这是金色的草地教案详案，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

金色的草地教案详案第1篇

　　1、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

　　蒲公英的图片、生字卡片。

　　一、设疑激趣，导入课题

　　直接板书课题，设疑：看了课题，你想知道什么?你有什么疑问?

　　如：为什么草地是金色的?金色的草地是怎么样的?

　　二、初读课文，学习生字

　　1、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。

　　2、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。

　　⑴　小组推荐代表认读新词比赛。

　　⑵　小组开火车比赛。

　　⑶　“顺风耳”比赛。教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。

　　你最喜欢读哪个自然段?指名读课文，正音。

　　三、再读课文，感悟

　　1、根据设疑提出的问题展开小组学习。

　　2、全班交流，感悟课文：

　　如：草地为什么是金色的?你从哪儿看出来?

　　课件演示整片蒲公英的景色，观看蒲公英。说说你看到这样的景色，有什么感受?你最想再这样的草地上做什么?

　　如：金色的草地怎么样?

　　⑴　这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐：

　　课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。

　　说说此时兄弟俩的心情怎样?用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。

　　想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景?

　　用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。

　　兄弟俩还会玩什么游戏?

　　多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!用你的声音来表示吧!有感情地读一、二自然段。

　　⑵　草地会变颜色：

　　草地为什么会变颜色?在文中划出相关句子。

　　出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色的原因：

　　　)色的，草地也是(

　　　)色的，草地也是(

　　　)色的，草地就变成(

　　学生上台讲述蒲公英变色的原因。你知道这个秘密后，想对蒲公英说什么?

　　1、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读2遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。

　　2、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。

　　3、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。

　　4、指名述说草地变色的原因。

　　二、总结课文，升华情感

　　1、读第四自然段。

　　2、说说我们为什么会爱上“蒲公英”?蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花?

　　3、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床?你怎么理解?

　　4、有感情地朗读课文。

　　1、你心中的草地是什么颜色的?快画一画，与同学交流一下吧!

　　1、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。

　　3、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。

　　4、学生练习写字。

　　人教版金色的草地教学反思

　　著名特级教师老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢?首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景?

　　孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢!”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢?”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我!我!”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊!

金色的草地教案详案第2篇

　　1、 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

　　2 、认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。

　　3 、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　4 、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　预习有关蒲公英的知识，准备蒲公英的资料生词卡片

　　一、提出问题激发兴趣

　　1 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

　　2 出示课题：金色的草地

　　看到课题想到了什么？(生：草地为什么是金色的？)

　　3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

　　二、分小组自学，初步了解课文内容

　　1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

　　2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

　　一读：扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

　　四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

　　3、在小组长的带领下，学生自学课文。(教师巡回指导)

　　(1)(板书生字)在自学生字时，你有哪些困难？(在字音、字型、字义等方面的困难)

　　在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

　　师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。

　　重点指导学生区别"近和进"、"反和返"

　　(2)指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

　　(3)课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

　　检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

　　教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

　　(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如"蒲、傍"，识字要与词语的学习结合。

　　(5)完成"语文天地"抄一抄2

　　引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

　　1、我家的房子是座北潮南的。 ( )

　　2、放学了，小朋友们在草坪上玩要。 ( )

　　3、小猫什么时候能学会钩鱼呢？ ( )

　　4、在草丛中，我发现了一此蒲公英的种子。 ( )

　　大自然是多么地美妙，给我们的生活带来无限的乐趣，如果我们不好好保护大自然，我们将失去很多乐趣。请你用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。

　　新发现：蒲公英一天的变化

　　新发现前：我和弟弟揪它们做游戏

　　新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱的花。

金色的草地教案详案第3篇

　　1、 在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　　2、 学会本课生字、新词。

　　3、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　1、 学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。

　　2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　1、 学习本课生字、新词。

　　2、 读课文，初步了解课文内容。

　　生字卡片、搜集的资料。

　　(一) 利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

　　1、 出示图片：蒲公英

　　同学们，见过这种植物吗?对，它就是蒲公英。

　　2、 交流收集到的资料。

　　蒲公英，别名黄花地丁，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

　　3、 板书课题：金黄的草地

　　(1) 质疑：读了课题，你有什么疑问?

　　疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的?

