第1篇：《教学相长》的教学设计
教学相长，顾名思义，就是教与学的两个方面，现在也叫双边活动。过去是教师只教，学生只学，即所说的“填鸭式”。现在是教师要注重方法，学生要注重学法，既新课程理念。以下是小编整理的《教学相长》教学设计，欢迎阅读！
（一）导入新课，简介《礼记》、《学记》分别是怎样的书。
《礼记》：亦称《小戴记》或《小戴礼记》，是儒家经典之一。是一部儒家思想的资料汇编。秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传西汉戴圣编撰。今本为东汉郑玄注本，有《曲礼》、《檀弓》、《王制》、《月令》、《礼运》、《学记》、《乐记》、《中庸》、《大学》、等四十九篇。《礼记》的作者不止一人，写作时间也有先有后，其中多数篇章可能是孔子的七十二名高徒弟子及其学生们的作品，还兼收先秦的其它典籍。《学记》：《礼记》名篇。杂记秦汉以前的贵族的教育制度，教学内容和方法。阐述了教学相长，循序渐进，长善救失等教学经验。是古代教育史上比较有价值的教育论著。
1、给下列字注音。长（）嘉肴（）强（）学学半（）
2、理解重点词语。虽有嘉肴弗食不知其旨虽有至道是故困自反自强教学相长
1.以自己喜欢的方式把文章读一遍。要求：读准字音，把握节奏、断句、领悟感情
2.示范*朗读。3.学生互相点评。
4、以小组为单位，合作翻译全文。
1.本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论*思路）
2.“虽有佳肴”一句有什么作用？
3.读完本文，你有哪些体会？．
本文在论述时先以“”作比，继而引入“”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“”这个结论。
学然后知不足，教然后知困
第2篇：《长相思》教学设计
《长相思》是人教版高中语文选修教材《*古代诗歌散文欣赏》第二单元推荐作品中的一首词。这是一首情意绵绵的思乡词，下面由小编为您整理出的《长相思》教学设计，一起来看看吧。
1、学会“榆、畔、帐”三个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
4、体会作者的思乡之情。
1、感知词的大意，懂得诗句的意思。
2、引导有感情地朗读。
1、师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么，在清代词人纳兰*德的眼中，乡愁又是什么呢？
2、今天，我们就来学习一首词，纳兰*德的《长相思》。请同学们齐读课题。
3、师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。
你还知道哪些词牌名呢？
长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。
二、整体感知，学习生字。
1、①（指名读）谁来读一读？
榆关、那畔，千帐灯，风一更，雪一更
2、自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。
3、再读，解决诗歌节奏。
下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读。
请大家默读这首词，联系书上的*图和注解，想想这首词主要在讲什么。
请一个同学读词的上阙。
1、谁来说说，作者身向何方？（板书：身）
在榆关（简单介绍山海关）
2、那山海关是他们最终的目的地吗？
你是从哪个词语知道的？（那畔）
是的，……（简介背景）。
是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？
我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，……）
在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深……）
4、现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？
指名读，读出行*的艰难来。
从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？
齐读。是啊，行*多难啊！同学们，现在，你们就是和纳兰*德一起艰难行*的将士们，来，把上阙读一读。
是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？
请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。
2、是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？
3、这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？（聒）
你是怎么体会的？（出示风雪画面）
你听到了什么？看到了什么？
好一个故园无此声！那故园指哪里？故园会有什么？
想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把它写下来。
（故园有什么样的什么，有……的……，还有……）
5、谁能用自己的话来说说下阙的意思？
是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰*德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！
师：在这里，没有故乡那熟悉的小河，这里只有（生：风一更，雪一更……）
师：在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有……
师：在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有……
谁还想再读？假设你就是纳兰*德，正在忍受思乡之苦的纳兰*德。
纳兰*德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰*德一个人吗？
全班一起读。（同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读）
1、同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。
在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——
在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，这里只有——
在这里，没有牧童的短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有——
4、山一程，水一程，程程都是——
师：风一更，雪一更，更更唤醒——
师：爱故园，思亲人，字字化作——
搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。
第3篇：长相思教学设计
《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。下面是语文迷小编收集整理的长相思教学设计，欢迎阅读参考！
语文，是洋溢着灵*的美！语文教学，是教师、学生和文本之间在平等交流中来感受和积累这一美的过程。*古代经典诗词，更是灵*与唯美的集中体现。经典诗词说到底，是对宇宙万物的洞悉、对人生的了悟，并以完整的形态出现，所以，诗词只能去“会”、去“意”、去“悟”，而这最好的策略是体验诵读，任何支离破碎的分解，都是缺憾！“诗活在诵读，诵读保护了诗的存在！”
第4篇：长相思教学设计
《长相思》教学设计就在下面，各位老师，关于教学设计，相信大家已经是很熟悉的了，我们一起看看下面吧！
(出示王安石名句：春风又绿*南岸，明月何时照我还)
在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰*德的眼中，乡愁又是什么呢?请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。
⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。
⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗?好自由读《长相思》，开始。
第5篇：长相思的教学设计
（出示王安石名句：春风又绿*南岸，明月何时照我还）
在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰*德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。
⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。
⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗？好自由读《长相思》，开始。
２、教师指导学生读通词句：
注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
３、学生反复读，边读教师边
第6篇：《长相思》的课程教学设计
一、挑起“身心”矛盾，走进“相思”故事
周一贯先生一再告诫语文教师，提问要有较大的覆盖面、穿透力、挑战*。当教学到达矛盾处时，把问题呈现出来。此时，教师若能趁温点火、开闸放水，火势会更旺，水势会更大。课堂上，王老师引领学生在“有板有眼地读，尽可能读出味道”的基础上，让学生思考“纳兰*德为什么长相思”，情感激荡中的教学环节如下。
师：长相思，长相思，纳兰*德为什么长相思？请大家仔仔细细看一看*图，再仔仔细细读一读后面的注释，再连起来想一想，整首词在告诉我们什么？（学生按教师指点的方法学习。）
第7篇：长相思的优秀教学设计
(出示王安石名句：春风又绿*南岸，明月何时照我还)
在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰*德的眼中，乡愁又是什么呢?请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。
⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。
⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗?好自由读《长相思》，开始。
2、教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
第8篇：教学相长优秀教学设计
作为一名教师首先要热爱自己的岗位，有强烈的责任心，只有这样你才会真正全身心地投入，认真备课，认真对待每一堂课。下面是小编整理的教学相长优秀教学设计，欢迎大家阅读参考。
1.通过反复朗读，加强学生对于古文的语感。
2.在正确理解字词的基础上，理解句子的含义，并深入理解课文的思想内容，懂得“教学相长”的道理。
3.区分古文中的古今异义词，如“虽”、“旨”、“至”等。
说明：初一的学生接触的文言文不多，宜以熟读背诵和积累名句、常用词为要点。
在朗读时要注意停顿节奏和语气，加强语感，进而背诵全文。
第9篇：人教版长相思教学设计
《长相思》，词人在写景中寄寓了思乡的情怀。格调清淡朴素，自然雅致，直抒胸臆，毫无雕琢痕迹。以下是小编整理的人教版长相思教学设计，欢迎大家阅读参考。
《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。纳兰*德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。
1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2．结合注释读懂诗词大意，进一步学习品味有画面感
第10篇：《长相思》课堂教学实录的教案教学设计
