初中英语线上教学的实践与成效

中山市黄圃镇中学  单佩雯

由于疫情，原本的线下教学不得不转换为线上教学。面对这种转变，无论是老师还是家长都遇到了很大的困难：学生的到课人数不多，上课分神，作业提交不齐等等问题都让老师和家长们抓狂。作为一个班的班主任和两个班（92人）的英语老师，这两个月以来我都一直在思考这三个问题：1）如何能够提高学生到课率？2）如何提高学生上课专注度？3）又如何让学生认真对待作业？。为了解决这三个问题，经过不断的实践和摸索，最终总结出“翼课网早读听说训练+钉钉直播+随堂练习+课后作业布置+及时反馈”的线上教育模式，在此分享希望能够互相学习和借鉴。此外，我设计了英语线上教育的问卷调查，让任教的两个班学生（92人）填写，从学生的角度来检测这种教学模式的成效。

根据这种模式线上教育的学生表现以及调查结果显示，这种教学模式能够基本解决以上三个问题：学生的到课率提高，甚至达到100%，而且大部分学生对钉钉直播的方式满意；学生上课专注度较好，互动时积极回应，并且按时完成随堂测试；作业提交率为100%，而且大部分同学认真完成作业。但是也存在一定的问题与不足，例如教学进度快等等。

接下来，我将会从线上教学实践的方法、线上教育的平台、教学过程的实现、课后反馈和点评、亮点特色成效，以及存在的问题和不足6方面进行阐述。

经过科组的讨论和个人的调整，我们最终采取的教学模式是：翼课网早读听说训练+钉钉直播+随堂练习+课后作业布置+及时反馈。由于每个班级的学情不一样，我们在新授课阶段的钉钉直播是多群直播的，老师只负责自己教的两个班。随堂练习是根据这节课的内容设置的，由一位老师负责一个单元的出题。课后作业布置可以选择书本练习、练习册练习或者翼课网练习，老师根据自己班的情况自行选择。

其实，在直播之前，我们一直都是在微信群上布置一堂课的任务，然后让学生自行学习，老师无法知道学生是否在学习，学习了多久。为了解决这个问题，我们采用了直播的方式，提高了学生的到课率，而且还可以看到学生学习的时间。

至于直播的内容，科组决定在新授课阶段可以采用读书郎直播的资源，后面复习阶段就老师自制PPT来进行直播。还有就是，直播之后把没有去看直播或者观看时间过短的同学的名单发到群上，及时反馈情况。

第二个问题，如何提高学生专注度？对于这个问题，我们采取的解决方案是设计直播后的随堂练习，因为练习是根据直播内容设置的，所以根据练习的结果我们就可以看出学生是否有认真听课，同时也能检测学生对本节课知识点的掌握程度。另外，还可以让学生把学习的笔记发到群上，看看学生是否都在认真做笔记。

最后一个问题，如何让学生认真对待作业？解决这个问题之前，先要解决如何让所有学生都去完成作业。那么这个作业首先是适量的，而且是难度适中的，不要让学生觉得负担很重，产生不良情绪。对于没有完成作业的学生，就要及时催交。在这个前提下，接下来的任务，就是提高要求，让学生认真对待。我采取的措施就是展示优秀作业，同时批评作业质量差的学生（注意：是质量差，而不是错误率高）。

采取的线上教育平台主要包括翼课网、钉钉、问卷星和作业登记簿。翼课网的用途是布置早读听说任务，钉钉是用来直播，问卷星用来设置随堂测试，作业登记簿是老师布置作业和学生提交作业的平台。

总体的教学过程为：早读→钉钉直播→昨天作业题目讲解→问卷星。早读时长为20分钟，钉钉直播时长为去18分钟左右，昨天作业题目讲解为10分钟，问卷星填写为5分钟。下面将对这四大过程进行详述。

1.早读：翼课网（听说训练）

因为正课一般不包括听说练习，所以会利用早读在翼课网布置一些听说训练。相比于之前学生录音到作业登记簿的做法，翼课网的练习提高了学生早读的认真程度，而且家长的反馈良好。下图是家长对某学生早读的反馈。