　　(2) 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

　　(二) 学习生字、新词。

　　1、 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

　　2、 检查，重点指导。

　　读准字音：呵欠傍晚一本正经

　　记住字形：弟：中间的长竖不出头。

　　返：反字的最后一笔注意变化。

　　3、 在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。

　　(三)初读课文，了解内容。

　　1、 自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

　　2、 给课文分段。

　　全文共五个自然段，可分两部分。

　　第一段(第1、2自然段)：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

　　第二段(第3至5自然段)：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

　　绿 金色的草地 绿

　　1、 学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

　　2、 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。

　　3、 有感情地朗读课文。

　　1、 播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了!

　　2、 看完画面，给你留下了什么印象?

　　3、 板书：金色的草地

　　把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

　　二、细读课文，体会情感。

　　1、 学习第一、第二自然段。

　　(1) 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

　　(2) 指名读，评读。

　　(3) 看到这片金色的草地，我们的心情如何?

　　(4) 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?

　　出示实物，让学生参与进来感受。

　　(5) 练习读第一、二自然段，体会童趣。

　　2、 学习第三至五自然段。

　　过度：蒲公英一直是金色的吗?我有了一个什么新发现呢?

　　(1) 自由读第三至五自然段，思考：我有什么新发现?

　　(2) 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的;合拢就是绿色的。

　　(3) 这个发现令我非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

　　(4) 有了新发现后，我们有什么变化?

　　(5) 为什么我们不再揪它了?

　　(6) 从我的变化看，你有什么感受?

　　(三) 升华情感。

　　1、 学习本课后，你有什么感受?相互交流。

　　揪 发现 不揪 喜爱

《三年级上册第五单元整体设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

部编版三年级上册第五单元整体设计

　　本单元是部编版教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系：课文分为精读课文、习作例文两类。精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法;习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。其间，以“交流平台”的形式对本单元学习到的一些表达方式或要求进行梳理和提示;“初试身手”提供一些试写练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。最后，让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。

　　本单元主题为“留心观察”。学生学习留心观察，目的是积累生活素材，有内容可写，不断提高习作能力。教材力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言，旨在说明留心观察的重要性。

　　本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，要求是“仔细观察，把观察所得写下来”。围绕“留心观察”这一主题，本单元编排了《搭船的鸟》、《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》、《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。4篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷。

　　《搭船的鸟》记录了“我”旅途中的观察所得，既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌捕鱼时的动作。《金色的草地》主要呈现了“我”长时间观察到的草地的变化情况，及其变化的原因。两篇精读课文的课后题，重在引导学生体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。

　　习作单元的“交流平台”与普通单元不同，重在对本单元的习作方法、要求进行梳理和归纳。本单元的“交流平台”先回顾了两套精读课文中的观察对象，并小结了留心观察的重要性;然后回顾了这些观察对象的“特别”之处，并小结：这样“特别”的发现正是源于作者观察得细致。这样编排，目的是引导学生体会“观察的细致”带来的好处，启发学生要留心周围的事物，积累习作素材。

　　“初试身手”提供了两侧样例，进一步启发学生要留心观察周围的事物，观察时不仅要用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴尝，并让学生尝试观察生活中的事物或场景，写下来与同学交流。

　　习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的梅》为学生提供了观察与习作的范例，并以课后题和旁批的形式，提示了细致观察和调动多种感官进行观察的意识。单元习作“我们眼中的缤纷世界”，引导学生仿照两篇精读课文和两篇习作例文，观察一种动物、植物或一处场景，并写成一篇习作，从而进一步体会留心观察、仔细观察带来的好处。

本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意的一些问题：

　　第一，本单元的精读课文不同于常规单元，是专门指向习作的，在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜做过多要求，应该注重引导学生体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察。习作例文不能当作精读课文或者略读课文教，主要提供学生习作时借鉴和模仿。

　　第二，要将单元各部分内容形成一个整体进行教学。在教学本单元之初，应该让学生明白，这个单元只有一个学习任务，即写一篇习作，所有的内容都是为了完成此次习作学习任务服务。两篇精读课文的教学要着重引导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处。

　　第三，本单元精读课文中的生字、新词，学生粗知大意即可，不需要逐字逐词地理解。一般可以在每课初读课文后，指导学生借助已有经验自主识字，在每课时结束时集中指导书写。

　　第四，要提前安排好观察活动，为习作积累素材。要明确可观察的对象，为学生提供可观察的人、事、景、物的例子。布置的观察任务要清晰，让学生清楚知道观察的要求。要注意引导学生随时将本单元的学习收获运用于自己的观察中，明白观察积累的素材，是为本次单元习作做好准备工作。

