腾讯会议一个号可以参加两个会议吗怎么开两个号的视频？

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腾讯会议可以同时开两个会议吗 生活更新时间：2023-09-04 17:34:251、是可以的。只要是你发出去的会议号，别人进入之后就可以。手机登一个会议号，电脑登一个会议号。然后都把声音打开就行了，手机记得带耳机，不然声音特小。2、可以的，如果人数太多，讲师只有一个，可以开两个会议然后一起开会。云一题专稿内容，转载请注明出处来源链接:http://www.yunyiti.com/jingyan_2806951/热门经验推荐
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2022-06-19 14:00
来源:
jowa
无论是MOOC这样的远程异步学习
还是类似“直播教学”这样的远程同步学习
对老师、学生来说，最不适应的就是：
临场感较差！
关于临场感，
远程教育领域有一个极有影响的理论：
探究共同体理论（Community of Inquiry，ＣＯＩ）
这个理论提出
有三种“临场感”会影响教学效果
认知临场感（Cognitive Presence）
社会临场感（Social Presence）
教学临场感（Teaching Presence）
这三者的意义、以及其间的关系如下：
这三者共同决定了
学生的学习体验
——包括 老师的教学体验。
在三者之间的关系中，显然
认知临场感是重中之重。
但是，从图中可看出：
认知临场感，
需要要在另外二者的支持下
才能有效开展！
以MOOC之类的远程异步教学为例
—— 其“教学临场感”还算不错
甚至，有些成名的名师金课
由于MOOC、而被全世界学习者所共享
其教学临场感远超一般老师的教学
这是ＭＯＯＣ为什么能成功的重要因素！
—— 但“社会临场感”几近于无
这会导致什么样的学习体验呢？
当我们把上图改一下：
我们就会发现：
与“社会临场感”相关的
“氛围”以及 “对话”都没了
仅剩下“内容”的传递这一项了
——这与我们对网络课程的认知确实相符！
没有“氛围”
会导致社交动机丧失
学习积极性容易受到影响
因此，对于需要外部动机激励的学生
——如中小学生、学习积极性不高的大学生
实施这种教学的难度较大。
而没有“对话”，
结果更为致命！
因为，根据维果斯基的研究
——“语言既承载思维、也制约思维”
——“概念是语言与思维的混合体”
—— “概念不可直接传递”
因此，老师的教学
往往不容易让学生深刻理解！
而想要了解
学生到底是怎样理解的？
被卡在什么地方？
以及，如何启发学生突破难点、深化理解？
这些
只能通过“对话”才能解决！
正如因此，
师生对话、生生对话
对于教学才显得如此重要！
由上所述，
当“社会临场感”不存在或较弱时
“认知临场感”自然大受影响！
非常非常值得说明的一点是：
以上 “探究共同体ＣｏＩ”理论分析的是学生
但其实“ 社交临场感”对于老师同样存在问题，
比如老师看不到学生的目光和神情反馈，
就无法对教学内容作出有效调整，
这必然会导致 影响了师生双方的“教学临场感”！
——远程异步课程如此，
直播教学中，此情景亦无根本改观！
通过以上对 “探究共同体ＣｏＩ”理论框架的分析，
我们现在应该能非常清晰地理解
COI理论当然很好，
不过即使它能够很好地 “解释”问题
却 “解决”不了一线教师面临的实际问题！
所以，下面王珏老师讲一点
对一线教师有用的“解决之道”！
很多老师都有腾讯会议开展直播教学
看了以上COI理论框架
你知道怎样更合理地使用腾讯会议吗？
王珏老师教大家几个“小妙招 ”
—— 增强“社会临场感”的小妙招！
1、同框功能
先来看看如下效果，
是否感到“社会临场感”爆棚？
（第一排中间那个是老师）
在这样的“教室”里，
大家可以清楚地看到其他人的表情、动作
很好地还原了阶梯教室的“社会临场感”！
这是腾讯会议新提供的一种视图
我们可以在腾讯会议顶部的“宫格视图“菜单中，
选择” 同框模式“（如下图）：
当我们选择“阶梯教室”时，
就是上图的效果了！
需要特别明的是：
当老师设置同框模式后，
所有成员均会自动进入该场景！
——这简直是太美妙了，有没有？！
不过，美中不足的一点是：
在共享屏幕时，是无法切换为“同框模式”的！
（我记得腾讯会议以前有一个版本可以做到）
必须要停止屏幕共享
方可进入同框模式！
这给老师在“讲课场景”和“讨论场景”的切换
略微增加了一点麻烦……
腾讯会议提供了数十种“同框模式”
前面所介绍的 “阶梯教室”的场景
更适合自由发言、集体讨论
如果在场景中是由一位学生发言的，
切换为 “脱口秀”场景，
应该更能激起大家关注的热情！
2-3人的研讨，用“ 新闻演播室”或“ 图书馆”模式如何？
让王珏老师感到最贴心的，
是“ 大讲堂” 这种老师讲课专用的同框模式：
当我们选中这模式后，
再点击“共享屏幕”时，
在 学生端看到的就是如下场景：
（特别说明：教师端看不到上述场景，只能看到自己的屏幕）
这个效果，是不是很好地
复原了“大讲堂”的临场感呢？！
看来，腾讯会议真的是在“社会临场感”方面
下了很大的功夫!
