作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的语文下册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　1、 知识和能力：学会本课的8个一类生字和11个二类生字，掌握一个新部首。能有感情地、分角色朗读课文，理解课文大意。

　　2、 过程和方法：通过观察对照图画，反复诵读和分角色朗读课文理解课文大意。通过比较法和熟字偏旁法的方法来记忆一类生字。

　　3、 情感态度和价值观：培养学生的劳动意识，认识到人人都要靠劳动生存下去。

　　教学重点和难点：学会8个一类生字，有感情地朗读课文，理解课文大意。

　　教学准备：教学挂图 对话的课件

　　教学内容：熟读课文，学会8个一类生字。

　　今天，我们要来学习一篇课文，题目是《蜻蜓和蚂蚁》，看到课题，你知道了什么?你想知道什么?

　　1、老师范读课文。请同学们注意文中出现的生字，听准字音。

　　2、老师领读课文，学生一边读一边画出文中出现的一类生字。

　　3、自己读一读画出的一类字。

　　4、自由练习读课文。

　　5、男女分自然段读课文。

　　三、识记一类生字。

　　1、荒：(1)荒芜 地荒了。(2)荒凉。荒村、荒岛、 荒废、荒.唐、荒野

　　2、张：左右结构，表姓氏，扩词：姓张、张冠李戴、张嘴

　　3、烂：(1)松软。烂泥、肉烂了(2)腐烂(3)破碎(4)头绪乱 烂糊、烂漫、烂醉如泥

　　4、歌：左右结构，学习欠字旁儿，扩词：歌唱、歌星、歌舞

　　5、劳：上中下结构，扩词：劳动、辛劳、任劳任怨

　　6、脸：(1)头的前部(2)某些物体的前部(3)情面(4)表情 扩词：脸蛋、脸皮、脸色、脸面、脸盆、门脸

　　7、软：左右结构(1)与硬相对。(2)柔和(3)软弱(4)容易被感动 扩词：软骨、柔软、软风、心软、软和、软绵绵

　　8、难：多音字，扩词：(1)难过、困难(2)遇难

　　四、认读二类生字。

　　逛：逛街、逛市场、逛游

　　瞬：翘舌音，瞬间、一瞬

　　餐：平舍音，午餐、早餐、晚餐

　　愁：翘舌音，愁眉苦脸、忧愁

　　留：留恋、留下、留级

　　昏：昏睡、昏迷、昏君

　　绵：软绵绵、绵绵无力

　　五、复习巩固生字。

　　六、作业：联系有感情地朗读课文。

　　教学内容：抓住重点词句，理解课文大意，会分角色、有感情地朗读课文。

　　一、齐读课文。想一想课文讲了一件什么事?

　　二、找七名同学分自然段朗读课文。其他同学画出蜻蜓和蚂蚁的对话。

　　三、找同学读1、2自然段。

　　1、第一自然段中的：“逛来逛去”什么意思，这个词说明了什么?

　　2、在小组内读第二自然段，画出自己喜欢的词语。

　　3、说一说自己喜欢哪个词语，为什么?

　　4、思考：蜻蜓为什么不再唱歌了?它为什么每天愁眉苦脸，嘀嘀咕咕?

　　四、分角色朗读课文3-7自然段。

　　1、找出蜻蜓说的话，读一读，注意语气。

　　2、在找出蚂蚁说的话，指导朗读。

　　3、指名分角色朗读这一部分。

　　4、同桌分角色练习朗读3-7自然段。

　　5、蚂蚁的话“夏天劳动，冬天才能安乐，难道你不明白这个道理吗?”这句话什么意思?

　　6、蜻蜓通过和蚂蚁的对话，说“明年，我要唱自己的歌，也要为冬天的日子学会劳动了。”这里的歌指的是什么?你知道蜻蜓这句话什么意思吗?

　　五、学了这篇文章，你觉得你更喜欢谁?为什么?