　　1.认识10个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写29个词语。

　　2.感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。

　　3.能和同学交流自己观察到的动物、植物或场景及其变化情况。

　　交流平台初试身手(1课时)

　　1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。

　　2.初步了解可以调动多种感官进行观察。

　　3.能尝试写一写自己的观察所得。

　　习作例文+习作(1-2课时)

　　1.能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。

　　2.能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。

　　3.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。

　　15.《搭船的鸟》

　　《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。

　　文中的“我”观察细致。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。翠鸟出现后，“我”看到了它的美丽外貌：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。接着，“我”又看到翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。

　　课后题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。

　　课文配有一幅图片，描绘了翠鸟停在船头的情形，有助于学生直观感受翠鸟外貌的美丽。

　　1.学生对有新鲜感的语句的关注学习，已经相隔了两个单元，因此这一课的学习有必要温故知新。

　　2.课后练习“说说你是从哪里看出来的”和“想象翠鸟捕鸟的情景”都是“学表达”的学习训练，体现了统编教科书力图使阅读学习与表达学习的平衡。故三年级上学期开始，语文的学习从以识字与写字为重点，转移到“学阅读”“学表达”为重点了，重点的转移，会给三上的学生带来学习上的不适和困难，为此，这两个教学目标要做好任务分析，设计好达标的步骤，减少学生学习的不适和困难，顺利达标，以更好过渡到第二学段的学习。

　　1.能正确认读“父”等4个生字新词;正确读写“搭”等13个字和“母亲”等11个词语，并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“啦”在本课的读音，能据词定音。

　　2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，学习概括各自然段的意思和各部分内容。

　　3.能与同学交流作者对哪些事物(雨景和翠鸟)作了仔细观察，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

　　4.朗读翠鸟捕鱼的句段，注意描写翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷;通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

　　重点教学目标：教学目标3、4。

　　难点教学目标：教学目标4。

　　教学时数：两课时。

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　(一)阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

　　1.出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。

　　3.小结：通过对单与导读的学习了解，我们知道这个单元的课文内容，都是作者通过自己的观察写下来关于美的内容。这个单元有两个主要教学目标：(1)通过课文的学习，要知道是怎样留心观察周围的事物，以及其意义;(2)自己尝试去观察自己周围的事物，把观察所得写下来。

　　(二)导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　二、指导预习，粗知课文大意(或整体感知课文)。

　　1.出示预习任务。

　　(1)轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　(2)读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　(3)思考：作者是在课文中谁?他在什么地方观察这只搭船的鸟的?这是一只什么鸟?

　　三、梳理课文条理,了解课文内容。

　　1.出示任务：读读课文，想一想，课文的每个自然段分别讲了一个什么意思?

　　个体操作，同桌交流。

　　3.出示任务：按照课文一个内容划分为一个部分的原则，给课文划分为三个部分，分别在它们的开头和结束处标上“‖”。概括出各部分的内容。

　　个体操作，同桌交流。

　　四、小结：(学习状况和知识能力点)

　　(一)复习会认读的字和会写的字。

　　(二)复习上一节课学习的有关内容。

　　二、品读语句，了解“观察”，说话练习。

　　(一)了解观察了什么，说话练习。

　　1.导语：上一节课，我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，接下来，我们就要了解“我”在这个过程中，观察了什么，是怎样观察的。在学习新内容之前，我们先复习一下第一单元学习的“有新鲜感的语句”。

　　提问：什么样的语句，我们叫它们做“有新鲜感的语句”。

　　指名回答后，归纳：让我们一读就能在脑海里形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，形成一定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉的语句，我们就叫它们为“有新鲜感的语句”。

　　出示任务：(PPT出示课文插图)默读课文，想一想，“我”对哪些事物作了细致的观察?你是从哪里看出来的?用横线画出有关语句。然后请用下面的句式说一说。(提示：注意有新鲜感的语句。)

　　“我”对作了细致的观察，我是从这些语句看出的：

　　个体操作，同桌交流。

　　先反馈第一问，再订正画语句，最后反馈完整说话。

　　3.小结：通过课文的阅读，我们了解到，“我”在旅途中，先是观察了“雨”，然后观察了“翠鸟”，是通过课文中有新鲜感的语句看出来的。所以说，留心仔细观察周围的事物，才能够写出有新鲜感的语句。