2、人像画中画
在直播教学中，
老师会长时间共享屏幕、讲课
此时，
教师头像会显示为一个“小窗口”
而且会显示在屏幕右侧（避免遮挡内容）
当然，这也就会导致
在学生的视线中，
就难以兼顾老师的头像视频了！
——不要忘了，教师与学生的视线交互，
是最重要的“社会临场感”哦！
如果想让教师头像更醒目
更加吸引学生的目光
可在共享屏幕时， 勾选“人像画中画”
然后所有学生就都会看到如下界面了：
老师的头像会显示右下角
而且，腾讯会议还做了非常好的细节处理：
如果用人像画中画
王珏老师建议可将头像放大一些
增强教师头像、视线对学生的吸引力
万一遮挡内容，鼠标拖走就好了
如果不需要右上角窗口的话，也可隐藏！
3、眼神接触
老师讲课时，
经常要看着屏幕上的PPT
由于摄像头往往在屏幕上方，
因此学生就会感到 老师在向下看
学生没有“眼神接触”的感受！
这会 降低“社会临场感”
没有被别人注视的感觉
而且人对于其他人的目光是非常敏感的
——你盯着他、他就会自然盯着你
这本身也是提高注意力的一种方式
腾讯会议提供了“眼神接触”功能
可以 自动修正视线的焦点，
使得老师在非注视镜头时，
视频画面中你的视线仍然在盯着摄像头！
（好神奇，有没有？）
“眼神接触”功能
在 “设置”菜单中的 “视频”子菜单中
如下图所示：
大家可以自己勾选、取消勾选
观察一下自己的眼神方向
4、互动批注
“社会临场感”
不仅强调“人际沟通”
也强调学生最好能“ 亲身参与” ！
那么，在远程教学中
如何让学生“亲身参与”到教学中来呢？
互动批注，
就是“亲身参与”的一种方法
——首先是思维上的参与，
这是“参与感”的核心
——其次才是身体活动上也有所参与
根据具身认知理论：
身体活动也会促进思维的参与！
（显然，互动批注同时涉及到了“社会临场感”和“认知临场感”）
当我们共享屏幕后，
就可以在顶部菜单栏中找到“互动批注”选项：
当开放互动批注后，
所有学生就可以在你共享的屏幕上写写画画了：
当然，
让学生胡乱批注不仅没啥用
而且还有扰乱秩序之嫌
因此，老师需要
做好设计、引导、控制工作
比如要在做教学设计时
设计好哪些点让学生批注、批注什么？
是所有学生共同批注（比如画个对错符号）？
还是指定一两个学生、一个小组的学生？
以及，
也许你的PPT也需要进行一点小调整
以便为学生的批注留出空间……
5、开展“对话式教学”
在“社会临场感”中，
最为重要、不可或缺的，
当数“对话”了！
很多老师都是集中讲一段（比如5分钟）
然后再提问学生
——显然这并不是理想的做法
教学中，比较理想的做法是：
即使是在老师讲授时，
也要 尽可能多地、适时地开展 “提问”与“对话”
——如果你试图开展 “启发式教学”
那提问与对话更是极为密集的，
甚至比讲授所占的时间比例还要高！
当然，大家也都很清楚：
网络直播不比线下，
可以随时叫人站起来回来
网络直播中，往往状况百出
有时叫一个学生的时间、
比他回答的时间还长……
针对这一问题，
王珏老师是这样做的，供大家参考：
先把讲课内容分成几段
每一段找1-2名学生，始终开麦、开摄像头（为何要让学生开摄像头？想想COI理论）
在我讲课时，会随时请他们发言
如果想进一步节约时间，在上课之初就点好所有需上台学生的姓名，以便让他们做好准备
以上方法，
在王珏老师的经验中，
还是非常管用的
不仅教学效果好、沟通效率也显著提高！
通过以上王珏老师的介绍
你有没有感到 腾讯会议的广告语：
——会开会
还真是名副其实啊！
【本文小结】
本文介绍了 “探究共同体ＣｏＩ”理论，提出了三种“临场感” 其中，“ 认知临场感”是核心， 但“ 教学临场感”和“ 社会临场感”是重要支撑， 缺少哪一个都会严重影响教学效果。
相比线下教学，直播教学的“社会临场感”较弱， 需从技术、教学安排等方面尽量提升 本文以腾讯会议为例，提出5个方面的小技巧：
同框模式
人像画中画
眼神接触
互动批注
对话式教学
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