上课主要采取钉钉直播的形式，在课前我会先发起签到，提醒学生上课。然后，发布本节课的任务单，让学生对本节课的流程心中有数。接着，提前5分钟开启钉钉直播，播放与课程相关的音频或者视频，然后开始正课。

提前10分钟让学生签到，可以把学生从上一节课拉回下一节课，不然学生还在做上一节课未完成的任务，影响下一节课。

    学生从任务单中可以获取两个重要信息：课程的流程和作业。作业的布置一般是：查找书上的新单词，标好词性和中文，并且完成书上的阅读题（通常是明天课的内容，让学生提前预习）或者是练习册上的基础题（通常是Section A或者Section B 结束后布置的）。完成后上传到作业簿小程序。下图是任务单的一个例子：

提前5分钟开启钉钉直播，播放与课堂相关的音乐或者视频，可以让学生在上节课紧张的线上学习结束后稍微放松一下，还可以让学生迅速进入直播间，提高学生的到课率。

为了进行对比，以上两张图片分别是早上10:50时的“有提前播放歌曲”和“没有提前播放歌曲”的截图。从图中我们可以看到提前播放歌曲的到课人数70，没有提前播放歌曲的到课人数为55，相差了15人。

播完音乐或者视频之后，可以简单把音乐和视频的内容和本节课联系起来，告诉学生今天主要学习的内容后就开始评讲昨天问卷星错误率较高的题目。例如下题，根据问卷星的结果，第3题的正确率仅为45.33%， 所以学生对have/has+ 延续性从此+ since/for的语法还没有掌握好。老师需要再次强调一下，巩固学生的记忆，提高他们的理解。

讲解大概为5分钟，然后就打开读书郎直播视频（视频时长为18分钟左右）或者讲解自制复习PPT，课中积极和学生互动，并且要求学生做好笔记。

图中可见，直播视频的最后是有练习，老师可以暂停，先让学生答题，然后再播放讲解内容。从弹幕中可以看到学生积极回应，参与度较高。

视频播完之后老师就开始讲解昨天作业的内容。下图是练习册section A的评讲截图，当时是在pdf上插入文字实时编辑的。根据昨天作业批改情况，可以突出学生的易错题，让讲解更有针对性。

    作业讲解结束后就公布需要发笔记到群上的名单。名单的选择可以是昨天没有认真完成问卷星或者作业的学生，给他们一点展示的机会，端正他们的态度。下面是某学生的笔记，可以看出这位昨天没有认真完成问卷星的同学这堂课终于好好做笔记了。

离开直播室后，学生打开问卷星链接做题，并且查看错题解析。从图下可以看到，设置的题目都比较基础，而且学生还可以及时看到错题解析。

从老师角度来讲，也是大有益处的，因为老师可以从问卷星的结果中获取学生的排名信息和做题错误率信息。老师根据这个信息，可以在第二天进行一个评讲，以及把错误率较高的题抽出来让学生在问卷星那里再做一次，逐渐消除知识漏洞。

课后反馈主要有三种：直播反馈，问卷星反馈和作业反馈。直播反馈是在直播结束后把今日未看直播或者时间不够的名单发到群上，经过一个月的反馈，两个班的到课率终于达到了100%。图下是4月15日发的直播反馈。

图11：老师直播反馈截图

问卷星反馈是在晚上7.00时候发到群上的，主要是表扬上了80分的同学，还要批评没有完成问卷星的同学。从下图可见，上了80分的同学有20个左右，学生填写问卷星的积极性还不错，而且没有按时完成问卷星的同学较少。

图12：老师问卷星反馈截图

把结果发到群上，家长可以从中了解学生的学习情况，学生也可以以此激励自己。有一位家长看到我的反馈，发现孩子没有上80分，还会主动找我让我把问卷星的练习发给他让他的孩子重做。经过一段时间后这名学生的正确率达到了100%，大大提高学生的认真程度。下图是我跟这名家长的对话截图。

最后，作业反馈一般在晚上9.00左右发的，主要是让一些没有做完作业的同学尽快上传作业，以及一些没有按要求做作业的学生更正，还有表扬作业优秀的学生。而这一切都可以通过作业簿小程序实现。从这个小程序中，我们可以看到学生的作业提交情况，还有批改作业，设置优秀作业，复制未提交名单来催交作业，以及复制需要更正的名单。