　　(二)品读语句，了解“观察”，说话练习。

　　1.导语：“我”是怎样进行仔细观察的呢?我们一起通过品读有新鲜感的语句来了解吧。

　　出示任务：有感情朗读描写“雨”的语句，读后想一想，这场雨下得怎么样?你是从哪些词语读出来的?点出有关词语。

　　2.反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行。)

　　预设：这场雨下得很大。(板书：大)

　　我是从这些词语看出来的：大雨;沙啦、沙啦地响。(板书：大雨沙啦)

　　追问：为什么“沙啦、沙啦地响”能表现雨大?(指名回答。预设：只有大雨点打在船篷上才能发出沙拉、沙拉的响声，所以“沙啦、沙啦地响”能表现雨大)

　　3.导语：同学们真会读书。“我”用眼睛看，用耳朵听，观察到雨很大。(板书：看听)可见，仔细观察不但要用眼睛看，还可以用耳朵听。那么，“我”又是怎样观察翠鸟的呢?

　　提问：(PPT出示课文插图)“我”看到翠鸟时，认为它是一只什么样的鸟呢?你是通过哪句话知道的?(指名回答。预设：“我”看到翠鸟时，认为它是一只美丽的鸟。我是通过这句话知道的：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!)

　　出示任务：有感情朗读描写翠鸟样子的语句，读后想一想，你是通过哪些词语读出翠鸟的美丽的?点出有关词语，然后完整地说一说。

　　4.反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行。)

　　预设：有关词语：羽毛翠绿翅膀蓝色长嘴红色(板书这些词语。)

　　说话：羽毛翠绿，翅膀带蓝色，红色的长嘴，我是从这些词语读出翠鸟美丽的。

　　5.小结：“我”仔细地观察了翠鸟的羽毛、翅膀和长嘴，通过写样子的这些部分，把一只美丽的翠鸟呈现在我们眼前。

　　6.导语：那么，“我”又通过观察了翠鸟的什么来写翠鸟捕鱼的呢?我们接着学习。

　　出示任务：(PPT出示课后练习2的话)读下面的话，注意带点的词语，想一想，翠鸟捕鱼给你留下什么样的印象?你是从哪些词语获得这个印象的，点出有关的词语。

　　个体操作，同桌交流。

　　7.反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行。)

　　预设：“我”通过观察翠鸟捕鱼时的动作来写翠鸟的。(板书：动作。)(追问：你是从哪里看出来的?指名回答。预设：带点的词语都是表示动作的词语，我是从这些词语中看出来的。)

　　印象：速度很快，或动作敏捷。有关词语：一下子没一会儿一口(板书这些词语。)

　　8.导语：“我”通过仔细观察翠鸟捕鱼时的一连串动作，把翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷的画面呈现在我们眼前，你能用自己的话把这个画面说一说吗?

　　出示任务：(PPT出示课后练习2的话)有感情朗读下面这段话，注意带点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景，然后用“我正想着，翠鸟……”为起始句，用自己的话说一说。注意做到内容完整，语句通顺连贯;表现出翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷。

　　个体操作，四人小组交流。(交流时提示评议的标准。)

　　评价标准：(1)能围绕翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷，用上自己的话;(2)内容完整，语句通顺连贯。

　　评议后，个体再练说，然后再反馈指导。

　　《搭船的鸟》的作者“我”留心周围的事物，通过仔细地观察，认识了翠鸟。“我”在观察的时候，用眼近看，耳朵听，观察了翠鸟羽毛、翅膀和长嘴的颜色(板书：颜色。)写出了翠鸟美丽的样子。通过观察翠鸟捕鱼的动作，写出了翠鸟捕鱼速度的快，动作的敏捷。我们要学习作者“我”留心周围的事物，仔细观察的好习惯。

　　四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2.各写一个，反馈评议。

　　3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。　六、总结。(学习状况和知识能力点)