　　六、作业：有感情朗读课文。

　　教学内容：指导书写一类生字，完成课后练习。

　　一、指导书写一类生字。

　　荒：注意中间是“亡”字，没有点。

　　二、完成课后练习题。

　　1、照样子说词语。

　　走来走去 明明白白 热乎乎

　　看来看去 清清楚楚 火辣辣

　　2、读句子。注意读出标点符号的语气。

　　(1)续编《蜻蜓和蚂蚁》。

　　(2)给蜻蜓写封信。

　　(3)把我想到的写下来。

　　荒 张 烂 歌 劳 脸 软 难

　　1、自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。

　　3、搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。

　　理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。

　　一、谈话引入，读通诗句

　　1、大家还记得《春晓》吗？

　　2、其实，描写春天的诗还有许多，今天，我们将学习其中的两首。

　　3、请大家自读诗句，注意读准字音。

　　4、抽生读，在评价中点拨字音。

　　1、结合注释，说说“迟日”的意思。

　　2、看课文插图，展开想象，讨论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。

　　3、查字典，理解“融”、“暖”的意思。

　　4、小组讨论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。

　　5、抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。

　　6、有感情地诵读《绝句》，注意读出诗人对春天的喜爱之情。

　　（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。

　　（2）全班交流该怎样读。教师范读。

　　（3）学生带着感情自由诵读。

　　1、学生按学习《绝句》的方法自学《春日》。

　　2、教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。

　　3、分组汇报学习情况。

　　（1）胜日――原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

　　（2）寻芳――春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

　　（3）泗水滨――泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

　　（4）无边――一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

　　（5）光景――风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。

　　（6）一时新――一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

　　（7）等闲识得――等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

　　（8）东风面――春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

　　（9）万紫千红――这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

　　（10）总是春――肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

　　7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

　　8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

　　三、惜春：书海求知

　　同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：

　　《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！

　　古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。

　　教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。

　　古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

　　诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。

　　比一比，看谁读得好。

　　能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。

　　二、交流资料，拓展延伸

　　同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流，再全班交流

　　1、了解比喻句的两种形式（有比喻词和没有比喻词）。

　　2、积累俗语和成语。

　　3、能清楚、明白地介绍自然风光，并能学习课文的写法，用语言文字把景物生动、形象地写下来。

　　1、引导学生了解比喻方式的多样性；在习作中运用所积累的语言，把景物生动、形象地写下来。

　　1、读句子，自读自悟。

　　2、合作交流，发现特征。

　　3、总结特点，拓展延伸。

　　4、教师小结：比喻的方式是多种多样的，判断一个句子是否是比喻句，主要看是否把一个事物比作了另一个事物。

　　1、反复读句子，读懂句子的意思。

　　2、四人小组互相交流，谈感受，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　1、自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。

　　2、把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。

　　3、交流阅读体会，说说成语的意思。

　　4、说说自己从成语故事中受到的教育、明白的道理。

　　1、谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，在这个单元里，我们伴随着作者的足迹，领略了华山的险、九寨沟的美、五月青岛的秀……在生活中，同学们也游览过不少的地方吧，也许你也有新奇的发现和奇妙的见闻。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的见闻和感受清楚、明白地给大家介绍介绍吧。

　　2、小组合作，多向交流。

　　（1）在四人小组内说说自己所见到的奇妙的美景，注意要有一定的顺序，把美丽的景色描述清楚。

　　（2）小组内评比，看谁说得最清楚、明白。

　　（3）小组汇报交流的情况，推选一位讲得最好的同学，到班上交流。

　　1、读懂题意，明确目的。

　　1）让学生自己读题、审题，明确习作要求。

　　（2）小组合作，互相解决疑难。

　　（3）教师引导梳理习作要求，明确选材范围，提示本次习作目标。

　　2、读写结合，扩展视野。

　　（1）引导学生回顾本单元课文内容，再次品读与本次习作有关的文章，体会作者的写作方法及表达方式。

　　（2）教师向学生推荐几篇范文学习。

　　（3）启发学生联系自己所见到的自然美景选材。

　　（4）学生练习作文，写完后反复修改。

　　3、评价修改，乐于交流。

　　与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评（从两个方面评价：作文的闪光点和不足之处），再次修改。

