花的学校出自泰戈尔的什么散文诗集 部编版三（上）语文教案2
花的学校【教学目标】：1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“假”。2.通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校是什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。3.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。【教学重点】：有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。【教学难点】：学生对“花的学校”的了解，对重点句子意思的理解。第一课时【课时目标】：1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“假”。2.通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮。【教学流程预设】：一、揭题，认识作者1.今天，我们共同学习一篇课文，看老师写课题。读题。2.读了这个题目，你有什么问题想问？板书：想象3.简介散文诗及作者：一个题目就给我们带来了这么多奇思妙想，那书写这篇课文的作者是谁呢？（生读）二、感知泰戈尔的文字1.学习之前，让我们一起来读读泰戈尔的文字。（出示：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上……如果说我只是一只小狗，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，当我想吃你盘里的东西时，你要像我说不吗？……）2.自由选择朗读，并说说读了这些文字之后的感受。（有趣新鲜富有想象力，这些文字和今天将要学习的《花的学校》都是出自泰戈尔的散文诗集《新月集》）3.瞧，它们有着诗一般的语言，散文的模样，难怪叫做“散文诗”呢！4.再读读课题，猜猜看，泰戈尔会用怎样的语言文字来写花的学校呢？（有想象力的，好玩的，有意思的）三、突破长句，初读感知1.自读要求，读准生字字音，把句子读通顺，请特别关注文中的长句子。1部编版三（上）语文教案2.通读课文，正音（抓：互相碰触簌簌地响衣裳）。指导长句子的朗读（重点指导，2389四个自然段）用断句转化成诗的形式，对比进行朗读训练。能够恰当的断句，读出诗的节奏。）3.小结读好长句的方法，配着音乐读读课文。四、梳理内容，串联想象1.读到课题时，大家都很好奇，花的学校在哪儿？（地下）2.作者是怎么想到地下会有一所学校呢，原来，他看到了（出示1、2节）读。谁来说。3.出示：荒野图片，什么样？理解荒野（荒凉的原野）一场阵雨落下，荒凉的原野上发生了怎么的变化？花儿一下子全开放了，他们从哪儿来的有人知道吗？读“无人知道”4.作者看到雨后的荒野开满花儿，就想象出在这荒野的地下，无人知道的地下，居然有一所学校！作者的想象多有意思呀！（读3节）5.有学校，学校里就会有……（学生）在作者的想象中，谁是这所学校的学生呀？花儿学生们在学校里干什么，他们上学的生活是什么样的？（出示“关了门……”）6.花孩子可盼望下雨了，因为——引读放假。板书：放假7.风儿吹、雨在下，雨水的滋润让花朵开放！作者看到荒野上开放的花朵，想象花孩子们放假了，真是奇妙！（出示：花孩子便穿了……）8.花儿越开越旺，他们就是快乐的孩子，他们想冲向云霄，回到他们的家（引读——他们的家在天上……）因为家里有他们亲爱的妈妈（引读“他们也有……”）9.结合板书总结：一场六月的阵雨，让荒野上花朵盛开，花儿就好像是上学的孩子们，放假了！他们尽情狂欢，想要回到星星所住的地方，那是他们的家。这样的奇思妙想多有趣呀！下节课，我们继续学习，一起去看看花的学校的奇妙世界。五、写字第二课时【课时目标】：1.有感情地朗读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校是什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。2.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。【教学流程预设】一、复习导入、梳理全文：1.这节课我们继续来学习，齐读课题——花的学校2.让我们先来一起读读这篇美好的文章，谁愿意和我一起读？文章一共9个小节，我2部编版三（上）语文教案读第一节，再请8位同学，一人读一小节。3.【配乐朗读】4.上节课我们已经初步学习了课文，作者写了关于“花”的哪些有趣的事情？哪些地方你觉得很新颖，很好玩？（花也上学，花和我们一样也可以上学，表现不好也会被罚站墙角……）【回忆复述】跳舞、狂欢、上学、游戏、放假、回家5.缤纷花朵在诗人的眼里有很多动人的故事，今天我们就再次走进花的学校。二、学习文章（一）学习第1-2自然段第1自然段（下雨了）1.初夏来了，谁来读读第一小节。指读【出示】当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。2.读了这段，我发现很多同学会心一笑，能告诉我为什么吗？你有什么感受？3.在作者的笔下，东风是怎么当作人来写的？走过荒野指