　　16.《金色的草地》

　　《金色的草地》以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言平实，意境优美，充满童真童趣。

　　课文开头介绍了蒲公英生长的地点，描写了蒲公英盛开时草地变成金色的场景，为后文的观察发现做了铺垫;接着描述了“我”和弟弟在草地上玩耍、互相往对方脸上吹蒲公英绒毛的快乐情景;然后重点描写了“我”发现草地的颜色会变化的现象，并通过细致入微的观察，解释了变化的原因;结尾抒发了对草地、对蒲公英的喜爱之情。因为“我”有一双善于观察的眼睛，所以从平凡的大自然中，看到了有趣的变化，发现了变化的秘密。

　　课文中“很早”“中午”“傍晚”等时间的词语，及描写草地、蒲公英在不同时间里不同样貌的词句，表明作者留心观察了事物的变化。

　　课后题直接指向本单元语文要素。第一题重在引导学生了解“我”观察到的事物和场景;第二题重在引导学生了解“我”观察到的草地变化的情况及变化的原因，体会“我”观察的细致;第三题引导学生进行了观察实践，并和同学交流观察所得。

　　课文配有一幅插图，展现了兄弟俩在草地上吹蒲公英绒毛的游戏情景。画面色彩鲜艳，形象活泼生动，有助于学生直接了解草地的样子，感受草地给兄弟俩带来的快乐。

　　1、学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

　　2、会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

　　3、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

　　一、提出问题激发兴趣

　　1、同学们，草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?

　　2、出示课题：金色的草地

　　3、看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?)

　　二、检查生字、初读课文

　　1、自由读课文，检查生字。

　　2、带着问题自由读，初步了解课文内容。

　　思考：读了这篇课文，你知道了什么?还有什么不明白的地方吗?老师帮助学生梳理问题。

　　三、理解课文，学习第一二自然段

　　1、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。(出示课件)

　　2、指名读。老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受?你能用课文中的话来说说吗?

　　3、大家是怎么赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号是(叹号)

　　4、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。

　　5、“我”和弟弟为什么那么开心啊?先用课文中的话说说，再自己说说。师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。　说说此时兄弟俩的心情怎样?用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词.

　　6、想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景?

　　7、小结：多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!用你的声音来表示吧!有感情地读一、二自然段

　　一、回顾课文，整体感知

　　1、读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的

　　2、把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

　　出示蒲公英的图片(蒲公英开放，学生描述。)

　　二、指导学生读课文第2部分(第3、4自然段)

　　1、作者有什么新发现?有了新发现后“我们”有什么变化?指导(学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”)

　　2、“我们”为什么不再随意揪它?

　　3、若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样?

　　1、指导学生再读课文

　　2、说说自己是如何观察喜爱的花草的?引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

　　3、从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中

　　用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物

　　交流平台与初试身手

　　本单元的“交流平台”由两部分内容组成。第一部分回顾了两篇课文的作者观察的收获，并得出结论——“留心观察”非常重要。第二部分列举了两篇课文的作者对事物的外貌、变化原因等所做的观察，并得出结论——“细致观察”是对事物深入了解的重要途径。这是对留心观察好处的总结，意在说明留心观察的重要意义。

　　“初试身手”让学生试写观察实践的所得，旨在引导学生进一步体会留心观察的好处，并为单元习作做好铺垫。教材要求学生写下生活中观察到的动物、植物或场景，并提供了两个样例，均是学生观察所得的开头部分。第一个样例描写买菜路上看到的过路的蜗牛，提示学生：再平常的事物，只要留心观察也会有新的发现。第二个样例记录了对芒果的观察，进一步提示学生:为了对事物有更多更深的了解，可以看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等。

　　“交流平台”与“初试身手”这两个板块有着紧密联系。“交流平台”回顾学习重点，激发学生“初试身手”的兴趣，为“初试身手”奠定基础;“初试身手”是“交流平台”的拓展延伸，让学生在试写中充分感受“交流平台”中提出的留心观察的好处，并进一步提示学生除了看一看，还可以摸一摸、闻一闻、尝一尝等。

　　本单元编排了《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作作文，观察的对象是生活中的常见的事物——小狗和杨梅。单元习作《我们眼中的缤纷世界》要求学生写自己观察的一种事物或一处场景。

　　《我家的小狗》一文，“我”经过细致观察，发现了小狗“王子”淘气又可爱的特点，比如，学念“狗”时，叫得最欢;能用叫声表示不同意思;喜欢同火车赛跑。课文的旁批和课后题提示学生，读这篇例文时要关注小狗的不同表现，还要关注作者在细致观察时想到了什么。正是因为作者留心观察了小狗的种种表现，并由此想到了许多事情，才将小狗的淘气可爱写得活灵活现。