　　1、自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。

　　2、边读边想，提出自己不懂的地方。

　　3、生生互相质疑，释疑，交流体会。

　　4、勾画自己喜欢的好词好句或语段，可做记号，做批住，记一记，背一背。

　　使学生养成主动识字的习惯，提高文化品位和审美情趣。积累课文中的优美词句、精彩段落及成语故事。

　　1、培养学生积累语言、阅读成语故事的兴趣。

　　2、通过读句子，指导学生感受“被”字句，领悟出“被”字句的表达方式，联系生活实际体验句子，巩固所获得的知识。

　　3、指导学生了解并列关系的句子可以通过相关的词语连接起来，使句子的表达更简洁、准确。

　　培养学生主动识字，积累“被”字句和格言以及学习成语。

　　教学准备：生字卡片

　　同学们，汉字是一种神奇的文字，它会变魔术，你们相信吗?让我们走进语文乐园的第一站“我来试试”，试着做个小小魔术师，好吗?

　　二、按顺序遂步落实要求

　　1、先看看老师是怎样变汉字魔术的吧!读一读，考考你：认识这些字吗?

　　(1)用多媒体出示汉字魔术，变成减一减后的字。

　　(2)指名学生认读。

　　(4)指读课文上的字词。

　　2、看一看，你发现了什么?(以熟字去偏旁变成生字，然后用生字组词。)

　　编――扁(扁豆) 鬓――宾(宾客) 警――敬(敬礼)

　　挺――廷(宫廷) 蕉――焦(焦急) 飘――票(车票)

　　3、同学们，你们也来变一变汉字魔术吧!试着说几个类似的例子。

　　织――只(一只) 怜――令(司令) 钓――勺(勺子)

　　狼――良(良好) 挥――军(军人) 腰――要(要求)

　　4、你们还有哪些变汉字魔术的方法?回顾、小结还有哪些识字的方法。(熟字加偏旁……)

　　1、 出示成语，自由朗读，读准字音。

　　2、 指名读，正音。

　　3、说说你知道了什么?(温故知新、质疑问难、循序渐进、举一反三揭示了重要的学习方法;学以致用、各抒己见、持之以恒、志存高远揭示学习应明确目标，持正确的态度。)

　　四、你发现了什么?

　　比一比，看一看，哪些同学的眼睛最亮!

　　(1) 玉米终于明白了一直没有被摘下来的原因。

　　(2)没想到一阵风吹过来，快要结好的网又被毁掉了。

　　(3) 威灵顿被跟前的情景感动了。

　　2、请同学读句子。

　　3、交流：说说这三个句子都有什么特点? (都是被字句)

　　4、在学过的课文中再找找这样的句子。

　　5、试着再说几个这样的被字句。

　　1、读故事(半途而废)。

　　2、想一想。小组讨论：乐羊子听了妻子的话以后，为什么感到十分惭愧?你想对乐羊子说点什么?

　　3、大组交流，教师适当点拨。

　　4、教师总结：无论在学习上还屉生活中都不能怕苦、要善于坚持，才能取得成功。

　　教学目标：学习“探究与发现”;展示“我的作品”。

　　1、 自由读句子，并指名读，全班齐读。

　　2、 说说你有什么发现?(了解比喻句形式多样)

　　3、 你能不能说一句比喻句?全班交流。

　　1、 回忆本单元三篇课文的内容。

　　2、 说说你想对丑小鸭、玉米、蜘蛛说些什么?

　　3、 拿笔写一写。

　　1.认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美”12个生字.会写"自、己、东、西"四个字。

　　2.正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3.通过观察、表演、朗读、口语交际等途径学习感悟语言，体会课文的意思。

　　4.通过阅读故事，领悟“应该自主学习生活的本领”。

　　能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。

　　懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。

　　1、这一段又是写谁与谁的对话了?

　　2、能自己去读好吗?

　　3、展示并评读中，你又读懂了什么?

　　1.出示：小猫说：“ ?”

　　猫妈妈说：“ 。”过了几天，猫学会了――。

　　2.自己也选一件事情，试着说一说。

　　3、学了这篇课文，你都懂了什么?

　　4、最近你准备学什么?你准备怎样学?

　　四、总结并进行课外延伸。

　　阅读《自立歌》(《我爱语文》第54页)

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

　　3、能正确、流利有感情的朗读课文。

　　【教学时间】两课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22石头书

　　2、看了课文题目，你有什么想法?

