训工作取得了不错的效果。三、考试过程中严格要求,关爱考生１.考务工作严格、严谨、细致、全面
监考过程中巡考员、考点主考和副主考，对考点各项工作严格要求，全面巡查全局;安全、保卫、保密人员一丝不苟，坚守岗位；考场外，时时有流动监考,处处有监管;考室里，监考员在教室一前一后，专心监考;验卷人员反复检查，仔细把关。所有人员,各司其职。在考场上，没有出现一起违规违纪事件。2.关爱考生,获好评
为照顾所有考生,考场提前准备好饮用水、医药用品、休息室,设施配套齐全。对考生，工作人员做到了笑脸相迎。为使17日上午的英语听力考试不受影响,学校分管领导陪同各职能部门共同做好校外嗓音的控制。
而为保证食堂提供的饭菜卫生、安全、可口,学校的后勤主任广泛征求各参考学校意见，不计成本的为学生安排美味、安全的食物。为了考生用水、用电等各项生活保障，学校后勤办全天候值班，一旦有水龙头等坏掉，马上安排维修，确
保考生生活正常。可以说,考场的服务水平得到了考生、家长、送考老师及考务工作人员的高度赞扬。四、存在问题和反思1.列出清单、加强细节
在整个布置过程中,虽然大家一起共同思考，但是还是有些细节没有关注到，例如考室布置没有严格的验收标准,班主任布置后还存在一些问题，是后续再临时安排工作人员在１4号上午进行整改的;打补丁用的白纸没有进行及时的补充,导致最后一堂个别考室缺白纸。2.加强验收、监考人员工作监督
即使是很详细的培训,仍然有监考人员将答题卡袋割破，有监考老师提早几分钟发卷，有验收员在试题卷、答题卡填写不规范的情况下验收通过。我认为每个环节还是要加强监管,建立更加严格的机制,例如开考前可以让流动监考检查各考试工作，注意提醒；验收这块还可以安排一个验收组长专门对缺考考室、尾数考室等特殊情况进行把关。3、特殊考生,早作准备
这次中考，考前有两个有传染病的考生单独设立考室，但是有一个有轻度精神问题的考生,参考学校没有提出来,万幸的是该考生没有影响其他人考试。今后要主动联系参考学校，询问相关情况,要设立单独考试的考生早作准备。
【篇四】年中考考点工作总结
2014年中考考点工作总结
随县XX年中考于6月20至21日如期举行，万和中心学校作为随县13个考点之一，认真贯彻教育局文件精神，在各级领导的统筹安排和全体考务人员的共同努力下，万和中心学校考点为时两天的中考平平静静、秩序井然，给276名考生创造了一个温馨、和谐、宁静、安全的考试氛围，高效、圆满完成了中考任务。
一、万和中心学校考点情况简介
万和中心学校考点有276名学生参加XX年中考，其中中心学校考生138名，桃园中学考生138名。276名考生中实际参考262人，缺考14人，共设9个考室。中心学校校长彭书安任主考，中心学校副校长曹金柱任副主考，县教育局电教站毕金龙站长任巡视员，分管教育的镇政协联络处主任钟安静同志及来自公安、电力、医院、城建、工商、电信等单位部分人员全程参与整个中考工作。来自万福、小林、洪山的18名教师承担本考点的监考任务。
二、细心规范，强化管理
1、我们严格按照中考考务要求对外出监考教师和到我校监考教师进行业务培训，6月16日我们对外出监考教师进行了一轮培训，并进行了考试，6月19日上午，我们对18名到我校监考的教师进行了一轮监考工作培训，各监考教师签订了《诚信监考承诺书》。
2、严格实行监考教师轮流监考制度，每场考试前重新抽签确定监考考场，确保考试的公平、公正。
3、对于外语听力考试，考前对设备反复检查，对放音人员严格培训。对备用播放系统和放音设备也都作了反复检查，并在听力播放期间安排有经验的英语教师监听，保证了播音质量。
三、领导把关，责任明确。
为了确保今年中考工作顺利，我校在考前制定了详细的《XX年中考组考方案》以及各种应急预案，成立了以校长彭书安为组长的考务工作领导小组，领导组下设考务组、安全保卫组、验卷组、宣传组、后勤服务组、接待组等6个职能小组，建立了管理责任制，对各小组作了具体明确的分工安排，责任到人。
6 月20日下午，县教育局副局长喻景龙代表巡视组我考点巡视，对我考点各项工作给予了很高的评价。
四、精心布置、细化环节
万和中心学校校园整洁，环境优美，中考期间，学校大门口悬挂“随州市XX年中考随县万和中心学校考点”横幅，水泥大道上悬挂“端正考风，严肃考纪”“正常发挥就是中考成功”等标语。在教学楼醒目位置，粘贴有《万和中心学校XX年中考考务榜》。整个考点的标志醒目，气氛热烈。并提前与万和派出所、供电部门联系，保证供电正常，保证交通畅通，保证环境安静。各考室干净整洁，无外露文图表。
五、保障有力，服务到位
中考之前后勤服务组认真检查电源，保证中考期间的校内供电。对每个考室的灯、扇、门窗、桌椅逐一进行了检查和维修，为考生提供了良好的环境。鉴于今年桃园中学考生来我校吃住考试的特点，我们事先腾出三间教室作为桃园学生复习教室，腾出七间寝室作为桃园学生住宿场所，后勤工作人员确保饭菜质量，合理搭配饭菜，做到荤素搭配、面饭搭配、干稀搭配力求让每个学生吃的安心，吃的健康。为方便学生就医，学校为考生提供医疗服务；同时学校本着关爱考生的原则为学生保证茶水的供应。安全保卫组早考试过程中全程在学校大门口值班，不准车辆进入学校，为学生提供了一个安静的考生环境。
由于我们准备充分，措施得力，本考点在两天的考试过程中未发生一起违纪违规事件，考生考风考纪端正，工作人员作风文明，环境和谐，得到领导和社会各界的充分肯定。