　　《我爱故乡的杨梅》一文，第一至三自然段写了作者对故乡杨梅的喜爱和杨梅树的样子。第四至六自然段，写了作者观察到的杨梅外形、颜色、味道的特点。课文的旁批提示学生体会作者观察的细致和这样观察的好处，课后题以表格的形式引导学生梳理作者对杨梅外形、颜色、味道的观察所得。

　　单元习作的第一部分呈现了3幅图。第一幅图中有绿地、房屋、树木、小鸟等生活中最常见的事物，形成了一处美丽的风景;第二幅图展现的是早晨街道的一处场景，有去上学的学生、去上班的成年人、打扫街道的环卫工人、报刊亭中的售货员等，都是日常生活中最常见的人物;第三幅图展现的是一处学校教室课间场景，一位老师正在辅导一个学生，其他学生有的在看书，有的在讨论，还有的在擦黑板。这3幅插图从不同角度提示学生可以观察的对象，激发学生仔细观察周围事物或场景的愿望，进一步拓宽学生习作的选材思路。

　　第二部分提出了本次习作的任务——把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。学生在此前已经开始进行了观察了，在单元习作中要把新的发现写下来。教材还提出了习作的要求：一是写完后小组展示观察所得，旨在通过展示交流，让学生进一步感受留心观察的好处，相互启发，开拓思路;二是试着和同学分享最近的观察感受，养成留心观察、细致观察的习惯。

　　1.能说出在日常观察中的发现;

　　2.能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述;

　　3.把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。

　　教学重点;培养学生良好的观察习惯。

　　教学难点：能真实清楚地说出自己的感受和想法。

　　一、交流生活中的观察发现。

　　(一)课件播放书中的“三幅图”

　　1.同学们在这三幅图中发现了什么呢?用一句话简单地说说。(学生说，老师及时指导)

　　2.这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。那我们每个人就在小组里，说说自己的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要记住，你们小组的同学都有哪些发现。(学生小组交流。)

　　(二)好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么?用“我们组的组员……”的句式说，看谁记得多。(各小组推荐代表发言。)

　　1.同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当你要说很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句式。(指几名学生说。)

　　2.听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪一个发现最感兴趣?(学生发言。)

　　3.如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事?(学生提问，学生解释。)

　　4.我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一个人的发现，然后以他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么，就说什么。(小组交流。)

　　(三)老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有趣的植物。

　　1.指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。

　　2.老师适时介绍自己的发现。

　　3.你还知道哪些有意思的植物吗?(学生回答。)

　　小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机会亲自去观察、去发现这些有趣的植物，该多好啊!

　　同学们，从天到地，从地到天，世界上的万事万物非常神奇，只要你是一个善于观察的孩子，你一定会发现更多的奥秘。这一节课就上到这里，下课。

　　1.《搭船的鸟》一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学中设置相关提问：搭的是谁的船?搭船的鸟是什么鸟?它要做什么?为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，而且把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

　　2.《金色的草地》课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。

　　通过阅读，学生对课前的问题已完全掌握，学会理解课文内容并非最终目的。语文教材是培养学生实践精神的范例。让学生去留心大自然中的事物，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。

　　3.学生汇报自己的观察，将重点都定在了发现一词上，大家都很积极，好像争着比谁的发现最多最奇，但把“观察中”忽视了，而怎么观察到的，自已观察时所做了什么，这个过程学生却大多数都是只字不提。引导学生将自已是如何观察到的，及观察时自已是否认真等过程说了出来，这就为观察的内容提供了真实性的证词。

三年级上册第五单元整体设计这篇文章共31554字。

：1、三年语文上册《4 古诗三首》生字拼音组词　　我会写寒hán(严寒、寒冷、寒来暑往)　　径jìng(径直、途径、大相径庭)　　斜xié(斜线、斜坡、目不斜视)　　霜shuāng(霜冻、风霜、霜期)　　赠zèng(赠言、赠送、

：1、《傅雷家书》知识要点　　简介：　　《傅雷家书》是傅雷夫妇写给儿子的书信集，摘编了傅雷先生1954年至1966年的186封书信，最长的一封信长达7000多字。字里行间，充满了父亲对儿子的挚爱、期望，以及对国家和世界的高尚情感