　　⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。

　　⑵会读会写生字词。

　　⑶查字典并联系上下文理解词语。

　　勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底

　　2、学生自读课文。

　　3、检查自学情况。

　　⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。

　　重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。

　　4、各自轻声试读课文。

　　5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

　　6、弄清脉络，出示思考题：

　　根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

　　⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

　　⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。

　　⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

　　1、引出全文的感情线索。

　　读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。

　　2、朗读第1、2自然段。

　　3、朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

　　4、过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么?下节课学习。

　　2、正确、流利有感情的朗读课文。

　　1、朗读课文3、4自然段。

　　过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?

　　川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪?

　　比较奇怪与好奇的异同。

　　指导朗读这两个自然段。

　　2、朗读学习5～13自然段。

　　思考：勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书?

　　(引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑)

　　⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么不禁笑了起来，不禁是什么意思?

　　⑵石头上的字指的字是什么?画指的是什么?

　　⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?

　　⑷刨根问底是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么用?只是根据什么来推断的?

　　3、朗读第14自然段。

　　川川和磊磊为什么高兴?为么说石头书里的学问可真多?这里的读字应怎样理解?

　　4、分角色朗读课文。

　　1、说说石头书的含义。

　　2、教师小结：今天我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。

　　1.学会本课的8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.初步感知课文内容。

　　教学重难点 感悟帕尔曼顽强的性格

　　1.出示帕尔曼的图像，并播放帕尔曼的小提亲独奏。

　　（伊扎克帕尔曼（Itzak Perlman，1945－），以色列著名小提琴家。4岁时因患小儿麻痹症成为终身残废。自幼表现出酷爱音乐的天性，十岁上电台演奏，后进特拉维夫音乐学院学习。1958年曾赴美国参加“埃德.沙利文表演节”演出。移居美国后进朱利亚特音乐学校。1963年首次在卡内基大厅举行独奏音乐会。他很注意音乐处理的逻辑性，控制得当，把浪漫主义的热情和古典主义的匀称感完美地结合在一起，是一位极有名望小提琴演奏大师。）

　　2.观看帕尔曼独奏的视频。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.读课文，扫清生字词障碍。

　　认读生字：帕 曼 袂 怦 拄 磁 魅 搀

　　认读词语：本课生词

　　2.指名读文，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　（本文记叙了世界杰出的小提琴家帕尔曼在精彩演出后不用搀扶，经历三次失败终于站起来的经过。）

　　三、自主探究课文内容：

　　1.快速默读课文，找出课文中点明中心思想的段落。

　　2.齐读这一段，在关键词下面标上着重号。

　　3.帕尔曼的人格魅力具体体现在哪件事上？这部分的前后各写了哪些内容？

　　4.给课文分段，概括段意。

　　第一部分（第一自然段）概括介绍帕尔曼是世界杰出的小提琴家，将与世界指挥家和世界顶级乐团联袂演出。

　　第二部分（2――3）：写帕尔曼艰难二又自信地上台演出，亲生无与伦比。

　　第三部分（4――10），写帕尔曼不用搀扶，经历三次失败后终于站起来的经过。）

　　第四部分（11――12）指出人们为帕尔曼顽强的人格魅力鼓掌。

　　四、小组交流后班级交流。

　　1.抓住文中的关键词语，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

　　2.体会文中含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞美之情。

　　教学重难点 感受作者对帕尔曼由衷的赞美之情。

　　一、 复述课文的主要内容。

　　二、 自主读文，画出描写帕尔曼的句子。

　　小组交流：画出的句子中不懂的词语。

　　全班交流：先指名读文，说说令自己感动的原因。

　　1.“他拄着双拐，艰难而又自信的走上了台。”

　　（这个句子写出了帕尔曼登台表演时的独特形象。“艰难”，是指帕尔曼因为双腿瘫痪，上台时十分吃力；“自信”，写出了帕尔曼上台时的神态。帕尔曼“艰难而又自信地走上了台”，让我们初步感悟到他是一个充满自信、意志顽强的人。）

　　2.“起来――跌坐在椅子上；

　　再起来――又没成功；

　　又试了一次――又失败了；”

