部编版小学五年级语文上册第三单元

《猎人海力布》教学设计

个生字，会写“酬、珍”等

个生字；正确读写“猎狗、酬

正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色和同学们演一演。

抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵

学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。

学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。

抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品

通过查字典认识本课的生字，理解主要字词的意思。

本文是民间故事节选，课前搜集完整的《猎人海力布》进行阅读，了解民间故事的

初读课文，自学会认字和会写字，学会利用合适的识字方法记忆生字。

再读课文，标出课文的自然段，能把课文读正确、读流利。画出文中描写海力布语

《猎人海力布教学设计一等奖部编版》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

第1篇猎人海力布教学设计一等奖部编版

　　1.自学课文，理解课文内容。

　　2.指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

　　3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

　　4.复述故事，培养学生的说话能力。

　　抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

　　指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

　　1.同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。(多媒体出示图片)

　　2.学生交流课前搜集的有关“猎人海力布”的背景资料。

　　3.海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。

　　1.同桌轮读课文，要求读准字音，读通句子，交流认识的生字。

　　2.汇报展示朗读课文，思考：课文写了件什么事？

　　3.默读课文，思考：课文分几部分，每部分的内容是什么？

　　1.多媒体出示字词，开火车认读字词。

　　2.小组汇报识记生字，交流词语并选词造句。

　　3.指导书写：重点指导“鹰”“酬”“禽”“塌”

　　4.独立书写生字，投影展示作业评价。

　　1.多媒体出示自学提示：

　　（1）思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

　　（2）文中的哪些地方让你感动了？画下来。

　　2.学生自学：学生自学，教师巡视指导。

　　3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。

　　海力布给你留下了怎样的印象？你觉得他是一个怎样的人？

第2篇猎人海力布教学设计一等奖部编版

　　1、能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。

　　2、品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。

　　3、能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文3、4、5节。

　　4、感受音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。

　　通过学习课文，体会达格妮的心理变化，理解礼物的珍贵，感受人与人之间的真挚感情。

　　在学习课文的基础上，能抓住人物心理的变化简要复述课文。

　　一谈话导入，揭示课题

　　1、今天，我们一起来学习一篇十分感人的课文。

　　2、整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感受到这份礼物的——（用一个词语来表达）。

　　3、请把你的这种感觉融入再读课题。

　　二检查预习，整体感知

　　1、预习了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一份怎样的礼物啊？谁送给谁的呢？请根据提示说一说，出示：

　　十年后，送给一份的礼物——。

　　2、各自准备，交流。

　　三研读文本，品析语言，体会情感

　　对于这份礼物，我们体会不一，请大家再好好读读课文，想一想，说一说你的感受。

　　令人吃惊（大师力作影响深远）

　　1、出示：下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华。葛利格的'得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》。

　　2、教师补充资料介绍：爱德华。葛利格。

　　3、达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢？

　　①出示：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢相信自己的耳朵。

　　这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？

　　②读读语句，你能用一个词语来形容她此刻的心情吗？

　　③请你带着这样的感情朗读语句。

　　④引说：达格妮惊讶是因为

　　达格妮充满疑惑是因为

　　达格妮觉得不可思议是因为

　　令人感动（信守诺言）

　　1、这是一支怎样的乐曲啊？达格妮从乐曲中听到了什么？

　　①出示语句，辨析：

　　她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……

　　她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童……

　　②想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她仿佛回到了自己的家乡——挪威西部的大森林，多么亲切，多么熟悉。从乐曲中她还听到了（），（），（）…

　　③指名读句板书：陶醉

　　2、优美的旋律让达格妮的思绪回到了十年之前的一个秋天，出示第四节。

　　①师生配合读，理解破折号的作用。

　　②请大家展开想像：在这迷人的秋色中，音乐家和小女孩会有一番怎样的对话呢？

　　同桌合作说一说，指名交流。

　　3、八岁的达格妮得到许诺后，她一直在期待着，在这份期待中，她的心情有什么变化呢？

　　引读第5节：十年的时间多漫长啊！当她渐渐成长的时候，有时（会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物），她心想（……），随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）最后她失望了，（就算他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。）

　　板书：期待、怀疑、失望

　　4、课文第4、5两节是达格妮在静听音乐时对十年前往事的回忆，我们称这种写作手法为插叙，这段插叙可以让我们真切地感受到大师爱德华创作的漫长和艰辛，在这段时间中，他会做些什么呢？

　　学生想像说话：感受大师创作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守诺言的品质。

　　令人幸福（充满祝福）

　　1、为什么说这是最好的礼物？

　　2、指名回答，出示语句：

　　那个和气的城里人就是大音乐家爱德华。葛利格。

　　他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。

　　他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她！

　　她从音响的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福。”

　　②语言表达：达格妮从乐曲中感受到了音乐家对自己深深的祝福。

　　所以说，达格妮是x，她就是x。

　　3、所以达格妮听完乐曲，出示语句：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

　　4、音乐会结束后，出示语句：音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高

　　声说：“生活呀！我爱你——”

　　这是达格妮内心的呼声，饱含着激动、感激和幸福，所以在破折号在这里起到声音延长的作用。

　　1、多么神奇的经历啊，多么不同寻常的礼物啊！让我们试着根据板书简要地复述课文。

　　2、说说此刻你心中最真实的感受吧，学生交流，随机板书：信守诺言

　　1、背诵3、4、5节。

　　2、简要复述课文。

　　展开想象，达格妮在乐曲中还听到了什么？

第3篇猎人海力布教学设计一等奖部编版

　　这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。

　　救白蛇 得宝石 救乡亲 变石头

　　1、教材地位及作用

　　赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

　　知识与技能：认识本课生字

　　（1）了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。复述课文

　　情感、态度、价值观：

　　（2）能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育

　　（1）抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

　　（2）学习浏览课文，练习有一定的速度默读课文，边读边想，创造性地复述课文。

　　到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

　　教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

　　学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学

　　生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

　　同学门喜欢听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢？你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》