对比于一开始没有反馈和电话及时跟踪，与现在的做法，学生提交作业的积极性大大提高，慢慢地，学生提交作业率为100%。下图是4月20日作业的提交情况，可见全部学生都提交了作业，而且有一部分同学认真对待，被评为优秀作业。

图14：作业簿小程序截图

总体来说，这样的教学模式（翼课网早读听说训练+钉钉直播+问卷星随堂测试+课后作业布置+及时反馈）可以基本解决三个问题：1）如何能够提高学生到课率？2）如何提高学生上课专注度？3）又如何让学生认真对待作业？

对于第一个问，采取的解决方法是直播上课。为了更好地提高到课率，可以提前让学生签到，还有利用签到的时间空挡播放音乐或者视频。根据文中的数据看来，学生的到课率可以达到100%，而且观看时间不够的人数较少（一个班2个左右）。而且，根据调查问卷的结果，有大部分（69位，80.79%）的同学对钉钉软件的使用还是满意的。

图15：调查问卷第2题

对于第二个问，可以通过设计有针对性的随堂测试来解决。因为随堂测试是根据本节课内容设置的，学生只有认真听课，才能够得高分。上文显示，得高分的同学有20人左右，而这个班的班级人数为49人，计算得知有接近一半的学生得高分。相比于传统课堂，这个数据也是差不多了。对于没有去完成问卷星的同学，可以让他下一节课发笔记，来监督他认真上课。

对于第三个问，如何让学生认真对待作业？可以通过不断地反馈，及时表扬和批评来实现。此外，在第二天的直播还可以评讲作业，以此来提高学生的重视程度。毕竟，不评讲的题目学生做题的积极性就不高。调查结果显示，在“你对线上英语教学哪个环节最感兴趣”的一问中，选择“老师讲解环节”的同学最多（28人，36.84%）。由此可见，学生还是很希望做过的题目老师能够讲解。此外，文中显示，完成作业的同学达到了100%，而且优秀作业也有10份左右，可见学生做作业的态度还比较端正。

图16：调查问卷第11题

从总体来讲，根据学生填写的英语线上教学调查问卷（发出93份，收回76份）结果显示，学生对这样的教学模式的总体评价为“非常满意”有20人（26.32%），“基本满意”的有50人（65.79），共70人（92.11%）。从图中可见，大部分同学都是满意这样的教学模式的。

图17：调查问卷第3题

至于学生在这一个月的学习收获多少？我们可以从调查结果看到，有12位（15.79%）同学认为十分有收获，47名（61.84%）同学认为达到基本预期，共59人（77.63%）能够从线上英语学习中收获良好。

图18：调查问卷第7题

虽然这样的教学模式有所成效，但也存在问题和不足，需要继续改进。首先，虽然直播的到课率可以达到100%，但是通常情况下都有2到3位同学没有进入直播间学习。根据图16调查结果显示，学生最期待的环节不是新授课的过程，而是老师讲解过程，说明学生还是不太能接受读书郎直播间里面新授课的内容，希望由老师来讲课。此外，直播的进度比较快（之前是一个星期两个单元，现在是一个星期一个单元），图19显示，有过半的同学（32，42.11%）接受不了。以后的教学应该要减慢教学进度，照顾大部分的学生。

图19：调查问卷第5题

接着，至于上课专注度，从问卷星的结果看来，还是存在20%的同学没有认真上课或者做题。上课虽然有互动环节，而且回应积极，可是大部分回应的都是成绩好的同学，而成绩不好的同学似乎没有参与感。因此，要弥补这个缺陷，可以点名回答问题。

最后，学生的作业虽然能够达到提交率100%,可是作业的质量一般，存在一部分同学敷衍对待，上课评讲后也没有及时更正。以后的工作应该慢慢地从追求“量”转移到追求“质”。要学生不认真完成作业的其中一个原因有可能是太难或者太简单。因为作业都是统一布置的，没有根据学生的水平进行分组布置，所以对于一些学困生来讲可能有些难度，以后可以进行分组布置不同难度的任务。此外，对于一些态度不认真的同学老师可以私信进行引导。

早安，艾瑞巴蒂（手动问好），一起来看今天的早报……

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