　　A、这个句子写帕尔曼三次试图站起，却都失败的经过。从这三次试图站起来的过程中，我们可以体会到帕尔曼试图站起来的艰难，同时，更能体会到帕尔曼的顽强的人格魅力。

　　3.“帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。”

　　这个句子写出了帕尔曼为什么会“带一点儿歉意呢？因为他觉得自己的三次失败有点对不住观众，可见帕尔曼是多么的谦逊。

　　4.“他又试了第四次，这一次他终于站了起来！”

　　帕尔曼面对三次失败，丝毫没有气馁，他试了第四次，可见帕尔曼具有惊人的毅力和顽强的意志。从“终于”一词中，我们可以体会到帕尔曼不用搀扶而站起来的艰难，饱含着作者对帕尔曼顽强意志的由衷赞叹之情。

　　三、 深入体会、感悟情感

　　投影出文中含义深刻的`句子，学生讨论交流，深入体会。

　　1.“这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。”

　　他的人格魅力指的是什么？（帕尔曼惊人的意志，顽强的毅力。）

　　帕尔曼的杰出之处，动人之处表现在哪里？（他的琴声和人格魅力。）

　　从这个句子中你体会到了什么？（作者对帕尔曼顽强的人格魅力由衷的赞叹之情。）

　　2.“为这个，让我这个不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您！”

　　“这个”指什么?（帕尔曼给人们留下了精神财富）

　　作者为什么要谢谢音乐大师？（帕尔曼惊人的意志，顽强的毅力给人们留下了无穷的精神财富，让人们思索，更给了观众深深的启示。）

　　四、 总结全文，拓展延伸。

　　假如你是当时的一名观众，看到了帕尔曼艰难站起来的经过，你会说些什么？

　　板书设计 1.艰难自信地登台

　　人格魅力 2.三次试图站起来

　　（身残志坚） 3.第四次终于站起

　　1，训练学生的口译能力。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

　　2，理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。

　　训练学生的口译能力。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

　　理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。

　　投影仪，课件，图片

　　(1)记忆本课中出现的新的生字、生词。

　　(2)了解王鼎钧及其散文创作。

　　(3)能够理清文章中的主要事件并进行概括。

　　(4)理解文章主旨。

　　(5)理解文章的创作手法

　　(1)有感情朗读课文，感受文章浓重的悲剧感;研读重点片段。

　　(2)小组探究，品味文章的语言特色。

　　(3)合作探究，对文章的写作目的形成自己的看法。

　　3.情感、态度与价值观

　　(1)理解文明进步和自然生态之间的矛盾，认识到保护自然环境的必要性，增强保护美好生活环境的责任感和紧迫感。

　　教师出示图片：1、城市发展图片;2、环境破坏图片。谈话导入：20xx-2013年之间，南美洲有1680平方公里的热带雨林消失不见。绿色是生命的颜色，但是，随着社会的进步，我们在一点点的吞噬地球上宝贵的绿色。引入文章。

　　1、预习准备：自读课文，自学生字词语。

　　课堂交流：1、介绍自己查阅到的关于作者王鼎钧的资料。2、梳理生字词。

　　培养学生的自学习惯。

　　教师提出合作要求：

　　1、细读文章，这是一棵什么样的树?

　　2、人们为什么要砍伐这棵树?你认为应该砍掉吗?

　　1、研读文章前半部分，理解这棵树带来的历史感，以及对人们的城市生活的改变。

　　2、理解后半部分文字。说说自己的看法和依据。

　　对文章形成概括性的认识。

　　教师提出探究要求：

　　1、《三棵树》《那树》两篇文章的主旨是否相同?

　　2、两文语言有何不同?