　　这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习16课。

　　1、请同学们把书翻到122页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。

　　2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好）

　　3、这篇文章是按照什么顺序写的呢？

　　现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

　　经过：海力布劝乡亲们搬家。

　　结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

　　三、分析理解，阅读感悟

　　从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢？

　　板书热心助人舍己为人

　　看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强，

　　1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解

　　2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？

　　3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？

　　4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。 就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢？让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪？并做批注。生汇报

　　抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）

　　5、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述人物动作 时你会运用这些动作的字、词吗？试一试。

　　6、还有吗？（生找说感受）现在情况十分危急，尽管海力布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说（引读“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了！”）焦急地说（引读）镇定的说（引读）

　　7、为什么由着急变得非长镇定，是，虽然他很着急，但她没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。

　　8、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。

　　9、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。

　　10、难道他不知这样做的后果吗？（生答）对这是何等可贵呀。这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？难道他不是我们心中的英雄吗？

　　11、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。

　　12、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。

　　13、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？

　　14、猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学习结束之前，你想说点什么呢？

　　海力布的故事这样感人，你们想不想讲给别人听，根据文章的起因、经过、结果复述课文。

　　老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。

　　这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。

　　救白蛇 得宝石 救乡亲 变石头

　　1、教材地位及作用

　　赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

　　知识与技能：认识本课生字

　　（1）了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。复述课文

　　情感、态度、价值观：

　　（2）能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育

　　（1）抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

　　（2）学习浏览课文，练习有一定的速度默读课文，边读边想，创造性地复述课文。

　　到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

　　教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

　　学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学

　　生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

　　同学门喜欢听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢？你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》

　　这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习16课。

　　1、请同学们把书翻到122页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。

　　2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好）

　　3、这篇文章是按照什么顺序写的呢？

　　现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

　　经过：海力布劝乡亲们搬家。

　　结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

　　三、分析理解，阅读感悟

　　从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢？

　　板书热心助人舍己为人

　　看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强，

　　1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解

　　2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？

　　3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？

　　4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。 就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢？让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪？并做批注。生汇报

　　抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）

　　5、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述人物动作 时你会运用这些动作的字、词吗？试一试。

　　6、还有吗？（生找说感受）现在情况十分危急，尽管海力布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说（引读“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了！”）焦急地说（引读）镇定的说（引读）

　　7、为什么由着急变得非长镇定，是，虽然他很着急，但她没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。

　　8、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。

　　9、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。

　　10、难道他不知这样做的'后果吗？（生答）对这是何等可贵呀。这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？难道他不是我们心中的英雄吗？

　　11、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。

　　12、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。

　　13、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？

　　14、猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学习结束之前，你想说点什么呢？

　　海力布的故事这样感人，你们想不想讲给别人听，根据文章的起因、经过、结果复述课文。

　　老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。

　　1、自学生字，积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。

　　2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。

　　3、分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。

　　4、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

　　1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。

　　2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

　　预习课文阅读一些民间故事

　　同学们，你们听过民间故事吗？（交流）

　　民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事，而且具有神话色彩。

　　二、检查预习，整体感知。

　　1、出示词语：报答、酬谢、崩塌、千真万确

　　指名读说说这些词语的意思

　　2、出示图片，这块叫“海力布”的石头，据说在内蒙古自治区的山村。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？

　　自由读课文，边读边思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后用一句简短的话概括出来。

　　3、读后交流、板书：

　　起因：海力布救龙女

　　经过：海力布得宝石

　　结果：海力布救乡亲，变石头

　　4、根据板书，概括课文的主要内容。

　　三、深入文本，感受、探究人物品质

　　1、这个故事流传至今，一定有它的感人之处。再仔细读读课文，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家。

　　他热心帮助别人总是留下很少的一份，敬爱．．．．．．．．把猎物分给大家，自己只．．．他。

　　（2）第3——6节

　　海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。

　　（3）第7——9节

　　海力布劝大家搬家的三句话

　　（重点指导朗读，抓住海力布的语气和心情：急切——焦急——镇定） 海力布牺牲后，大家沉痛的心情。（指导朗读）

　　3、从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人？

　　领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。（板书）

　　3、海力布的故事为什么那么吸引读者，能够流传千年呢？

　　有曲折的情节，环节紧密相扣，想像奇特丰富，情感一步步推向高潮

　　1、以小组为单位排演课本剧

　　2、续写《猎人海力布》后记，想像小白蛇如何想方设法救活海力布，海力布如何生活等情景。

　　过了不知多少岁月，有一天，小白蛇来到人间，她要找自己的救命恩人——海力布?

　　25 猎人海力布 知灾难

　　本文内容浅显，情节生动，教学时应避免繁杂的讲读分析。这堂课我以学生自主阅读为主，同时给予了必要的学习指导：一、引导学生初读课文，了解民间故事的特点。二、指导学生用列小标题的方式，整理故事内容。三、根据记事的三要素，练习归纳课文主要内容。教学收效不错。

猎人海力布教学设计一等奖部编版这篇文章共27071字。

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：1、《人体对外界环境的感知》第二课时教学设计一等奖　　教学目标：　　1. 描述耳的结构、主要功能和听觉的形成过程。　　2. 分析导致耳聋的各种因素及预防的措施。　　3. 培养学生利用所学知识分析生活实际问题的能力