小学生为何而读书读书是为了什么？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2023-03-23 05:11 标签： 小学生为何而读书

人民教育家陶行知先生曾提出过一个“生活教育”理论。他说，“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙；进棺材才算毕业”。
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生活即教育理论强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。笔者认为，这里所谓的“生活”，一方面固然是指现实的生活，但另一方面还是指要把学生平民化，课堂生活化。而要做到这一点，仅仅依靠师生们的生活阅历是远远不够的，我们还需要阅读。因为莎士比亚说过，阅读是获得智慧（即他人生活经验）的最佳捷径。
正是基于以上考虑，我校才根据上级文件要求，成立了“青阳中学校园阅读再行动工程”领导小组。在校长室的支持下，我们开展了各种类型的读书活动和比赛。比如说面向全体学生的“《万历十五年》读书沙龙”、“《中国景色》读后感”征文比赛、“我心中的最佳历史书籍” 读书会、“《史记》研究者读书社团”等。
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通过这些丰富多彩的读书活动，学生们扩展了视野，发现了华夏五千年历史的博大精深。有个姓张的学生上台演讲时就曾提到，说读完《万历十五年》我才发现，历史原来不是二维的，而是三维甚至是四维的。通过“《中国景色》读后感”征文比赛，学生们学会了将历史事件放在特定的时空中去考察，这有效提高了学生的历史学科核心素养。同时也培养了学生对人文学科的学习兴趣。有学生甚至表示，希望在大学里继续进修历史地理。
总之，通过这些形式多样的读书活动，学生增长了见识，开阔了眼见，纠正了三观，提升了人文素养。据笔者调查，我们班48个学生，有近一半的学生表示，愿意在以后的日子里坚持每个月读一本历史书，每个学期写2篇读书心得。笔者认为，这是符合青中“提高阅读素养，培养学生热爱阅读、终身阅读的习惯”这一宗旨的。
总之，通过以上活动，我们实现了三个“阅读全覆盖”的要求，活动过后，校园内的读书氛围日渐浓烈，一支喜欢阅读、善于阅读、博览群书的教师队伍正在养成。以教师阅读带动学生阅读正在成为青中历史组日常生活的一种常态。以学校阅读影响社会阅读的辐射作用正在凸显。
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