　　(苏文抒情外露，情感深挚;王文含蓄委婉，语言富有诗意。)

　　学生回顾，比较，交流。

　　(参考：两文都涉及了城市建设破坏人与自然和谐关系的问题，苏文还有对理想生活的向往，对童年生活的追寻;王文还批判了人们的自私、冷漠。)

　　对比探究，理解文章的不同特色。

　　教师引导探究：文章中有许多句子的表达极为特别，试找到一处做简单的评析。

　　学生自读寻找、评价。

　　培养学生对语言的敏感。

　　说说读了这两篇文章后自己的看法。

　　读一读，从普通民众、林业工作者身份出发为解决这个问题提出自己的见解。

　　2、《写给市长的一封信》谈谈自己对城市绿化的建议。

　　在这次市级常态课展示活动中，我做了一节九年级散文《那树》的研究课。走下讲台，回顾这一节课，有些感想，期望与同行共同分享。这节课是起始课，内容是散文的欣赏与写法探究。在授课之前，我对文章的内容进行了一番研究，发现文章中的可挖点还是很多的，那么如何在课堂短短的45分钟内强化教学效果，是我在备课过程中考虑最多的问题。散文阅读最重要的莫过于赏析美感和探究写法，因此本课的教学设计也就从这两方面展开。把作者简介、疏通文字、初读课文、把握大意这类问题放在预习环节，放手让学生自己完成，其效果在课堂教学中进行检测，这样既节约了时间，又能突显本课的教学重点。由于学生在阅读方面有了一定的基础，因而对本课我不是采用常用的阅读方式，而是采用互动性阅读来引导学生走进文本，解读文本，感悟文本，借助这样一种开放型的阅读活动，激起学生身上的文化素养与文本这间的碰撞，促进学生实现文化的构建和再建。

　　这篇文章的处于九年级第三单元，这个单元以“生命”为主题，王鼎钧“那树”通过描写那树，含蓄地表达对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑，因此，处理教材时我将引导学生合作研讨，共同探讨人类文明和自然冲突的话题。

　　在引导学生感知老树形象，把握作者的思想感情，体会托物寓意的手法，理解课文的主旨在这一过程中，设计了两个问题：

　　(1)用自己的话概括那树的故事。此环节主要是帮助学生初步把握课文内容，只要学生能够答出大致内容就得到了本环节的目的。以课堂实际效果来看，学生完全可以做到这一点。在以后的教学中，类似目标的达成，就完全可以交由学生独立处理。

　　(2)结合课文有关语句说说，那是一棵________的树。这里由于学生的注意点比较分散，所以在引导学生思考前，划定了文章一至五小节的思考范围，加强了课堂实效性。此环节涉及的问题比较零散，涉及的知识点有：排比句的表达作用，比喻拟人手法的表达作用，典型动词的表达作用，等等。期间时刻注意让学生进入文本，体验文本内涵，以朗读带理解，通过各种各样的朗读形式，让学生充分感受文章的美感。其中写到大树给人类贡献了浓荫这一内容，里面有个动词――“吸”用的非常生动，这里让学生做“吸”的表情和动作，加强了学生对内容的体验，符合体验式教学的精神，收效明显。

　　在探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力这一主要环节。采用了类似的方式，以人类残忍对待老树的描写为主线带动学生情感体验，让学生充分感受文字的魅力，以及对作者要表达的思想内涵，进行充分的理解。

　　1、掌握寓言中的生字、新词。

　　2、理解本文意思，懂得这则寓言的寓意。

　　3、朗读、背诵这则寓言。

　　理解这则寓言的内容和寓意。

　　二、揭示课题、解题

　　猜猜故事的结尾，来给这个故事取这个名字：掩耳盗铃（板书），读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作――捂。连起来说一下这个词的意思。

　　2、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整讲述出来了，我们来走进这个故事。

　　三、自学，整体感知课文

　　1、出示自学要求：

　　（1）借助字典把课文读通顺。

　　（2）把本课的生字、新词在课文中画出来读几遍。

　　（3）再读课文，画出不明白的词语、句子。

　　（4）熟练地诵读课文。

　　3、检查自学情况。

　　（1）读带生字的词语卡片，纠正读音。

　　（2）指名朗读课文。

　　4、思考：课文主要讲了一件什么事？

　　2、分小组讨论：故事的起因是什么？经过和结果怎么样？指名说一说，讨论结果。

　　3、重点理解课内容和寓意。

　　（1）理解字的含义：掩――捂，盗――偷、窃，亡――逃亡，欲――想、要，走――跑，椎――槌儿，闻――听。

　　（2）在书上画出“欲负而走。则钟大不可负，以椎毁之，钟